小中高科學(xué)的優(yōu)秀論文答辯
“小中高”專業(yè)技術(shù)職務(wù)論文答辯，主要有論文主要內(nèi)容的闡述、論文主要觀點(diǎn)見(jiàn)解的辨析、論證方法的合理性及論據(jù)材料的真實(shí)性考問(wèn)、研究結(jié)論的應(yīng)用價(jià)值討論、基礎(chǔ)理論及教學(xué)基本功的考查、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的拓展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)實(shí)例的分析等。
小中高論文答辯實(shí)錄
喻伯軍(以下簡(jiǎn)稱喻)：袁優(yōu)紅，你把這兩篇論文短時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容介紹一下。
袁優(yōu)紅(以下簡(jiǎn)稱袁)：各位老師好。我的第一篇論文的題目是《小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)時(shí)探究存在的問(wèn)題與解決策略》。首先呢，我鑒定一下“長(zhǎng)時(shí)探究”。長(zhǎng)時(shí)探究是我們老師要把我們的課堂時(shí)間盡可能的讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主做出有效的較長(zhǎng)時(shí)間的探究，在課堂上做有意義的有價(jià)值的事情。
所以呢就需要我們集中精力，對(duì)一堂課當(dāng)中的活動(dòng)進(jìn)行整合，進(jìn)行活動(dòng)，避免造成教師指令下的學(xué)生操作活動(dòng)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)開(kāi)展“長(zhǎng)時(shí)探究”這樣的研究工作也有了一段的時(shí)間，縱觀我們的課堂，也暴露出了很大的問(wèn)題。
所以我的這篇論文關(guān)于長(zhǎng)時(shí)探究說(shuō)了兩大要點(diǎn)。第一個(gè)要點(diǎn)是當(dāng)前長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)存在的問(wèn)題，第二大要點(diǎn)是我們?cè)谠鯓佑行У倪M(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究當(dāng)中要解決的一些策略。
關(guān)于長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：第一，現(xiàn)在探究興趣隨著時(shí)間的推移呈下降的趨勢(shì);第二，探究活動(dòng)偏離主題。因?yàn)榻o學(xué)生的時(shí)間多了，學(xué)生就不知道，無(wú)所適從;第三，探究活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)和指向單一;第四，探究活動(dòng)的淺表化、邏輯性差。那么我提出來(lái)改進(jìn)長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)教學(xué)的若干策略也是針對(duì)我們學(xué)科的特點(diǎn)、還有學(xué)生心理年齡的特征這樣的角度出發(fā)，對(duì)我們長(zhǎng)時(shí)探究做出了一些有效的策略改進(jìn)。
第一，要選擇適合長(zhǎng)時(shí)探究的活動(dòng)主題，并不一定我們科學(xué)課當(dāng)中的活動(dòng)都是適合長(zhǎng)時(shí)探究的，所以我們要在實(shí)施長(zhǎng)時(shí)探究的時(shí)候，我們對(duì)內(nèi)容要有針對(duì)性。
第二，明確長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)的目標(biāo)與核心。我究竟在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中要引領(lǐng)學(xué)生去干什么?我活動(dòng)的核心的意義和價(jià)值在哪里?
第三點(diǎn)，就是要保持和延續(xù)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣。我們?cè)谡n堂當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)活動(dòng)，興趣也會(huì)逐漸的消退。我們?cè)鯓尤ケ３诌@樣一個(gè)激發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)探究的興趣，我們要做出一些思考。
第四，就是要簡(jiǎn)約教師在長(zhǎng)時(shí)探究中的行為。我們要讓孩子有更多的時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究，我們就要簡(jiǎn)約我們老師的教學(xué)行為。這是我第一篇論文的總的概述。
喻：時(shí)間把握的比較好。老師們以后萬(wàn)一你碰到這個(gè)情況，講論文，論文陳述的時(shí)候是要講述，千萬(wàn)不要讀論文。你剛才還比較好的，沒(méi)讀。論文答辯的時(shí)候盡量不看論文。
因?yàn)檎撐氖悄阕约簩?xiě)的，東西都在你心里，你還要看，評(píng)委馬上懷疑了，你這論文是自己寫(xiě)的還是人家那里引用的多呀。自己的論文最熟悉。因此，一要講，不要讀，少看論文，盡量不看。講什么呢?講主要觀點(diǎn)，講你的證據(jù)，我取得的效果，我的思考等等。
語(yǔ)式最好是我認(rèn)為怎么樣，我覺(jué)得怎么樣，我怎么樣，你不要說(shuō)人家怎么樣。因?yàn)檎撐氖悄愕�，就說(shuō)自己的思想和觀點(diǎn)，說(shuō)自己的證據(jù)。這是怎么講。第三個(gè)，講的時(shí)候要注意層次，比如我這篇論文，論據(jù)有七八個(gè)，如果我作為評(píng)委，聽(tīng)三個(gè)就足夠了。一般層次分明，講三個(gè)方面。說(shuō)明思路也清晰的。如果里面有好多內(nèi)容，你整合一下。剛才你講了你的論文，我提幾個(gè)問(wèn)題。
喻(問(wèn))：第一個(gè)問(wèn)題，你為什么要提倡長(zhǎng)時(shí)探究，它的理論基礎(chǔ)在哪里?
袁(答)：理論基礎(chǔ)，第一個(gè)就是根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，在平時(shí)與學(xué)生的談話過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)小打小鬧的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是到了高段年齡，他們已經(jīng)不是那么滿足了。
從學(xué)生思維的角度出發(fā)，他們也不喜歡做一個(gè)活動(dòng)，再停止，再一個(gè)活動(dòng)，他們的思維不連貫，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、科學(xué)興趣及能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得都是存在欠缺的。所以我們就要整合我們的一些小活動(dòng)，讓小活動(dòng)變成大活動(dòng)，讓學(xué)生更充分的更多的體驗(yàn)參與。所以提倡長(zhǎng)時(shí)探究。
喻：這個(gè)問(wèn)題是考察這篇論文的寫(xiě)作背景，也就是我為什么要寫(xiě)這篇論文。比如說(shuō)一，我們教學(xué)中，活動(dòng)很多但很碎，產(chǎn)生的效果并不理想。
還有，學(xué)生希望有充足的動(dòng)手時(shí)間，他們也喜歡這樣。那么第三方面呢，我是從教學(xué)層面去考慮，一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的.探索活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維不斷點(diǎn)，可以讓學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和直接感受，對(duì)他的概念形成有更大的幫助。一般講兩三個(gè)背景。那么理論基礎(chǔ)是什么?理論基礎(chǔ)比較難，怎么找呢?你要從教和學(xué)那個(gè)里面去找，比如說(shuō)長(zhǎng)時(shí)探究，我的理論基礎(chǔ)就是提高到以生為本的，高度在這里。
如果說(shuō)太遠(yuǎn)了，怎樣以生為本呢，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，他就會(huì)呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果，更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也是理論。你要有高中低的這一套理論去說(shuō)。
喻(問(wèn))：第二個(gè)問(wèn)題：有關(guān)這類“長(zhǎng)時(shí)探究”的同類的文章你知道的有哪些?
袁(答)：知道我們浙江的關(guān)于長(zhǎng)時(shí)探究這一話題研究得比較多。一開(kāi)始是章老師提出來(lái)的：1+1 〉2這樣的活動(dòng)效益，后來(lái)喻老師對(duì)長(zhǎng)時(shí)探究做了一個(gè)明確的定義，就是能給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間里實(shí)踐體驗(yàn)，從中獲得科學(xué)的樂(lè)趣。還有各地的老師關(guān)于長(zhǎng)時(shí)探究的這樣一個(gè)研討活動(dòng)，也陸續(xù)看到了一些資料。就這些。
喻：那你第三方面就是太籠統(tǒng)了，還看到其他，那就要點(diǎn)出來(lái)，某某人寫(xiě)過(guò)什么文章。你如果點(diǎn)不出來(lái)，各地看到的，誰(shuí)知道這句話真的還是假的。你點(diǎn)出誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)出他的文章，就說(shuō)明你看過(guò)。這是第二個(gè)問(wèn)題。
喻(問(wèn))：第三個(gè)問(wèn)題，你在寫(xiě)這篇文章，實(shí)踐了以后，長(zhǎng)時(shí)探究實(shí)施有哪些難度，有哪些缺陷呢?
袁(答)：第一，就是我們?cè)趯?shí)施長(zhǎng)時(shí)探究的時(shí)候，關(guān)于學(xué)生科學(xué)思維方面的走向，需要老師做一些引領(lǐng)。就是時(shí)間多了之后，本身小學(xué)生他的思維沒(méi)像成人一樣考慮深刻，他的思維有一個(gè)延續(xù)性，所以學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)探究中，科學(xué)思維這樣深入細(xì)的訓(xùn)練，需要老師作一些引導(dǎo)。我們?cè)谝I(lǐng)孩子做長(zhǎng)時(shí)探究的形式上面，我怎么引領(lǐng)他繼續(xù)探究下去，也需要我們老師做一個(gè)科學(xué)的引導(dǎo)。
喻：剛才第二個(gè)問(wèn)題我忘了說(shuō)，為什么這樣問(wèn)，就是同類文章你了解多少。這個(gè)考什么呢?考你的視野，論文寫(xiě)作的視野寬不寬，還有你對(duì)這篇論文的認(rèn)識(shí)深不深。
了解更多，就像了解學(xué)生基礎(chǔ)一樣，你要寫(xiě)一篇文章，你要知道人家寫(xiě)過(guò)多少，人家全都寫(xiě)過(guò)了，我不要寫(xiě)。所以這個(gè)視野很要緊。
第三個(gè)問(wèn)題其實(shí)是再小一點(diǎn)，操作層面上的。既然已經(jīng)這樣做了，肯定會(huì)遇到很多困難，好多老師實(shí)施起來(lái)，就像今天李明麗老師實(shí)施起來(lái)遇到困難一樣，我就知道她操作起來(lái)不夠熟練。知道這個(gè)應(yīng)該這么做，但為什么不熟練?這就是實(shí)施當(dāng)中的難度。
還有長(zhǎng)時(shí)探究這個(gè)問(wèn)題一個(gè)是操作層面上的，第二個(gè)還有辯證的看待問(wèn)題這個(gè)方面的考量。你提了長(zhǎng)時(shí)探究，是不是長(zhǎng)時(shí)探究全都好的，都要這樣做?不一定。所以還有一個(gè)，你是怎樣辯證的看待這個(gè)問(wèn)題。這是兩個(gè)方面。實(shí)際操作難度，碰到了怎么做，還有我怎么樣看待這樣一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的背后考的是這個(gè)東西。
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