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畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

時(shí)間:2021-06-21 08:00:32 開題報(bào)告 我要投稿

畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

  開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容"),向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。

畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

  畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文一:

  一、立題依據(jù)

  1、選題背景

  近年來(lái),隨著無(wú)線移動(dòng)技術(shù)、藍(lán)牙和WAP等技術(shù)日趨成熟,移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)不斷融合并迅速普及全球,為移動(dòng)教育的開展提供了理想的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式—移動(dòng)學(xué)習(xí),并逐漸成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究的熱點(diǎn)之一。

  移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)的延伸,它是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無(wú)線移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA以及手持電子書閱讀器等)和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源,與他人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)因具有靈活性、便捷性、無(wú)線性等特點(diǎn),可以提供給人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),具有一定的先進(jìn)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映,是現(xiàn)代社會(huì)人們工作流動(dòng)性大、時(shí)間緊張的表現(xiàn),是移動(dòng)通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用。

  作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式以及e-learning的擴(kuò)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景是非常廣闊的。要使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育的重要選擇形式,真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用。

  2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  目前,M-learning在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家,開始較早的一些研究已經(jīng)進(jìn)行了四五年的時(shí)間。比較有代表性的是:國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家戴斯蒙德·基更(DesmondKeegan)博士主持了歐盟的達(dá)·芬奇研究計(jì)劃中一個(gè)名為“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目,并出版著作《學(xué)習(xí)的未來(lái):從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》(TheFutureofLearning:fromE-learningtoM-learning)詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目的研究成果;歐盟《數(shù)字化歐洲行動(dòng)研究計(jì)劃》(e-EuropeActionPlan)中特別開展了一項(xiàng)名為“MOBIlearn行動(dòng)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)專項(xiàng)研究計(jì)劃;由英國(guó)、瑞典和意大利三個(gè)國(guó)家的五個(gè)組織LSDA、CTAD、Ultralab、LecandoAB和CRMPA合作開展的歐盟m-learning項(xiàng)目;斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室(SLL)的研究;非洲農(nóng)村的移動(dòng)學(xué)習(xí);愛立信等商業(yè)公司開展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目等。

  但是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的研究和應(yīng)用還處于起步階段,主要是在教育部的策劃下開展,與歐美等國(guó)家相比,我們的研究水平還比較低,研究規(guī)模還比較小。雖然如此,我們還是取得了一定的成果。如由北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目—“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”,從2002年1月到2005年12月,歷時(shí)將近4年,開發(fā)出了基于GSM網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育平臺(tái)、基于GPRS的移動(dòng)教育平臺(tái)、基于本體的教育資源制作發(fā)布與瀏覽平臺(tái)以及教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);南京大學(xué)和日本松下通信工業(yè)公司以及SCC公司從1999年4月開始研發(fā)的多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)CALUMET,該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)上網(wǎng)和移動(dòng)通話這三大功能,在校園網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的教學(xué);北京大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)三所高校承擔(dān)的教育部“移動(dòng)教育”項(xiàng)目,其核心內(nèi)容有兩個(gè):建立“移動(dòng)教育”信息網(wǎng)和“移動(dòng)教育”服務(wù)站體系;2008年3月,第五屆無(wú)線、移動(dòng)、普適技術(shù)教育應(yīng)用國(guó)際會(huì)議(IEEEWMUTE2008)在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂開幕,作為國(guó)內(nèi)教育著名品牌,諾亞舟教育科技副總經(jīng)理周智尚向全球?qū)<覍W(xué)者介紹了諾亞舟在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),諾亞舟移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)突破吸引全球關(guān)注。這都充分證明了移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)正在迅速升溫,已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育的一大發(fā)展趨勢(shì)。

  3、研究的意義

  在《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí),從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》(2000)的報(bào)告上,基更博士用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)概念,透視了遠(yuǎn)程教育的過去、現(xiàn)在和將來(lái)。他在報(bào)告中指出:“移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由。”無(wú)疑,下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過介紹國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展成果與案例,分析我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究發(fā)展現(xiàn)狀,可以對(duì)我國(guó)目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究做出一些貢獻(xiàn),對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用,對(duì)從事移動(dòng)學(xué)習(xí)的人們提供一些啟示。

  二、重要概念解釋

  1、移動(dòng)學(xué)習(xí)

  關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義,目前學(xué)術(shù)界從不同的角度出發(fā)有不同的理解,大致分成三種:第一,將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式;第二,將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)的擴(kuò)展;第三,從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度看,移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。

  綜合以上觀點(diǎn),我們可以認(rèn)為:移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話)、個(gè)人數(shù)字助理(PDA、PocketPC)等獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù),與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是希望學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

  2、E-Learning

  E-Learning源于ElectronicLearning,中文譯作“數(shù)字(化)學(xué)習(xí)”、“電子(化)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學(xué)習(xí)”等。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),學(xué)生通過PC上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源,形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。

  3、學(xué)習(xí)模式

  通常認(rèn)為大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識(shí)事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式。基于這一觀念,“學(xué)習(xí)模式”的思想起源于1970年代,近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。這一理論提議教師應(yīng)該評(píng)估其學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,并使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

  三、研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

  1、研究的主要內(nèi)容

  (1)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)及常見的終端設(shè)備。

  (2)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

  (3)移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。

  (4)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

  2、預(yù)期目標(biāo)

  移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段,作為一種嶄新的學(xué)習(xí)模式,在世界范圍內(nèi)受到越來(lái)越多的關(guān)注。國(guó)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)可行性分析、系統(tǒng)終端軟件的研發(fā)和理論研究等方面都做了深入研究,而國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究才剛剛起步,還存在著一些問題。此外,由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身存在的一些局限性,使得移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有取代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的調(diào)研,分析國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與應(yīng)用案例,對(duì)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用,并分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性,展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

  四、研究方法

  文獻(xiàn)檢索法:多渠道的搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn),做好資料準(zhǔn)備,了解現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。

  內(nèi)容分析法:通過對(duì)已有文獻(xiàn)內(nèi)容的分析,總結(jié)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀,并在分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上展望移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

  五、研究方案(思路)

  研究過程以移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)為旨?xì)w,首先通過查閱分析目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用的文獻(xiàn)資料,認(rèn)識(shí)理解移動(dòng)學(xué)習(xí)、E-Learning以及學(xué)習(xí)模式的概念內(nèi)涵,了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀。在對(duì)其進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上,將移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀作為本研究的突破口,通過內(nèi)容分析等方法展開具體的研究過程。這其中概念的界定是十分重要的,究竟何謂移動(dòng)學(xué)習(xí),何謂學(xué)習(xí)模式,都是需要仔細(xì)辨析的。另外移動(dòng)學(xué)習(xí)目前應(yīng)用方面存在的問題也是需要認(rèn)真思考的。通過分析移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在的問題,找出解決移動(dòng)學(xué)習(xí)所存在問題的措施,并展望移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景,得出移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

  六、論文寫作進(jìn)程安排

  1、20XX年1月1日——-2月28日,收集材料,查閱文獻(xiàn),為寫開題報(bào)告作準(zhǔn)備。

  2、20XX年3月1日——-7日,完成論文開題報(bào)告。

  3、20XX年3月8日,參加論文開題報(bào)告會(huì)。

  4、20XX年3月9日——-5月5日,寫出論文初稿。

  5、20XX年5月6日——-29日,完成論文修改工作,經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后定稿。

  6、20XX年5月30日、31日,準(zhǔn)備論文答辯稿,并進(jìn)行論文答辯。

  七、論文寫作框架(目錄)

  摘要

  關(guān)鍵詞

  引言

  1、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

  1、1移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

  1、2移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備

  手機(jī)、智能手機(jī)、PDA、筆記本電腦等。

  1、3移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

  1、4移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

  1、4、1基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

  1、4、2在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

  1、4、3在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀

  2、1國(guó)外的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

  2、1、1歐盟的“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目

  2、1、2歐盟的“MOBIlearn行動(dòng)”

  2、1、3英國(guó)學(xué)習(xí)技能發(fā)展處承擔(dān)的“m-learning”項(xiàng)目。

  2、2我國(guó)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

  2、3移動(dòng)學(xué)習(xí)面臨的問題

  3、移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)

  3、1移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的努力方向。

  3、2移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

  4、總結(jié)

  八、參考文獻(xiàn)

  [1]王廣文,陸婷婷。移動(dòng)學(xué)習(xí)熱的冷思考[J]。河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,13,(2)。

  [2]高丹,F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向——移動(dòng)學(xué)習(xí)[J]。湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4)。

  [3]李玉順,馬丁。移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]。中國(guó)信息技術(shù)教育,2008,(3):9-11、

  [4]白俊,劉家勛。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J]。中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007,(5):125-127、

  [5]劉軍。國(guó)外移動(dòng)教育研究[J]。中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2007,(4):62-64、

  [6]劉建設(shè),李青,劉金梅。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J]。電化教育研究,2007,(7)。

  [7]嚴(yán)君。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新發(fā)展:移動(dòng)學(xué)習(xí)[J]。教育技術(shù)導(dǎo)刊,2006,(1)。

  [8]高蓉蓉,呂森林;谑謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)——-教育技術(shù)研究的新熱點(diǎn)[J]。現(xiàn)代教育技術(shù),2006,16,(6)。

  畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文二:

  論文題目:大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系研究

  一、選題背景與意義

  1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  近些年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生孤獨(dú)感這一領(lǐng)域。在大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異方面,目前的研究結(jié)果并不一致。唐民等人的研究表明,男生的孤獨(dú)感水平高于女生。李傳銀采用UCLA量表的調(diào)查結(jié)果相反,發(fā)現(xiàn)女生的孤獨(dú)感高于男生。國(guó)外Borys和Perlman的研究得到男女大學(xué)生的孤獨(dú)感不存在顯著的性別差異這樣的結(jié)果。在城鄉(xiāng)差異方面,蔣艷菊等人的研究表明,生源地對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)的影響在總分上并不顯著,但是在人際孤獨(dú)這一因素上非常顯著:農(nóng)村生源的大學(xué)生體驗(yàn)到更重的人際孤獨(dú)感。在專業(yè)差異方面,鄧麗芳、王瑞和鄭日昌的研究發(fā)現(xiàn)理工類大學(xué)生體驗(yàn)到更多的愛情孤獨(dú)及社交孤獨(dú)。在孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系方面,劉加艷的研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用卷入度越高,孤獨(dú)感越強(qiáng)。但是,Shaw等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)使用能夠降低孤獨(dú)感,孤獨(dú)者可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立良好的支持系統(tǒng)。張曉琴等人對(duì)84名經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,研究結(jié)果證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)的直接作用。在孤獨(dú)感與人格的關(guān)系方面,鄒賜嵐的研究表明孤獨(dú)感與神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)呈顯著的正相關(guān),而與外向性呈顯著的負(fù)相關(guān)。目前,對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感研究存在以下問題:一是,定性研究不夠深入;二是,對(duì)孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異的研究結(jié)果尚存有分歧;三是,在影響因素的'探討上對(duì)生物、文化因素缺乏分析和研究。

  2、選題的目的及意義

  隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,在校大學(xué)生的規(guī)模和數(shù)量不斷增加,他們將擔(dān)負(fù)國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的重任,對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。其心理健康水平的高低直接關(guān)系到他們能否成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,因此大學(xué)生的心理健康問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而在大學(xué)時(shí)期個(gè)體心理和人格發(fā)展最主要的任務(wù)就是克服孤獨(dú)感并建立起親密的人際關(guān)系,因此在大學(xué)生心理健康中最應(yīng)該受到社會(huì)關(guān)注的心理要素是孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是從人際交往中產(chǎn)生的,而人際信任是進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)和前提,同時(shí)孤獨(dú)感的產(chǎn)生也是缺少社會(huì)支持的結(jié)果,因此人際信任和領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感三者之間的聯(lián)系比較緊密。但將這三者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的研究較少,本次將對(duì)這三者間的關(guān)系進(jìn)行深入探究,以便發(fā)現(xiàn)人際信任和領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感影響程度和預(yù)測(cè)作用,為構(gòu)筑適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生心理特點(diǎn)的、與健康生活方式相結(jié)合的理論和運(yùn)作體系提供參考和理論基礎(chǔ),有利于幫助大學(xué)生建立積極的人際交往觀念,提高其心理健康水平。

  二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

  1、研究?jī)?nèi)容

  本研究一方面擬揭示大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的現(xiàn)狀,另一方面擬深入探討大學(xué)生社會(huì)支持、人際信任與孤獨(dú)感的關(guān)系。

  2、研究假設(shè)

  (1)人際信任與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)

  (2)領(lǐng)悟社會(huì)支持與孤獨(dú)感之間存在顯著負(fù)相關(guān)

  (3)人際信任與領(lǐng)悟社會(huì)支持之間存在顯著正相關(guān)

  (4)領(lǐng)悟社會(huì)支持在人際信任與孤獨(dú)感關(guān)系中存在一定的中介效應(yīng)

  三、研究方法與手段

  對(duì)濟(jì)南大學(xué)大學(xué)生采用隨機(jī)挑選被試、個(gè)別施測(cè)的方法,分別讓被試依次填寫人際信任量表(ITS)、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)和感情與社會(huì)孤獨(dú)量表(EVSLS),對(duì)回收的問卷統(tǒng)一編號(hào),以備以后統(tǒng)計(jì)分析。將收集到的問卷利用SPSS16、0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

  采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法來(lái)分析數(shù)據(jù)。

  四、參考文獻(xiàn)

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