在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師一般都要求學生編寫提綱。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準備;從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現(xiàn)。所謂構思謀篇，就是組織設計畢業(yè)論文的篇章結構�，F(xiàn)有一篇關于編寫論文提綱的步驟，希望對大家有有所幫助。

　　論文題目確定后，就應按部就班擬定論文題綱。但有的學員急于求成，越過提綱階段，看了一些資料，就動筆撰寫初稿。往往寫到中途，感到資料不夠，論據(jù)不足，論點不能成立，再也寫不下去，被迫臨時更換題目。其結果是欲速則不達，浪費了時間，對文章也很難進行從容的修改。為了保證論文質(zhì)量，不走或少走彎路，題目確定后，應隨即擬定提綱。提綱是論文內(nèi)容的綱要，也可說是論文的骨架。提綱一般包括論文的基本觀點和論據(jù)、內(nèi)容結構、全文布局等。必須指出，論文的論點是在對掌握資料的分析和研究中產(chǎn)生的，決不能先主觀確定論點，然后再去找資料印證。論點的形成，實際就是對資料進行整理、分析、概括的過程。作者要善于從大量的資料中理出頭緒，并從中發(fā)現(xiàn)問題。通過擬定提綱，使自己的思想系統(tǒng)化、條理化，把自己創(chuàng)造性的見解和準備使用的材料，組成一個層次分明、條理清楚、有嚴密邏輯關系的完整體系。

　　提綱采用條文式，按照不同層次，分大一、二、三……，小1、2、3、…。擬定提綱要深思熟慮，周密思考，由綱到目需經(jīng)反復修改補充，由不完善到逐步完善。提綱是否得體，是決定論文質(zhì)量的又一關鍵，也是論文輔導老師充分發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。輔導老師的輔導工作，包括審查提綱的全面性、條理性、邏輯性，重點審查理論與實際、材料與觀點結合如何。對那些還沒有掌握寫作要領和寫作技巧的學員的提綱，要幫助反復修改，提高提綱的質(zhì)量，直到合格為止。有些學員不是要求老師審查提綱，而是寫成初稿后，希望老師幫助修改，這是舍本逐末的做法，無助于提高寫作水平。接下來就是按照畢業(yè)論文提綱進行全文的寫作。

　　按照提綱進行寫作，是使提綱所確定的骨架有血有肉，形成一個骨肉相連的整體。按照提綱進行寫作的過程，是以自己的觀點為主線、對有關參考資料進行綜合加工的應用過程。在這個過程中，應劃清引用、剿竊與參考的界限。把別人寫的、在書報雜志上發(fā)表的文章內(nèi)容、調(diào)查材料和統(tǒng)計數(shù)字的有關部分作為資料，拿來為自己的論點服務，并注明資料出處，就叫引用，這是無可非議的。把別人的文章原封不動或改頭換面地整段照抄，據(jù)為己有，這叫剿竊，是一種侵犯著作權的行為，應受到譴責和制裁，及至承擔法律責任。把別人文章中的有關精華作為參考資料，經(jīng)過大腦加工，為自己的論點或論據(jù)服務，綜合融化在自己的文章之中，這叫參考。如果說寫出來的文章是“精神產(chǎn)品”，那么積累的大量參考資料就是“原材料”，這些原材料經(jīng)過作者大腦這個“加工廠”加工，就會發(fā)生質(zhì)的變化，生產(chǎn)出一種全新的產(chǎn)品。這是積累資料的目的，也是應用資料的惟一正確途徑。對初寫論文的學員來說，占有了大量參考資料，如何綜合加工應用，也有一個鍛煉和提高的過程。有的學員在動筆寫作時，面對一大堆資料發(fā)愁，不知如何處理。個別學員干脆急中生“智”，東抄一段，西抄一段，寫成“大拼盤”式的文章。分析個別學員抄襲的原因:一是思想懶惰，二是資料不多，三是綜合能力差。綜合加工有關參考資料，既有寫作功底問題，也有寫作技巧問題。如何提高學員綜合加工能力，這是一個畢業(yè)論文按提綱寫成初稿后，還要對全文下些耐心琢磨的功夫，做些必要的調(diào)整補充或刪節(jié)，使論文質(zhì)量再上一個臺階。內(nèi)容敲定后，還要在文字上做些潤色加工，消滅病句和錯別字，這些都是提高論文質(zhì)量不應忽視的細節(jié)。論文經(jīng)過多次修改，直到自己認為論點正確，論據(jù)充足，說理透徹，文字通順，一時難以再提高時，就可定稿。