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學(xué)位論文寫作常見的問題
學(xué)位畢業(yè)論文的寫作相對于本科論文的寫作要求要更高。下面是小編為大家整理的學(xué)位論文寫作常見的問題，歡迎參考~
學(xué)位論文寫作常見的問題
1.總體的問題
1)忌標(biāo)準(zhǔn)太低
不知道國際化標(biāo)準(zhǔn),例如,不知道Nature、Science等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在選題時(shí)根本沒有考慮還有國外學(xué)者的研究,甚至某些獲獎(jiǎng)的博士論文沒有一篇外文文獻(xiàn),而其實(shí)論文涉及的領(lǐng)域正是國際研究的熱點(diǎn)。
不知道母科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),例如,不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。
2)忌缺乏理論指導(dǎo)
不知道什么內(nèi)容可以稱得上是理論,不知到科學(xué)的核心是理論,不知道好的理論應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐意義;論文“上不著天,下不著地”,成為既無明確的理論指導(dǎo)、又無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證根基的懸空論文。這反映出作者缺乏嚴(yán)格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。
3)忌思維混亂
論文邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不清,沒有整體設(shè)計(jì)理念。論文中只看到文字和文字的堆砌,看不到邏輯推理的脈絡(luò),看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差,概括能力較差。這一問題反映在論文中需要高度概括、提煉的內(nèi)容中,如題目(包括各層小題)、摘要、討論、結(jié)論等。
2.選題的問題
4)忌課題不具有科學(xué)探索的傾向
課題沒有明確的、具體的理論指導(dǎo),沒有研究假設(shè),沒有不確定性,不冒風(fēng)險(xiǎn),沒有探索傾向。
5)忌課題過于膚淺
例如,大量的調(diào)查研究僅停留在用百分比對不具有普遍意義的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行描述的膚淺層面,沒有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。
沒有注意各因素的相互影響(第三變量的引入):例如,很少有實(shí)驗(yàn)采用交互作用設(shè)計(jì),很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計(jì)分析。原因很簡單:提出的研究問題過于表淺。
6)忌課題重心太高
不注重從“小”做起,片面追求宏大,用“戰(zhàn)略”、“對策”、“發(fā)展”堆砌空中樓閣,表現(xiàn)出“倒金字塔”的傾向和“空泛化”傾向。
7)忌將專項(xiàng)等同于專業(yè)
將某一運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待,不能區(qū)分專項(xiàng)和專業(yè)的差異。
不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。
8)忌文獻(xiàn)綜述只綜不述或只述不評,不從中提煉出研究依據(jù)
例如,文獻(xiàn)綜述部分太長,用“自從盤古開天地,三皇五帝到如今”的文字轟炸方式羅列看過的資料,期待博得評委“不念功勞念苦勞”的同情,卻不對前人研究進(jìn)行認(rèn)真和詳盡的評論,不明確指出前人研究的不足;
又如,僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、理論意義、實(shí)踐意義;
再如,在文獻(xiàn)綜述和研究方法之間,沒有過渡段落或章節(jié)導(dǎo)出研究問題和研究內(nèi)容。
文獻(xiàn)綜述部分還有一個(gè)突出問題是:流水帳似地羅列年代、作者和書刊名等,沒有按照“問題或要素”等維度來展開論述框架。
9)忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展
例如,即便有許多可資借鑒的外文文獻(xiàn),也不引述或很少引述國外研究成果;文獻(xiàn)沒有引述到當(dāng)年或前一年;很隨便地表示該領(lǐng)域未見相關(guān)研究,卻沒有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱或沒有進(jìn)行擴(kuò)展性的文獻(xiàn)查閱;引用文獻(xiàn)老化,不能反映該課題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。這樣的話,如何做到站在巨人的肩上?
10)忌引用文獻(xiàn)級別過低
例如:大量引用著作中闡述的成果;引用低檔次刊物的成果;引用“淺談”文章。
11)忌關(guān)鍵詞無專業(yè)特征
例如:現(xiàn)代、當(dāng)代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對策、改革對策、影響因素等詞。
一般而言,關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的`詞匯。
3.摘要的問題
12)忌方法交待過粗,信息不全
例如,不交代被試情況、實(shí)驗(yàn)條件、問卷情況等。
13)忌問題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡
例如,僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論,問題和方法部分過于簡單。
14)忌英文摘要用Chinglish
4.方法的問題
15)忌忽視實(shí)驗(yàn)方法
不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一;不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗(yàn)方法;不知道自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義,而實(shí)證主義的主流研究方法是實(shí)驗(yàn);不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法探索問題;甚至不知道什么叫實(shí)驗(yàn)!
16)忌問卷的效度評價(jià)過于單一
僅有以專家評價(jià)為依據(jù)的內(nèi)容效度指標(biāo),且專家評定過粗不細(xì)。
不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測效度等需要做定量化的考察。
17)忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測信度
例如,將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起,做內(nèi)部一致性檢驗(yàn),簡直令人不可思議。
18)忌僅用問卷調(diào)查,方法過于單一
不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)、電話訪談、面訪、行動(dòng)研究、日記分析、作品分析等其他類型的方法探索相關(guān)主題。
19)忌研究方法介紹得過于簡單
這就無法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性,無法讓讀者進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)和后續(xù)研究。
20)忌違反絕對底線原則、不會(huì)進(jìn)行多元分析
絕對底線原則是指在任何情況下,差異顯著性的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)數(shù)目不應(yīng)超過樣本數(shù)目(Schutz,&Gessaroli,1993)。但一些論文在樣本不大的情況下,采用了過多的顯著性(可靠性)檢驗(yàn),在應(yīng)當(dāng)采用多元統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用的卻是單元統(tǒng)計(jì)分析。
21)忌羅列非主要方法
核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒?yàn),卻羅列非核心方法如文獻(xiàn)資料法,更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法,以為列得越多越科學(xué)。
這個(gè)問題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認(rèn)識到。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,與科學(xué)理論一樣,科學(xué)方法也是分層的,包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。
22)忌僅用百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
而且,分析還很膚淺,使讀者覺得和中學(xué)生、大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大,甚至更低。
5.結(jié)果與討論的問題
23)忌數(shù)據(jù)轟炸
例如,可以合并的表格仍以拆分形式展示;用大量表格堆砌研究結(jié)果。
再如,用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。
24)忌討論不對應(yīng)實(shí)證研究所得到的資料或數(shù)據(jù)
讓讀者感覺做不做研究、得到什么結(jié)果都無所謂,反正討論和結(jié)論都先寫好了。
25)忌提出的“理論”和設(shè)想缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的實(shí)證支持
憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點(diǎn),缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實(shí)的論證。
26)忌不找出并討論本研究結(jié)果中與前人研究的不同之處
例如,僅僅停留在“本研究證實(shí)了前人研究結(jié)果”,無創(chuàng)新性。
再如,在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時(shí),僅做描述,不能透過數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系。
27)忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)
這種見木不見林的問題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足,導(dǎo)致不能對相關(guān)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某橄笈c概括,舉一而反三。
6.結(jié)論的問題
28)忌結(jié)論超越常識或?qū)I(yè)常識
使讀者覺得這樣的結(jié)論不做研究僅憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來,而且可以“創(chuàng)造”得更好。
29)忌結(jié)論簡單重復(fù)結(jié)果的主要內(nèi)容
結(jié)論中沒有提煉結(jié)果的理論意義和實(shí)踐意義。
30)忌對策與建議形同虛設(shè)
應(yīng)用性研究的對策與建議不痛不癢,缺乏針對性、操作性,使讀者覺得這樣的建議不做研究僅憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來,而且可以“創(chuàng)造”得更好。
理論性研究的對策與建議不具有深刻性、超前性和引導(dǎo)性。