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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合模式分析論文
摘要：英語(yǔ)不像母語(yǔ)一樣與生俱來(lái)，使用廣泛，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之中通常會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。同時(shí)，由于初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生在沒(méi)有掌握基本的英語(yǔ)技能前提下，對(duì)于進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力感到十分困難。本篇論文主要在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的背景之下，通過(guò)進(jìn)一步探討英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，思考英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系，結(jié)合兩者互動(dòng)的相關(guān)案例，探索出初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；結(jié)合
閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作能力的提升都不是一蹴而就的，而是需要日積月累的練習(xí)。讀上幾篇文章就希望能夠提升閱讀能力，這是不切實(shí)際的想法；同時(shí)，僅僅通過(guò)課堂上學(xué)來(lái)得知識(shí)就渴望能夠提升自己的寫(xiě)作水平，這也是不可能的。大量的閱讀可以提升學(xué)生們的語(yǔ)感，在閱讀積累的過(guò)程，也同時(shí)促進(jìn)了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作能力的不斷地提升也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與興趣，反作用于語(yǔ)感的增強(qiáng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該忽視閱讀與寫(xiě)作之間的相互影響力，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的練習(xí)。
一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的能力，則需要督促學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持，只有打好牢固的基礎(chǔ)才能夠讓閱讀與寫(xiě)作在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。如果基礎(chǔ)打不好，提升閱讀能力則變成了不切實(shí)際的想法，同時(shí)，提升寫(xiě)作能力也成了空談。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生明白英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作不是單獨(dú)存在的兩個(gè)板塊，而是相互作用，相互聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意兩者之間的結(jié)合練習(xí)，只有在閱讀量不斷增加的基礎(chǔ)上，才能不斷地提升語(yǔ)感，增加閱讀能力當(dāng)然同時(shí)也再提高寫(xiě)作能力。閱讀的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的理解與消化的過(guò)程，而寫(xiě)作的過(guò)程則是將知識(shí)變?yōu)榧河�，再利用的過(guò)程。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作之間是相互練習(xí)的，學(xué)生在不斷地閱讀的積累之后，再進(jìn)行寫(xiě)作的鍛煉就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)的作用。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。
二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
和漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)作為一種舶來(lái)語(yǔ)言，大部分初中生在掌握與使用上都存在一定的困難。在初中生英語(yǔ)底子薄弱、詞匯量不足的情況下，每名學(xué)生掌握程度的不同也會(huì)對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)增加難度，閱讀就是對(duì)學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法應(yīng)用掌握程度的一種考驗(yàn)，寫(xiě)作則是更進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，如何提升學(xué)生的詞匯量是擺在英語(yǔ)教師面前的第一個(gè)難關(guān)。除此之外，一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往只注重對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的講解，卻忽視了對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用方法的傳授，也使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)什么都懂，而在真正運(yùn)用時(shí)卻會(huì)覺(jué)得十分困難，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，忽視了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到壓抑，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
三、如何將初中英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合
英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方法，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)地接受外來(lái)文化的過(guò)程，而不是教師單獨(dú)努力的結(jié)果，在實(shí)踐中運(yùn)用初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方法，需要注意以下兩個(gè)方面：1）閱讀的作用是為寫(xiě)作做好鋪墊，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)則要注意通過(guò)引導(dǎo)的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，教師要注意在學(xué)生閱讀之前將文章的主要內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，針對(duì)寓言類、歷史類的文章，教師還可以為學(xué)生介紹文章產(chǎn)生的背景環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)出國(guó)旅游？”當(dāng)有學(xué)生回答時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)將國(guó)家的名稱表達(dá)出來(lái)，如果是英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，通過(guò)互動(dòng)的方法吸引學(xué)生的興趣�？梢钥闯�，教師的引導(dǎo)作用在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。如果教師可以先行制定一個(gè)學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中去，這樣才能保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以將文中的生詞提前劃出來(lái)，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)生詞，以達(dá)到提升學(xué)生的閱讀速度的目的。同樣，教師還可以通過(guò)借助教具的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些重要的英語(yǔ)詞匯，教師可以通過(guò)著重講解的方式，或者通過(guò)畫(huà)面表達(dá)的方式，來(lái)體現(xiàn)出同一單詞在不同情景中的不同意思�？磮D猜意就是一種比較特殊而有意思的教學(xué)方式。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的教學(xué)工具，在進(jìn)行文章下一段的解讀時(shí)，先將下一段內(nèi)容的主要情景通過(guò)圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解去猜測(cè)并積極地表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式在一定程度上將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感受到的不再是枯燥的單詞理解與語(yǔ)法練習(xí)，而變成了有趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。同樣，學(xué)生通過(guò)自己的判斷，猜對(duì)了文章的下一段的意思，會(huì)充滿成就感并在課堂學(xué)習(xí)中保持積極向上的態(tài)度，這就在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和相應(yīng)知識(shí)的記憶力。2）讀寫(xiě)結(jié)合，增強(qiáng)閱讀能力，強(qiáng)化寫(xiě)作水平。閱讀的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力的，單純的閱讀學(xué)習(xí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，但是如果不進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)用來(lái)鞏固閱讀的成效，閱讀也就失去了的最初的意義。教師可以通過(guò)多樣的寫(xiě)作練習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)的成績(jī)也就能夠提升。寫(xiě)作練習(xí)的方式是多樣的：
1.改寫(xiě)，改寫(xiě)就是直接在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行運(yùn)用的例子，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的話語(yǔ)進(jìn)行改編。可以對(duì)課文的人稱、時(shí)態(tài)或者語(yǔ)法的表達(dá)上進(jìn)行變動(dòng)。這樣的練習(xí)教師可以在進(jìn)行2篇以上的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧還能夠在鍛煉中提升學(xué)習(xí)的自信心。
2.仿寫(xiě)，仿寫(xiě)就是學(xué)生在通過(guò)閱讀訓(xùn)練之后，通過(guò)閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的作文的練習(xí)。仿寫(xiě)的過(guò)程很大程度上是對(duì)于學(xué)習(xí)到的閱讀知識(shí)的在運(yùn)用。不斷地閱讀的結(jié)果就是將閱讀過(guò)得知識(shí)進(jìn)行遷移，把掌握的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到閱讀的目的。在這樣的仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握閱讀時(shí)學(xué)到的內(nèi)容，同時(shí)也能在練習(xí)中創(chuàng)造新的語(yǔ)句表達(dá)方式與語(yǔ)法的新應(yīng)用，達(dá)到了知識(shí)的靈活靈用。
3.復(fù)寫(xiě)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)之后，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行復(fù)寫(xiě)。這種復(fù)寫(xiě)文章的練習(xí)不是要求學(xué)生將文章的內(nèi)容一字不落的全部抄寫(xiě)下來(lái)，而是要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己語(yǔ)言的將文章的大體意思表達(dá)出來(lái)。這樣的練習(xí)不僅能夠使學(xué)生及時(shí)掌握文章的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶力，還能使學(xué)生鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。
4.創(chuàng)作，寫(xiě)作就是要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。圍繞著閱讀進(jìn)行練習(xí)是為了將閱讀的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，改寫(xiě)、仿寫(xiě)等訓(xùn)練是為了夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。但寫(xiě)出具有自己特點(diǎn)的文章才是教師與學(xué)生需要努力達(dá)到的目的，因此教師在進(jìn)行一系列的寫(xiě)作練習(xí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，可以先從讀后感等進(jìn)行鍛煉，慢慢地再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)到的各種知識(shí)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不再是單方面的輸入，而能夠進(jìn)一步掌握閱讀與寫(xiě)作的相互轉(zhuǎn)化，這也就成功實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)方法相結(jié)合的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)水平有著重要的作用。教師一定要注意加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。
作者:王宣蘭 單位:四川省渠縣教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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