淺談研究生在論文答辯過程中的思考
五月末六月初是研究生畢業(yè)論文答辯的高峰期。我有幸觀摩了中文系、教科所、教科院等系(所、院)不同專業(yè)二十幾個(gè)全日制及在職研究生的畢業(yè)論文答辯。原期待能看到一輪輪精采紛呈的唇槍舌戰(zhàn)和啟人心智的思想交鋒,然而結(jié)果并不盡如人意。
客觀條件如時(shí)間緊、答辯者甚眾、經(jīng)費(fèi)不足等的限制的確是影響答辯效果的重要原因,但從答辯中暴露出來的許多研究生及導(dǎo)師存在的問題則更值得人深思、反省、更值得后來者借鑒。答辯不僅是對畢業(yè)論文的審查,對研究生申請學(xué)位的資格審核,更是對研究生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。它不僅考查了一個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,也考查了一個(gè)人的研究能力、語言表達(dá)能力、思辯能力、應(yīng)變能力,甚至包括了一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、治學(xué)態(tài)度乃至人格素養(yǎng)。研究生們在答辯中暴露出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、治學(xué)態(tài)度問題
真正的理論研究不是信口開河、東拼西湊,它最忌說話沒有根據(jù)。而這次答辯反映出不少人存在這方面的問題。如隨心所欲地提出一個(gè)觀點(diǎn)卻不加以或者無法加以論證而直接使用;為了說明自己提出或支持的觀點(diǎn)而隨意貶低他人的觀點(diǎn),壓低別人以抬高自己;在沒有完全占有資料及不了解別人的研究時(shí)妄言自己的東西填補(bǔ)了該領(lǐng)域的一項(xiàng)空白或吹噓自己的論文將對實(shí)踐有多大的指導(dǎo)意義,會為教育什么的做出多大貢獻(xiàn)。這種嘩眾取寵之舉、自以為是的態(tài)度我想不應(yīng)是一個(gè)理論工作者該有的。此外有人主張?jiān)诖疝q時(shí)避重就輕,故意拖延時(shí)間來應(yīng)付難以回答的問題。此舉恐怕也不足取,就是因?yàn)槔碚撋疃炔粔?研究能力有待提高我們才要進(jìn)一步學(xué)習(xí),才要經(jīng)過答辯。答,然后知不足,知不足而后自勉,也讓他人引以為鑒,否則就達(dá)不到答辯的.目的。
2、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識不夠扎實(shí),文化底蘊(yùn)稍嫌不足
這主要是許多功夫還沒有到家甚至還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的結(jié)果。如談教育怎能不涉及人類學(xué)、腦科學(xué)、遺傳學(xué)乃至生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等,在方法上又怎能不涉及到語義學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)的認(rèn)識方法。然而要在短期內(nèi)將這些東西融會貫通恐怕不是件易事,非得經(jīng)年累月地學(xué)習(xí)才行。因此才會出現(xiàn)好選題作不出好論文的現(xiàn)象,就是因?yàn)檫@些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的薄弱,才使許多問題無法深入,研究起來顯得力不從心,底氣不足,論文缺乏一定的深度;有的則無法打開視角,從多角度思考,從而使論文顯得很單薄。
3、具體操作中的一系列問題
這里主要指一篇論文從選題、開題到成文這一具體過程中出現(xiàn)的問題,這些問題多屬于技術(shù)層面。表現(xiàn)在選題上,有的論文選題過大,超出了研究者的實(shí)際研究能力,較難駕馭,如不易搜集、占有古今中外的所有相關(guān)資料,難以避免做重復(fù)甚至落后于別人的研究;有限的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)也使論文難以完成;在調(diào)查研究中可能面臨更大的挑戰(zhàn),調(diào)查是否全面、真實(shí)無從把握,得出的結(jié)論是否具有普遍性值得懷疑。有的選題則要求研究生們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),深厚的文化底蘊(yùn),缺乏這些自然在課題面前力不從心。如談老子,談道家思想、不僅要有深厚的古文字功底,還需對儒家思想、佛教以及它們對中國文化的影響有相當(dāng)?shù)陌盐?否則就談不出味道,談不出深度與厚度。
在研究方法上,研究生對研究方法的選擇及調(diào)查統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用不理想,如:不同的課題該采取什么樣的方法才合適,在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中樣本是否有代表性,調(diào)查表的設(shè)計(jì),問卷上的問題有無歧義,如何統(tǒng)計(jì)才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)等。在答辯中反映出不少人在方法的選擇及使用上稍有不足,尤其統(tǒng)計(jì)能力較弱。在成稿上的問題主要表現(xiàn)在英文摘要中有的關(guān)鍵詞的翻譯值得商榷;行文措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn);所用的論據(jù)不能證明該觀點(diǎn);索引書目、專用名詞的注釋不夠詳實(shí)、準(zhǔn)確等。這些方面不僅反映了一個(gè)人的論文撰寫水平,同時(shí)也從另一側(cè)面反映了一個(gè)人的思維是否嚴(yán)密,治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)肅認(rèn)真。
4、其它方面的問題
除了在答辯時(shí)有些研究生稍微有點(diǎn)緊張,應(yīng)變能力有點(diǎn)欠缺外,還存在一個(gè)較為普遍的問題。一般說來,在職研究生有著較為豐富的生活閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),選題貼近實(shí)際,但理論深度稍有不足;全日制研究生則較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論固然可以指導(dǎo)實(shí)踐,但前提是這個(gè)理論還須來源于實(shí)踐�？梢姸叨夹枰獡P(yáng)長補(bǔ)短,才能綜合全面地發(fā)展。答辯不僅暴露出研究生們存在的許多不足,也在一定程度上反映出導(dǎo)師們或多或少存在的一些問題。在答辯中可以看出有些導(dǎo)師可能是太繁忙沒時(shí)間細(xì)看這么多的畢業(yè)論文,因此提的問題有些往往是作者在文中已闡述過的。有的問題太大,大得可以另作一篇論文來回答,又怎能讓人在短短的時(shí)間(有的僅3分種)內(nèi)思考十幾個(gè)問題還能做出令人滿意的答復(fù)呢?此外導(dǎo)師們也受一定的專業(yè)限制,對于以前從事其它領(lǐng)域工作的在職研究生的選題并不熟悉,勉為其難地指導(dǎo)必然影響論文的質(zhì)量。有的導(dǎo)師在研究生答辯時(shí)異常溫和,在研究生答完提問后,基本就沒問題了,以至出現(xiàn)了有答無辯的情況。我想這是否也應(yīng)提醒導(dǎo)師們不斷地提高自己,為論文及研究生的質(zhì)量把好關(guān)呢。
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