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從消除障礙入手,激發(fā)寫作興趣教育論文
作文就是書面表達能力，是現(xiàn)代社會必不可少的語文能力，也是語文教學重點培養(yǎng)的一種能力，一直以來，沿用幾十年作文教學存在許多問題：作文內(nèi)容脫離實際，教師注重形式上的指導，評講多，交流少，指導多，激勵少，這樣教學，導致大部分學生缺乏興趣，產(chǎn)生畏懼心理，面對作文題目，頭腦空白，束手無策，甚至提到作文，教師頭疼，學生發(fā)愁。記得我曾經(jīng)教過的學生在日記中這樣寫道：“作文難，難作文，提起作文心理煩。有心不作吧，老師瞪大眼，沒有別的法，不抄就是編。老師，只要不寫作文，你要我做什么都行�！庇纱丝梢妼W生對作文已到談虎色變的地步。不少學生初中畢業(yè)了，連封信也寫不好。其實寫作文并不是一件高不可攀的事，只要找到病癥，對癥下藥，自然藥到病除。再加上創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作動機，學生寫起作文就會得心應手。
首先我們要了解學生討厭作文的心理障礙，再對癥下藥。
一、畏懼作文的幾種心理障礙
1．缺乏自信，對寫作抱有神秘感的心理
學生剛開始寫作文時，興趣頗高，可一直寫不出好文章，就懷疑自己的能力，認為自己天生不會寫作文，加上閱讀能力太差，對課文的范文及課外優(yōu)秀作品只是‘霧里看花’，沒有真正領(lǐng)略寫作的妙處，因此不知如何審題、選材、立意、列提綱等。其次，教師指導不到位，沒有及時獲得鼓勵和表揚，久而久之產(chǎn)生了悲觀失望心理，對寫作抱有可望而不可及的神秘感，于是對作文抱有敬而遠之的態(tài)度。
2．缺乏膽量，不敢實話實說的封閉心理
學生作文內(nèi)容空洞，泛泛而談。一方面因為學生不善于觀察，很難發(fā)現(xiàn)生活中真、善、美，寫不出真情實感而寫得一竅不通；另一方面學生害怕真話說錯了，受到老師批評，更害怕暴露缺點在同學面前出丑。所以總把要把該說的真話、實話隱藏心底，只會講套話、空話、假話了。
3．應付任務，胡亂抄襲的懶惰心理
有些學生面對作文題目，不是認真思考如何審題、構(gòu)思等，而是忙于找作文選，成篇大段抄襲范文，結(jié)果弄得一篇文章無顏六色，頭尾不相稱。即使到了初三，有的甚至找來小學經(jīng)常寫的，老師批改過的文章，一字不漏抄下來，如“雨中送傘”或“父母送自己去看醫(yī)生”的作文；有的學生不愿動腦，為了應付老師布置的任務，只有東拼西湊，走“抄襲”的捷徑了，結(jié)果一點進步也沒有。
二、如何對癥下藥，消除畏懼的心理。
為了消除畏懼的心理，我是這樣對癥下藥的：
1．去掉神秘感，培植自信。
葉老曾經(jīng)說過：“作文就是寫話。”不錯，作文只不過把自己最想說的話寫出來，怎么想就怎么寫，人人都會寫，都能寫好，即使不會寫，可問別人，可模仿課文，可用拼音，甚至用圖畫代替�！坝兄菊呤戮钩伞�，只有相信自己才能寫好作文。如有一年我上完八年級《青海湖，夢幻般的湖》我讓學生聯(lián)系自己的生活實際談感受，一個作文比較差的學生對我說：“師，我的老家樟加水庫也有這么美呢!”我不失時機激發(fā)他用筆描繪那秀麗景色，讓同學們評評是否真有青海湖這般美。他信心十足用剛學過段落語句寫出來，在大家羨慕目光中不斷提高，在成功喜悅中也培植自信心，后來參加全區(qū)作文競賽還獲得了二等獎。
2．鼓勵激發(fā)實話實說。
在平時評改習作中，對學生出現(xiàn)真實的新鮮話題要給予充分肯定，以鼓勵他們實話實說。
如一次作文評改中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績比較差的學生真實地寫出上學忘記帶鑰匙，放學回家家人外出，肚子早鬧空城計。正當他焦急萬分的時候，家里的小狗通過搭肩、叫喚、咬衣服等一系列的動作，帶領(lǐng)他到村里的小賣部找到聊天的媽媽，拿到鑰匙的過程。學生描繪得生動具體有趣。我讓他給班上同學范讀作文并演示狗的動作，同學們興趣勃勃，神情專注。我表揚了這位學生，并啟發(fā)其他學生向他那樣有條理地留心觀察身邊事物：如觀察小狗，先觀察它外貌（頭、眼睛、嘴巴、耳朵、爪子、皮毛、尾巴）長得怎么樣？再用對比觀察法觀察它見到生人和熟人有什么區(qū)別？人們養(yǎng)狗有什么用途等等。一石激起千層浪，沒過幾天《斗雞》《喂豬》《養(yǎng)魚》《種花》……一篇篇新鮮活潑的作文送到我的辦公桌前。
3．引導學會觀察，積累素材，挖掘深意。
學生作文難以進步，大部分原因是當前學生獨生子女較多，都是父母的心肝寶貝，父母長期溺愛孩子，加上學校害怕出事故，兩者為了安全，誰都不放心讓孩子到外面去玩，減少孩子外出鍛煉、開闊視野的機會，缺乏了觀察的素材。除此之外，老師總是直接命題或?qū)蛞灿兄苯雨P(guān)系。
總讓學生寫命題作文，《有意義的事》《難忘的人》，內(nèi)容表現(xiàn)人要高大，事要意義重大，寫景要引出贊嘆，所以內(nèi)容、寫法驚人相似：寫教師總是加班加點，帶病工作；寫父母總是深夜送自己去看醫(yī)生；寫好事總是拾錢包、扶盲人過馬路，嚴重脫離了實際，學生只好抄，年年抄，重復抄，學生寫作水平得不到提高，學生怕寫，連老師也覺得頭痛。因此要解決這個問題，就要引導學會觀察生活，積累素材，挖掘深意。 作為語文教師，在新學期開始，（1）首先在班上發(fā)動學生把有益的書捐出來，設(shè)立圖書角，要求學生空余時間就泡在圖書角里，到知識海洋去翱翔，而且每人一本隨手錄，把自己閱讀、交談中新鮮的語言隨手摘錄。時間長了，還可培養(yǎng)自己寫點體會的習慣。（2）其次要求學生利用黑板左邊邊緣，每天輪流出版一句名言警句，讓全班同學閱讀后摘抄。（3）接著結(jié)合學生喜歡的口語交際下手，引導學生積累素材，如有一次上口語交際的“交流格言”，要求介紹喜愛的一句格言，說明格言出處，并談談自己對這句格言的理解。我把全班分成四組，每組把自己喜愛的格言進行交流評比，再上講臺演示。學生積極性很高，紛紛說出許多格言，不僅完成了口語交際的教學任務，還受到了思想教育。有的學生還把格言寫在書上激勵自己，有的把格言運用的作文中去，竟使文章生色不少，結(jié)果一個學期下來，所教的學生對議論文體裁作文全部都寫得條理清晰，論據(jù)充足，令同級教師羨慕不已。（4）最后創(chuàng)造機會，讓學生走出教室、走出家中去體驗生活。
三、去傳統(tǒng)、重激發(fā)的指導。
課程標準在教改方面貫穿著減少束縛，放開手腳，自由傾吐，整體推進的思想。要求學生作文從內(nèi)容到形式，從情感到語言，把傳統(tǒng)迎合教師、奉命而作，改為開放手腳，自由表達，努力求真、求實、求活。
1．最切實的指導，寫“下水文”。
葉老曾說：“直觀是受教育的一種手段�！碑攲W生遇到難以克服的困難，，教師能審時度勢，有針對性動筆寫一寫，并現(xiàn)身說法講一講，把寫作過程展現(xiàn)學生面前，這就把抽象說教變成具體的活生生的形象指導，會使學生感到直觀、親切，容易明白其中的道理。另外還可以用筆在日記和學生對話、談心，學生把最想說的話告訴老師，老師把想說的話告訴學生。這既是學生的練筆，教師的“下水”，又是師生心靈的對話。對學生而言，不但是學寫作文，而且是學做人。教師這樣做也是和學生互相溝通方式之一，既教書又育人，真是一舉兩得，何樂而不為。實踐說明，勤“下水”教師教的學生往往樂于寫作文，而且長進較快�？梢姟跋滤摹辈坏ぐl(fā)學生寫作興趣，又能寓教于樂。
2．創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣。
學生作文能力差，水平低，一個很重要原因就是因為他們生活單調(diào)枯燥：大部分學生從家到學校、教室、飯?zhí)�、宿舍，幾點為一線。因此，作為語文教師如果能注意創(chuàng)設(shè)作文情境，充分利用學校開展的一切課外和課內(nèi)活動，引導學生進入情境活動，既可以豐富他們的生活，又為他們提供素材，發(fā)展語言。這樣豐富寫作材料的有效途徑，學生寫作文時就有話可說，有話要說，而不是咬著筆頭冥思苦想。
除此之外，學校每次開頒獎大會后，我引導學生們就自己獲獎或不獲獎的原因分析討論，然后寫一篇《頒獎后感想》，因為是學生親身經(jīng)歷情境，感想很多，把成功和失敗的原因分析很透徹，寫出來的文章真實生動感人。更重要的是他們從中吸取了教訓，學習更努力、更刻苦，更有目標性，這樣使作文和學習達到了雙贏效果。
3．作文中指導“及時雨”。
寫作前大講思路、結(jié)構(gòu)，不僅束縛學生手腳，限制學生思維，且易使學生無所適從。作為教師應根據(jù)內(nèi)容下手，開拓思路，調(diào)動平時積累素材及想象思維，使學生找到自己要寫的內(nèi)容。
四、采用新模式“美術(shù)作文”
一直以來，傳統(tǒng)作文都是先列提綱再寫文章，令學生無所適從，甚至往往會遇到“無米下鍋”的問題。前幾年西大附小創(chuàng)設(shè)“美術(shù)作文”——美術(shù)與作文“手拉手”（即先繪畫再作文，以美術(shù)為載體，讓小朋友在豐富想象中完成作文）。這種模式完全改變傳統(tǒng)教學不良狀況，因為畫畫可以幫助兒童記憶，積累材料。畫的過程同時是觀察和記憶的過程，畫就是為作文大基礎(chǔ)，先畫后寫。其實除了參觀記，美術(shù)作文還可以運用到枯燥的實驗、數(shù)學、音樂、通話課。
總之，興趣是最好老師，它能推動學生去探求、掌握知識。寫作興趣一旦被激發(fā)，潛能也隨之表現(xiàn)出來。前蘇聯(lián)教育教育家贊科夫所說的：“只有學生情緒高了，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使學生作文產(chǎn)生豐富多彩的詞語和思想感情�！睂嵺`告訴我們，如果學生能從討厭作文到喜愛作文，我們的教學就成功了一半。這話很有道理。因此，新時期的教師教學中時時不忘更新觀念，改革課程教學模式，有創(chuàng)新地運用精湛教學技巧激發(fā)學生興趣，讓學生愛上作文，擁抱作文，與作文親密無間，才能與時俱進。
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