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議論文寫作指導介紹
一、初步感受雄辯的力量。
人們常說事實勝于雄辯，同學們在寫作議論文時，也常走入觀點+材料的誤區(qū)，認為有了事實，就能自然地證明觀點了，其實不然。有了事實，還須雄辯，這樣才能使你的文章更具說服力。
請看全國第三界大學生辯論賽上的一段精彩的辯論
�。úシ乓曨l，學生觀看）
看了之后，同學們有什么感受呢？
語言華美、論辯有力、有理有據(jù)等。
二、事實如果沒有雄辯會怎樣呢？
請看我們熟悉的一個故事：
（請一生朗讀）
古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：嗟，來食�。ㄎ梗瑏沓裕。I人拒絕了嗟來的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。
這個故事在吳晗《談骨氣》中是用來證明什么觀點的？
我們中國人是有骨氣的。
的確，文章中就說：不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人民的骨氣。
可是，如果僅僅是這樣材料與觀點的組合，能讓人信服嗎？為什么？
不能，因為對此材料，可能還有其他的理解。那么對于這則材料你還有怎樣的理解呢？
（學生暢所欲言）
教師小結(jié)，出示課件，師讀：
古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：嗟，來食�。ㄎ梗瑏沓裕。I人拒絕了嗟來的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。
不食嗟來之食這個故事流傳了千百年，很多人對此都抱贊賞態(tài)度，我卻不以為然。試想，一個人已餓至將死，形容枯槁，還有何氣度可言呢？這食物誠然是嗟來的，但有何妨呢？所謂大丈夫能屈能伸，暫忍一時之辱，以圖有為于將來，有如越王勾踐之為，留得青山，臥薪嘗膽，方才有重振雄風之日，如此大丈夫不更令人擊節(jié)贊嘆嗎？
不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
由此可見，事實如果沒有雄辯就不能證明觀點。
三、有了事實如何進行雄辯呢？
請完整地看一下我們的課文（出示課件，學生齊讀）
古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：嗟，來食�。ㄎ梗瑏沓裕。I人拒絕了嗟來的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個故事很有名，傳說了千百年，是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲喂，來吃！這個味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會白白施舍，吃了他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。
不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
課文是從什么角度進行分析說理的呢？
分析餓人不食嗟來之食的原因。具體有兩個方面：一是施舍者的態(tài)度，吆喝一聲喂，來吃！，是如此蠻橫和冷漠！另一個是施舍的目的，吃他的飯就要乖乖地聽命于他，可見其目的之卑劣！這是對餓人人格的極大侮辱，因而餓人寧可餓死，也不食嗟來之食。至此，文章水到渠成亮出了觀點：不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人的骨氣。極具說服力！
通過以上的分析對比，你看出雄辯需要注意什么嗎？
需要僅扣事實材料，圍繞自己的觀點進行分析，使雄辯成為聯(lián)接觀點和材料的橋梁。
四、雄辯具體有哪些方法呢？
1．因果分析法：
如上面《談骨氣》中的這段分析，它是從態(tài)度和目的兩個方面分析原因的。這樣的分析就是因果分析。我們寫作時可以用因果關系復句來表達。關聯(lián)詞語有因為所以之所以是因為，或者單用因為所以因此等皆可。如《想和做》中人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進步。
2．條件分析法：
出示課件《勤能補拙》，由此可見，一個天資笨拙的人，只要勤勤懇懇，做到人一能之己百之，人十能之己千之，就能變得聰明起來，成為對社會有用的人才。
同學們可以看出這是對其條件進行的分析，用的是條件關系復句。其關聯(lián)詞是：只要就。我們還可以用只有才、無論都等句式來分析條件。
3．假設分析法：
《想和做》中有這樣一段話：除了學習功課以外，做種種課外活動，也要把想和做聯(lián)結(jié)起來。例如開會，演說，辦壁報，組織班會和學術團體，這些實際的行動，如果光憑一腔熱情，埋頭苦干，不根據(jù)已有的成績和經(jīng)驗，想想怎樣才能把這些事情做得更好，更有效果，那么結(jié)果常常會勞而無功。
這段是從危害的角度來進行假設分析的。關聯(lián)詞語是：如果那么，其他句式還有如果就假使那么等。
4．對比分析法：
《想和做》：人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什么目的，有什么意義，有什么缺點，才漸漸想出節(jié)省勞力，提高效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進步。要不，今天的人類就只能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了。
此段是從意義和危害兩個方面進行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假設分析。由此可見，一段分析可綜合運用多種分析方法，這樣可使分析更全面，更深入，富有思辯性，令人信服！
另外還有比喻分析法等其他的分析方法，這里就不再多做介紹了。下面我們就運用所介紹的四種分析方法來做一點練習，讓剛才所學到的知識能轉(zhuǎn)化為我們的能力。
五、你能運用所學方法為你的觀點進行雄辯嗎？
1．課件出示事例，請學生朗讀。思考：對于這個故事，你有什么看法？
一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：誰也不要走進8號樓那個沒掛門牌的房間。但他沒有解釋為什么。
在這家效益相當不錯的公司，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了總經(jīng)理的叮囑，也不去8號樓那個沒掛門牌的房間。
一個月后，公司又招聘了一批員工，總經(jīng)理對新員工又交代了一次不要走進那個沒掛門牌的房間。
這時，有個年輕人在下面小聲嘀咕了一句：為什么？
總經(jīng)理滿臉嚴肅地答道：不為什么。
回到崗位上，那個年輕人還在不解地思考著總經(jīng)理的吩咐，其他人便勸他只管干好自己的工作，別的不用瞎操心，聽總經(jīng)理的，沒錯。
年輕人卻好奇地偏要刨根問底。眾人便拿出公司的規(guī)章制度，提醒他別砸了手里的飯碗。
可年輕人偏偏來了犟脾氣，非要走進那個房間不可。
他輕輕地叩門，沒有反應，再輕輕地一推，虛掩的門開了。不大的房間里只擺了一張桌子，桌子上放著一個紙牌，上面用紅筆寫著幾個字送個總經(jīng)理。年輕人十分困惑地拿起那個已沾了許多灰塵的紙牌，走進房間。
這時，聞知年輕人闖入了那個禁區(qū)，有人開始為他擔憂，有人替他出注意，勸他趕緊把紙牌送回去，大家同情地表示：一定替他保密，誰也不說他曾進入那個房間�？赡贻p人卻謝絕了眾人的好意，乘電梯直奔15樓的總經(jīng)理辦公室。當他將那個紙牌交到總經(jīng)理的手上時，總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項讓他震驚的結(jié)果從現(xiàn)在起，你被任命為銷售部經(jīng)理。
就因為我把那個紙牌拿來了？ 年輕人不解地問。
沒錯，我已經(jīng)等了快半年了，相信你能勝任這份工作�？偨�(jīng)理充滿自信地看著年輕人。那個年輕人果然不負厚望，把銷售部的工作搞得紅紅火火。
2．學生討論交流，各抒己見，提出自己的觀點。
如：從年輕人的角度，可能提出的觀點有：①不為條條框框所束縛，才能有所創(chuàng)新。②敢于叩問，才會有所發(fā)現(xiàn)。③勇于探尋，才能獲得成功。④不避風險，方見英雄本色。⑤勇于開拓，才能開辟新天地。
從總經(jīng)理的角度，可能提出的觀點有：①任人唯賢。②科學選拔人才。③慧眼識英才。④知人善任：根據(jù)銷售部經(jīng)理所特有的素質(zhì)要求，設定情境，有針對性地進行考查，因而他的任命也是成功的。⑤信任可以激發(fā)人的潛能。
3．寫作片段練習：學生運用所學的雄辯方法，對自己的觀點進行一翻雄辯。
4．交流，評價，完善。
六、小結(jié)。
結(jié)束語：生活中有很多的門都是虛掩著的，如友誼之門、機遇之門、成功之門等等，我說只要我們能勇敢地叩門，大膽地走進去，呈現(xiàn)在你眼前的，很可能就是一個嶄新的天地！
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