經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題思考
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育質(zhì)量的提高，給人們的生活帶來(lái)更多的啟發(fā)。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文，歡迎參考~
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題思考
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育質(zhì)量的提高，給人們的生活帶來(lái)更多的啟發(fā)。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)并且重視經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)秀的管理型人才。不過(guò)，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的“瓶頸”也容易被大家所忽視。筆者對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的形勢(shì)進(jìn)行了分析，并且提出了可行性建議，具有一定的參考作用。
一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生無(wú)興趣，學(xué)習(xí)積極性難以提高
從目前來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來(lái)源于其自身的基礎(chǔ)和教育教學(xué)的方式。當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論高職、中專(zhuān)、普通本科還是重點(diǎn)本科，基本都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。然而，并非所有學(xué)校的學(xué)生都有基礎(chǔ)可以完全理解這門(mén)學(xué)科。很多情況下經(jīng)濟(jì)管理成了學(xué)生學(xué)習(xí)的雞肋。學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，即使開(kāi)始能夠用心學(xué)習(xí)，到了中后期就因?yàn)槁?tīng)得糊里糊涂而失去了原有的興趣。當(dāng)然，學(xué)校的教學(xué)方式也存在很大的局限性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不利因素，甚至打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師觀念陳舊，教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
教育教學(xué)改革首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家的.改革開(kāi)放程度不斷深入，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，企業(yè)需要的是更加全面的、更具有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)化經(jīng)濟(jì)管理人才。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分注重課本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlm.com收集整理堂內(nèi)容的灌輸和理論知識(shí)的背誦，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)幾乎沒(méi)有。然而，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)踐型、復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型人才的需要，又倒逼高校去思考教師觀念陳舊、教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。
3.教師水平較低，學(xué)生接收知識(shí)能力孱弱
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革中最難的并非學(xué)生，而是教師。畢竟，學(xué)生的三觀并沒(méi)有形成，還有被塑造的可能，很多時(shí)候也會(huì)聽(tīng)從師長(zhǎng)的勸誡。然而，教師卻不一樣。教師一般有一定的自信，如果對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)疑，他們可能會(huì)產(chǎn)生較大的不滿。甚至有一部分老教師倚老賣(mài)老，固守成規(guī)，完全不想提高自身的教學(xué)能力，總是一本正經(jīng)地講課，只讓自己聽(tīng)懂，學(xué)生即使云里霧里也不置可否。若是教師的水平低下，不愿意跟進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)及方法，那學(xué)生強(qiáng)大的知識(shí)接受能力也就成了一句空話。
二、經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革可行方向
1.改變傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生興趣
對(duì)于上文提到的學(xué)生興趣問(wèn)題，筆者認(rèn)為這是學(xué)校方面首先要關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)槭チ伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了一位最好的老師。那么，如何提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性呢?我們可以通過(guò)授課或者講座等形式，將經(jīng)濟(jì)管理和相關(guān)學(xué)科的基本觀念傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，讓他們不再感到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是艱澀難懂的。只有如此，學(xué)生才會(huì)從心里熱愛(ài)經(jīng)濟(jì)管理這門(mén)學(xué)科，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。
2.強(qiáng)化技能培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)能力
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，投入緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)校也要努力讓學(xué)生的興趣和積極性得以保持。學(xué)校增加和企業(yè)之間的合作，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)，將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從紙上談兵轉(zhuǎn)移到實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，獲得新的知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是有百利而無(wú)一害的。強(qiáng)大的職業(yè)能力，可以為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高教師水平，明確培養(yǎng)目標(biāo)
很多高校教師年齡層次偏向老齡化，很多教師都已經(jīng)從一線科研退居為二線的行政和管理崗位。然而，這類(lèi)教師仍然要給學(xué)生授課，這就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)并不重視，缺乏明確的目標(biāo)。還有的教師認(rèn)為只要將課上完，就可以走人，完全不在意學(xué)生真正的接受程度。因此，筆者呼吁學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的督導(dǎo)，讓他們做好本職工作。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師，要定期加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高其學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，也給他們以教育教學(xué)方面的壓力。
總之，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的廣泛開(kāi)展讓學(xué)校面臨的問(wèn)題日益嚴(yán)峻。在這里筆者通過(guò)自己的思考拋磚引玉，讓更多的專(zhuān)家學(xué)者們關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題，讓經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革不再成為一句空話。
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