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教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題技巧
教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題技巧(1)
1、面試內(nèi)容準(zhǔn)備:
(1)掌握?qǐng)?bào)考的職位信息
考生在筆試結(jié)束前,大部分的經(jīng)歷都應(yīng)該放在了申論和行測(cè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,而極少對(duì)自己所報(bào)的職位有詳細(xì)的了解。結(jié)構(gòu)化面試非常注重職位的匹配度,所以考生在面試準(zhǔn)備階段,一定要盡可能的了解自己報(bào)考的部門(mén)和職位的信息。包括部門(mén)職位的日常工作性質(zhì),工作職責(zé)和應(yīng)該遵守的相關(guān)規(guī)章制度等。只有這樣,回答問(wèn)題時(shí)才能有針對(duì)性,讓考官覺(jué)得你對(duì)工作非常了解,并且做了充足的功課,確實(shí)是他們需要的人才。
(2)了解往年考試情況,對(duì)今年的準(zhǔn)備更有益處
考生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試的相關(guān)信息了解時(shí),一定不要忘了掌握近年報(bào)考部門(mén)職位的信息,如面試考官人數(shù),題目的數(shù)量和難度,出題的風(fēng)格等等,從中發(fā)現(xiàn)思路,更有針對(duì)性的為今年的考試備考。
近年來(lái),公務(wù)員考試不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,結(jié)構(gòu)化面試也是如此,比如今年浙江省公務(wù)員考試結(jié)構(gòu)化面試題目中就引入了背景材料,凸顯出了求新、求變的精神。這就要求考生做好各種準(zhǔn)備,注重各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),才能胸有成竹,穩(wěn)操勝券。
2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面:
結(jié)構(gòu)化面試實(shí)際上也是考生和考官面對(duì)面作的交流,所以在回答考官問(wèn)題時(shí),怎樣將話說(shuō)的得體非常關(guān)鍵。言語(yǔ)技巧是取得面試高分的重中之重,注意以下幾個(gè)要點(diǎn),將幫助考生更好的得到考官的肯定。
第一,注意稱(chēng)呼的使用。面試中恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的好感,在面試中稱(chēng)呼“各位考官”比“各位老師”或者“各位領(lǐng)導(dǎo)”要合適很多。
第二,提問(wèn)要掌握技巧。在面試過(guò)程中,考生很有可能沒(méi)聽(tīng)清題目或者其他原因需要向考官提問(wèn),這時(shí)一定要注意有禮貌的提問(wèn),在考官回答時(shí)不要打斷考官,虛心請(qǐng)教。
第三,說(shuō)明問(wèn)題要恰當(dāng)解釋。解釋是向有關(guān)方面或?qū)ο笳f(shuō)明某事的含義、原因或理由等等。在對(duì)具體問(wèn)題的給出解釋時(shí),要注意問(wèn)題的針對(duì)性、恰當(dāng)性和真實(shí)性。
第四,提升語(yǔ)言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程,考生在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉、流利和清晰。
第五,加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力。考生在讓考官信服你的過(guò)程中,可以適當(dāng)采用舉例的方法來(lái)使自己的論據(jù)更為充分,更讓考官贊同。
第六,切勿使用禁忌語(yǔ)。在面試中,考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說(shuō)話的口頭語(yǔ),或某些敏感詞匯。
此外,面試考核中很重要的另一個(gè)方面就是臨場(chǎng)的發(fā)揮,考生可通過(guò)日常模擬的形式來(lái)鍛煉自己,減少面試中的緊張情緒,沉靜自信的心態(tài)是戰(zhàn)勝一切的萬(wàn)能靈藥。
教師招聘結(jié)構(gòu)化面試答題技巧(2)
教師結(jié)構(gòu)化面試中,綜合分析哲理題類(lèi)經(jīng)常以古代和現(xiàn)代一些著名的教學(xué)言論為出題的載體,例如:《論語(yǔ)》,《荀子·勸學(xué)》等等。對(duì)這樣的題目我們的答題思路是:首先,要能知道這句話的出處是最好的,這是答題的最高境界;其次,要清晰明了的解析一下所給出名言的意思,解釋的時(shí)候要注意不僅解釋出字面的原意,還要注意聯(lián)系當(dāng)下,為所給出的話注入時(shí)代元素。最后,就是既然這句話我們非常認(rèn)同,又給了我們那么多的教育意義,所以我們就該談?wù)勅绾尉哇`行名言所帶來(lái)的實(shí)際意義,即聯(lián)系工作,聯(lián)系自身談如何做,怎樣做。中公講師李婷婷為大家附上三個(gè)例題,幫助大家領(lǐng)會(huì)。
例1.你是如何理解:"不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。"這句話的。
【關(guān)鍵詞匯】
啟、發(fā)、舉一隅不以三隅反
【審題關(guān)鍵】
本題中關(guān)鍵是對(duì)"憤、啟;悱、發(fā)"四個(gè)實(shí)詞的認(rèn)識(shí)和理解,"舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。"聯(lián)系成語(yǔ)"舉一反三"則較容易解釋。
【參考答案】
語(yǔ)出《論語(yǔ)•述而》憤:心里想求通而又未通。悱:想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。"舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也":舉出一個(gè)角為例來(lái)告訴學(xué)習(xí)的人,而他不能推斷其他三個(gè)角如何,就不用再教他了.因?yàn)樗挥眯乃伎。這句話的意思也就是說(shuō),不到學(xué)生努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他;不到學(xué)生心里明白卻不能完善地表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果學(xué)生不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。
孔子介紹了他在教育方面的體會(huì),他并不覺(jué)得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果,而是覺(jué)得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉,而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類(lèi)旁通。要做到這一點(diǎn),就必須堅(jiān)持一個(gè)原則:不要輕易地把答案告訴學(xué)生,也不要過(guò)多地替學(xué)生思考,更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。
所以作為新時(shí)代的老師,在向?qū)W生教授新課的時(shí)候,可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性開(kāi)始。比如:提問(wèn)或做游戲。這樣一方面容易能集中學(xué)生的思想,另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。如果只是單純地將現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生,學(xué)生往往只知其然,不知其所以然,更加會(huì)缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。我們要用"不憤不啟。不悱不發(fā)"原則提高自己的教學(xué)能力,增強(qiáng)教學(xué)效果,在傳授知識(shí)的時(shí)候不忘先讓學(xué)生積極思考,再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。充分應(yīng)用好啟發(fā)式教學(xué)。
例2.你是如何理解:"古之學(xué)者為己,今之學(xué)者為人。"這句話的。
【關(guān)鍵詞匯】
古、為己;今、為人
【審題關(guān)鍵】
本題重點(diǎn)考察名言理解,通過(guò)題目?jī)?nèi)容可知考生在回答中要看到從古至今學(xué)者的目的轉(zhuǎn)變,通過(guò)對(duì)比來(lái)揭示學(xué)習(xí)的真正意義。
【參考答案】
這句話出自《論語(yǔ)·憲問(wèn)》意思是孔子說(shuō):"古代學(xué)者的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問(wèn)道德,現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己,給別人看。"其實(shí)也就是說(shuō)古代的人學(xué)習(xí)是為了提高自己,而現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)是為了給別人看。
孔子在這里通過(guò)比較古今學(xué)人對(duì)待學(xué)習(xí)的不同態(tài)度,委婉地批評(píng)了那種學(xué)習(xí)目的不正確的學(xué)習(xí),同時(shí)亦明確闡述了學(xué)習(xí)的真正意義所在:學(xué)習(xí)的真正目的在于提高自己,而不是為了通過(guò)"學(xué)習(xí)秀"來(lái)為自己貼金。遺憾的是在現(xiàn)實(shí)中此類(lèi)"給別人看的學(xué)習(xí)"現(xiàn)象普遍存在,為自家功名讀書(shū),為美女香車(chē)讀書(shū),為父母期待讀書(shū),或者為祖國(guó)富強(qiáng)而讀書(shū),都有點(diǎn)令人擔(dān)憂(yōu),都會(huì)使讀書(shū)變成一件悲壯的事情。而真正尊崇學(xué)問(wèn)的人,是為了人心靈的建樹(shù),是學(xué)會(huì)一種把握幸福的能力,學(xué)會(huì)讓自己成為一個(gè)有知識(shí),有教養(yǎng),而且又內(nèi)心忠誠(chéng)的公民,再讓自己在這個(gè)社會(huì)上安身立命,學(xué)習(xí)就是為了完成這么一個(gè)自我角色的建立和提升。
孔子肯定古代人的學(xué)習(xí),所謂"為己"是說(shuō)學(xué)習(xí)的終極目的是提高自己的精神境界,做一個(gè)真正的人,為了自己德行的提升。所謂"為人"是指學(xué)習(xí)是為了做給別人看的,取悅于人或追名逐利。而今天,孔子這句話又有很強(qiáng)的時(shí)代意義,這一語(yǔ)道盡當(dāng)今許多學(xué)習(xí)的人身心俱疲的根源。應(yīng)該為讀書(shū)而讀書(shū),不迎合不功利,讀書(shū)是為了自我提升,自我?jiàn)蕵?lè),自我建筑心靈的自由長(zhǎng)堤。
例3.你是如何理解:"一日為師終生為父"這句話,根據(jù)這句話談?wù)勀阏J(rèn)為教師的責(zé)任有哪些?
【關(guān)鍵詞匯】
師、父、責(zé)任
【審題關(guān)鍵】
本題的關(guān)鍵在于如何透過(guò)題目中這句話的原意看到教師應(yīng)當(dāng)如何當(dāng)好這個(gè)"父親",所以考生可圍繞父母這個(gè)角色特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。
【參考答案】
"一日為師終身為父"出自《鳴沙石室佚書(shū)-太公家教》:弟子事師,敬同于父,習(xí)其道也,學(xué)其言語(yǔ)。原意是學(xué)生對(duì)待老師,應(yīng)當(dāng)像對(duì)侍父親一樣恭敬,哪怕是只當(dāng)了一天的老師,也要終身把老師當(dāng)作父親那樣敬重。我認(rèn)為這句話既代表學(xué)生對(duì)老師的一種尊重,同時(shí)也體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,
"一日為師,終身為父"是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。既然做"父親",就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。師愛(ài),是教師之靈魂。這種愛(ài)要求是一種崇高的愛(ài),即"一日為師,終生為父"。俗話說(shuō):"愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。"教師就是那一個(gè)"愛(ài)別人孩子"的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師,也就不能稱(chēng)得上是一位合格的教育工作者。但是,這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài):我們不能孩子抱在懷里,而是要把學(xué)生裝在心里,對(duì)他們傾注著全部的心血,關(guān)注著學(xué)生的身心健康;生病時(shí)噓寒問(wèn)暖,困惑時(shí)解疑答惑,頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì),迷茫時(shí)指點(diǎn)方向。
在我看來(lái),"一日為師,終身為父"是告誡教師應(yīng)當(dāng)履行教師的責(zé)任:那就是師德和師愛(ài)。即使只當(dāng)了一天的教師,對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為"父",就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起"子不教,父之過(guò),教不嚴(yán),師之惰"之責(zé)任。愛(ài)與責(zé)任,相得益彰。"愛(ài)"與"責(zé)任"是師德的靈魂。"愛(ài)"與"責(zé)任"也是辨證的統(tǒng)一。"愛(ài)"是責(zé)任的體現(xiàn),而"責(zé)任"是愛(ài)的化身。"愛(ài)與責(zé)任"將是一個(gè)永恒的話題,它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫(xiě)篇章,教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持,永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過(guò)愛(ài)的鼓勵(lì)和安慰,讓他們祛除心中的不安,勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn),擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。
所以依據(jù)這樣的考試特點(diǎn),中公講師李婷婷希望考生答題時(shí)要緊扣題目來(lái)做答,以問(wèn)題為中心,注意題目中的個(gè)性化要素,結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。另外,也應(yīng)該值得注意的是回答問(wèn)題應(yīng)該有一定的理論高度,有理有據(jù),引經(jīng)據(jù)典,言近旨遠(yuǎn),對(duì)于黨的教育方針政策、國(guó)家教育法律法規(guī)、新課程理念、教育名人名言等,都需有一定的理論功底,注重積累。