參考文獻類型及其標識
磁帶光盤磁盤載體標識 OL MT CD DK 文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫奠定了基礎。
文獻綜述格式一般包括：
文獻綜述的引言：
包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍、正文的標題及基本內(nèi)容提要;
文獻綜述的正文：
是文獻綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史 (尋求研究問題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 (尋求認識的進步)， 研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒)，已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當前的影響及發(fā)展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎上有所創(chuàng)新;
文獻綜述的結論：
文獻研究的結論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等;
文獻綜述的附錄：
文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
(1) 傳統(tǒng)教學模式 教師中心論 。這類教學模式的主要理論根據(jù)是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。
(2) 現(xiàn)代教學模式 學生中心論 參考文獻類型及標識參考文獻類型及標識。這類教學模式的主要理論依據(jù)是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀 90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發(fā)展。
(3) 優(yōu)勢互補教學模式 主導 主體論 。這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對 教師中心論 和 學生中心論 的揚棄。 主導 主體論 教學模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。
以教師為中心的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可表述為 復習導入 傳授新知 總結歸納 鞏固練習 布置作業(yè) 參考文獻類型及標識文章參考文獻類型及標識。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的.發(fā)揮。當今較為先進的小學數(shù)學教學模式可表述為 創(chuàng)設情境，提出問題 討論問題，提出方案 交流方案，解決問題 模擬練習，運用問題 歸納總結，完善認識 。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數(shù)學而數(shù)學，沒有把數(shù)學和生活結合起來，沒有把學生學習數(shù)學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數(shù)學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數(shù)學知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，我們提出問題探索交流小學數(shù)學教學模式研究課題
國外的研究現(xiàn)狀
國外的自學方法很多參考文獻類型及標識論文。美國心理學家斯金納提出程序學習法，程序學習使學習變得相對容易，有利于學生自學。美國心理學家桑代克所創(chuàng)設的試誤學習法，它主要解決學習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
國內(nèi)的研究狀況
我國古代就非常重視自學方法的研究，有 溫故而知新 ， 學而時習之 ，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學生的自學能力，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出 自學輔導教學法 這種方法的主要優(yōu)點在于魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗。
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