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教師教育教學(xué)職稱論文范文
《經(jīng)濟法》是經(jīng)濟與法律兩方面知識相交叉的學(xué)科，是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的課程;它是高職高專財經(jīng)類各專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時在會計師、資產(chǎn)評估師，營銷師等相關(guān)職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟法又作為一門單獨的考試課程出現(xiàn)。因此在將財經(jīng)類學(xué)生培養(yǎng)成為新型實用型專業(yè)人才方面起著不可替代的作用。
如何在有限課時的經(jīng)濟法課程中講授實用的法律知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、處理有關(guān)經(jīng)濟法律實際問題的能力，是經(jīng)濟法任課教師面臨的重要課題。當(dāng)前經(jīng)濟法課程的教學(xué)中一直存在著一個“重理論輕應(yīng)用”的誤區(qū)，許多教師僅僅側(cè)重于系統(tǒng)地講授理論知識，而沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用法律去解決實際問題。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力，在教學(xué)過程中針對不同內(nèi)容采取了多種教學(xué)手段，下面就采取的教學(xué)手段談一些粗淺的認識與體會。
一、設(shè)計符合實際需要的教學(xué)項目
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生處理，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心的教學(xué)模式，而以學(xué)生作為中心，在教學(xué)過程中以具體的“項目”作為載體，通過師生共同完成項目來實現(xiàn)課程教學(xué)目的。學(xué)生的主觀能動性在這種教學(xué)模式中得到極大的激發(fā)，教師提出項目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的項目任務(wù)去思考、分析和探索，并通過其他的同學(xué)一起溝通和合作，找到解決問題的方案。
例如，在講授“合伙企業(yè)法”時，首先向?qū)W生提出這樣的問題“如果畢業(yè)后，同學(xué)們想要跟自己的好朋友一起合伙創(chuàng)業(yè)的話，有哪些事情是大家認為必須事先約定好的。”然后在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，嘗試由學(xué)生通過自主討論的方式歸納總結(jié)出合伙協(xié)議的法定基本內(nèi)容。接下來再讓學(xué)生們自由分組，按照歸納總結(jié)出的合伙協(xié)議的內(nèi)容，每個小組自行籌備設(shè)立一個合伙企業(yè)，簽訂合伙協(xié)議。項目要求包括：企業(yè)的名稱和主要經(jīng)營場所的地點;合伙人的姓名或者名稱、住所;合伙人出資的方式、數(shù)額和繳付期限;利潤分配和虧損分擔(dān)辦法;合伙企業(yè)事務(wù)的執(zhí)行;入伙與退伙;爭議解決辦法及合伙企業(yè)的解散與清算;違約責(zé)任。學(xué)生們在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中可以天馬行空的討論和想象，任意選擇自己喜歡的創(chuàng)業(yè)地點、從事行業(yè)和出資方式。這種教學(xué)模式很好的實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生在完成項目的過程中逐步地去掌握理論知識，同時分析和解決具體問題的能力也得到了提高。在學(xué)生討論的過程中，教師可以很容易地通過觀察找到學(xué)生們最感興趣的法律內(nèi)容，另外由于在布置實訓(xùn)項目之前并沒有具體介紹相關(guān)的法律知識，學(xué)生們在實訓(xùn)過程中也必定會犯下一些法律知識上的錯誤，因此在在后續(xù)的教學(xué)學(xué)過程中，這些學(xué)生們在實訓(xùn)過程中最感興趣和犯下法律錯誤的地方也將是我所要講授的重點內(nèi)容，采取這樣的項目教學(xué)手段可以使整個教學(xué)過程更加具有針對性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)內(nèi)化感悟。
二、針對學(xué)生實際情況設(shè)置問題情境、啟發(fā)式教學(xué)
高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動性，因此在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和利用問題情境使學(xué)生面臨具體問題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨立地探索問題。比如在講授訴訟時效這種比較抽象的基本法律問題時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：會計一班的班長向會計二班的學(xué)委借100元錢約定一個月后還錢，一個月后班長同學(xué)并沒有還錢，學(xué)委同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，三年后，即將畢業(yè)，學(xué)委同學(xué)才向班長同學(xué)要求還錢，班長同學(xué)可否拒絕?為什么?學(xué)委同學(xué)是否仍是債權(quán)人哪?這種創(chuàng)設(shè)具體生動的情景的方法，讓學(xué)們生身臨其境，使其自覺地強化自己的法律職業(yè)者角色，調(diào)動他們的思維，使其從整體上理解和運用法律，去思考、解決問題。另外在設(shè)置問題情景的時候，我往往會找那些平時上課愛走神，但性格比較活躍的個學(xué)生舉列子，用他們來作為我設(shè)計情景里的人物，這些平時不愛聽講的學(xué)生此時往往會特別的配合你，使整個課堂氣氛變得非�；钴S，取得非常良好的教學(xué)效果。
三、組織學(xué)生拍攝法律情景劇，優(yōu)化教學(xué)案例
在經(jīng)濟法的教學(xué)中，案例教學(xué)可以說是最重要的教學(xué)手段之一，但在實際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的甲乙丙丁式的案例教學(xué)已經(jīng)完全無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，但如果案例內(nèi)容能與日常生活結(jié)合的很緊密，學(xué)生學(xué)起來就會容易得多，為了能夠找到現(xiàn)實生活中既典型又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法律案例，我花費了大量時間在網(wǎng)絡(luò)平臺和電視媒體上搜集案例素材。CCTV財經(jīng)頻道的《經(jīng)濟與法》普法欄目劇，是我搜集案例素材時經(jīng)常觀看的一個法律節(jié)目，該節(jié)目采用了觀眾喜聞樂見的欄目劇形態(tài)，運用真實再現(xiàn)、情景劇等手法，搜集社會熱點的法律問題進行二度創(chuàng)作，是財經(jīng)頻道的收視王牌之一。在本人對傳統(tǒng)教學(xué)案例進行優(yōu)化的過程中，我嘗試著也像CCTV制作普法欄目劇一樣，將生活中常見的經(jīng)濟法律糾紛以情景劇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。開始先由教師構(gòu)思編寫出劇本，再組織學(xué)生表演拍攝情景視頻，雖然在視頻的制作過程中要付出大量的時間和精力，但再將一條條空洞，乏味的法本文整理律條文以一幕幕生動的情景劇呈現(xiàn)出來以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實有了顯著的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和運用經(jīng)濟法律知識解決實際問題的能力，在情景視頻制作完成后，教師還可以將這些情景案例和解決案例所需法律知識的微課教學(xué)PPT同時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課余時間先通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)跟案例相關(guān)的法律知識，然后再對這些法律糾紛進行分析判斷，最后
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