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高職英語專業(yè)學(xué)生英語寫作常見語法錯(cuò)誤分析論文
摘 要： 英語寫作是對詞匯﹑語法﹑句型結(jié)構(gòu)的綜合考查，在各項(xiàng)英語考試中都是考查的關(guān)注點(diǎn)。高職英語專業(yè)的學(xué)生在英語寫作中會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，既有詞匯方面的，也有語法方面的。本文就高職英語專業(yè)學(xué)生在英語寫作中的語法使用錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，提出相應(yīng)的有效的解決措施。
關(guān)鍵詞： 高職英語專業(yè) 英語寫作 語法錯(cuò)誤
英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，提高英語寫作能力也就是提高學(xué)生的實(shí)際使用語言的技能，符合大綱對高職生的掌握實(shí)用技能的要求。本文將對高職英語專業(yè)學(xué)生在英語寫作中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出相應(yīng)的切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期降低學(xué)生的寫作焦慮，從而提高學(xué)生的寫作能力。
一﹑語法錯(cuò)誤的主要類型
通過對學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤分析，錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.主謂不一致
主謂一致指“人稱”和“數(shù)”方面的一致關(guān)系。一般情況下，主謂之間的一致關(guān)系由以下三個(gè)原則的支配：語法一致原則﹑意義一致原則和就近原則。學(xué)生往往會在掌握主語和隨后謂語動詞的一致問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)誤大致可分為以下幾種：第一，主語是動名詞時(shí)出現(xiàn)的主謂不一致。如：Going to school force me to be more disciplined than studying at home.此句中的force應(yīng)改為forces。第二，賓語從句中的主謂不一致。如：Some people think building the roads for buses don’t take a long time.此句中的don’t應(yīng)改為doesn’t。第三，當(dāng)主語有定語從句修飾時(shí)出現(xiàn)的主謂不一致。如：The house which has a large window belong to Mike.此句中的belong應(yīng)改為belongs。第四，在由not only...but also...，not just...but...，or，Either...or...，nEIther...nor...連接主語的句子中出現(xiàn)的主謂不一致。如：Not only John but also I is going to Shanghai next week.此句中的is應(yīng)改為am，即按與謂語動詞最靠近的那個(gè)主語來確定謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式。
2.被動語態(tài)錯(cuò)誤
語態(tài)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為學(xué)生搞不清楚某些動詞或動詞短語是及物動詞或動詞短語還是不及物動詞或動詞短語，因此經(jīng)常把語態(tài)搞錯(cuò)。例如：The traffic accident was happened yesterday.在這句中，happen是不及物動詞，只用于主動態(tài)不用于被動態(tài)。其次，很多句子在中文里表達(dá)的時(shí)候都是主動態(tài)，而用英文表達(dá)的時(shí)候則應(yīng)變?yōu)楸粍討B(tài)。可是高職學(xué)生受母語思維影響較大，所以在寫作時(shí)此類句子都用主動態(tài)表達(dá)。例如：It can imagine that there must be some inconvenience brought by raising pet.這句話中imagine應(yīng)改為be imagined。
3.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤
中文里沒有時(shí)態(tài)的區(qū)分，而英文時(shí)態(tài)很多，動詞又根據(jù)時(shí)態(tài)的變化而變化。學(xué)生在寫作時(shí)常�；煜龝r(shí)態(tài)，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如：I will not come here if it will rain tomorrow.在這句話中，主句是一般將來時(shí)，從句應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)，所以應(yīng)改為if it rains tomorrow。
4.情態(tài)動詞和助動詞后的搭配錯(cuò)誤
從初中開始，英語老師就常將“情態(tài)動詞后應(yīng)跟動詞原形”這句話掛在嘴邊，但是真正在作文中使用時(shí)，學(xué)生就把這句話拋在腦后了。錯(cuò)誤類型主要表現(xiàn)為：①情態(tài)動詞后的動詞使用過去時(shí)態(tài)；②情態(tài)動詞后的動詞加“s”；③情態(tài)動詞后的動詞加“ing”。助動詞后的動詞搭配也是常見錯(cuò)誤之一，常見類型有：①助動詞“do”后面的動詞用動詞過去時(shí)態(tài)；②助動詞“do”后面的動詞第三人稱單數(shù)加“s”；③助動詞“do”后面的動詞加“ing”等。
5.非謂語動詞的使用錯(cuò)誤
由于學(xué)生對非謂語動詞的概念不清楚，對不定式、分詞、動名詞的用法不明白，對句子結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。學(xué)生不知道在英語句子中謂語動詞只能有一個(gè)，如果有另外一個(gè)動詞出現(xiàn)，這個(gè)動詞有三種情況：一是并列謂語，但是這時(shí)候必須有連詞，如and，but等；二是出現(xiàn)在從句里面；三就是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過去分詞，還有不定式�，F(xiàn)在分詞有主動語態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過去區(qū)分詞有被動語態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來時(shí)態(tài)的意義。這類錯(cuò)誤在以下三種情況下出現(xiàn)的幾率較高。第一，在there be句型中。如：There are more and more people visit China.在這句話中，are是謂語動詞，visit應(yīng)當(dāng)用其非謂語形式visiting。第二，在with復(fù)合結(jié)構(gòu)下。如：With an increasing number of parents leave for cities to seek jobs，more children are left behind in the countryside.在這句話中l(wèi)eave應(yīng)改為leaving。第三，在動詞短語的固定搭配中。如：China attracts many foreign companies come here for investment.在這句話中應(yīng)使用attract sb.to do something的結(jié)構(gòu)，應(yīng)將come改為to come，否則句中就出現(xiàn)了兩個(gè)謂語動詞。
6.句子不完整的錯(cuò)誤
高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識較為薄弱，作文中經(jīng)常出現(xiàn)不完整的句子，主要有以下幾種情況：第一，句子缺少主語。例如：Some other people argue that choose friends who are similar to themselves.在這句話中，賓語從句中缺少主語，應(yīng)改為：Some other people argue that they will choose friends who are similar to themselves.第二，句子缺少謂語動詞。例如：I suggest we should develop underground system because it fast and environmentally friendly.在這句話的原因狀語從句中缺少謂語動詞，應(yīng)在fast前添加謂語動詞is。
二﹑相應(yīng)教學(xué)策略
1.強(qiáng)調(diào)并鞏固英語五大基本句型
英語五大基本句型是所有英語句子的根本，主從復(fù)合句也是在此基礎(chǔ)上延伸展開的。這五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+Oi+Od，S+V+O+C，S+V+P。一定要讓學(xué)生分清楚哪些是及物動詞，哪些是不及物動詞，哪些動詞可以跟雙賓語。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生練習(xí)短句子，然后練習(xí)長句子。待學(xué)生簡單句掌握以后，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行主從復(fù)合句的練習(xí)，這樣學(xué)生的作文里就可以減少出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤了。
2.根據(jù)模板仿寫段落
關(guān)于作文中使用模板的問題，眾說紛紜。很多人常說模板會禁錮學(xué)生的寫作自由，讓學(xué)生寫作受到限制。但是不使用模板句型的文章幾乎是不存在的。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，模板可以在較短的時(shí)間內(nèi)取得滿意的寫作效果。例如在寫議論文時(shí)，教師可以分別給出一邊倒和對稱式的寫作模板供學(xué)生參考，這樣學(xué)生在寫作時(shí)比較有自信，降低了寫作難度，學(xué)生更容易投入其中，也就減少了出錯(cuò)的幾率。當(dāng)學(xué)生對模板比較熟悉之后，可以逐漸拋開模板寫作，或者設(shè)計(jì)出適合自己的個(gè)性化模板。
3.采取多種訂正方法
多數(shù)情況下，教師會對學(xué)生的作文進(jìn)行全文訂正。事實(shí)上，這樣做既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不好，滿篇的錯(cuò)誤極大地打擊了學(xué)生的寫作積極性。教師可以采取選擇性訂正的方法，比如批改過程中只關(guān)注動詞第三人稱單數(shù)的使用情況，那學(xué)生就會特別注意這一點(diǎn)，否則的話，他們可能不會關(guān)注這一點(diǎn)。其次，教師也可以將學(xué)生的明顯錯(cuò)誤標(biāo)出來，但是不要幫學(xué)生訂正，可以用一些符號標(biāo)在錯(cuò)誤的旁邊來提醒學(xué)生此處出現(xiàn)了什么樣的錯(cuò)誤。例如G代表語法錯(cuò)誤，P代表標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤等。這樣學(xué)生就會清楚地知道自己的句子出現(xiàn)了什么樣的錯(cuò)誤，也知道從何下手去訂正了。教師也可以將比較典型的錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解，讓全班同學(xué)一起訂正，學(xué)生的印象會非常深刻。
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