教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統(tǒng)考，一是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。下面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證面試答辯試題，歡迎參考學(xué)習(xí)。

　　1. 談?wù)勀氵@堂課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想,你的課堂上如何體現(xiàn)此指導(dǎo)思想

　　答:我這堂課的教學(xué)設(shè)計是以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),所謂啟發(fā)式教學(xué)思想指教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進(jìn)個性發(fā)展在具體教學(xué)過程中,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生多想,多給學(xué)生提問等，如何體現(xiàn)這一思想:(網(wǎng)絡(luò)參考)

　　首先,將所要傳授的知識點進(jìn)行分析歸納,是教者必須把握的一個重要環(huán)節(jié)，要較好地把握這個環(huán)節(jié),就要求教師要吃透教材,從而進(jìn)行精心備課，這樣,我們在教學(xué)設(shè)計上才能有的放矢，實施啟發(fā)式教學(xué)法,應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，如酒店管理，前廳與客房服務(wù)與管理等學(xué)科,教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析,把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)中,將理論與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生做到人人都能動手參與,在親身實際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟,進(jìn)而使學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和掌握得到加強(qiáng).

　　第二,要將主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)式教育特別注重以學(xué)生為主體,學(xué)生可以自由發(fā)表意見,對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定,鼓勵創(chuàng)新思維,鼓勵個性發(fā)展，對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生,不要挫傷他們的積極性,要給以鼓勵,給予正確引導(dǎo).

　　第三,教師對所提問題在學(xué)生討論，辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然.

　　第四,要寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂，這就要求教師對整個教學(xué)過程要進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計,諸如在案例教學(xué)，場景模擬，教師語言等方面提出了較高的要求,尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生都懷著輕松愉快的心情主動參與學(xué)習(xí),教師要潛心研究,精心備課,做好課堂教學(xué)策劃,努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境,這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學(xué)習(xí)的主動性.

　　第五,“要允許學(xué)生不懂”，這是葉圣陶先生提出來的,葉圣陶先生主張“一課一得”,一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲,能理解一個問題，明白一個道理，掌握一種方法,這堂課就是成功的，“一課一得”正是啟發(fā)式教育的基本要求之一，葉圣陶先生說:“教就是為了不教”，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想，教師教學(xué)不是為了把某個問題的答案告訴學(xué)生,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，自學(xué)能力,把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們,讓他們以后在沒有教師的情況下,也能打開知識寶庫的大門，因此,采取什么樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),這對我們教育工作者來說值得為之探索.

　　2.談?wù)勀氵@堂課的特色 答:本課基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念進(jìn)行設(shè)計,充分考慮****學(xué)生特點,以培養(yǎng)應(yīng)*****人才為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際,充分啟發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,加強(qiáng)教學(xué)的互動性.

　　3、在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些新課程理念?

　　(1第一個理念強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，即強(qiáng)調(diào)高中課程為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用。所以，在設(shè)計中，注重培養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力，聽說讀寫的能力全面發(fā)展，并注重英語在實際情境中的應(yīng)用。，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過快速閱讀和精讀，培養(yǎng)了這些方面的能力。

　　(2，第三個理念，就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教案設(shè)計中，始終圍繞學(xué)生這一主體，設(shè)計相關(guān)的問題，調(diào)動其 積極性，而且注重營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，師生互動，學(xué)生互動，活躍課堂氛圍，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。不只是傳統(tǒng)的注入式教育，設(shè)計中注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　(3，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)情感，是新課程理念之一。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及相關(guān)知識的加入，增加了對。。。拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣及學(xué)習(xí)的興趣，提高了人文素養(yǎng)，，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。 而且創(chuàng)設(shè)各種小組合作等合作形式，促使學(xué)生互相幫助，發(fā)展與人溝通和合作的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于合作的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)集體榮譽感和成就感。

　　(4，完善評價體系，在教學(xué)目標(biāo)上，促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上和諧發(fā)展;所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，不只是設(shè)置了知識目標(biāo)，還有能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。而且注重發(fā)展性評價，在課程過程中，對學(xué)生積極關(guān)注與反饋，并及時表揚，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣，而且可以為課后教師對學(xué)生的評價提供過程評價，不只是終結(jié)性評價。

　　4、課題上，假如有學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問題，你打算怎么辦，并說明理由。

　　微笑而且專注的傾聽學(xué)生的回答或提問。不管學(xué)生是什么層次的，都要平等對待，不能厚此薄彼，老師要注意自己的一言一行，小到一個眼神，對學(xué)生的鼓勵可能都會起到相當(dāng)大的作用。始終讓學(xué)生感覺老師是帶著欣賞而不是鄙視的感情來教學(xué)，這是引導(dǎo)成功的必要條件。興趣是最好的老師，學(xué)生提問后，總會關(guān)注別人的感受，當(dāng)老師做出感興趣的表現(xiàn)時，學(xué)生會覺得成功和自豪，對提問產(chǎn)生興趣。其他學(xué)生也會受到感染。這屬于正強(qiáng)化的機(jī)制。

　　直說，“這位同學(xué)提的問題很好，說明你認(rèn)真思考。因為提問是創(chuàng)新的開端，保護(hù)學(xué)生的提問熱情，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，也就是在一定程度上悉心呵護(hù)著學(xué)生創(chuàng)新的嫩芽。

　　如果學(xué)生提出的問題比較有價值，老師應(yīng)大加贊賞，問：在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的看法?。。。。。也許還可以在引導(dǎo)下更加深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。鼓勵學(xué)生提問，尊重學(xué)生的不同見解，這一新的教學(xué)理念正逐漸為廣大教師所接受。有意識地鼓勵學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的問題展開討論，對老師和學(xué)生有不同看法的問題允許相互保留意見。不僅可以建立民主、平等的新型師生關(guān)系，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性營造良好氛圍，老師如果端起架子不懂裝懂，就可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識;而實事求是地承認(rèn)老師也有不懂的地方，虛心地與學(xué)生一起探討，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

　　如果學(xué)生提出問題無關(guān)緊要，教師也要充分顯示出對學(xué)生的尊重和信任。說：你問的問題在我們今天要講授的知識范圍之外，下課后咱們再共同商討好嗎?須知學(xué)生提出問題，我們一定要注意保護(hù)學(xué)生的這一積極性，往往是師生共同研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。