特殊教育專業(yè)論文提綱
特殊教育學(xué)在本科階段并不區(qū)分具體的研究方向。學(xué)生可根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐發(fā)展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落后兒童教育、特殊兒童心理教育等。下面是小編整理的特殊教育專業(yè)論文提綱，歡迎參考。
摘要：特殊教育有別于普通教育，它所面對的是殘疾學(xué)生這個特殊的群體。“沒有愛就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句名言道出了教育的真諦。普通教育中的一般規(guī)律同樣適用于特殊教育，在普通教育中要對學(xué)生實施愛心教育，同樣，在特殊教育中更要重視對殘疾學(xué)生的關(guān)愛教育。教師要有一顆高度的責(zé)任感和博大的愛心，善于走進(jìn)學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、有意識地對學(xué)生進(jìn)行心理操練、樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛教育;心理操練;挫折教育
“沒有愛就沒有教育”。關(guān)愛是特殊教育的前提和基礎(chǔ)。我們每個人都希望得到別人的關(guān)愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于殘疾學(xué)生來說，關(guān)愛是他們最渴望得到的恩賜。是他們理想的火花，是他們成長過程中的精神支柱。作為特殊教育學(xué)校的老師，就要從殘疾學(xué)生的生理、心理、思想、學(xué)習(xí)等方面分析原因，并實施相應(yīng)的關(guān)愛教育。
一、實施關(guān)愛教育的原因
1.生理上的殘疾。特殊學(xué)生由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常學(xué)生那樣去讀寫。生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。
2.心理上的殘疾。殘疾學(xué)生的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。他們?nèi)菀鬃员�，感到自己不如�?他們?nèi)菀资�，覺得成功離自己很遙遠(yuǎn);他們?nèi)菀着橙酰懔秃阈牟荒芫S持很久。
3.思想上的迷茫。殘疾學(xué)生思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠(yuǎn)的目標(biāo)，對前途對未來是很迷茫的。殘疾學(xué)生的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。
4.學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。
二、實施關(guān)愛教育的內(nèi)容和途徑
1.不歧視每一位殘疾學(xué)生。老師首先要明確自己教育的.主體，他們都是“非
正常“的人，他們有缺陷并不是他們自己的錯。他們是一個有血有肉、有思想有感情的獨立的人，和常人一樣有自己的尊嚴(yán)。他們更需要得到我們的理解和尊重。老師要把殘疾學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，跟他們交流思想和感情，給他們關(guān)愛和幫助。
2.善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活。在農(nóng)村，通常一個縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開了父母和親人的殘疾學(xué)生在生活上是孤獨的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動作。這時，作為從事特殊教育的老師，應(yīng)該及時來到學(xué)生中間，幫助他們做一起簡便易行的事，讓他們體驗到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛。從而使殘疾學(xué)生樹立生活的信心，揚起生活的風(fēng)帆。
3.勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。殘疾學(xué)生，由于殘疾，思想迷茫而消沉;由于殘疾，找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個人在校園某個角落發(fā)呆，躊躇不前。這時教師要及時深入到學(xué)生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩，捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長，及時進(jìn)行鼓勵。我們深信：一個殘疾學(xué)生在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。
4.有意識地對殘疾學(xué)生進(jìn)行“心理操練”。殘疾學(xué)生心理上的缺陷，必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，我們可以編排一系列的“心理操練”活動。比如，在學(xué)校運動會中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì);在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心;在“生活自立能力比賽”等。讓學(xué)生體驗成功的喜悅和快樂。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生在活動中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質(zhì)，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競爭，能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
5.樂于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。殘疾學(xué)生由于身殘智障等原因，在學(xué)習(xí)上的困難很大。知識要想順利地輸入學(xué)生的大腦，再通過手語或文字表述起來，這個過程是個反復(fù)不斷而又漸進(jìn)的過程。教師要有足夠的耐心，能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，和學(xué)生一道體驗成功與收獲。
6.對于特殊教育來說，關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們要在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關(guān)愛教育，使我們的特殊教育能為更多的殘疾學(xué)生提供很好的成長平臺，讓更多的殘疾學(xué)生像正常人一樣去實現(xiàn)自己的人生價值。能幫助他們，讓他們看到自身存在的價值，同時我們也實現(xiàn)了我們的價值。這不也是對我們的教育事業(yè)，乃至社會和國家的一種偉大的貢獻(xiàn)嗎?
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