外語系論文開題報告

時間：2021-03-30 17:06:47 開題報告我要投稿

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外語系論文開題報告

　　每一個大學生都要學會怎么樣書寫自己的畢業(yè)論文，大家知道畢業(yè)論文的開題報告怎么樣書寫嗎？以下是小編為大家整理的外語系論文開題報告，歡迎大家閱讀參考！

外語系論文開題報告

　　外語系論文開題報告【1】

　　畢業(yè)論文（設計）題目：

　　English Idioms and Their Cohesive Function

　　英語習語及其銜接功能

　　畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容：

　　習語是英語中非常重要的組成部分，對英語習語進行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，它可以幫助我們更好的學習和應用英語習語。傳統(tǒng)的英語習語研究主要關(guān)注習語的分類、用法、句法特征和語義等層面，對其功能尤其是銜接功能的探討為數(shù)不多。文章可以依據(jù)韓禮德（1976，1985）提出的語言三大功能理論，著力探討英語習語的銜接功能，包括語法結(jié)構(gòu)的銜接功能、語義銜接功能和語用銜接功能等。

　　畢業(yè)論文（設計）要求及應完成的工作：

　　1、廣泛查閱相關(guān)文獻，了解本領域研究現(xiàn)狀；

　　2、要有鮮明的觀點，立論有據(jù)，并運用一定的邏輯方法分析論證；

　　3、在老師指導下按時獨立開題和撰寫初稿，不斷修改完善直至定稿，嚴禁抄襲剽竊；

　　4、論文必須用英文書寫，字數(shù)不少于5000英語單詞；

　　5、行文必須符合學術(shù)論文規(guī)范，定稿須按院系統(tǒng)一要求打印和裝訂；

　　6、按照規(guī)定完成論文答辯。

　　進度安排

　　畢業(yè)論文（設計）各階段名稱

　　起止日期

　　1指導教師根據(jù)選題向?qū)W生下達任務書；學生根據(jù)任務書查閱相關(guān)文獻，收集資料并擬定寫作提綱

　　1月22日---3月10日

　　2進一步分析整理資料，完成開題報告,開始論文寫作

　　3月11日---3月25日

　　3寫作并完成初稿，接受中期檢查

　　3月26日---4月30日

　　4根據(jù)導師的修改和建議，進一步補充和潤色，直至定稿；論文評閱

　　5月1日---6月 10日

　　5完成答辯后規(guī)范打印并裝訂成冊；綜合評定成績

　　6月11日---6月22日

　　應收集的資料、主要參考文獻及實習地點：

　　[1] Fernando, C. Idioms and Idiomaticity. Shanghai Foreign Language

　　Education Press, 2000

　　[2] Halliday, M.A.K.& R. Hason. Cohesion in English. Longman Press, 1985

　　[3] Makkai, A. Idiom Structure in English. The Hague Press,1972

　　[4] 林承璋. 英語詞匯學引論[M]. 武漢大學出版社，1987

　　[5] 陸國強. 現(xiàn)代英語詞匯學[M]. 上海外語教育出版社, 1999

　　英語專業(yè)開題報告范文【2】

　　摘要：隨著英語課的逐步推廣，隨著新課程的推進，作為英語教學的實施者，英語教師應該切實加強教學素質(zhì)的提高。那么，在新形式下該如何提高英語教師的創(chuàng)造素質(zhì)呢?我們需要從創(chuàng)新教育理念的樹立、知識通識性的具備、教師教學思維的詩意化以及做研究型教師四個方面入手。

　　關(guān)鍵詞：英語教學;創(chuàng)造教育;教師素質(zhì)

　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，更是競爭的時代。在這些競爭中，人是最活躍也是最關(guān)鍵的因素。學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，開展創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已成為新形勢下教育發(fā)展的必然趨勢。而創(chuàng)造教育的實施、創(chuàng)造教育體系的建立最直接的要素是建立一支創(chuàng)造型的教師隊伍。那么，新形式下，如何塑造自己的創(chuàng)造素質(zhì)，做一名創(chuàng)造型的教師呢?

　　一、樹立創(chuàng)新的教育理念

　　教育觀念是教育者從理性上認識教育的切入口，我們說，創(chuàng)造教育的實施依賴于教師，但并非所有的教師都能勝任這項教育，必須是具有創(chuàng)造意識、能夠進行教育教學創(chuàng)新的教師方可。因為實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標必然要依賴教師的創(chuàng)造性素質(zhì)和教育創(chuàng)新的實施，教育教學創(chuàng)新意識已成為塑造具有現(xiàn)代教師風采的核心要素。

　　(一)創(chuàng)新的教學觀

　　傳統(tǒng)的教育觀以知識傳授作為教學的主要目的，以培養(yǎng)能熟練掌握已有知識的人才作為教育的主要目的，而創(chuàng)新的教育觀則針對傳統(tǒng)教育觀實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。

　　第一，將知識傳授為主的教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教育目的…使學生通過以教材為基礎而展開的學習活動，獲得認識和理解，并將所學知識應用于實際，在知識的應用中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　第二，將以教師為中心的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生學習主動性的教學方法。創(chuàng)造性的教學鼓勵學生對學習的主動參與，使教學成為在教師的引導下，學生對知識主動探索的過程。

　　作為英語學習，重在培養(yǎng)學生的興趣，教學形式尤其要注重多樣化，讓學生主動地參與教學。比如在操練單詞或句子時，可以引導學生展開想象，以不同的角色 (anoldman，ababy，abird，…)或以不同的語氣(angry，tired，surprised…)練說單詞和句子。在對話中，讓學生自己創(chuàng)設情境，展開情景對話。實踐證明，情景教學不僅能夠調(diào)動學生的積極性，而且在培養(yǎng)學生的主動意識和英語思維能力上，有意想不到的收獲。

　　第三，將嚴格遵守常規(guī)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫�、主動探索的課堂氛圍。對于活潑好動的學生，要是過分強調(diào)對課堂紀律的遵守，便容易束縛學生的天性，使學生喪失了自由表現(xiàn)的機會和激情。所以英語尤其強調(diào)課堂氛圍的輕松與活躍，因為只有在這樣的氛圍中，學生的心理得到放松，思維處于積極狀態(tài)，創(chuàng)造潛能才能達到最大限度的發(fā)揮。

　　(二)建立新型的師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)教育中，教師在教學中是第一位的。教師認為自己是教學的主導者，因而有意無意地維護在學生中的權(quán)威，這種做法往往壓抑了學生的發(fā)展。學生作為獨立的社會個體，教師的作用正是在幫助他們充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能。所以，在新型的師生關(guān)系中，教師對學生的態(tài)度應是積極鼓勵與寬容，能夠針對不同人格類型的學生實施有效的教育教學影響，以不同的標準評價學生。例如，有的學生在課堂上經(jīng)過老師稍一點撥，就能說出一個很妙的句子，而有的學生經(jīng)過冥思苦想，造出了一個句子卻是他人已說過的。這個時候，老師該如何處理呢?是一句“Sorry”告訴他句子被人說過，還是以“Good!”來肯定學生的創(chuàng)造?(雖然這個創(chuàng)造已為別人首創(chuàng))我想，有創(chuàng)造素質(zhì)的教師定會以“Good!”贊同學生的創(chuàng)造。因為這樣的老師明白，創(chuàng)造性具有多元化，公平地對待每個學生，讓每個孩子都鼓起創(chuàng)造的信心之帆才是創(chuàng)造教育的最終目的。

　　二、具有知識的通識性

　　創(chuàng)造性的學習和教育教學創(chuàng)新都離不開知識作為載體。以往，人們常常將“博古通今，學富五車”等形容學者或教師等擁有的知識量，教師往往成了知識的化身。然而在以信息化為特征的今天，人們擁有知識的途徑是多種多樣的。因而可以這樣認為，對于現(xiàn)代人來說，缺乏的并非主要是知識，而是形成知識的.知識能力，即知識的創(chuàng)新能力。那么，這種“知識的知識”怎樣獲得、如何形成呢?

　　首先，作為教師，要具有廣博的學科知識基礎和合理的知識邏輯結(jié)構(gòu)。所謂學科知識基礎是指教師掌握的知識面不能局限于自己的專業(yè)之中，在知識分類越來越細的今天，如果教師只重視“專業(yè)知識”，將自己陷于狹窄的專業(yè)領域，思維很難有開闊性、發(fā)散性。如果一名教師，要教學 red，yellow，blue，green，purple，orange等顏色單詞，他該采用什么方法?僅僅是照本宣科，將單詞悉數(shù)教給學生，還是巧妙運用學科知識基礎，滲透美術(shù)教學。引導學生做三原色的加法實驗(what’sredandblue/redandyellow/blueandyellow?)，尋找實驗結(jié)果，從而引出purple，orange，green三個單詞。從這兒可以看出，知識的廣博性是形成創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性教學的廣闊原野。

　　其次，在教師獲得的知識中，還要形成知識的邏輯結(jié)構(gòu)靈魂——知識的融會貫通，即通識性。通識的要義在于強調(diào)“識”與“通”，即見識與智慧的通性，強調(diào)智慧及其對人類文化的“統(tǒng)攝”。在施教過程中，通識不能理解為單一的知識教學，它的核心問題，是要解決文化在人格中的整合，這種文化精神是具有創(chuàng)造精神的教師應具有的內(nèi)在素質(zhì)。

　　三、追求思維境界的詩意化

　　所謂思維境界的詩意化，是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創(chuàng)造是一種美。美與創(chuàng)造從來都是密不可分的。人的創(chuàng)造活動與終身的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造沖動是分不開的，教師要善于營造一種創(chuàng)造思維的心理氛圍，只有這樣，才能感染學生、影響學生。在英語教學中，教師創(chuàng)設一個和諧的英語氛圍，無疑會激發(fā)學生在課堂里運用自己的情感開展多種活動，從而極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造動機。

　　四、做一名研究型的教師

　　一位學者說過：“成功的教師就是：經(jīng)驗+反思”。每個教師都有這樣的體驗，一堂課能激發(fā)學生的思維能力，并使學生學有所得，會感到莫大的快慰;反之，一堂不成功的課也會使有反思意識的教師作總結(jié)分析，尋找原因和對策。而經(jīng)常性、有針對性的反思就是我們通常說的教育研究。通過教育研究可以對教育教學實踐做出總結(jié)、概括并上升到理論的高度，評價自己教育教學活動的得失，提出新的想法，發(fā)展和創(chuàng)造豐富的教育教學觀點。總之，隨著創(chuàng)造教育實踐的不斷深入，作為英語教師，必須樹立新的教育教學理念，提高知識的通識性，注重思維的情感性和審美性，勤于動筆，勤于反思，積極投入教育實踐，做一名新形勢下的創(chuàng)造型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才盡自己的一份力量!

　　參考文獻：

　　[ 1] 《英語課程標準》北京師范大學出版社, 2001 年.

　　[ 2] 《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦2007

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