摘要：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)講究的是理論與實踐相結(jié)合，而理論課程也相對的比較枯燥、抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直提不上來，因為實踐經(jīng)驗的不足，使學(xué)生的對于理論知識理解的也不是很到位。工業(yè)結(jié)合的教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐技能的非常好的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上讓學(xué)生更好的理解機電的理論知識，同時又掌握了實踐操作。成為了一個理論與實踐同時具備的技能型人才。
關(guān)鍵詞：機電技術(shù)應(yīng)用;工業(yè)結(jié)合;專業(yè)教學(xué)方式
隨著工業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，機電設(shè)備的技術(shù)要求也越來越高，這就要求學(xué)生不僅要掌握機電設(shè)備的實際操作還要有關(guān)于機電的理論知識，當然社會也越來越需要這種機電專業(yè)復(fù)合型人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和社會的快速進步。所以不論是學(xué)校還是教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在幫助學(xué)生加深鞏固理論知識的同時，也要有針對性的為學(xué)生設(shè)定一些實踐性強的專業(yè)課或者為學(xué)生提高工作實習(xí)的機會，讓學(xué)生在實踐中提升自己的專業(yè)實踐能力。這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式符合機電技術(shù)的發(fā)展要求，也會使學(xué)生更加的適應(yīng)未來的工作崗位要求，為技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更好的技能型人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
社會的進步離不開人才，同時隨著社會的發(fā)展對人才的需求的增加，尤其是機電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是要有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，如何在這充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會上立足也是每一個即將步入工作崗位的學(xué)生的重中之重的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的方式已經(jīng)不足以滿足社會對技能型人才的要求，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。機電專業(yè)是一種理論抽象的科目，而傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師往往只重理論輕實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候懵懵懂懂，因為理論知識不能很好的運用到實踐中來，使學(xué)生專業(yè)技能太過薄弱，在未來的工作中缺乏創(chuàng)新能力和探究能力，不能符合企業(yè)對機電崗位工作的要求。再有就是教材的選擇上，這些教材往往都是理論性、專業(yè)性太強，內(nèi)容抽象難懂，盡管教師解釋，學(xué)生也不能夠很好的理解。同時教材的內(nèi)容與實際相差太遠，實用性太差，與企業(yè)的要求契合不上，有些教材甚至已經(jīng)過時。所以對于機電技術(shù)應(yīng)用這種專業(yè)性比較強的專業(yè)，學(xué)校和教師必須要改變以往的教學(xué)模式，要將理論與實踐很好的相結(jié)合，融為一體，幫助學(xué)生在未來的工作中打下堅實的基礎(chǔ)。
二、工業(yè)結(jié)合應(yīng)用好機電知識
機電專業(yè)講究的是實際操作能力與理論知識的結(jié)合，但是關(guān)于機電的教材比較枯燥也比較抽象，使學(xué)生對于機電的學(xué)習(xí)效率一直提不上來，如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是教師一直都在努力的方向。對于學(xué)習(xí)機電專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后的就業(yè)方向還是以實際操作為基礎(chǔ)，如何在今后的工作競爭中脫穎而出，就是要提高自己的實際操作能力，是自己成為一名級能型人才。
對于工業(yè)結(jié)合這種教學(xué)方式來說，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有幫助的。例如，在制作手工模板中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作一些簡單的模板，如：開瓶器、一些小零等等，學(xué)生可以上網(wǎng)資料，設(shè)計出有自己想法的東西來。這樣也會訓(xùn)練學(xué)生正確使用鉗加工設(shè)備和工具。首先要求學(xué)生必須有自己設(shè)計的圖紙，將具體的加工界線標明，并能獨立安全的使用進行制作的工具(臺鉆、手鋸等)，對于不同的地方，能夠使用不同的工具，能正確進行拋光，在完成制作后能夠清理現(xiàn)場，遵守生產(chǎn)規(guī)范。教師可以將對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過多媒體對學(xué)生作業(yè)的制作進行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生完成作業(yè)后，由教師和學(xué)生進行點評，評出做的最好的學(xué)生。通過學(xué)生自己親手進行制作，不僅對專業(yè)知識有了更深的理解，同時也會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在畢業(yè)前期去企業(yè)實習(xí)。通過校外實習(xí)，學(xué)生對企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)等等都有了更加清晰的了解，對于理論與實踐的把握也越來越有信心。為未來的工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。教師也可以在平時的教學(xué)中做一些創(chuàng)新，比如讓學(xué)生對機器設(shè)備進行系統(tǒng)設(shè)計，讓學(xué)生通過閱讀資料等方法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。
三、加強師資力量
因為實踐作業(yè)的增多，對教師的素質(zhì)要求也就更加的高，如何使學(xué)生在實踐中收獲知識和技能也是教師要關(guān)注的問題。因為實際操作能力關(guān)系到學(xué)生以后工作能力的強弱，所以教師一定要具備較強的操作技能水平，首先教師要符合實踐教學(xué)的要求，具有教師資格證書和職業(yè)技能證書，然后要對教師加強技能培訓(xùn)，教師可以利用節(jié)假日去企業(yè)或者在校內(nèi)進行培訓(xùn)或者聘請實踐技能強，經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員參與教學(xué)。學(xué)校也要建設(shè)新的實訓(xùn)基地，盡量的與企業(yè)掛鉤，實訓(xùn)設(shè)備的選擇要與現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)水平同步。高素質(zhì)的教師和先進的設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)機電實踐操作技能是非常有幫助的，在未來的就業(yè)上，也會符合企業(yè)發(fā)展和用人的要求。
隨著社會對技能型人才的要求逐漸增高，教師在教學(xué)中不在只是單純的“傳教者”而是作為教學(xué)中的參與者，與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，在增加學(xué)生職業(yè)技能水平的同時增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中不在拘泥于單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不覺得枯燥，在實踐時體會到理論對實踐操作的重要性�？傊诓粩嗟奶剿鲃�(chuàng)新中，在提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時也提高了學(xué)生實踐操作能力。為社會的培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)生在校園學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用。為企業(yè)創(chuàng)造價值。
參考文獻：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009
[2]金秋生.機電一體化的作用及其影響[J]大眾用電，2002(02)：32-33.
[3]余文森等主編，解讀教與學(xué)的意義，上海，華東師范大學(xué)，2007