對于沒有教學經(jīng)驗初走上講臺的人員來說，試講所選的教學內(nèi)容對于教學經(jīng)驗的積累是非常重要的，而教學內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內(nèi)容的不同方法進行分析。
第一種∶自主選題。在沒有任何教學經(jīng)驗的情況下，特別是第一次講課時，教學內(nèi)容的選擇對于試講人員來說就非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內(nèi)容。由于很少有過教學經(jīng)驗，在最初走上講臺時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現(xiàn)語速不穩(wěn)定、語言表達不連貫、甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經(jīng)驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學內(nèi)容是非常有幫助的。
第二種∶特定題目。在實際的試講教學中，不可能都讓面試人員選擇自己所愿意講授的教學內(nèi)容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學，以提升應對特定題目試講的能力。雖然準備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應該是更多解決問題的方法與教學繹驗。
一、備課
在任何一個教師走上講臺講授教學內(nèi)容之前，都必須有充分的準備，對于試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。
(一)列大綱
一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內(nèi)容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構(gòu)思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內(nèi)容。
1.教學內(nèi)容
任何一部分教學內(nèi)容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識就應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應聘教師崗位的面試人員在這一個環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問題就是整個教學內(nèi)容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學內(nèi)容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經(jīng)驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是對于不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內(nèi)容時不能太多，也不能過于發(fā)散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。
2.教學對象
對于具有不同特點的教學對象，所要達到的教學目標及教學過程中所運用的教學方法也有所不同。面試人員在教學對象的分析時，應充分考慮到教學對象的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會環(huán)境等，以便于后面其他教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能訶動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。另外，對于面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學生，也會有評委老師，因此，在進行教學時也應當特別注意。
3.教學目標
在詳細分析教學內(nèi)容和教學對象后，便到教學目標的編寫了，那么對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內(nèi)容也有不同層次教學目標的編寫。應結(jié)合教學內(nèi)容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內(nèi)容結(jié)合起來。當然，對于這一部分的把握面試人員也許會不夠準確，所以這里也需要請教一些經(jīng)驗豐富并且對學生有一定經(jīng)驗的的學科教師。對教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶
(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。
(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。
(3)鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。
(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。
(5)用英語對課文里的句子提問題。
(6)分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。
(7)用英語對課文作簡短的評論。
(8)結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復習哪些舊材料。
(9)背誦課文。
(10)考慮應使用哪些新的課堂用語。
4.教學方法
選擇教學方法應符合學生的認識規(guī)律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。
(1)備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質(zhì)的教學內(nèi)容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經(jīng)驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發(fā)學生思維。那么就需要在教學過程的設(shè)計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌給學生，而應讓其發(fā)揮主觀能動性來主動學習知識。
(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當走進教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響，所以，有經(jīng)驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容)，這樣講起課來就能經(jīng)松愉快、娓娓動聽。
(3)備語言。講課是一種藝術(shù)，課堂教學無論怎樣都離不開藝術(shù)。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說∶“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。”據(jù)調(diào)查統(tǒng)計∶學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學生的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅?cè)擞淝榈淖罴训谰摺?rdquo;
(4)備教態(tài)。講課時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意力，使學生深刻所學的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態(tài)，改進教法，選擇語言，備好教態(tài)。對于一些疑點，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要人聽，也不一定講出聲，權(quán)當自己練習便可。
5.教學過程
這是整個教學設(shè)計的重點部分，其中包含所要講述教學內(nèi)容的具體解析、課堂提問與回答、教學內(nèi)容間的過渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設(shè)計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計都應該盡可能地詳細，注意教學內(nèi)容的重難點的詳略得當。在能力允許時，還可以設(shè)計教學過程中可能會出現(xiàn)的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。
6.課后作業(yè)
學生在課堂教學結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對所學知識的一種鞏固。在設(shè)計課后作業(yè)時一定要注意與教學內(nèi)容的重難點以及教學目標的設(shè)計相結(jié)合，對于不同學科不同層次的知識點，設(shè)計能體現(xiàn)學科特色的課后作業(yè)。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要創(chuàng)造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。
(二)試做實驗
在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領(lǐng)讀的部分，初次接觸這部分教學內(nèi)容的師生一定要對其非常熟悉，并且在試講之前應該做一定的朗誦練習。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經(jīng)驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發(fā)現(xiàn)實驗時可能會出現(xiàn)的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于面試人員來說，還可以增加課堂教學時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術(shù)與課程整合的實施，很多學科教師在教學過程中采用多媒體教學課件，那么就更應該在課堂教學之前試運行教學課件，以避免因為課件運行中出現(xiàn)的異常而耽誤課堂教學。
(三)再次完善教案
將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據(jù)實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。當然，對于一些經(jīng)驗豐富的學科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。
(四)細寫講稿
講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎(chǔ)上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設(shè)計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經(jīng)驗的面試人員來說，是非常有必要的。
因為很少有機會講課，課堂駕御能力不夠強，提前寫過講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設(shè)計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設(shè)計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發(fā)散的太廣，也會及時發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。
講課前面所做的選題以及備課當然都是為了講課而準備的，整個講課過程所應注意的有∶導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語言、語速、語氣及語調(diào)等。那么在這些部分中，面試人員分別應該注意些什么呢?下面將詳細進行分析闡述。
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