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小學(xué)語文教師面試試題及答案
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識(shí)和技能。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教師面試試題及答案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教師面試試題及答案 1
1.教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后，通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情詩作來鞏固學(xué)生對(duì)此類詩詞的認(rèn)識(shí)。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是( )。
A.曹操《觀滄海》
B.杜甫《江南逢李龜年》
C.王灣《次北固山下》
D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
2.某教師在七年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴敝黝}展開閱讀，下列作品不合適用于這主題閱讀的是( )。
A.《吉檀迦利》
B.《飛鳥集》
C.《新月集》
D.《草葉集》
3.學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸散文，于是教師推薦了一些文質(zhì)兼美的散文讓學(xué)生了解散文的特點(diǎn)，下列推薦不合適的是( )。
A.劉紹棠《蒲柳人家》
B.朱自清《春》
C.豐子愷《山中避雨》
D.宗璞《紫藤蘿瀑布》
4.教師在講解古詩這一單元的時(shí)候，列舉了以下詩句，讓同學(xué)們說出詩句描述的季節(jié)，選項(xiàng)中的順序正確的是( )。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。
兒童急走追黃蝶.飛人菜花無處尋。
A.春秋夏冬
B.冬秋夏春
C.冬秋春夏
D.春冬秋夏
5.教師安排學(xué)生以小組為單位對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的思想學(xué)派相關(guān)情況進(jìn)行整理，以下總結(jié)有誤的一項(xiàng)是( )。
A.“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家
B.孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，被后人尊為“萬世師表”
C.墨翟的主張中包括“兼愛”“非攻”“明鬼”“尚賢”“節(jié)用”等內(nèi)容
D.法家的代表人物主要有韓非、李悝、商鞅、申不害等
6.教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解定語后置，特地選取了一些例旬，下列不滿足舉例要求的是( )。
A.古之人不余欺也
B.楚人有涉江者
C.客有吹洞簫者
D.石之鏗然有聲者
7.教師在講解修辭方法及作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生舉了以下例子，下面的表述不正確的是( )。
A.“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜
B.“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國(guó)傾城的美麗形象
C.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”.用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布奔噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)
D.“臣本布衣，躬耕于南陽”，用借代的修辭手法描寫了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
8.教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。下列對(duì)語文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：語言積累、語感、思維、語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文能力、良好的個(gè)性、健全的人格
B.知識(shí)與能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
C.實(shí)踐能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文素養(yǎng)的最終要求
9.學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美;理解課文從幾個(gè)方面說明事物的特點(diǎn)，總說和分說;體會(huì)語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。結(jié)合新課標(biāo)要求，以下對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是( )。
A.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
B.三維目標(biāo)中的“過程與方法”目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)
C.目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合
D.體現(xiàn)出說明文教學(xué)對(duì)事物特征、說明順序、說明語言的重視
10.以下是教師上《麥琪的禮物》一課時(shí)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語，閱讀并回答問題。
在上課前，首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來一臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。“為什么不再試試呢?”他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號(hào)一發(fā)而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的'短篇小說大師。
同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
對(duì)上述課堂導(dǎo)語的評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)人，正好切合小說的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語過于冗長(zhǎng).不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)
C.這個(gè)導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力。激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)
2016小學(xué)語文教師面試試題(2)
1.以下是“說說校園里的春天”這個(gè)E1語交際話題的教學(xué)構(gòu)想，閱讀并回答問題。
教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，去不同的觀察點(diǎn)，并分別給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發(fā)問。這樣學(xué)生就會(huì)提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了。開得怎樣”“我想知道什么樹木長(zhǎng)出了葉子，你能描述一下嗎”等問題。
對(duì)以上教學(xué)構(gòu)想的評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的是( )。
A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽與說互動(dòng)的過程，這個(gè)課堂構(gòu)想，就在想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂中“說”的雙向互動(dòng)
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生去校園里找到春天，看到春天，再進(jìn)行交流，避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實(shí)踐中形成的，而不是靠傳授知識(shí)技能所獲得，因此在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義的活動(dòng)，如自我介紹、課前演講等
2.閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問題。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第十九課《事物的正確答案不止一個(gè)》，本文作者是誰?齊說(羅迦·費(fèi)·因格)。他是哪個(gè)國(guó)家的人?(美國(guó))
師：通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡!
師：大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學(xué)不喜歡?
生(小聲)：我不喜歡。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)見，你能說說不喜歡的理由嗎?
生：①文字不太讀得懂，以前都是寫人記事的文章，或?qū)懢盃钗锏囊荒苛巳�，這篇文章讀了幾遍也不知寫的什么?②我不知作者要告訴讀者什么?③文章的層次我怎么也搞不清……
④特別是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得啰嗦，再往后我就不知道作者說的什么，實(shí)在讀不懂。
以下對(duì)這段教學(xué)導(dǎo)入評(píng)析不正確的一項(xiàng)是( )。
A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維
B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合
C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂
D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
3.某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
()感知《再別康橋》的詩意關(guān)、音樂美、建筑美、繪畫美。
(2)學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。
�、偻ㄟ^教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。
②通過教師的分析欣賞，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
以下對(duì)這則教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析，不正確的是( )。
A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平
B.兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對(duì)這首詩歌形式的品味與鑒賞
C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時(shí)自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)及閱讀感受
D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力，比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點(diǎn)
4.學(xué)習(xí)《背影》一文，教師播放歌曲《父親》——“那是我小時(shí)侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……”對(duì)這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境
B.歌曲脫離課文內(nèi)容。削弱了教學(xué)資源的價(jià)值
C.缺乏思維深度。但能引起學(xué)生閱讀課文的興趣
D.用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)
小學(xué)語文教師面試試題及答案 2
一、填空題(每空1分，共20分)
1.小學(xué)語文是一種工具性和人文性的基礎(chǔ)工具。
2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《千字文》、《百家姓》和《三字經(jīng)》。
3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有生活實(shí)踐的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。
4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為2500字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要。
5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字工具和識(shí)字方法，也包括一些智力和非智力因素。
6."聽說讀寫宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽說訓(xùn)練。
7.小學(xué)語文評(píng)估具有鑒定、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的功能。
8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括平時(shí)考察和考試兩種方式。
9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括分析教材的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和語言表達(dá)的能力。
10.繼續(xù)教育具有延續(xù)性、連續(xù)性、針對(duì)性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。
二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的`括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分)
1.作為我國(guó)小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是(B)
A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》
C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書
D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》
2.在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(A)
A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)
B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性
C.為防止熟字對(duì)生字的干擾
D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解
3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)
A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力
B.歸納段落大意和中心思想
C.理解課文
D.朗讀和默讀
4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是(C)
A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果
B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果
C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果
D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力
5.建國(guó)以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的"費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評(píng)，他是(B)
A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力
6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的(D)
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力
C.語言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
小學(xué)語文教師面試試題及答案 3
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、（）、（）、（）、（）等寓言故事都出自《伊索寓言》。
2、高爾基是優(yōu)秀的無產(chǎn)階級(jí)作家，他的代表作有（）、（）、（）等。
3、下列字作姓氏時(shí)讀什么音？請(qǐng)寫出來。
查（）燕（）蓋（）解（）過（）樸（）
4、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是（）、（）、（）。
5、請(qǐng)寫出“臼”的正確筆順（）。
6、請(qǐng)寫出下列成語的主人公：
畫龍點(diǎn)睛（）完璧歸趙（）入木三分（）不求甚解（）撲朔迷離（）多多益善（）
7、勃朗特三姐妹的代表作分別是（）的（）、（）的（）、（）的（）。
8、京劇被稱為“國(guó)粹”，（）是京劇表演的四種藝術(shù)手法，京劇臉譜中，紅臉代表（），黑臉代表（），藍(lán)臉和綠臉代表（），黃臉和白臉代表（），金臉和銀臉代表（）。
9、《西游記》中有（）、（），《水滸傳》中有（），《三國(guó)演義》中有（），《紅樓夢(mèng)》中有（），這些“三”使故事情節(jié)一波三折，增加了不少可讀性。
10、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的（）、（）課程。
11、每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生具有正確的（），基本的（），良好的（）。每天的語文課中要安排（）分鐘，在教師的指導(dǎo)下（）。
12、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)（）和（），鼓勵(lì)寫（）。加強(qiáng)（）指導(dǎo)，改進(jìn)（），提倡學(xué)生自主選題。
13、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（）、（）、（）、（）。
14、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（）、（）、（）等方面進(jìn)行綜合考察。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以（）為基礎(chǔ)，防止矯情做作。
15、補(bǔ)充詩詞名言：
（），思而不學(xué)則殆。
�。ǎ�，達(dá)則兼善天下。
江畔何人初見月？（）？
此曲只應(yīng)天上有，（）。
問君能有幾多愁，（）。
�。ǎ�,自緣身在最高層。
欲把西湖比西子，（）。
莫道不消魂，（），（）。
�。ǎ�；敬人者，人恒敬之。
二、詩詞賞析。
賦得古原草送別
�。ㄌ疲┌拙右�
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
1、請(qǐng)用一段話翻譯這首詩，語言要盡可能體現(xiàn)詩歌本身的意境美。
2、古人寫離別詩，經(jīng)常出現(xiàn)“草”、“柳”這些意象，請(qǐng)分別再舉一個(gè)例子，并分析這兩種意象的內(nèi)涵。
3、以草烘托和寫照離愁，濫觴于《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。”白居易這首詩，由古人的詩句脫化而來，又有所創(chuàng)新。請(qǐng)分析其創(chuàng)新的成功之處。
三、閱讀分析。
（一）煙臺(tái)的海（節(jié)選）
冬天，深褐色的海面顯得很凝（níngnín）重。來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過這片海域。小山似(shìsì)的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥(qièqì)而不舍地?fù)湎虻?dītī)岸，濺起數(shù)(shǔshù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛頂著寒風(fēng)跑到岸邊，觀賞這（蔚慰）為壯觀的景（象像）。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數(shù)丈高的浪花作背景拍照留（戀念），形成一道壯麗的風(fēng)景線。
1、用√選擇正確的讀音或漢字。
2、解釋詞語。
前赴后繼：
鍥而不舍：
3、如果把煙臺(tái)的海比作一個(gè)人，那么，春天煙臺(tái)的海就像個(gè)頑皮的孩子，夏天的海宛如____________________，冬天煙臺(tái)的海仿佛_____________________。
4、讀了“小山似的涌浪”“發(fā)出雷鳴般的轟響”，你分別想到這兩個(gè)成語。
5、根據(jù)語境，理解“寒流”一詞的意思。
①來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過這片海域。（）
�、跔敔斎ナ赖呢膫鱽�，小華的心中立刻涌起一陣寒流。（）
�。ǘ⿵囊粋�(gè)微笑開始
劉心武
�、儆质且荒甏毫G。
�、诖汗鉅�漫，心里卻絲絲憂郁絞纏，問依依垂柳，怎么辦?
�、鄄灰ε麻_始，生活總是把我們送到起點(diǎn)，勇敢些，請(qǐng)現(xiàn)出一個(gè)微笑，迎上前!
�、芤恍┕逃械母窬直淮蚱屏耍F(xiàn)出一些陌生的局面，對(duì)面是何人?周遭何冷然?心慌慌，真想退回到從前，但是日歷不能倒翻。當(dāng)一個(gè)人在自己的屋里，無妨對(duì)鏡沉思，從現(xiàn)出一個(gè)微笑開始，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然。
⑤是的，眼前將會(huì)有更多的變故、更多的失落、更多的背叛，也會(huì)有更多的疑惑、更多的煩惱、更多的辛酸。但是我們帶著心中的微笑，穿過世事的云煙，就可以學(xué)著應(yīng)變，努力耕耘，收獲果實(shí)，并提升認(rèn)知，強(qiáng)健心弦，迎向幸福的彼岸。
⑥地球上的生靈中，唯有人會(huì)微笑。群體的微笑構(gòu)筑和平，他人的微笑達(dá)成理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患，一個(gè)不會(huì)微笑的人可能擁有名譽(yù)、地位和金錢，卻一定不會(huì)有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福，他的生命中必有隱藏的遺憾。
�、呶覀兺虺晒Χ裣膊灰�，或往往因挫折而痛不欲生。當(dāng)然，開懷大笑與號(hào)啕大哭都是生命的自然悸動(dòng)，然而我們千萬不要將微笑遺忘，唯有微笑能使我們享受到生命底蘊(yùn)的醇味，超越悲歡。
�、嗨说奈⑿Γ�?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的笑，也不必怒目相視，仍可報(bào)之以粲然一笑;即使是陰冷的奸笑，也無妨還之以笑顏。微笑戰(zhàn)斗，強(qiáng)似哀兵必勝，那微笑是給予對(duì)手的飽含憐憫的批判。
�、嵛⑿ξ阌箤W(xué)習(xí)，生而俱會(huì)，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個(gè)人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應(yīng)該像防癌一樣，趕快采取措施，甚至對(duì)鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來。從一個(gè)最淡的微笑開始，重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個(gè)清晨，向著天邊第一縷陽光;在每一個(gè)春天，面對(duì)著地上第一棵新草;在每一個(gè)起點(diǎn)，遙望著也許還看不到的地平線……
⑩相信吧，從一個(gè)微笑開始，那就離成功很近，離幸福不遠(yuǎn)!
1.文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”?
2.賞析第⑥段畫線句子的.修辭手法及其作用。
3.聯(lián)系全文，分三點(diǎn)說說怎樣才能“重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)”?
4.下列對(duì)本文的分析鑒賞，正確的兩項(xiàng)是()。
A.本文是一劑調(diào)適心靈的良藥，號(hào)召大家從一個(gè)微笑開始，坦然地面對(duì)世界、社會(huì)和自己
B.本文采用象征手法，用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法
C.這篇文章和一首歌的歌詞“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下”有異曲同工之妙
D.作者認(rèn)為，只要微笑就會(huì)有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福
E.本文在語言運(yùn)用上很有創(chuàng)造力，就內(nèi)容而言，也做到了條分縷析，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分
四、案例分析。
竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)，在屏幕上打出了課文的第一句話：秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個(gè)詞語很有趣，請(qǐng)大家找一找！片刻，學(xué)生找到了一片片這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：這就是‘一片片’的樹葉嗎？學(xué)生回答說：不是。竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：那么是兩片嘍？不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！學(xué)生回答。那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來讀這一句話。
生1：（讀得很流利，但不夠有感情）
師：這是你的感受，很好！（又請(qǐng)一位學(xué)生來讀）
生2：（讀得很有感情，在讀落和一片片的時(shí)候放慢了速度，加重了語氣）
師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？
生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）
師：這落葉多美�。★h飄灑灑……
生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……
師：很有詩意�。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎�
師：還有想說的嗎？
生5：樹葉慢慢地飄落下來……
師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂啊！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……
�。▽W(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）
請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。
五、作文。
“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語言優(yōu)美的故事。這類課文，有的是全詩照引，詩文共融；有的是凸現(xiàn)名句，寫出場(chǎng)景。
請(qǐng)你選擇一首喜歡的詩（詞），創(chuàng)作一篇“文包詩”的記敘文或散文。
參考答案：
一、1、《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》
2、《母親》、《童年》、《在人間》
3、zhayangexieguopiao
4、蘇洵、蘇軾、蘇轍
6、張僧繇、藺相如、王羲之、陶淵明、花木蘭、韓信
7、夏洛蒂、《簡(jiǎn)·愛》、艾米莉、《呼嘯山莊》、安恩、《艾格尼斯·格雷》
8、唱、念、做、打、忠勇、猛智、草莽英雄、兇詐兇惡、神妖
9、《三借芭蕉扇》、《三打白骨精》、《三打祝家莊》、《三顧茅廬》《劉姥姥三進(jìn)大觀園》
10、綜合性、實(shí)踐性
11、寫字姿勢(shì)、書寫技能、書寫習(xí)慣、10、隨堂練習(xí)
12、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)、想象中的事物、平時(shí)練筆、作文命題方式
13、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合
14、語音、語調(diào)、語氣、對(duì)內(nèi)容的理解和把握
15、學(xué)而不思則罔、窮則獨(dú)善其身、江月何年初照人、人間能得幾回聞、恰似一江春水向東流、不畏浮云遮望眼、淡妝濃抹總相宜、簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦、愛人者，人恒愛之
二、2、提示：南唐后主李煜《清平樂》詞有句：“離恨恰如香草，更行更遠(yuǎn)還生”。這說明，在古人眼里，離愁別恨至少在“更行更遠(yuǎn)還生”這一點(diǎn)上與香草相仿佛。這樣，他們才借草詠別。
3、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句不僅展示了草木的頑強(qiáng)生命力，而且揭示了大自然生生不息的客觀規(guī)律，同時(shí)也象征人在逆境中頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神。
三（二）、1、柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂郁”切合；與下文“問依依垂柳，怎么辦”前后照應(yīng)，且自然引出下文。
2、運(yùn)用排比增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化了微笑對(duì)于自己和他人、個(gè)體與群體的意義；運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地突出了微笑的作用。
3、（1）學(xué)會(huì)微笑，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然；
�。�2）帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對(duì)生活中的不愉快；
（3）采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋怼?/p>
4、AC[解析]B項(xiàng)中“托物言志”錯(cuò);D項(xiàng)中“只要就”錯(cuò);E項(xiàng)中“論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分”錯(cuò)，因?yàn)楸疚牟皇亲h論文。所以選AC。
四、提示：1、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀能力、提高審美情趣；2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
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