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中小學(xué)教師資格證面試試題及答案
教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。本文將介紹中小學(xué)教師資格證面試試題及答案。
有人說教學(xué)是一門技術(shù),也有人說教學(xué)是一門藝術(shù),你傾向于哪一種說法?若兩者都不同意,請談?wù)勀愕目捶ā?/strong>
【解析】
從事任何工作,都有一個必經(jīng)的過程,即從基礎(chǔ)認(rèn)知到熟練操作,從技術(shù)過硬到藝術(shù)升華。對于教學(xué)活動的認(rèn)知,同樣如此。所以,我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù),又是一門藝術(shù),是達(dá)成理想教學(xué)效果的必要條件。
教學(xué)是一門技術(shù),因為教學(xué)效果與教師的專業(yè)技能有一定關(guān)系。從課程改革到課堂教學(xué)改革,教師缺乏的不是理念,而是途徑和方法,需要的是有效教學(xué)的策略和技術(shù)。而這種“技法”形成,是需要相當(dāng)?shù)膹?qiáng)度訓(xùn)練,需要一定的結(jié)構(gòu)和模式的。所以說,教學(xué)是一門技術(shù),這種教學(xué)“技術(shù)”是教學(xué)“藝術(shù)”形成的基礎(chǔ)。
教學(xué)也是一門藝術(shù),因為教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動。假設(shè)一位教師授課時不分學(xué)科、不分學(xué)段,采用雷同的教學(xué)方法、單一的教育手段、平淡無奇的教師語言,教學(xué)效果一定欠佳。反之,如果能做到傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法,教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。而后者,就是教學(xué)藝術(shù),是教學(xué)突破技術(shù)性的一個更高層次的發(fā)展和需求。
所以,作為教師,需要通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)掌握教學(xué)技術(shù),通過探討與研究打造教學(xué)藝術(shù),并把二者有機(jī)結(jié)合。以確保學(xué)生知識的獲得、智力的發(fā)展、品德的修為、基本技能的形成、特長的發(fā)揮等全面發(fā)展。
中小學(xué)教師資格證面試試題及答案(2)
現(xiàn)在很多家長對孩子百般呵護(hù),視孩子為“小皇帝”,以至于孩子上學(xué)后往往會出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師,你怎么看待這一現(xiàn)象?
【參考答案】
目前家庭對于獨(dú)生子女的教育常常偏向于過分的溺愛,將孩子視為家里的“小皇帝”,這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨(dú)立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。
家庭教育和學(xué)校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成,相互促進(jìn)的,所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點(diǎn),才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長。
第一,家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長要言行一致,做好表率與引導(dǎo),多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好,鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力,為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。
第二,學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長放心,并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍,既有利于教師的教學(xué),又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
第三,教師要充分認(rèn)識家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來,發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。這需要教師主動與家長交流溝通,引導(dǎo)家長要注重對學(xué)生的教育方法,家長要配合學(xué)校對孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育,才能促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。
中小學(xué)教師資格證面試試題及答案(3)
1、如何與不同類型的家長溝通,怎樣一種家校合作方式比較好?
【專家解析】:首先,尊重家長是溝通的第一原則,也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次,老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。第三,老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后,應(yīng)重視溝通方式,通常情況下對學(xué)生的評價要先揚(yáng)后抑,讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。
家長的組成非常復(fù)雜,其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊,沒有哪一種教育方法是萬能的,某種方法在這個家庭有效,但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中,盡量做到有針對性和實(shí)效性。
2、何謂“班級文化”,怎樣營造?
【專家解析】:班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化,比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,包括制度文化、觀念文化和行為文化。
3、如何組織與培養(yǎng)班集體?
【專家解析】:班主任對組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任,應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做:第一提出共同的奮斗目標(biāo),可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部,要把全班學(xué)生組織起來,班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部,建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教育力量,對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用,在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對班集體紀(jì)律的管理,班級好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí),是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動,有了集體活動,學(xué)生會煥發(fā)精神,開闊眼界,增長知識,促進(jìn)學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚摹R陨鲜墙M織和培養(yǎng)集體的一些方法,在實(shí)際工作中,還可以靈活采用一些別的方法。
4、“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?
【專家解析】:贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體,那么教師就要敢于放手,讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力,體驗成功的快感,激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生,放手讓學(xué)生自己管理自己。
5、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些?
【專家解析】:我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當(dāng)然,這個世界上沒有愛心的人幾乎不存在,但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友,最起碼的,他不會體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中,所有的學(xué)生都是平等的,沒有什么好生和差生之分。他會尊重學(xué)生,一視同仁,讓學(xué)生健康地成長。最重要的是,他懂得寬容學(xué)生,能夠原諒和寬容學(xué)生,給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。他懂得關(guān)懷學(xué)生,在學(xué)生受到挫折時去安慰他們,在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們,在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認(rèn)為,一個創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任,我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力,使得班級紀(jì)律嚴(yán)明,風(fēng)氣良好,教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法,以提高班級的整體素質(zhì),而不是只盯著成績。
6、你最欣賞的班主任是那一種類型?
【專家解析】:每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級的方法。有人將的班主任劃分成以下六種類型:
第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的,把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題,他們都訴諸感情,求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”,眼巴巴地盯著一幫兒女,喜怒哀樂攪成一團(tuán)。
第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框,熱愛指標(biāo),喜歡板上釘釘?shù)囊蟆K麄冊鐏硗碜,不錯眼珠地死盯著孩子,高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢,學(xué)生沒奈何,只好就范。于是各項工作井然有序,頗見成效。
第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌,能把學(xué)生一會說哭了,一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感,當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動,于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。
第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是的鼓動家,更是的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體,在活動中形成正確輿論,在活動中沖刷存在的問題,用活動裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機(jī)。
第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣,他們就可以擺脫一些俗物,很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”,甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想,有特殊的思路,會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住,甘愿為老師赴湯蹈火。
第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生,第一是尊重,第二是愛。他們遇到問題,總是采取研究的態(tài)度,進(jìn)行診斷,然后拿出解決方案。對他們來說,學(xué)生不但是朋友,而且是研究對象。對他們來說,工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù),是研究的對象。更重要的是,對他們來說,自身也是研究對象,他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。
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