微博式寫(xiě)作教學(xué)策略設(shè)想及運(yùn)用SWOT模式分析的論文

時(shí)間：2022-07-26 11:13:44 論文寫(xiě)作我要投稿

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　　[摘要]如今寫(xiě)作教學(xué)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，特別是學(xué)生表達(dá)欲望的淪喪，以及不懂得關(guān)注自我，捕捉生活。針對(duì)這些問(wèn)題，“微博式”策略設(shè)想，或許可以成為打通癥結(jié)的良藥。即讓學(xué)生把“微博式”寫(xiě)作當(dāng)成一種習(xí)慣，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)自己的生活狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)敏銳觸覺(jué)的培養(yǎng)。然而“微博式”策略是一種概念性的設(shè)想，本文旨在用swot模式分析法分析其優(yōu)勢(shì)和局限，以使其具有指導(dǎo)意義。

微博式寫(xiě)作教學(xué)策略設(shè)想及運(yùn)用SWOT模式分析的論文

　　[關(guān)鍵字]微博式；寫(xiě)作教學(xué)；swot模式

　　一、微博

　　微博是網(wǎng)絡(luò)新興的交流平臺(tái)。微博是一種字?jǐn)?shù)在140字以內(nèi)的微型日志體，是自由表達(dá)博主生活狀態(tài)的“碎片化文本”。微博是一種內(nèi)心的流露，一種省時(shí)、高速的表達(dá)，同時(shí)也是對(duì)作文文本的解構(gòu)。

　　“微博式”是本文探討的概念，特指一種短小的經(jīng)過(guò)反復(fù)加工和咀嚼的文本化表達(dá)，是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，是自我表達(dá)欲望的勃發(fā)。

　　二、微博式策略的具體要求

　　“微博式”教學(xué)設(shè)想來(lái)源于對(duì)魏書(shū)生先生寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)策略的思考。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備“微博本”，每人每天沒(méi)有必須完成的數(shù)量，但絕對(duì)要求真情實(shí)感�；蚴潜挥|發(fā)的思考，或是偶然得來(lái)的哲理句子，也可以是身邊的趣事。每篇最好不多于140個(gè)字。以每周為一個(gè)時(shí)間周期，由兩個(gè)小組的同學(xué)把自己的博客本放在讀書(shū)角，供老師和同學(xué)傳閱。博客本可以署名，也可以匿名。閱讀者擁有批注權(quán)和點(diǎn)評(píng)權(quán)：可以在文章的末尾或者空白處表達(dá)讀后感。

　　三、“swot”模式分析教學(xué)設(shè)想

　　swot分析，即態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)（weakness）和外部的機(jī)會(huì)（opportunity）、威脅（threat）列舉出來(lái)，然后用系統(tǒng)分析的思想，找出有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及不利的、要避開(kāi)的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決辦法。

　　（一）優(yōu)勢(shì)（strength）。

　　1、表達(dá)欲望的重建。寫(xiě)作教學(xué)面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生表達(dá)欲望的淪陷。“微博式”教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)用自由表達(dá)和自我表現(xiàn)的方式來(lái)重建學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作是為了評(píng)價(jià)社會(huì)問(wèn)題，處理生活矛盾，傾吐某種情感�！靶闹杏辛嗣鞔_的寫(xiě)作目的，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力，變壓抑心理為愉快心理�！�

　　2、敏銳洞察力的培養(yǎng)。微博創(chuàng)作需要學(xué)生著眼于生活，學(xué)會(huì)審視和思考。同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉感受和生活點(diǎn)滴，形成敏銳的洞察力�！坝辛藢�(duì)觀察材料敏銳、獨(dú)特、細(xì)膩的感受，就能寫(xiě)出有個(gè)性的文章�！�

　　3、文字表達(dá)習(xí)慣的形成。微博式寫(xiě)作利于培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣形成后，學(xué)生將會(huì)自然而然地把文字表達(dá)作為一種宣泄的途徑，同時(shí)也有利于語(yǔ)感的形成。

　　4、互通有無(wú)的生成。微博式寫(xiě)作需要同學(xué)間的傳閱和批注，這就有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至促成一篇新微博的生成。同時(shí)評(píng)注的過(guò)程，也能鍛煉學(xué)生修改病句的能力。

　　（二）劣勢(shì)（weakness）。

　　1、寫(xiě)作知識(shí)的缺失。微博式教學(xué)策略是對(duì)作文的一種解構(gòu)，是一種碎片化的文本，會(huì)造成學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)，段落銜接等寫(xiě)作知識(shí)的缺失，不利于學(xué)生的應(yīng)試寫(xiě)作。

　　2、整體感知的弱化。過(guò)多零星半點(diǎn)的寫(xiě)作，易形成碎片化思維，弱化學(xué)生的整體感知能力。而整體感知能力在閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，是需要努力培養(yǎng)的。

　　（三）機(jī)會(huì)（opportunity）：青少年心理特征的特殊性。

　　青少年具有特殊的心理特征，他們自我意識(shí)強(qiáng)，渴望發(fā)表意見(jiàn)展現(xiàn)自我。而微博式教學(xué)策略順應(yīng)了這種特殊性，把原本僅屬于少數(shù)同學(xué)的展示權(quán)，擴(kuò)展至所有人，給每個(gè)人以表現(xiàn)的舞臺(tái)。同時(shí)，新策略的引進(jìn)也滿足了學(xué)生的好奇心，能充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

　　（四）威脅（threat）：教師摹本作用的減弱。

　　寫(xiě)作學(xué)習(xí)的心理發(fā)展具有摹本化的特征，即“寫(xiě)作學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)參照物、參照系作為學(xué)習(xí)的比照對(duì)象。”在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要作為學(xué)生的摹本出現(xiàn)。而微博寫(xiě)作將摹本轉(zhuǎn)移到了同伴群體的身上。然而學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展中的個(gè)體，相互影響中難免形成不正確的輿論。

　　四、擬定策略

　　1、漸行確定大主題的微博寫(xiě)作。“隨意性”地微博寫(xiě)作后，要逐漸推行確定大主題的寫(xiě)作。主題的設(shè)定，要讓學(xué)生充分參與�！胺彩琴t明的國(guó)文教師，他的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用內(nèi)的，是學(xué)生能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)�！�

　　2、有針對(duì)性地?cái)U(kuò)寫(xiě)。通過(guò)有針對(duì)性的擴(kuò)寫(xiě)把微博和作文聯(lián)系起來(lái)，完成解構(gòu)后的建構(gòu)。例如要求學(xué)生完成一篇“新年”主題的微博，而后讓每個(gè)同學(xué)反思當(dāng)時(shí)的心境和經(jīng)歷，在原微博的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

　　3、有意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)指導(dǎo)。特別是格式要求、布局謀篇、文章體裁等微博無(wú)法彰顯的方面。例如要求學(xué)生掌握寫(xiě)作的格式，那么組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，附加寫(xiě)作要求：格式正確。通過(guò)這種逐漸增加“寫(xiě)作要求”的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握。

　　4、命題作文不可荒廢。想要完成一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)對(duì)考試，命題作文的定期訓(xùn)練不可少。

　　5、教師積極參與。教師完成一定數(shù)量的微博文并參與傳閱與評(píng)注。以使教師發(fā)揮輿論領(lǐng)袖的作用，給予學(xué)生積極健康的導(dǎo)向性意見(jiàn)。

　　總結(jié)

　　寫(xiě)的過(guò)程就是寫(xiě)作成長(zhǎng)的過(guò)程。微博式寫(xiě)作教學(xué)策略正是引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)swot策略分析，可以發(fā)現(xiàn)微博式寫(xiě)作教學(xué)策略在優(yōu)勢(shì)眾多的同時(shí)，也存在著一些劣勢(shì)，如何完善微博式教學(xué)策略，或許是實(shí)際教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　[1]媒介經(jīng)營(yíng)與管理。凌昊瑩。北京：中國(guó)廣播電視出版社，2002

　　[2]語(yǔ)文教育心理學(xué)。韋志成，韋敏。南寧：廣西教育出版社，2004

　　[3]語(yǔ)文教育心理學(xué)。韋志成，韋敏。南寧：廣西教育出版社，2004

　　[4]現(xiàn)代語(yǔ)文教育論。魏國(guó)良。上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

　　[5]葉圣陶語(yǔ)文教育論集。北京：教育科學(xué)出版社，1980

　　[6]新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀。王玉強(qiáng)。北京：教育科學(xué)出版社，2008

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