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科研課題開題報告

時間:2021-06-21 12:50:25 開題報告 我要投稿

科研課題開題報告范文

  開題報告是在對課題項目進行初步準(zhǔn)備與研究以后,對課題管理部門所作的情況匯報,主要表述課題的研究價值、研究方法及論證的基本思路,請有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。

科研課題開題報告范文

  科研課題開題報告范文一:

  題目:在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

  一、課題的目的和意義:

  (一)研究的目的

  中等職業(yè)教育的特點是,以社會人才市場的需要為切入點,以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計算機專業(yè)中,photoshop作為一門專業(yè)課,是目前最為出名的平面設(shè)計軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強的實用性深受用人單位的喜愛。

  在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學(xué)工作中,筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計算機專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用photoshop進行平面設(shè)計這個技能,作為就業(yè)生存的一技之長。

  (二)研究的意義

  綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法,強調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動,尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動,針對當(dāng)前中職計算機課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:

  一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;

  二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)photoshop課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力;

  三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對促進中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

  二、文獻綜述(分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題,找到研究課題的切入點,附主要參考文獻,約2000字):

  (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

  近年來,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究,截止到2013年11月,使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個相關(guān)記錄,但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。

  我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計—自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計—強化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善渡在<信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法>的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究,可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點共同之處:

 、偃蝿(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

 、谛碌闹R點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中;③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué);④任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向;

 、輰W(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

  (二)國外研究現(xiàn)狀

  在國外,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)(task-basedlearning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬janewillis,他最早在1996年就在其專著<任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架>(aframeworkfortask-basedlearning)一書中,勾畫了一個組織教學(xué)的模型,他認(rèn)為每個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程都包括以下三個階段:

 、偾叭蝿(wù)活動階段:介紹主題和任務(wù);

 、谌蝿(wù)周期:完成任務(wù),準(zhǔn)備報告計劃,進行報告;

 、壅Z言聚焦(languagefocus)階段:分析和再練習(xí)。

  香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計劃中就明確指出,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個特征:

 、偃蝿(wù)要有一個明確的目標(biāo);

 、谌蝿(wù)要有一個適當(dāng)?shù)那榫?

  ③任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(modeofthinkinganddoing);

 、苋蝿(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;

 、輰W(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。

  (三)在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

  任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識,可以促進學(xué)生在photoshop應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實可行的有效的教學(xué)方法,正被廣大的一線計算機教師所認(rèn)識和提倡。希望通過本文的研究,能為中職學(xué)校photoshop課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。

  (四)參考文獻

  [1]王曉艷。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的實踐[j]。太原大學(xué)學(xué)報,2010,(3)。

  [2]徐文琦。任務(wù)驅(qū)動法在高職<計算機應(yīng)用基礎(chǔ)>教學(xué)中的應(yīng)用[j]。當(dāng)代職業(yè)教育,2010,(11)。

  [3]趙立勇;谌蝿(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[d]。長春:東北師范大學(xué),2010、

  [4]顧艷林,王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:機械工業(yè)出版社,2010,(2)。

  三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo):

  (一)研究的內(nèi)容

  本研究的內(nèi)容包括:

  1、分析目前中職計算機專業(yè)photoshop課程教學(xué)中存在的問題;

  2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的中職計算機專業(yè)photoshop課程教學(xué)設(shè)計;

  3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機專業(yè)photoshop教學(xué)中的實施與結(jié)果進行分析。

  (二)研究的方法

  本研究主要是以實驗法為主要研究方法,同時采用問卷調(diào)查法、文獻分析法、比較法等多種研究方法。

  1、實驗法

  在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動,通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,最后對實踐結(jié)果進行對比分析,從而得出相關(guān)實驗的科學(xué)結(jié)論。

  2、問卷調(diào)查法

  通過在中職計算機專業(yè)photoshop課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動,通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐。編制<關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下photoshop學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷>。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進行了調(diào)查。

  3、文獻分析法

  通過文獻研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在photoshop教學(xué)中的實用性進行分析后,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和photoshop課程本身的特點,同時采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

  4、比較法

  隨機選取同年級的兩個學(xué)情相似的班級作為實驗班和對照班,兩個班級同時開設(shè)相同的photoshop課程,使用同一出版社出版的相同教材,由同一教師任教。在實驗班實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實驗,對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ,進行分析得出科學(xué)的結(jié)論。

  (三)預(yù)期的目標(biāo)

  1、創(chuàng)造性成果

  本研究針對中職學(xué)校計算機專業(yè)photoshop課堂教學(xué)而進的,通過本次教學(xué)實驗筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計算機專業(yè)photoshop課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有利于促進教師職業(yè)能力的發(fā)展,有利于促進photoshop課堂教學(xué)效果。

  2、最終成果表現(xiàn)形式

 、偻瓿蓀hotoshop能力型教材一本;

  ②在中職課程中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文一篇;

 、弁瓿5個比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計案例;

 、軤幦“l(fā)表國家級論文一篇。

  四、所需儀器設(shè)備、材料情況:

  (一)所需儀器設(shè)備:電腦機房

  (二)所需材料情況:網(wǎng)上搜索、potoshop書籍、案例光盤

  科研課題開題報告范文二:

  湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的<省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用>,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號f95)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求,今天召開開題論證會,進一步完善落實研究方案后,正式開展研究工作。下面,我代表課題組作課題研究開題報告,請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。

  一、課題研究的背景

  教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

  <全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點>指出:“要進一步規(guī)范課題管理,強化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

  從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。

  在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的.規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。

  湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的<省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用>,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

  二、課題研究的意義和條件

  全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,是整個組織活動的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理,以預(yù)防為主,通過各個環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。

  這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理,強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。

  全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。

  作為一個質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

  本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐,以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo),以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主

  要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進,提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

  探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中,無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

  開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長,能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長,有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計算機專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究,具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗,有的已有不少科研成果。

  三、課題概念界定

  (1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量,還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”,主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一,人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理,即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。

  四、課題研究的主要內(nèi)容

  1、理論研究

  (1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

  (2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

  (3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

  2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)

  課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

  課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

  3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

  依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

  4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。

  5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

  (1)制訂文件。

  (2)組織培訓(xùn)。

  (3)分組實施

  (4)反饋、分析、整理信息。

  五、課題研究的方法與途徑

  本課題研究主要采用行動研究法,輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是:

  1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

  2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談,使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。

  3、運用經(jīng)驗總結(jié)法,總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗,吸取精華,為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

  4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。

  5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施,并在實踐中不斷完善。

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