醫(yī)學畢業(yè)的論文范文
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藥學類專業(yè)藥理學糖皮質(zhì)激素類藥物的教學特點與對策
糖皮質(zhì)激素是由腎上腺皮質(zhì)分泌的一類甾體激素，現(xiàn)主要以化學方法人工合成。由于糖皮質(zhì)激素在抗炎、抗感染、抗休克等諸多方面的應(yīng)用非常廣泛，使其成為現(xiàn)代醫(yī)學治療中不可缺少的一類藥物。糖皮質(zhì)激素類藥物也是藥理學教學中內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物中最為重要的一個章節(jié)。
1 藥學類專業(yè)學生學習藥理學的特點
基礎(chǔ)較差 藥理學主要以生理學為基礎(chǔ)，而藥學類專業(yè)學生基礎(chǔ)課以化學類內(nèi)容為主，如無機化學、有機化學、生物化學、分析化學等。而“生理學”(或“解剖生理學”)一般為該專業(yè)的考察課，由于和本專業(yè)聯(lián)系相對較少，不能引起學生的重視。
畏難情緒 由于藥理學章節(jié)多，內(nèi)容復雜，各藥物間藥理作用聯(lián)系較少，需要記憶的內(nèi)容多，學生經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒[1]。而藥學專業(yè)類學生由于“生理學”基礎(chǔ)較差，學習藥理學時感覺比較吃力。糖皮質(zhì)激素類藥物是藥理學中最為復雜的章節(jié)之一，學生畏難情緒更為明顯。主要以糖皮質(zhì)激素類藥物為例，介紹藥理學教學的對策。
2 糖皮質(zhì)激素類藥物的教學對策
介紹歷史，引興趣自從1855年以來，人們一直在研究腎上腺皮質(zhì)激素的生理作用和臨床應(yīng)用。1927年，Rogoff和Stewart用腎上腺勻漿提取物為切除腎上腺的狗進行靜脈注射使之存活，證明了腎上腺皮質(zhì)激素的存在。1950年，英國藥學家亨奇和肯德爾因為發(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素，并且確證了它在風濕性疾病治療上的效果而獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。通過對氫化可的松的體內(nèi)代謝過程的研究，1958年人們又發(fā)現(xiàn)了具有更好穩(wěn)定性、更好抗炎活性和更低鈉潴留的地塞 米松。
功效簡介，引重視 幾十年前，糖皮質(zhì)激素一度被譽為“美國仙丹”。但是糖皮質(zhì)激素在醫(yī)學上扮演過奪寶奇兵，也承擔過指責詰難，可以說是毀譽參半。糖皮質(zhì)激素具有較強的抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克作用，但是也存在較多的不良反應(yīng)，如物質(zhì)代謝的紊亂、引起感染的擴散、誘發(fā)骨折、引起病人腎上腺皮質(zhì)功能不全等。
進行鋪墊，講生理 生理學的復習，為后面給藥時間和不良反應(yīng)做鋪墊。糖皮質(zhì)激素的分泌有一定的晝夜節(jié)律性，在上午分泌最多，午夜分泌量最低。那么如果患者需要長期使用糖皮質(zhì)激素的`話，它的給藥時間如何確定呢?其實糖皮質(zhì)激素比較容易出現(xiàn)也比較嚴重的不良反應(yīng)主要是引起“腎上腺皮質(zhì)的萎縮”而導致腎上腺皮質(zhì)功能不全。所以給藥時間應(yīng)該選擇在每天的早上，這時腎上腺分泌比較旺盛，不容易對它產(chǎn)生抑制作用，并且比較符合生理規(guī)律。
當生理劑量使用糖皮質(zhì)激素時，該藥主要參與生理代謝，如對糖代謝、脂肪代謝、蛋白代謝、核酸代謝、水鹽代謝等的影響。在講述過程中應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：1)當患者長期使用糖皮質(zhì)激素時，飲食的調(diào)整;2)生理作用與不良反應(yīng)的聯(lián)系。因為糖皮質(zhì)激素可引起血糖升高、蛋白分解、水鈉潴留等，所以要給病人補充低糖、高蛋白、低鹽飲食，還要適當?shù)匮a鉀。另外，該藥的生理作用與不良反應(yīng)也有密切的聯(lián)系，如引起患者傷口愈合緩慢、抑制兒童生長、向心性肥胖、誘發(fā)病人出現(xiàn)骨質(zhì)疏松等。
回歸正題，講藥理 糖皮質(zhì)激素的藥理作用主要為“四抗”作用，其中最重要的為抗炎作用�？寡鬃饔玫奶攸c是：作用強大和非特異性。在本節(jié)介紹時應(yīng)該先介紹一下炎癥的發(fā)展過程，然后根據(jù)糖皮質(zhì)激素的特點逐一講解。最后還要強調(diào)“抗炎”是機體的一種防御性反應(yīng)，而糖皮質(zhì)激素的強大抗炎作用降低了機體的這種防御反應(yīng)，這也是誘發(fā)不良反應(yīng)的因素之一。
抗免疫作用的講解應(yīng)注意簡單介紹一下機體的免疫過程(如體液免疫、細胞免疫等)，這樣能使學生對“糖皮質(zhì)激素小劑量抑制細胞免疫，大劑量抑制體液免疫”有更深刻的理解(并注意強調(diào)該藥引起“淋巴細胞減少”)。介紹抗毒作用時，一定要強調(diào)“毒”指的是細菌內(nèi)毒素(而不是病毒)，所以該藥對嚴重的細菌感染甚至感染性休克有良好的效果。介紹抗休克時，應(yīng)注意比較糖皮質(zhì)激素治療感染性休克、過敏性休克、失血性休克、心源性休克的特點及注意事項。
糖皮質(zhì)激素除了“四抗”作用外，對血液系統(tǒng)也有顯著的影響。主要為刺激骨髓的造血功能，引起紅細胞增多、中性粒細胞增多、血小板增多但淋巴細胞減少的現(xiàn)象(三多一少現(xiàn)象)，并注意聯(lián)系糖皮質(zhì)激素血液系統(tǒng)的臨床應(yīng)用(急性淋巴細胞性白血病、再生障礙性貧血、粒細胞減少癥、血小板減少癥等)。糖皮質(zhì)激素對中樞的作用為“興奮中樞”，應(yīng)注意嚴重的精神病、癲癇不能使用。對消化系統(tǒng)的影響為“促進消化”，應(yīng)注意與消化性潰瘍不良反應(yīng)相聯(lián)系。
展開聯(lián)系，講臨床 藥理作用與臨床應(yīng)用密切相關(guān)，很多臨床應(yīng)用都與糖皮質(zhì)激素的藥理作用密切相關(guān)。如輔助治療嚴重感染(如中毒性菌痢、中毒性肺炎、爆發(fā)性流行性腦脊髓膜炎等)、炎癥后遺癥(腦膜炎出現(xiàn)的腦水腫、心包炎引起的窄縮性心包炎、胸膜炎發(fā)生的黏連等)、抗休克等均與其強大的抗炎作用有關(guān)，可迅速緩解患者的癥狀，增加機體對有害刺激的耐受力;治療自身免疫性疾病(嚴重的類風濕疾病、重癥的全身性紅斑狼蒼綜合癥、腎病綜合癥等)、抗過敏(支氣管哮喘、蕁麻疹、血管神經(jīng)性水腫等)、器官移植排除反應(yīng)等與其抗免疫相關(guān);治療血液病(如急性淋巴細胞性白血病、過敏性紫癜、再生障礙性貧血等)與其血液系統(tǒng)藥理作用相關(guān);替代治療與其生理作用相關(guān)。在介紹藥理作用時密切結(jié)合臨床，臨床應(yīng)用的掌握也會水到渠成。
藥物是把雙刃劍 藥物是把雙刃劍，在發(fā)揮治療作用的同時也會對機體產(chǎn)生不良反應(yīng)。糖皮質(zhì)激素的不良反應(yīng)也與其藥理作用密切相關(guān)。首先，糖皮質(zhì)激素的長期大劑量應(yīng)用引起的不良反應(yīng)，醫(yī)源性腎上腺皮質(zhì)功能亢進癥，導致病人出現(xiàn)肌無力、肌萎縮、皮膚變薄、向心性肥胖、滿月臉、水牛背、痤瘡、多毛、水腫、高血壓、高血脂、低血鉀、糖尿等與其生理作用相關(guān)，即本藥對物質(zhì)代謝的影響有關(guān)，在介紹時也應(yīng)注意從中引申出來的相關(guān)禁忌癥(如高血壓、糖尿病、血脂異常)患者是不宜使用的。誘發(fā)感染的不良反應(yīng)主要與本藥降低機體的防御能力有關(guān)，特別是在機體的抵抗力降低時更容易發(fā)生，所以在使用時應(yīng)該用足量有效的抗菌藥物，對于抗菌藥無法控制的病毒、結(jié)核分枝桿菌感染不宜使用。
肌肉萎縮、傷口愈合緩慢與其抑制蛋白合成有關(guān)。骨質(zhì)疏松多見于兒童、老年人、絕經(jīng)期婦女，發(fā)生的原因與其抑制蛋白合成、加快鈣離子排出、抑制成骨細胞作用等有關(guān)。停藥反應(yīng)也是糖皮質(zhì)激素的重要不良反應(yīng)，最主要的是醫(yī)源性腎上腺皮質(zhì)功能不全，減量或停藥過快，或停藥后遇到感染、創(chuàng)傷、手術(shù)等應(yīng)激反應(yīng)時，引起病人出現(xiàn)惡心、嘔吐、肌無力、低血糖、低血壓、休克等腎上腺危象，發(fā)生的原因主要在與糖皮質(zhì)激素反饋性抑制腎上腺皮質(zhì)的功能，引起腎上腺皮質(zhì)的萎縮，(與其生理作用有關(guān))。而反跳現(xiàn)象主要是該藥改善病人的癥狀后，疾病未得到完全治療或?qū)に禺a(chǎn)生依賴而引起的，也與其藥理作用有一定關(guān)系。所以在介紹生理作用及藥理作用時應(yīng)該注意及時聯(lián)系該藥的不良反應(yīng)，這樣便于大家的掌握。
發(fā)散思維，講實踐 在講課過程中應(yīng)注意結(jié)合實踐講解，如糖皮質(zhì)激素藥學監(jiān)護的要點，對于小兒應(yīng)該注意不易使用長效的糖皮質(zhì)激素類藥物，以免影響其生長發(fā)育;而對于老年人使用糖皮質(zhì)激素時容易出現(xiàn)高血壓現(xiàn)象，應(yīng)注意監(jiān)測病人的血壓;對于絕經(jīng)期的婦女容易發(fā)生骨質(zhì)疏松現(xiàn)象，應(yīng)該注意檢查這方面的不良反應(yīng)。通過與臨床相聯(lián)系，讓學生身臨其境，感到學有所用，能夠增強學生學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。
3 結(jié)語
總之，從通過介紹“歷史”引起學生興趣，到介紹“生理”補基礎(chǔ)，再到回歸正題講“藥理”，自然引申，一氣呵成，往往能夠取得良好的講授效果。
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