所謂論文提綱，是指論文作者動筆行文前的必要準備，是論文構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。構(gòu)思謀篇是指組織設(shè)計畢業(yè)論文的篇章結(jié)構(gòu)，以便論文作者可以根據(jù)論文提綱安排材料素材、對課題論文展開論證。下面小編以英語教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱為例，為大家介紹論文提綱的寫法。

　　英語教育專業(yè)畢業(yè)論文提綱模板

　　摘要 2-3

　　Abstract 3

　　引言 6-13

　　一、研究的背景 6-7

　　二、文獻綜述 7-11

　　(一) 國外研究狀況 7-9

　　(二) 國內(nèi)研究狀況 9-11

　　三、研究方法 11-12

　　四、創(chuàng)新之處 12-13

　　第一章 小學高年級英語語篇整體性教學的理論思考 13-22

　　一、相關(guān)概念的界定 13

　　二、小學高年級實施英語語篇整體性教學的必要性 13-14

　　(一) 小學高年級學生心理發(fā)展的特點 13

　　(二) 小學高年級英語語篇的特點 13-14

　　三、小學高年級英語語篇整體性教學的理論基礎(chǔ) 14-18

　　(一) 心理學中的整體性原則 14-15

　　(二) 心理學中的認知理論 15-16

　　(三) 三種閱讀教學模式 16-18

　　四、小學高年級英語語篇整體性教學的主要類型 18-22

　　(一) 對話類語篇整體性教學要素 18-19

　　(二) 故事類語篇整體性教學要素 19-22

　　第二章 小學高年級英語語篇整體性教學課堂模式實施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38

　　一、調(diào)研設(shè)計 22-23

　　(一) 調(diào)研對象 22

　　(二) 調(diào)研方法 22

　　(三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23

　　二、對小學高年級英語語篇整體性教學推進情況的調(diào)研 23-38

　　(一) 對語篇整體性教學實施態(tài)度的調(diào)研 23-25

　　(二) 對語篇整體性教學實施過程的調(diào)研 25-27

　　(三) 對語篇整體性教學實施效果的調(diào)研 27-34

　　(四)對語篇整體性教學實施困惑的調(diào)研 34-38

　　第三章 小學高年級英語語篇整體性教學調(diào)研的問題及原因分析 38-46

　　一、在實施語篇整體性教學過程中存在的問題 38-41

　　(一) 過于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識點學習 38-39

　　(二)為了體現(xiàn)“學生主體”，大膽放棄“教師主導” 39-40

　　(三)誤解“閱讀語篇”的意義，變成“反復(fù)朗讀語篇” 40

　　(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40

　　(五)為了“立足語篇”，拒絕“適當有效拓展” 40-41

　　二、小學高年級英語語篇整體性教學問題產(chǎn)生原因的分析 41-46

　　第四章 優(yōu)化小學高年級英語語篇整體性教學的途徑 46-54

　　一、小學高年級英語語篇整體性教學課堂實施的原則 46-51

　　(一) 整體理解為主,細節(jié)理解為輔 46-48

　　(二) 語感訓練為主,語法理解為輔 48-50

　　(三) 思維訓練為主,知識技能掌握為輔 50-51

　　二、小學高年級英語語篇整體性教學的策略研究 51-54

　　(一) 確立明確的教學目標 51

　　(二) 分配合理的預(yù)習任務(wù) 51-52

　　(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52

　　(四) 把握清晰的主線設(shè)置 52

　　(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54

　　結(jié)語 54-55

　　參考文獻 55-59

　　致謝 59-60