小學(xué)語文寫作教學(xué)探究論文

時間：2022-07-14 10:57:54 論文寫作我要投稿

小學(xué)語文作文寫作教學(xué)新方法探究論文推薦度：
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　　“作文先導(dǎo)式”這種新型教學(xué)模式的誕生既是現(xiàn)代教育發(fā)展的訴求，也是新課改教學(xué)的要求，它對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂教學(xué)氣氛以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動具有非常重要的意義。

小學(xué)語文寫作教學(xué)探究論文

　　一、“作文先導(dǎo)式”概述

　　（一）“作文先導(dǎo)式”概念

　　所謂“先導(dǎo)式”就是指在進(jìn)行某些思想活動、行為活動之前，就相關(guān)的思想和行為作好預(yù)設(shè)，便于相關(guān)思想活動、行為活動更好地完成的過程。[1]在小學(xué)語文教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”[2]是指在進(jìn)行寫作活動之前，教師提前作一些準(zhǔn)備與鋪墊，幫助學(xué)生更好地完成寫作的教學(xué)模式�！白魑南葘�(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師既可以在課前預(yù)習(xí)完成“先導(dǎo)式”，也可以在課堂教學(xué)中利用課堂時間對寫作活動作好鋪墊準(zhǔn)備工作。

　�。ǘ⿷�(yīng)用“作文先導(dǎo)式”的重要意義

　　在日常作文教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的困難就是不知道寫什么[3]，很多學(xué)生即使寫了也僅僅是寥寥數(shù)語，或者心里有想法卻無法將其轉(zhuǎn)化為語言文字，要想讓學(xué)生的寫作變得容易，幫助學(xué)生不斷提高自己的寫作水平，實(shí)現(xiàn)流暢寫作、快樂寫作，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式幫助或引導(dǎo)學(xué)生開展寫作素材的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有事、有物可寫，這是第一步。當(dāng)學(xué)生有了可寫的事物后，教師再教學(xué)生如何組織語言與素材，如此正式進(jìn)行寫作的時候會容易得多。

　　二、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

　�。ㄒ唬┳裱瓕W(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

　　小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力尚處于發(fā)展階段，因此這個時期也是培養(yǎng)他們觀察能力、思維能力、思維方式以及表達(dá)能力的最佳時期。他們在這個階段對萬事萬物都充滿了好奇心與求知欲望。因此教師要準(zhǔn)確把握住學(xué)生這個階段的認(rèn)知特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生從“要我讀書”向“我要讀書”轉(zhuǎn)變[4]，如此順利推動學(xué)生進(jìn)入閱讀實(shí)踐階段，之后再運(yùn)用自己在閱讀過程中收獲或積累的知識去完成作文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師僅僅起一個引導(dǎo)作用，這也是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式所倡導(dǎo)的。

　�。ǘ╅_放式的教學(xué)引導(dǎo)

　　生活是人最大的課堂。一種教學(xué)模式是否優(yōu)秀，也需要看它是否與生活有著密切的聯(lián)系。作文先導(dǎo)式教學(xué)的地點(diǎn)與內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課堂上。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立別開生面、更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動，如此才能吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來，并在教學(xué)活動中產(chǎn)生閱讀、表達(dá)、寫作的欲望，在活動中完成教學(xué)。學(xué)生在主動探求知識的過程中，自身能力與注意力的調(diào)動無疑是最高效的。當(dāng)然教師也應(yīng)當(dāng)予以及時引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用閱讀、表達(dá)、寫作方式與技巧。而在課堂外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能對學(xué)生的課余生活予以豐富。課余生活是否豐富直接決定了學(xué)生是否能夠掌握更多知識，積累更多寫作素材。此外，豐富的課余生活還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深他們對生活的感悟，使其在寫作的時候能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感融入語言文字中，讓自己的作文活起來。

　�。ㄈ┏浞掷脤懽黝A(yù)習(xí)

　　作文不僅僅是學(xué)生日常生活的寫照，是學(xué)生心理訴說的途徑，更是一項任憑思維馳騁的活動。[5]在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生常做的一項學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動，然而對于寫作的預(yù)習(xí)卻被教師忽略掉了，一般都是在上作文課的時候，臨時講解一番，然后就讓學(xué)生開始寫作。針對作文教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用預(yù)習(xí)。人教版語文教材每個單元課文的題材其實(shí)是與每個單元的作文題材一致的。因此在教學(xué)每個單元課文的過程中，教師就可以順便將本單元相關(guān)的作文題目也提前告訴學(xué)生，并讓學(xué)生按照作文題目去進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果本單元都是寫景類的課文，單元作文也應(yīng)當(dāng)和寫景相關(guān)，那么教師在上這個單元課的過程中就可以將一些觀察身邊風(fēng)景的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前去觀察、去積累寫作素材，并在每次上課之前詢問學(xué)生的觀察進(jìn)度，督促積極性不高的學(xué)生。這樣一來，當(dāng)一個單元的課程上完后，學(xué)生的寫作準(zhǔn)備工作也就完成得差不多了。由于學(xué)生早已準(zhǔn)備好了寫作素材，因此開始寫作的時候自然就變得胸有成竹。

　�。ㄋ模跋日f后寫”指導(dǎo)學(xué)生

　　寫作是學(xué)生將自己內(nèi)心活動用文字表達(dá)出來的過程，是一項需要較長時間才能夠完成的活動。因此在上作文課的時候，教師沒有必要一開始就讓學(xué)生直接開始作文，而應(yīng)通過“先說后寫”這種方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先圍繞作文題目說說自己的看法，然后再進(jìn)行寫作。在寫作的過程中，教師還可以對寫作思路提出相關(guān)建議，以使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮。寫作前的“說”可以采用很多種方式，既可以是直接在班上與教師和其他同學(xué)討論交流，也可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組圍繞教師給的作文題目開展討論交流，在這個“說”的過程中，教師還要注意維護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)，并鼓勵思維的多樣性，只有這樣才可以讓學(xué)生的作文以不同的形式呈現(xiàn)出來。以“熱愛生命”這個單元的作文為例，教師可以將熱愛生命的一些素材搜集整理成PPT，讓學(xué)生就著這些圖片來發(fā)表各自的看法與意見，引導(dǎo)學(xué)生懂得熱愛生命，珍愛生命，最后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中來具有重要的意義和作用，它能夠幫助學(xué)生在寫作之前積累充足的寫作素材，讓學(xué)生不再害怕作文課。以上四個方面的策略，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考借鑒。

　　作者:鮑宗武單位:遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］劉長生.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式［J］.新校園(中旬),2016(1).

　�。�2］趙翠.“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐策略［J］.中華少年,2016(15).

　�。�3］鐘玉梅.“先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程(小學(xué)),2016(9).

　　［4］周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育,2016(4).

　�。�5］劉玉平.構(gòu)建小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的策略研究［J］.作文成功之路(上),2016(11).

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