英語寫作課應(yīng)積極開展有效課堂討論教育論文

　　論文關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué) 課堂討論 策略方法

　　論文摘要：本文結(jié)合英語新教材的特點(diǎn)，從明確討論的目的、把握問題的難度、適時(shí)安排討論和加強(qiáng)組織監(jiān)控等方面探討了英語寫作教學(xué)開展有效課堂討論的問題。

　　課堂討論是一種老師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，其主要目的是活躍課堂氣氛，增加學(xué)生講英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生講英語的自信心，從而提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。因此討論能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過討論有機(jī)地把寫作教學(xué)與聽、說、讀、寫以及語言技能的教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂討論起到穿針引線的作用。

　　一、明確討論的目的

　　教師首先應(yīng)對(duì)討論的目的做到心中有數(shù)，即明確要解決什么問題；其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生得出什么結(jié)論并不是最重要的，重要的是學(xué)生在討論的過程中“想了什么”和“怎樣想的”，即學(xué)生分析問題和解決問題的思辨過程才是最重要的。課堂討論的著眼點(diǎn)和最終目的都是為了學(xué)生在知識(shí)、能力及思維等方面的發(fā)展與提高。

　　課堂討論的核心是設(shè)定的討論問題要恰當(dāng)，教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真選題，提出的任務(wù)和問題要適合討論活動(dòng)的開展。具體來說，所選的問題不僅要有啟發(fā)性和包容性，而且要有一定的思考、分析和歸納的深度。課堂討論的問題應(yīng)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)。因此，在課堂討論前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多層次的問題，使討論活動(dòng)成為學(xué)生交流的動(dòng)力，把知識(shí)的獲取、規(guī)律的探索、解決問題的方法寓于英語課堂討論之中，真正把英語問題作為自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流的載體，從而全面提高課堂討論的質(zhì)量。

　　例如在教學(xué)NSEFCUnit1“Friendship”中Writing部分時(shí)，我首先重新整合教材。本單元的中心話題是“友誼”，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了探討友誼、友情和交友等問題的空間。教材中的寫作部分內(nèi)容主要包括讀信、寫信及趣味寫作。信的內(nèi)容和趣味寫作部分提供的范文都與“交友中遇到的困惑”“沒有朋友的孤獨(dú)與寂寞”以及“如何交友、保持友誼”等話題有關(guān)。此外，在Workbook中SpeakingTask部分的Exercise1所設(shè)置的兩個(gè)對(duì)話情境也涉及這個(gè)話題。為此，我將這三個(gè)涉及同個(gè)話題的不同材料進(jìn)行了重組結(jié)合，以豐富教學(xué)內(nèi)容和語言活動(dòng)形式。本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入——交互性閱讀——小組討論——課堂匯報(bào)（對(duì)問題要點(diǎn)達(dá)成共識(shí)）——自編對(duì)話——嘗試寫作——話題總結(jié)和交流——自改自評(píng)。上述各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本單元話題的展開，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生用語言做事，并在做事中學(xué)習(xí)語言，從而有利于實(shí)現(xiàn)話題、功能、詞匯和語言技能的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。我首先讓學(xué)生讀課文的前四個(gè)段落，并思考以下問題，Step1：Haveyouexperiencedanytroubleinmakingfriendsorkeepingfriendship?在這節(jié)以語言輸出為目標(biāo)的綜合技能訓(xùn)練課中，學(xué)生既要完成讀的任務(wù)，又要完成說與寫等綜合性語言運(yùn)用任務(wù)，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入“交友問題”并進(jìn)行直接探討。

　　二、把握問題的難度

　　考慮到學(xué)生在智力因素和非智力因素都存在差異，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的題目，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有的知識(shí)水平上前進(jìn)一步，將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由于學(xué)生個(gè)性傾向不太穩(wěn)定，具有自尊心強(qiáng)、心理閉鎖性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在討論時(shí)，教師既要消除學(xué)生因怕羞怕錯(cuò)而受到老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑的顧慮，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表意見，又要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題積極發(fā)言。如果學(xué)生有不同的見解并且需要老師給予評(píng)價(jià)時(shí)，老師切不可急于作出定論，而要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。例如在完成了上個(gè)任務(wù)之后，我將學(xué)生分成若干小組，并給各組布置以下任務(wù)：

　　Step2：Readoneofthefollowingfoursituationsandthendescribetootherswhatthetroublewitheachofthefourpersonsis.

　　Situations1-2：SpeakingTasks——Ex.1（Workbook，45）

　　Situation3：ReadingandWriting——LetterfromXiaodong（SB，7）

　　Situation4：Writingforfun——SampleWriting（SB，7）

　�。ㄗ⒁猓悍纸M閱讀時(shí)，各組的材料不同）

　　此項(xiàng)教學(xué)步驟采用合作互動(dòng)的閱讀教學(xué)策略，旨在通過閱讀不同內(nèi)容在小組成員間建立信息溝，然后在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的口頭傳遞，以實(shí)現(xiàn)信息的交流和資源的共享。學(xué)生在完成此類任務(wù)時(shí)也表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，交流也較真實(shí)。

　　完成以上第二個(gè)環(huán)節(jié)之后，我讓學(xué)生分組討論以下問題，并要求學(xué)生在討論中運(yùn)用表示個(gè)人態(tài)度（如確認(rèn)、同意或不同意）的語言功能。

　　Step3：Questionsforgroupdiscussion：

　　Q1：Willyougototheconcertorthepicnic?Givereasonsforyourdecision.（Situation1）

　　Q2：Whatwillyousaytoyourbestfriend?Givereasons.（Situation2）

　　Q3：WhatadvicewillyougivetoXiaodong?（Situation3）

　　Q4：WhatwillyousaytoGeorge?（Situation4）

　　Whatsuggestionswillyoumakeonhowtomakefriends?

　　此項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的之一是通過小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生共同討論，尋求解決問題的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)造思維；二是促使學(xué)生運(yùn)用本單元中剛學(xué)過的語言及有關(guān)的交際功能，如態(tài)度（Attitudes）同意和不同意（AgreementandDisagreement）、肯定程度（Certainty）等來表達(dá)自己的想法和見解；三從過程性寫作教學(xué)的基本程序來看，該環(huán)節(jié)為集體討論階段。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中相關(guān)的話題圖式，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有用的信息。

　　三、適時(shí)安排討論

　　1.在新舊知識(shí)的銜接處展開討論有助于知識(shí)的內(nèi)化

　　英語學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問題，并組織學(xué)生討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如在NSEFCStudent’sBook2Unit2“TheOlympicGames”中，本單元的functionalitems又是Agreementanddisagreement，這樣我們就可以以舊帶新，又可以溫故而知新。

　　2.在問題的疑難處展開討論有助于拓展學(xué)生的思維

　　對(duì)于有一定難度的問題（如抽象的語法知識(shí)），學(xué)生理解起來有一定的困難。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予啟迪和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的思維活動(dòng)。例如在教學(xué)what引導(dǎo)的名詞性從句的用法時(shí)，老師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)如下定語從句：ItakebackthewordsthatIsaid.之后引導(dǎo)學(xué)生討論本句話是否可用名詞性從句“ItakebackwhatIsaid.”表達(dá)。最后，老師向?qū)W生講解what引導(dǎo)的名詞性從句和that引導(dǎo)的定語從句的區(qū)別。這樣，學(xué)生既了解和掌握了名詞性從句，又鞏固了定語從句的用法。

　　3.圍繞學(xué)習(xí)策略展開討論有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生就學(xué)習(xí)策略展開討論，并對(duì)各種策略的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)，既可以為教師教學(xué)提供反饋信息，又有助于學(xué)生之間的相互啟迪，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 例如我們教學(xué)Unit1“Friendship”中的寫作，在完成了第三個(gè)環(huán)節(jié)groupdiscussion之后，我設(shè)計(jì)了Step4classreport：Asktwoorthreegroupstoreporttheiradviceorsuggestionstotheclass.該活動(dòng)旨在讓學(xué)生在進(jìn)行口頭匯報(bào)的過程中規(guī)劃后續(xù)口頭交流及書面寫作的框架要點(diǎn)，確定寫作內(nèi)容，形成寫作思路，明確寫作方法（該寫什么，哪些應(yīng)該詳寫，怎樣組織信息），并為寫進(jìn)行語言（關(guān)鍵詞語及表達(dá)）準(zhǔn)備。

　　繼而進(jìn)入到Step5pairwork。我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：SupposeyouwereXiaodongandyourparentsweretheeditors.Pleasemakeupashortconversation.要求學(xué)生注意參考Keypointsforwriting和Usefulexpressions中的要點(diǎn)和詞語。

　　這一環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)以上匯報(bào)中所列要點(diǎn)和所學(xué)語言自主運(yùn)用語言的過程。這樣的活動(dòng)既關(guān)注了語言形式，又關(guān)注了語言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言及交際策略的目標(biāo)，體現(xiàn)了“用語言做事，在做事中學(xué)語言”的教學(xué)理念。

　　四、加強(qiáng)組織監(jiān)控

　　1.討論的組織

　　課堂討論是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，因此學(xué)生是討論活動(dòng)的主體，這就要求教師設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口，使討論高效有序地進(jìn)行。因此，精心的策劃和嚴(yán)密的組織是保證課堂討論活動(dòng)高效的關(guān)鍵。

　　2.討論方法的指導(dǎo)

　　教師應(yīng)根據(jù)討論的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選用不同的討論形式和方法，以提高討論的有效性。

　　3.討論時(shí)間的控制

　　教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，以提高討論質(zhì)量。

　　4.討論活動(dòng)的整體把握

　　課堂討論有對(duì)己討論、小組討論和全班討論三種形式。教師應(yīng)根據(jù)討論的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況，靈活選用討論形式。討論氣氛的熱烈、活潑是課堂討論的重要因素，教師應(yīng)該營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，使每位學(xué)生樂于發(fā)言，并傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出解決問題的方案，完成討論任務(wù)。

　　5.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

　　學(xué)生討論結(jié)束后，老師如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就難以使學(xué)生對(duì)所討論的結(jié)果和討論中出現(xiàn)的問題留下深刻的印象，也不利于學(xué)生對(duì)討論的問題形成明確的認(rèn)識(shí)。為此，在每次討論結(jié)束后，教師都要及時(shí)歸納和總結(jié)學(xué)生討論的內(nèi)容，并指出討論中存在的問題以及今后應(yīng)在注意改正的錯(cuò)誤等。教師的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、到位，要對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)的狀況給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在以后的討論過程中能盡量避免錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)效率。例如Unit1“Friendship”中的寫作Step7：Writtenwork——writingaDraft，Supposeyouwereaneditor，writeyouradvicetoXiaodongaccordingtothepointsandexpressionsgivenabove.

　　Step8：TopicSummary

　　1.Summarizeyourunderstandingof“friendsandfriendship”withonesentenceorproverb.

　　2.Sharethesentenceorproverbwithyourclassmates.

　　本次活動(dòng)的目的可以幫助學(xué)生加深對(duì)話題的理解，收集和積累有關(guān)朋友和友誼的諺語，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，為后續(xù)的project活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。這樣的總結(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

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