科研式教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的應(yīng)用

　　論文摘要：會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識(shí)教授給學(xué)生�？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。

　　論文關(guān)鍵詞：科研,會(huì)計(jì),教學(xué),應(yīng)用

　　一、會(huì)計(jì)課教學(xué)中應(yīng)用科研式教學(xué)法的必要性

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作，必須遵守《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報(bào)表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)。這一工作特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐技能(如：社會(huì)工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問(wèn)題的能力、溝通能力等)，而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標(biāo)不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

　　比如電大會(huì)計(jì)專業(yè)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會(huì)計(jì)六要素各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制，它可以與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位相對(duì)應(yīng)，將其分成一項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的核算任務(wù)，如：出納工作(現(xiàn)金、銀行結(jié)算)、存貨核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤(rùn)核算、成本費(fèi)用核算、報(bào)表編制等。同時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是建立在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會(huì)計(jì)核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會(huì)計(jì)崗位“老手”了，所以在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力等，為將來(lái)能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)課程中采用科研式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

　　二、目前會(huì)計(jì)課教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

　　(一)注重理論，聯(lián)系實(shí)際少

　　在極其有限的面授課和應(yīng)對(duì)期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。會(huì)計(jì)是一門很實(shí)用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會(huì)需求，需要經(jīng)過(guò)“再培訓(xùn)”，這實(shí)在是一種資源浪費(fèi)。

　　(二)知識(shí)面狹窄，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)獲取非課本上的知識(shí)

　　會(huì)計(jì)不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會(huì)計(jì)已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個(gè)管理者，僅掌握那一點(diǎn)會(huì)計(jì)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時(shí)可以穿插一些非會(huì)計(jì)專業(yè)類知識(shí)，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)。

　　(三)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)

　　從教師的職責(zé)來(lái)講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識(shí)，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會(huì)。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會(huì)思考沒(méi)有思想的專才、工具。

　　傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點(diǎn)是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過(guò)下達(dá)指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個(gè)性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點(diǎn)來(lái)提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動(dòng)性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會(huì)使教學(xué)效果事倍功半。“以學(xué)生為本”符合“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識(shí)，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

　　(四)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不夠

　　教書只是教育的一個(gè)目的，而做人卻是更加重要的。會(huì)計(jì)學(xué)家潘序倫給立信會(huì)計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當(dāng)必有成。”民無(wú)信不立，這對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)更為重要。但是，我們對(duì)于這些方面的教育還十分欠缺。

　　三、科研式教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　(一)確定研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容

　　由教師根據(jù)整個(gè)教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題來(lái)確定一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，在立項(xiàng)的教程中要注意，首先是項(xiàng)目的目標(biāo)性，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)，實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整成品，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感;另外，在確定項(xiàng)目時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不多，確定項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實(shí)施。

　　(二)分組明確項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目計(jì)劃

　　教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

　　以貨幣資金這章為例，出納是每個(gè)企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說(shuō)，是管錢的。對(duì)學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵(lì)學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問(wèn)、查閱有關(guān)資料，對(duì)出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作、員工工資的發(fā)放、負(fù)責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章和現(xiàn)金盤點(diǎn)，日清日結(jié)。

　　(三)師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)

　　在這個(gè)階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對(duì)有關(guān)出納工作任務(wù)，進(jìn)行具體分工，在具體實(shí)施過(guò)程中，有些需要親自實(shí)踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗(yàn);有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來(lái)完成。整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來(lái)完成任務(wù)。遇到問(wèn)題想辦法自主解決。

　　(四)展示研究成果，學(xué)生介紹交流

　　1.針對(duì)電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實(shí)際，組織必要的學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的思想交流和對(duì)話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)按資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評(píng)價(jià)完整的“行動(dòng)”過(guò)程進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的;充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識(shí)，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間的信息互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇�、工作出色時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得更多，學(xué)得也會(huì)更愉快，也能較好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評(píng)價(jià)”，以學(xué)生的自評(píng)為主，輔以學(xué)生之問(wèn)的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵(lì)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。最后由教師進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要做到客觀公正，主要對(duì)方法問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)并說(shuō)明產(chǎn)生問(wèn)題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)出現(xiàn)頻繁的問(wèn)題加以解決。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長(zhǎng)處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

　　2.進(jìn)行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點(diǎn)、講精要、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對(duì)性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過(guò)去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。

　　3.編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會(huì)計(jì)課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時(shí)提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻(xiàn)庫(kù)：能讓學(xué)生迅速查到最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國(guó)會(huì)計(jì)網(wǎng)、中國(guó)審計(jì)網(wǎng)、中國(guó)財(cái)經(jīng)網(wǎng)、中國(guó)財(cái)稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生自覺參與的過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動(dòng)性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識(shí)傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

　　(五)師生共同測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)成果

　　這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果的檢查與評(píng)估，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動(dòng)的大部分內(nèi)容，要做就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)成果的匯報(bào)交流與展示。

　　匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動(dòng)小結(jié)等多個(gè)方面。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，如計(jì)劃合理性，項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)，如小組合作參與意識(shí)，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評(píng)價(jià)的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問(wèn)題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認(rèn)為.教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個(gè)人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造.教會(huì)他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決各種問(wèn)題的全過(guò)程，受到全面鍛煉，井從問(wèn)題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。。“科研式”教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的研究意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個(gè)人潛力和創(chuàng)新精神。同時(shí)促進(jìn)了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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