構(gòu)思階段的提綱運(yùn)用對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的影響論文

　　1、引言

　　在日常寫(xiě)作中，提綱是一種經(jīng)常被用來(lái)幫助作者在總體或全局性構(gòu)思階段組織觀念和文章結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控形式，包括專(zhuān)業(yè)作家在內(nèi)的熟練寫(xiě)作者在構(gòu)思階段經(jīng)常運(yùn)用這種策略。Bereiter&scadamalia發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家經(jīng)常采用列提綱或要點(diǎn)的策略組織文章，并嘗試做不同的組合，以求找到一種最佳的文章結(jié)構(gòu);年幼學(xué)生則大多不能運(yùn)用這種策略。

　　迄今為止，關(guān)于提綱效應(yīng)的心理機(jī)制，西方學(xué)者主要提出了兩種理論假設(shè):其一是由Baddeley提出的關(guān)于書(shū)面提綱改善文本質(zhì)量的記憶假設(shè)[21(memoryhypothesis)，認(rèn)為書(shū)面提綱的作用在于它能提供某個(gè)寫(xiě)作構(gòu)思的外部表征，以便騰出記憶空間吸取寫(xiě)作所需的其他信息;其二是Kellogg提出的轉(zhuǎn)譯假設(shè)匯3](translationhy卯thesis)，認(rèn)為提綱的好處主要在于它能使作者首先把注意力集中在將觀念轉(zhuǎn)換成文本的轉(zhuǎn)譯過(guò)程。這兩種假設(shè)雖各有實(shí)驗(yàn)的支持，但很不充分，至今尚無(wú)比較明確的結(jié)論。本研究旨在通過(guò)兩個(gè)分實(shí)驗(yàn)，考察提綱策略對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量的影響并探究提綱效應(yīng)的心理機(jī)制。

　　2、實(shí)驗(yàn)一

　　2.1目的本實(shí)驗(yàn)旨在考察被試在寫(xiě)作不同長(zhǎng)度文章時(shí)不同提綱形式對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的影響。

　　2.2、方法

　　2.2.1、被試

　　廣州市廣州師范學(xué)院附屬中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生60名，隨機(jī)分成長(zhǎng)文章的書(shū)面提綱、心理提綱、無(wú)提綱和短文章的書(shū)面提綱、心理提綱、無(wú)提綱6組，每組10人。被試年齡在17一18歲之間，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，智力正常。

　　2.2.2、寫(xiě)作任務(wù)

　　材料作文一篇，題目自擬。短文章者，要求被試把字?jǐn)?shù)控制在300字左右;長(zhǎng)文章者，要求被試的作文字?jǐn)?shù)不少于750字。不同條件的被試各作文一篇。

　　2.2.3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　本實(shí)驗(yàn)采用3(書(shū)面提綱/，合理提綱/無(wú)提綱)x2(長(zhǎng)文章/短文章)兩因素被試間設(shè)計(jì)。因變t為作文質(zhì)量。

　　2.2.4、實(shí)驗(yàn)程序

　　實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的語(yǔ)文課上進(jìn)行。在作文開(kāi)始前，主試要求學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，按指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)定的條件進(jìn)行寫(xiě)作。無(wú)提綱條件的被試，被要求在閱讀完指導(dǎo)語(yǔ)后馬上動(dòng)筆寫(xiě)作正文;書(shū)面提綱條件的被試，被要求花不少于5分鐘的時(shí)間先列出書(shū)面提綱，然后才動(dòng)筆開(kāi)始正文的寫(xiě)作;心理提綱條件的被試，則被要求花不少于5分鐘的時(shí)間在腦子里運(yùn)思提綱(不能在紙上寫(xiě)出來(lái))。主試認(rèn)真檢查和監(jiān)督學(xué)生是否按指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行。

　　我們采用被試間設(shè)計(jì)控制提綱因素，每個(gè)被試接受3種水平之一的處理;采用被試間設(shè)計(jì)控制作文長(zhǎng)度因素，每個(gè)被試接受兩種水平之一的處理。

　　2.2.5、寫(xiě)作成績(jī)的評(píng)定

　　我們以被試作文的總體質(zhì)量作為量度標(biāo)準(zhǔn)，由3名有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或教師分別在比較公認(rèn)的衡量作文質(zhì)量的4個(gè)維度—語(yǔ)言表達(dá)，立意選材，結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容陳述—上進(jìn)行5點(diǎn)評(píng)分，5分為最高分，1分為最低分。評(píng)閱者對(duì)被試的作文單獨(dú)進(jìn)行評(píng)分。3名評(píng)閱人的平均評(píng)分即為寫(xiě)作成績(jī)。

　　上述結(jié)果表明，不管是書(shū)面提綱還是心理提綱，對(duì)于文章質(zhì)量來(lái)說(shuō)都有顯著的效應(yīng)。上述結(jié)果還表明，書(shū)面提綱和心理提綱對(duì)文章質(zhì)量的影響差異不顯著，初步表明書(shū)面提綱和心理提綱對(duì)文章質(zhì)量具有同質(zhì)性的意義。

　　3、實(shí)驗(yàn)二

　　3.1、目的

　　在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上，我們將提出一個(gè)暫稱(chēng)為“半書(shū)面提綱”的設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步探究提綱策略的效應(yīng)及其機(jī)制。

　　3.2、方法

　　3.2.1、被試

　　廣州師范學(xué)院附屬中學(xué)初中一年級(jí)學(xué)生44名，學(xué)生被隨機(jī)分成4組，每組n人。學(xué)生的年齡在12一13歲之間，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，智力正常。

　　3.2.2、寫(xiě)作任務(wù)

　　每人以不同題目、不同提綱方式寫(xiě)4篇作文，要求被試分別按4種規(guī)定條件寫(xiě)作。

　　3.2.3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　本實(shí)驗(yàn)采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。自變量為提綱方式，有4個(gè)水平。第一個(gè)水平:先令被試寫(xiě)出書(shū)面提綱，然后再令其按照該提綱寫(xiě)出正式文章。第二個(gè)水平:先令被試寫(xiě)出書(shū)面提綱，但在被試開(kāi)始正式寫(xiě)作時(shí)由主試拿走該提綱(半書(shū)面提綱)。第三個(gè)水平:先令被試構(gòu)思心理提綱，然后令其按照心理提綱寫(xiě)作。第四個(gè)水平:被試被要求無(wú)任何提綱寫(xiě)作。

　　因變量為作文質(zhì)量。我們采用拉丁方格排序法平衡作文題目難度的順序效應(yīng)。

　　3.2.4、實(shí)驗(yàn)程序

　　實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的作業(yè)課上分兩處地方(每次接受半書(shū)面提綱處理的被試單獨(dú)一處測(cè)試)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，主試要求學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，嚴(yán)格遵循指導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)作。第一種條件的被試，要求他們?cè)趯忣}后，先寫(xiě)出一份書(shū)面提綱，然后開(kāi)始正式作文，正文的寫(xiě)作按提綱進(jìn)行。第二種條件的被試，要求他們?cè)趯?xiě)出書(shū)面提綱后必須舉手向主試示意，然后由主試取走這份提綱后，再動(dòng)手開(kāi)始正文的寫(xiě)作。第三種條件的被試，指導(dǎo)語(yǔ)僅要求他們?cè)趯忣}后構(gòu)思心理提綱，被試在完成心理提綱的構(gòu)思后，即動(dòng)筆寫(xiě)作正文。第四種條件的被試，則被要求在閱讀完題目后馬上開(kāi)始正文的寫(xiě)作。對(duì)提綱的時(shí)間要求與前述實(shí)驗(yàn)一致。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，主試認(rèn)真監(jiān)控被試嚴(yán)格按要求完成任務(wù)。

　　研究者控制好4篇文章的寫(xiě)作時(shí)間的間隔，以便消除學(xué)生疲勞因素的影響。

　　3.3、結(jié)果與分析

　　方差分析結(jié)果顯示，提綱方式的主效應(yīng)極其顯著，F(xiàn)(3，129)=7.345，P(、000，說(shuō)明提綱的運(yùn)用對(duì)文章質(zhì)量有非常明顯的促進(jìn)作用。多重比較顯示，半書(shū)面提綱與書(shū)面提綱的差異顯著，P=.045;半書(shū)面提綱與心理提綱的差異不顯著，P二.252;半書(shū)面提綱與無(wú)提綱的差異極其顯著，P<.000。多重比較還顯示，心理提綱與書(shū)面提綱的差異不顯著，P=.465;心理提綱與無(wú)提綱的差異極其顯著，P<.000;書(shū)面提綱與無(wú)提綱的差異顯著，P=.040。

【構(gòu)思階段的提綱運(yùn)用對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的影響論文】相關(guān)文章：

畢業(yè)論文提綱的寫(xiě)作要求09-26

議論文寫(xiě)作5類(lèi)構(gòu)思方法12-22

英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱寫(xiě)作要求09-26

畢業(yè)論文提綱寫(xiě)作技巧12-14

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)論文提綱寫(xiě)作參考09-26

2017最新畢業(yè)論文提綱寫(xiě)作指導(dǎo)09-25

學(xué)年論文提綱格式09-23

畢業(yè)論文提綱07-23

英語(yǔ)論文提綱模板09-26

議論文的提綱格式10-13