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淺談中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)的論文

時(shí)間:2022-07-13 21:43:55 論文寫作 我要投稿
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淺談中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)的論文

  【摘要】 作文一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)中的難點(diǎn)。有很大的原因是學(xué)生厭惡作文,缺乏創(chuàng)作的沖動(dòng),沒有體味到寫作的樂趣。因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文試圖從學(xué)生的興趣入手,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽,從而寫出?nèi)容豐富的作文。

淺談中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)的論文

  【關(guān)鍵詞】 作文;興趣;激發(fā)

  如今許多中學(xué)生厭惡作文,害怕作文,不愿意積極地去思考,缺乏創(chuàng)作的沖動(dòng),以致于作文水平普遍低下。究其原因,筆者認(rèn)為其一重要方面是缺乏寫作興趣,沒有體味到寫作中的樂趣。

  興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有的情緒色彩的意向活動(dòng)。它是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的重要因素,對(duì)人的行為具有巨大的拉動(dòng)和推動(dòng)作用。興趣可使人積極主動(dòng)地從事各種喜愛的創(chuàng)造性的活動(dòng),能大大提高工作效率,獲得滿意的效果。司馬遷有“行天下,周游四海名山大川,與燕、趙間豪俊交游”的興趣,才胸中“寬厚宏博”,執(zhí)筆為文“疏蕩”而有“奇氣”。蘇轍有“求天下奇聞壯觀”的興趣,才不憚勞苦,過秦、漢之故都,觀終南、嵩、華之高,北顧黃河之奔流,仰觀天子宮闕之壯與倉廩府庫城池苑囿之大,“而后知天下之巨麗”,從而寫出內(nèi)容充實(shí)、文字精美的文章。興趣,促使丁肇中教授三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室中,守在儀器旁,才發(fā)現(xiàn)了“丁粒子”,獲得諾貝爾獎(jiǎng)金。

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,它使人對(duì)某事物優(yōu)先給予注意,并使人帶有一種積極的情緒色彩。濃厚的興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng),對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣,可以提高寫作水平。

  而如今許多中學(xué)生缺乏寫作興趣,厭惡寫作,那么影響興趣發(fā)生的原因有那些呢?

  1 寫作活動(dòng)中的挫折體驗(yàn)

  寫作是學(xué)生思想的外現(xiàn),它是學(xué)生運(yùn)用語言文字表現(xiàn)自己的內(nèi)在情感。寫作是一種綜合性精神勞動(dòng),寫作主體需要思想、生活、知識(shí)、文字等多方面的素養(yǎng),需要觀察、感受、思維、想象、語言等多方面的能力。因此,寫作能力的提高不是一朝一夕的,而是需要一點(diǎn)一滴的長期積累,逐步提高。而學(xué)生在寫作訓(xùn)練中妄想一口吃個(gè)胖子,想通過一兩篇文章就提高作文水平,那是一廂情愿的。雖然在一篇文章上下了很大功夫,花費(fèi)了許多氣力,找了許多材料,進(jìn)行了精心的選材、構(gòu)思、提煉主旨,語言文字也進(jìn)行了字斟句酌,可以說是一篇“價(jià)值”很高的作品。原以為作文水平會(huì)有很大提高,自己的這次作文也會(huì)得到老師和同學(xué)的贊賞,而其結(jié)果令人不盡人意,老師只是草草的談了這篇文章,并沒有太多的話語。學(xué)生心中美好的想象一下化為泡影,下次寫同樣文體的文章還是“下筆無神”。這一挫折使其產(chǎn)生失望、抑郁、惱怒等消極情緒,心想下了一番功夫還是無所得。從此,這樣的學(xué)生就會(huì)放棄以前的努力和認(rèn)真,以后每次作文總是敷衍幾筆應(yīng)付差事,久而久之對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡的情緒,作文水平日益下降。

  2 寫作對(duì)象本身缺乏新奇性,難以產(chǎn)生情感的共鳴

  寫作對(duì)象缺乏新奇性是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣的又一個(gè)原因。中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),愿意獨(dú)立思考,能夠進(jìn)行邏輯思維,加上他們較小好奇,富于想象,所以他們常常提出一些新的設(shè)想、新的見解,或者樂于去嘗試一些新的方法,在思維方面表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性成分。他的思維是激進(jìn)的、革新的、理想主義的。因此,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維十分重要。而如今許多教師所出作文題,不是寫一個(gè)人如何樂于助人、思想進(jìn)步,就是寫一件事如何有教育意義,過于陳舊,不符合中學(xué)生的興趣特點(diǎn)。如《我的家庭》、《溫暖》、《一件有意義的事》、《真使我……》這樣的題目學(xué)生可以說寫過許多遍,從小學(xué)開始寫,一直寫到現(xiàn)在。因此學(xué)生感到?jīng)]有什么意義,沒有寫作激情,從而厭惡寫作。一但厭惡寫作,那么這時(shí)寫出來的文章就不會(huì)有好內(nèi)容,這樣以來作文水平不僅不會(huì)提高,而且還會(huì)下降。

  面對(duì)中學(xué)生厭惡作文、缺乏寫作興趣這種現(xiàn)象,作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)--教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

  2.1 在教學(xué)過程中堅(jiān)持激勵(lì)原則。

  教學(xué)中,對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),肯定他們的長處、優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)有成功感,嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。這種激勵(lì)原則,不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,更多的則要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的個(gè)別指導(dǎo)上。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中態(tài)度要誠懇,要有耐心,曉之以理,動(dòng)之一情,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生在寫作過程中,有的同學(xué)的作文主題鮮明、有進(jìn)步意義,但條理不清語句不通順,而又有學(xué)生語言功底好,但所寫材料不新穎。教師在講評(píng)時(shí)要抓住“閃光點(diǎn)”,對(duì)其思想進(jìn)步或語言功底好,給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,獲得哪怕是微不足道的成功體驗(yàn),也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果教師在批改學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)就全盤否定和粗暴批評(píng),挖苦譏諷、四處張揚(yáng),就會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生喪失寫作的積極性。如有這樣一位學(xué)生,平時(shí)愛在班里寫幾句詩,發(fā)一點(diǎn)感慨。有時(shí)寫的東西讓同學(xué)捧腹大笑,讓老師哭笑不得?墒亲屗麑懽魑木筒恍辛耍皇莵y畫幾筆敷衍了事,就是拖拉不交,厭惡寫作文,缺乏寫作興趣。對(duì)于這樣一位學(xué)生如果采用簡單粗暴的方法,那么他的作文水平一定不會(huì)提高。如果老師采用正確引導(dǎo),激勵(lì)原則,指出其愛寫東西是個(gè)好習(xí)慣,有些詩句寫的很好,那么這位學(xué)生可能就會(huì)一改以往不好的一面,把自己大膽的想象運(yùn)用到實(shí)際寫作中去,作文水平會(huì)大大提高。由此可見,激勵(lì)有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

  2.2 尋找學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。

  中學(xué)生求知欲強(qiáng),學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,在閱讀、文章賞析中均有引起學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)。因此在作文教學(xué)中,教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同關(guān)心的熱點(diǎn),以熱點(diǎn)為中心選擇寫作題目。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)這些問題關(guān)心,在體驗(yàn)上又很接近,其感想也比較豐富真實(shí),抓住這一點(diǎn)就能使學(xué)生的心理處于亢奮狀態(tài),產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。此時(shí)學(xué)生會(huì)覺得有說的,有寫的,并能說透、寫透,成功率也較高。

  如今電視臺(tái)正在播放金庸和古龍的作品,筆者在課余時(shí)間也常聽學(xué)生談起,當(dāng)說到某個(gè)主人公時(shí)可真是眉飛色舞。針對(duì)這種現(xiàn)象,聯(lián)系課本可以出這樣的作文題《談中學(xué)生迷武俠小說的原因》、《令狐沖與蕭十一郎比較談》等。這樣的話題學(xué)生很感興趣,樂于去思索,提高了寫作興趣。

  寫作興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕,平時(shí)應(yīng)多訓(xùn)練多激發(fā)。如學(xué)生喜歡郊游,可以帶學(xué)生去游玩,然后要求他們寫游記。也可以通過布置課外作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生興趣。如由教師統(tǒng)一布置學(xué)生一周中必看的電視節(jié)目,要求帶著思考性的問題看,寫出看后的感想或敘述看的內(nèi)容。

  在作文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生關(guān)心的話題出題,可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情,增強(qiáng)寫作興趣,提高作文水平。

  2.3 教學(xué)活動(dòng)要循序漸進(jìn),適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。

  作文是語文綜合能力的體現(xiàn),不可操之過急,要注意運(yùn)用由淺入深循序漸進(jìn)的方法,教師要幫助學(xué)生掌握作文中詞語運(yùn)用、修辭、描寫、布局謀篇,起、承、轉(zhuǎn)、合等基本技法,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去深入地開掘主題,學(xué)會(huì)塑造典型形象或分析、綜合、推理、論證。這樣先易后難,循序漸進(jìn),讓學(xué)生感到寫作不是一件難事,消除了寫作的恐懼心理,從“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”,產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。

  在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)教材,分析課文要注重詞語、語句的積累,為寫作打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)朱熹的《觀書有感》這首詩,教師講析這首詩后,學(xué)生可以積累這句話“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”學(xué)以致用,積累詞語、語句的目的是為了運(yùn)用。運(yùn)用時(shí)老師也可以適當(dāng)點(diǎn)撥,給予指導(dǎo),可以讓學(xué)生用這兩句詩造一個(gè)句子。對(duì)學(xué)生來說可能有難度。教師可作示例:“《還珠格格》作者瓊瑤女士博覽群書,著作很多,許多人驚服她才華橫溢,她多次告訴青年讀者:問渠那得清如許,為有源頭活水來,我的成績也是來自于我源源不斷地汲取知識(shí)和深入生活!边@個(gè)例句既迎合學(xué)生愛看《還珠格格》的心理,又告訴學(xué)生要想提高作文水平,就應(yīng)不斷汲取知識(shí),同時(shí)也要燃起學(xué)生積極思維的激情,學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩句詩。這樣自然而然就增強(qiáng)學(xué)生積累詞語的興趣,讓學(xué)生感到寫作并不是難事。寫作水平也逐步提高。

  總之,在寫作教學(xué)中,可以采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,興趣會(huì)使學(xué)生寫作時(shí)精神振作,情緒高漲,產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng),進(jìn)而寫出質(zhì)量高的文章,從而提高了寫作水平,增強(qiáng)了寫作能力。

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