淺談如何提高學生寫作的興趣的教育理論論文

　　長期以來，不少學生畏懼甚至討厭寫習作，其根源在于對習作缺乏興趣�！芭d趣是最好的老師。”近年來，我一直在努力嘗試激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平，取得了比較好的效果。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談我的做法。

　　第一，要消除學生對習作的畏懼心理。一種方法是在習作課上注意創(chuàng)設情境，而不先提寫習作的事，以免形成聞習作即怕的條件反射。我往往先設計精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，在此基礎上，再讓學生把發(fā)言內(nèi)容整理成習作。這樣，學生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習作任務，消除了對習作的畏懼心理。另一種方法是習作訓練從易到難，分解習作要求，每次只強調(diào)一至兩個要求，達到要求就算成功，其它方面則不求全責備。這種化難為易，逐個突破的方法，使學生進一步消除了畏難情緒。

　　第二，采取多種寫作形式，調(diào)動學生的習作興趣。習作包括口頭習作和書面習作�？陬^習作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學進行故事接力等；書面習作如仿寫，補寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。多種多樣的習作形式消除了學生對習作的單調(diào)感，簡化了習作難度，調(diào)動了學生的寫作興趣。

　　第三，啟發(fā)學生感悟生活，因勢利導，激發(fā)寫作興趣。我非常注重在日常生活中培養(yǎng)學生的生活情趣，提高他們的情商，培養(yǎng)他們對生活感悟的能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

　　平時我提醒學生觀察春花秋月，引導學生感受自然之美。鼓勵同學們多游歷祖國河山，積極參加社會實踐活動，以豐富自己的生活閱歷。廣泛閱讀各類書籍，增加知識積累。體驗平凡生活中的不平凡情感，用心體會父母之愛，同學之情，師生之誼。比如，要求學生看看奶奶的手，數(shù)數(shù)爸爸的白發(fā)，給媽媽洗一次頭。母親節(jié)到了，提醒學生給媽媽送個小禮物，自己生日時感謝父母給了你生命等，讓他們學會感恩。

　　第四，教師寫下水習作，與學生共同感受寫作甘苦，與學生產(chǎn)生心靈的共鳴、情感的溝通，使之產(chǎn)生跟老師挑戰(zhàn)的欲望，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

　　第五，利用活動喚起學生的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學生習作興趣。習作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣。也可提前利用雙休日體驗生活，撥動他們心靈的琴弦。這樣一來，學生寫的習作內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美、情感充沛。不少學生的習作都在報刊等媒體上發(fā)表。

　　第六，給學生寫作的成就感。首先，通過評價給學生以成就感。制定一篇好習作的詳細標準，只要學生達到其中一條就表揚。教師要重視習作講評。講評的關鍵是肯定學生成績，指出每個學生習作的成功之處，恰如其分地評價他們某方面的成績。其次，通過投稿給學生以成就感。幾年來，我號召學生積極向�？�投稿，向各級報刊雜志投稿，積極參加習作競賽。每當學生看到自己的習作變成鉛字，興奮之情溢于言表。這種成就感也強化了他們的習作興趣。

　　我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂懥曌魇莻�苦差事，要讓學生寫得好的最好辦法就是讓學生樂寫。因此，筆者認為提高學生寫作水平的根本是激發(fā)學生的寫作興趣。

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