關(guān)于地圖論文的開(kāi)題報(bào)告
一、本課題研究的條件。
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件:
背景條件:《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。隨著課改的深入推進(jìn),著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)是教育教學(xué)中核心目標(biāo),地圖能力和素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。
基礎(chǔ)條件:地理教研組人少但具備扎實(shí)的地理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在教學(xué)中形成了行之有效的基本學(xué)習(xí)方法并能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教與學(xué),同時(shí)建立了地圖資源庫(kù)。
二、本課題研究要解決的問(wèn)題。
1. 興趣問(wèn)題。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)和建立是影響學(xué)習(xí)和研究成效的的重要因素。因此,本課題的開(kāi)展首先應(yīng)基于學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提之下。
2. 理論問(wèn)題:關(guān)于地圖能力培養(yǎng)還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),更多的來(lái)自于一線教師的經(jīng)驗(yàn)。本課題在實(shí)踐中應(yīng)注意吸收和借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn),緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,創(chuàng)造性地開(kāi)展研究工作。
3. 技術(shù)問(wèn)題:主要是指教師地理板圖、板畫(huà)以及計(jì)算機(jī)繪圖的水平。如何讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助和示范作用下掌握基礎(chǔ)的地圖繪制技能,是本課題研究要認(rèn)真解決好的問(wèn)題。
4、實(shí)踐問(wèn)題:地圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要堅(jiān)持不解、勤于總結(jié)。怎樣在有限的教學(xué)中時(shí)間里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和能力提升,必然要求更多的實(shí)踐活動(dòng)。
三、課題界定及理論依據(jù):
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求,地理教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的.基礎(chǔ)上,掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能. 地理事物分布的范圍很廣,很難直接觀察,教學(xué)時(shí)必須掌握和運(yùn)用地圖。
經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí), 而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力,是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中,要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖,使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。
四、選題背景及研究現(xiàn)狀評(píng)述:
新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此,在地理課堂教學(xué)中,地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能,通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。地理識(shí)圖不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科,它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的,而是在天長(zhǎng)日久的地圖識(shí)圖析圖實(shí)踐中,慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而形成的。
由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影,我們老師們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)時(shí)所瞄準(zhǔn)的依然是考試的得分點(diǎn),兩眼盯住的依然是死記課本,這種情況下,地理的第二語(yǔ)言, 被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門的地圖,也就被死記硬背硬生生的被無(wú)奈地逼成了雞肋,地圖教學(xué)也就沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。因此,在地理課堂教學(xué)中,地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能,通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。
我校很重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),每學(xué)期開(kāi)展一次課外實(shí)踐活動(dòng),要求每學(xué)期每生必須寫出報(bào)告一篇,并檢查落實(shí),這一做法值得提倡。但對(duì)學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性和時(shí)效性的落實(shí)力度不是很強(qiáng).因?yàn)樗枰颜n內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái),充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì);诖耍姨岢鲆园嗉(jí)為載體有效開(kāi)展地圖使用方法的實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)研究,并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。希望通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)圖、析圖的能力,鍛煉學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力,能有效改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀。
五、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容
研究目標(biāo):1、應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置、分布規(guī)律及相互聯(lián)系
2、以班級(jí)為載體有效開(kāi)展地圖識(shí)圖、讀圖、繪圖活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖析圖的能力,鍛煉學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
主要內(nèi)容:
1、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察利用地圖的積極性,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。
2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地圖探究教學(xué),讓學(xué)生利用地圖積極思維,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
3、教師備課怎樣精心準(zhǔn)備地圖?怎樣選用內(nèi)容清晰,重點(diǎn)突出,符號(hào)醒目,顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖?這是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的前提。
4、教師如何收集、復(fù)制各種有用的地圖?怎樣將學(xué)生手中的地圖冊(cè)和教學(xué)掛圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
5、教師怎樣才能具備當(dāng)堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力?簡(jiǎn)單明了的板圖板畫(huà),是對(duì)課堂掛圖的有利補(bǔ)充。
六、本課題采用的研究方法:
理論研究法:確定課題,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。
行動(dòng)研究法:改變課堂教學(xué)形式,改變教材呈現(xiàn)方式,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料,突出學(xué)生主體地位,突出地圖的綜合運(yùn)用,形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。
個(gè)案分析法和對(duì)比法:學(xué)習(xí)課改理論,加強(qiáng)合作交流,向?qū)<艺?qǐng)教,加強(qiáng)細(xì)節(jié)研究,相互促進(jìn),更加完善課題研究。
分析總結(jié)法:通過(guò)觀摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式,上教學(xué)觀摩課。
七、、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處:
通過(guò)研究,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與,積極思考,教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過(guò)程,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法,具備初步的識(shí)圖、析圖能力。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提出問(wèn)題,用地理的思想、知識(shí)技能和方法,分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下,通過(guò)在地理教學(xué)中建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)地理、愛(ài)生活的熱情,還使學(xué)生懂得了地圖的價(jià)值,針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
創(chuàng)新之處:1、解決當(dāng)前我校學(xué)生的地理觀片面、陳舊,對(duì)地圖應(yīng)用缺乏了解。大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)地理,為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題,忽視地理在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。逐步建立一種開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。
2、通過(guò)本課題的研究,喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力,提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性,使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。
八、本課題研究的成果。
本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
九、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃。
(一)研究周期
兩年,即20XX年3月至2017年1月
(二)研究步驟分三個(gè)階段
研究階段及內(nèi)容
階段成果內(nèi)容及形式
準(zhǔn)備階段(20XX.0320XX.04)
制定合理的研究計(jì)劃,注重理論學(xué)習(xí),全面啟動(dòng)課題研究
實(shí)施階段(20XX.0520XX.10)
制定出課題實(shí)施方案,開(kāi)展相關(guān)理論的學(xué)習(xí),更新教育觀念。通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課等有效的研討活動(dòng),形成以地圖教學(xué)為主線的課堂教學(xué)模式
總結(jié)階段(20XX.112017.01)
全面分析總結(jié),撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
接受專家組審查鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。
十、本課題組成員。
****
1、課題負(fù)責(zé)人
****:指導(dǎo)、組織日常事務(wù),組織開(kāi)會(huì)討論,研究課題實(shí)施計(jì)劃,收集教案、論文、課件整理、匯編撰寫課題開(kāi)題、結(jié)題等工作。負(fù)責(zé)研究課題全過(guò)程的工作事務(wù)。
2、成員及在課題中的分工
****:負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施,課題實(shí)施的記錄,學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)反饋,個(gè)案材料的搜集與記錄,形成經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與推廣。
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