簡論高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新
學(xué)前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術(shù)課程教學(xué)實踐中，教師之間如何形成教學(xué)合力，共同探討，促進學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升，值得我們研究。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文，歡迎參考~
簡論高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新
[論文摘要]文章本著以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，提出關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的措施，如重視藝術(shù)課程，強化基本技能訓(xùn)練;創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次;拓展課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)方式;加強教學(xué)創(chuàng)新延伸，優(yōu)化課程評估體系等。
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè) 藝術(shù)課程 教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)前教育是一個綜合性、實用性很強的教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的藝術(shù)教育課程在幼兒教育中具有特別重要的地位，在藝術(shù)課程教學(xué)實踐中，教師之間如何形成教學(xué)合力，共同探討，促進學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升，值得我們研究。
根據(jù)教育部“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù);到2015年學(xué)前教育實現(xiàn)普及和規(guī)范發(fā)展，讓適齡兒童都能接受基本的有質(zhì)量的學(xué)前教育”的大教育目標，結(jié)合渤海船舶職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)及相關(guān)院校該專業(yè)藝術(shù)課程教育教學(xué)研究實際，本著以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念，提出關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的研究與實踐，以利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高和專業(yè)發(fā)展。
一、重視藝術(shù)課程，強化基本技能訓(xùn)練
藝術(shù)課程的開設(shè)，是學(xué)前教育專業(yè)必要的教育內(nèi)容，也是行之有效的教育手段。重視藝術(shù)教育課程在學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)幼教一線所需要的專業(yè)理論知識和一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，具備較高教育理論素養(yǎng)、開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)教育能力的師資。藝術(shù)課程主要包括：樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能獲得一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術(shù)教育教學(xué)的能力，再加上學(xué)生又具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，在此基礎(chǔ)上，形成一專多能的多元化高素質(zhì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足幼教事業(yè)發(fā)展對人才的多方面需求，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為“應(yīng)用型”“藝術(shù)型”“雙師型”“現(xiàn)代型”特色類型的“復(fù)合”應(yīng)用型人才。
“學(xué)前教育理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”加強培養(yǎng)一專多能型人才，縮短學(xué)校與社會的距離，實行多證書制度，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，組織學(xué)生進行相應(yīng)的專業(yè)技能考證(如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等)和國家職業(yè)資格考試，有利于畢業(yè)后開展幼兒教育教學(xué)工作，也利于提高教育區(qū)域的人才素質(zhì)。這樣，強化藝術(shù)課程專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出優(yōu)勢，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到學(xué)前教育專業(yè)基本技能的訓(xùn)練目標。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次
在學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”是以教師向?qū)W生傳授知識為主要手段，學(xué)生大多以被動接受作為主要學(xué)習(xí)方式。它的教學(xué)理念以教師的“教”為主體，它在課堂教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心，沒有把學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力作為教學(xué)的中心。雖然學(xué)校的藝術(shù)課程教學(xué)改革在穩(wěn)步推進，但要真正實現(xiàn)教師把課堂教學(xué)變成一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程的差距還很大。
學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有得到鞏固和突出，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動接受、從屬依賴的地位沒有從根本上得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性受到某種壓抑。所以，教師在教學(xué)中必須實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進者、課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
知識是載體，能力是目標，改變注重“知識傳授”到注重“學(xué)生的全面發(fā)展”能力培養(yǎng);以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”為中心，被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);由偏重藝術(shù)知識技能傳授的逐段遞進轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，一個優(yōu)秀的教師團隊是教學(xué)創(chuàng)新得以順利進行的根本保證。作為組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的教師，首先，要具有教學(xué)創(chuàng)新觀念，教師應(yīng)具備積極進取的價值觀，引導(dǎo)、探究和質(zhì)疑的科學(xué)觀，發(fā)展、變化的哲學(xué)觀，平等、分享的民主觀，關(guān)愛、激勵和真誠的學(xué)生觀以及靈活、寬容的教育觀。只有這些觀念扎根教師的心中，并落實到課堂教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新才能落到實處。其次，師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多種學(xué)科背景的，尤其具有海外授學(xué)背景的。
例如，我院青年教師趙蕊畢業(yè)于韓國梨花女子大學(xué)研究生院音樂教育專業(yè)，在就讀碩士學(xué)位期間又在韓國巨濟大學(xué)的幼兒教育系進修學(xué)習(xí)，并且對該大學(xué)與我院的學(xué)前教育專業(yè)進行比較研究，同時對美國等其他國家的相關(guān)專業(yè)進行研究，找出適合我國國情的先進學(xué)前教育發(fā)展方向、研發(fā)課程體系及標準。
這樣可以做到實現(xiàn)學(xué)科交叉、文化交融，把單一學(xué)科教學(xué)方式進行多學(xué)科融合滲透，進行教學(xué)創(chuàng)新觀念的異同辨識。能夠擁有組建一個觀念活潑、創(chuàng)新能力旺盛的教師團隊，才能以教師為表率來影響學(xué)生。而具有不同學(xué)科(藝術(shù)課程的所有學(xué)科)學(xué)習(xí)背景的教師針對同一課題，可以從不同視角來分析、研究，取長補短，全面系統(tǒng)地進行專業(yè)教學(xué)。另外，聘請專職教師、實踐經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀骨干教師，給學(xué)生舉辦講座，并且鼓勵教師走出課堂參與到教育實踐的'第一線，去幼兒園考察、觀摩，不斷積累經(jīng)驗、開闊視野、更新知識，從而提升教學(xué)層次，真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。
三、拓展課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)方式
藝術(shù)課程教學(xué)不同于其他學(xué)科知識的教學(xué)，具有教學(xué)投入較高、培養(yǎng)周期較長、短期內(nèi)很難見效的特點，而且藝術(shù)課程教學(xué)具有實踐性強、個人參與度高等特點。因此，藝術(shù)課程教學(xué)要突出課堂教學(xué)的重點，突出藝術(shù)課堂教學(xué)的實踐性，明確藝術(shù)課程教學(xué)的培養(yǎng)方向，以適應(yīng)社會發(fā)展需要、市場需要和學(xué)校(幼兒園)發(fā)展需要，努力將藝術(shù)課程教學(xué)的技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。課堂教學(xué)創(chuàng)新要做到：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展;教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)專業(yè)綜合能力;教學(xué)過程是主動積極、生動活潑;教學(xué)方法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種民主開放、師生平等、討論互動的過程，這種師生合作的課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識。
鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積極主動參與到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。藝術(shù)課程教學(xué)要注重突破權(quán)威、彰顯個性，努力在課堂上營造一個創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境，讓學(xué)生在一個靈活開放與生成發(fā)展的課堂中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅，注重人人參與的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。例如，畫(畫)、講(故事)、編(兒歌)、制(做手工)的課堂教學(xué)。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，給藝術(shù)課程教學(xué)帶來了全新的風(fēng)貌，尤其是在學(xué)習(xí)舞蹈、編排舞蹈，聲樂訓(xùn)練、演唱音樂會，欣賞建筑、雕塑作品時，計算機可以取代教師教學(xué)的許多工作，改善了以前教學(xué)資料短缺，只能靠教師講解的教學(xué)方式，多媒體的廣泛應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、更富活力和吸引力。
因此，教師必須要牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強學(xué)生參與教師教學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動性，增加藝術(shù)課程教學(xué)的吸引力和針對性，提高藝術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。我院的鋼琴、聲樂、舞蹈課堂教學(xué)積極采用多媒體技術(shù)的運用，優(yōu)化現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多姿多彩的多媒體教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，這將是藝術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然。例如，在聲樂和鋼琴的教學(xué)中，對中外鋼琴曲、中外經(jīng)典聲樂曲目的學(xué)習(xí)時，把中外民族風(fēng)情影像、圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對音樂語言的認識和把握能力就可以得到提高。
在民族音樂的欣賞與聆聽中，能讓學(xué)生對民族音樂藝術(shù)理解的情感產(chǎn)生共鳴。利用多媒體手段進行教學(xué)，可使教材以形象、生動、直觀的畫面準確地表達教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知和理解，便于掌握和記憶。這樣不僅減少了教師教學(xué)示范的次數(shù)和強度，又能提高教學(xué)效率和水平。例如，在舞蹈教學(xué)中，利用MIDI等現(xiàn)代音樂技術(shù)進行舞蹈課堂教學(xué)組合的伴奏，創(chuàng)新舞蹈音樂伴奏教學(xué)。選取不同風(fēng)格的音樂參與到舞蹈基本功訓(xùn)練課的音樂伴奏中，使枯燥的基本功訓(xùn)練課在音樂的渲染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生對肢體語言的感受和理解，促進教與學(xué)的互動與交流。
四、加強教學(xué)創(chuàng)新延伸，優(yōu)化課程評估體系
為適應(yīng)社會多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我們增加了10門專業(yè)選修課程，供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇，給予學(xué)生自主選擇的空間，促進個性發(fā)展和特長的形成。課外訓(xùn)練是學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握的基本途徑，強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，組織興趣活動小組(合唱隊、舞蹈隊、攝影、繪畫、書法等)、社團組織等各種第二課堂活動小組和社會實踐活動小組，組織學(xué)生到實踐基地鍛煉學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加各種類型、各種級別的展演活動。在生動活潑的社會實踐活動中鍛煉學(xué)生的活動能力、檢驗專業(yè)技能技巧。其中，寒、暑假大學(xué)生社會實踐活動形成制度化，組織學(xué)生在服務(wù)社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。
教學(xué)評估是對“教師教、學(xué)生學(xué)”課堂教學(xué)效果的檢測與評價，我們不僅做到課堂教學(xué)創(chuàng)新的延伸而且還在教學(xué)評估上作了優(yōu)化和調(diào)整。改變以往單一的、重結(jié)果的課程評估體系，重視對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)所展現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的考查。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，將考試評價單一性變成多元化、立體化，由單一考試測驗比賽選拔等的評價方式轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生的藝術(shù)能力，尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式，藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感。例如，舞臺展演，我院每年都要舉辦校園藝術(shù)節(jié)及各種慶典活動的演出，在舞臺上學(xué)生們充分展示自己的藝術(shù)才華與專業(yè)技能，而且通過表演展示，同學(xué)之間還能取長補短、互相促進、互相鼓勵，這是一種非常有效的考評檢測方式。
總之，課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)水平。通過以上對藝術(shù)課程創(chuàng)新的教學(xué)與實踐，體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活化、多元化、智能化、現(xiàn)代化，促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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