高職教學(xué)管理改革思考
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一、高職教育教學(xué)管理改革的原則
(一)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律
高職教育教學(xué)是有一定規(guī)律可循的。高職教育中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者，在傳授知識的同時，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和動手的能力。因此，在教育教學(xué)管理的過程中，必須抓住教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，正確認(rèn)識各教學(xué)要素間的關(guān)系，分清主次，把充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的主動性放在首位，建立相應(yīng)的管理制度，才能有的放矢，做好管理。
(二)教育教學(xué)效益的最大化
教育教學(xué)效益包含經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兩個方面。二者相輔相成，不可偏廢。只追求經(jīng)濟(jì)效益必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑，只追求的社會效益可能會引起投入和收益不成正比。如何調(diào)節(jié)呢?當(dāng)然只能依靠有效的管理，通過管理，合理的配置人力、財力、物力、信息等各種資源，才能使各個環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的能量，達(dá)到最大效益。
二、高職教育教學(xué)管理的制度改革
(一)教學(xué)工作的執(zhí)行
建立和完善教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，建立專門的機(jī)構(gòu)和部門按照這些制度來對教學(xué)工作進(jìn)行布置和安排。一般來說，規(guī)章制度包含人才培養(yǎng)計劃的制定、教學(xué)進(jìn)度的安排、課程的設(shè)置等等，而專門的機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處及各教學(xué)單位。這些機(jī)構(gòu)根據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)和監(jiān)督檢查。
(二)教學(xué)工作的監(jiān)督
按照客觀、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的原則構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果等各個環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定和量化，用制度的形式規(guī)定下來，設(shè)立獎懲機(jī)制。通過教師、學(xué)生、督導(dǎo)成員的評議來及時修正和完善各種評價制度，使之趨于合理。
(三)教學(xué)工作信息的反饋
建立健全信息反饋的機(jī)制，拓寬信息反饋的渠道，如建立學(xué)生信息員、網(wǎng)絡(luò)信息反饋窗口等渠道，使教師、學(xué)生、教學(xué)單位等對教學(xué)的意見和建議能夠以正常的、暢通的渠道反映到教學(xué)管理部門，并根據(jù)意見、建議進(jìn)行及時的調(diào)整和修正。
三、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容
(一)課程設(shè)置的改革
計劃經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)業(yè)設(shè)備比較落后，勞動者整體素質(zhì)不高，因此對人才的需求主要體現(xiàn)在知識需求，產(chǎn)業(yè)需要懂知識的人才來引進(jìn)和使用先進(jìn)的設(shè)備，培訓(xùn)和指導(dǎo)其他知識層次較低的人員學(xué)會使用新的技術(shù)和設(shè)備。因此，課程的設(shè)置主要以課堂教學(xué)為主，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是盡快提高知識的結(jié)構(gòu)和層次。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動者的素質(zhì)得到普遍提高，社會緊缺的是技能型的人才，課程設(shè)置的改革方向是逐漸增大實踐教學(xué)的比例，同時，市場對人才需求的類型、層次和規(guī)格都在發(fā)生變化，課程設(shè)置也必須緊跟變化的步伐，通過整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，營造模擬市場條件的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，達(dá)到改革的目標(biāo)。
(二)教材的改革
教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量。目前，高職教材存在的主要問題是教材過剩、教材不足和教材過時。一是在春季征訂的教材數(shù)量，會因為秋季招生人數(shù)和專業(yè)調(diào)整人數(shù)的變化出現(xiàn)過剩或不足;二是隨著市場需求的變化，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和規(guī)格也會發(fā)生變化，相應(yīng)的教材需要根據(jù)市場的變化進(jìn)行重新編寫和印刷，其速度一旦跟不上市場的變化節(jié)奏，那教材就只能是一本過時的教材。由于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、高職院校教材編寫制度等條件的制約，教材的創(chuàng)新性還亟待提高。
(三)教學(xué)方法的改革
我們已經(jīng)步入信息化時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，給教學(xué)帶來了無窮的好處和便利，它的應(yīng)用能夠把無形的東西變成有形，加強(qiáng)了課程的直觀講授效果，豐富了實踐教學(xué)的`內(nèi)容。然而，在教師隊伍中，有著不同的層次，諸如年齡層次，年齡偏老的教師一般來說不習(xí)慣運(yùn)用多媒體講授，習(xí)慣多媒體教學(xué)的學(xué)生因此可能對課程提不起興趣;在硬件設(shè)施中，有的高職院校還做不到多媒體教室的普及，這也是對教學(xué)方法改革的一大制約。由此看來，教學(xué)方法的改革需要硬件和軟件的共同革新，才可能與市場接軌。
(四)教學(xué)模式的改革
教育教學(xué)改革，目的是為了讓教育得到更快更好的發(fā)展。然而，不結(jié)合自身實力盲目的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，只會給教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展帶來毀滅性的打擊。因此，我們可以在教學(xué)模式上進(jìn)行思考和改革，比如著手進(jìn)行投資相對較小、見效較快的遠(yuǎn)程教育，不僅可以迅速擴(kuò)大招生規(guī)模，還可以保證全日制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
四、高職教育教學(xué)管理改革中應(yīng)注意的幾個問題
(一)注重對學(xué)生的管理
學(xué)生是學(xué)校教育的對象和主體，其思想動態(tài)與日常行為與教育的效率息息相關(guān)。隨著高職教育市場化的進(jìn)程，學(xué)生的思想和行為發(fā)生了一系列的變化，尤其是高職院校大規(guī)模擴(kuò)招后，辦學(xué)場地逐漸分散，后勤社會化進(jìn)程加劇，給學(xué)校管理帶來了新的困難。特別是對學(xué)生的思想教育和日常管理變得尤為困難。主要表現(xiàn)在衣食住行的方方面面，例如學(xué)生公寓管理的社會化，宿舍管理進(jìn)入經(jīng)營機(jī)制，與學(xué)校的管理逐漸分離;食堂的經(jīng)營也采用競爭投標(biāo)的機(jī)制，學(xué)�？煽匦灾饾u削弱;三是為了提高教室利用率，采用的是流動教室上課，不利于輔導(dǎo)員、團(tuán)支書與學(xué)生更多地接觸。這些都導(dǎo)致了管理者難以了解學(xué)生的思想動態(tài)，因此，在教育教學(xué)管理改革中應(yīng)注重對學(xué)生的管理，真正了解學(xué)生的訴求，才能做到有效的管理。從教學(xué)過程來看，要采取彈性機(jī)制觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校就要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己需要的是什么，感興趣的是什么，在教學(xué)內(nèi)容上盡量采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，而不是照搬某某名校的教材、某某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)典教案。大膽地嘗試新的考核體系。市場需要的是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，只依靠考試來評價學(xué)生的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在考核體系中，需要增加三大內(nèi)容：一是課堂實踐和課外實踐的考查成績，二是職業(yè)資格證書的取得，三是舉辦各種技能大賽。最后加上理論知識的考試成績，才能全面反映出學(xué)生的真實成績和教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)對教師的管理
第一，對教師的科研水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己��？蒲惺呛饬恳幻處熕降闹匾笜?biāo)之一，每年按照崗位的不同和職稱的高低進(jìn)行科研考核，可以從側(cè)面反映出教師對專業(yè)的研習(xí)情況，成為督促教師不斷學(xué)習(xí)的動力源泉。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)競賽。通過設(shè)置個人和團(tuán)體競賽，增強(qiáng)個人和集體榮譽(yù)感，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。例如，在中青年教師中進(jìn)行教學(xué)技能比賽，促使中青年教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，最終應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中;在學(xué)校進(jìn)行精品課程的建設(shè)，使更多優(yōu)秀的力量得到整合，發(fā)揮出團(tuán)體的力量。第三，對教師進(jìn)行評議。一是學(xué)生的評議，采用問卷的形式對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評價，為教師下一步的教學(xué)提供參考。二是教師背靠背評議，以學(xué)院或教研室為單位進(jìn)行教師之間相互的評價，從多方的視角找出存在的不足，并對好的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流。三是學(xué)校的評議，學(xué)校的督導(dǎo)團(tuán)隊通過定期不定期的聽課和檢查，對教師做出評價，將評價結(jié)果反饋給教師，督促教師履行好自己的職責(zé)，也可以把優(yōu)秀的教師塑為典型，進(jìn)行宣傳和交流。四是行業(yè)的評議。高職的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師的職業(yè)能力從一定程度上影響著學(xué)生的職業(yè)能力，行業(yè)人士經(jīng)常處在職業(yè)的環(huán)境中，對職業(yè)環(huán)境所需人才的規(guī)格了如指掌，由他們對教師的職業(yè)能力、實踐教學(xué)技能做出評價，可以打通教師與行業(yè)的聯(lián)系，使培養(yǎng)出的人才更接近市場的需要。
作者：鮑建成工作單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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