學前教育大專畢業(yè)論文

　　畢業(yè)論文是令很多大學生很頭疼的問題，怎么樣寫好學前教育大專畢業(yè)論文?下面是小編為大家整理的學前教育大專畢業(yè)論文，歡迎參考~
 

　　篇一：讓孩子在探索中學習音樂

　　我們生活在一個豐富多彩，充滿音樂的世界里。只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你就能挖掘到許許多多潛在的對幼兒進行音樂教育的契機。以下是我開展“好聽的聲音”系列活動的探索與嘗試。

　　一、 激發(fā)幼兒探索興趣眾所周知，音樂是一門聽覺藝術。每個孩子只要有聽力，就都有音樂方面的能力。在活動中，我鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出好聽的聲音。由于物品不同的材質，因此，打擊后能發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出不同的音色。如小棒敲打玻璃發(fā)出清脆短促的聲音，敲打鐵制品發(fā)出悠揚綿長的聲音，手拍桌椅發(fā)出的聲音較粗較悶�；顒又校�我先請幼兒自己去試一試，孩子個個興致勃勃地玩了起來。他們在探索中發(fā)現(xiàn)了幾種不同質地物品發(fā)出的聲音，感知了它們的音色特點。然后我再請小朋友閉上眼睛，我敲打任意一種物品，讓他們猜猜是哪一種物品發(fā)出的聲音。另外，用不同的力度敲擊同一樣物體，會發(fā)出不同的聲音，也就是強和弱的區(qū)別。孩子在探索中發(fā)現(xiàn)，敲擊色拉油桶會發(fā)出“咚咚咚”的聲音。于是我又設計了游戲《敲敲跳跳》。我敲一下桶，孩子就跳一下。敲得響(強)、跳得高;敲得輕(弱)、跳得低。這當中孩子體驗到了游戲的快樂，對活動產生了興趣，不知不覺中也感受分辨出了聲音的強弱。

　　再如孩子收集到了許多玻璃瓶。我引導他們在瓶中裝了不同量的水，然后再敲敲聽聽，發(fā)出的聲音是否一樣。經過一次次的敲打，反復地傾聽。他們發(fā)現(xiàn)了水多的瓶子發(fā)出的聲音低，水少的瓶子發(fā)出的聲音高。多么了不起，孩子通過自己玩一玩、聽一聽、想一想、試一試，對不同的音色、強弱、高低、長短有了切身的感受與體驗。

　　二、引導幼兒進一步探索生活中的廢棄物無處不在，卻又容易被人忽視，利用廢棄物讓幼兒自己制作樂器演奏，既能有效節(jié)約能源給幼兒以環(huán)保的教育，又可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。使孩子在合作演奏中體驗成功的快樂，增強自信心。

　　那么何種廢棄物可以作為音樂創(chuàng)造活動的材料呢?空的餅干盒、鐵罐、各種塑料瓶、玻璃瓶、竹片、小木塊、廢報紙、啤酒瓶蓋子-----在孩子手中，都能成為一件神奇的樂器。

　　通常音樂活動中的節(jié)奏樂，是以小鈴表現(xiàn)清脆的聲音，用圓舞板表現(xiàn)短而明快的聲音，用大鼓、鑼表現(xiàn)響亮的強音，用沙球、串鈴表現(xiàn)特殊聲音。那么，能不能利用廢舊材料來制作小樂器呢?我為孩子提供了一些輔助材料，以讓孩子幫小樂器找朋友的形式，進一步引導他們自己去試一試、聽一聽、想一想、做一做。結果一件件美妙的樂器在孩子手中誕生了。聰聰說：“用棒敲搪瓷盆像鑼的聲音。”，天予說：“我用筷子敲肉松罐的蓋子，發(fā)出的聲音像大鼓一樣好聽。”牛牛也告訴我“啤酒瓶蓋子串一起是串鈴的朋友。”崢崢邊搖邊迫不急待地向大家介紹：“我在酸奶瓶中放了沙子，搖出的聲音像鈴鼓!”。孩子們興奮極了，雖然這些東西在我們成人眼中也許算不上什么，然而在孩子眼里，每一樣東西都是無價之寶。因為這是他們自己探索、制作出來的呀!接著，我就引導孩子讓自己做的小樂器唱唱歌。孩子們聽著熟悉的音樂，看著小指揮愉快地演奏。他們臉上洋溢著燦爛、自信的笑容。

　　三、激勵幼兒不斷探索我們還帶孩子走出教室、走出幼兒園，來到廣闊的大自然、大社會中，尋找美妙動聽的音樂。熱鬧的馬路上，孩子找到了“丁零零零”清脆的車鈴聲，清潔工人“刷刷刷”掃地的聲音;弄堂里傳來了收舊貨人“當當當”洪亮的敲鑼聲，還有修鞋匠“叮——嗒、叮——嗒”富于節(jié)奏的釘鞋聲。在郊外的小樹林里，孩子感受到風吹樹葉“沙沙”作響、枝頭小鳥“啾啾”歌唱;夏夜，孩子聆聽著青蛙在田間的有趣的“合唱”，草叢里小蟲“瞿瞿 ”鳴叫;雨天，孩子傾聽著屋檐上的雨水“嘀嘀嗒嗒”掉落在地------這一切，都是生動的音樂教材。孩子們既樂在其中，又潛移默化受到了美的熏陶。更重要的是他們養(yǎng)成了對周圍世界仔細觀察、不斷探究的精神。

　　以上的一些做法與嘗試，不僅拓寬了孩子學習活動的空間，滿足了孩子探求表現(xiàn)的需要，同時也培養(yǎng)了孩子主動探索、大膽創(chuàng)造的精神，使孩子在活動的過程中體驗到了成功的快樂，進一步增強了自信心。當然，如何讓孩子真正通過自身的探索走進神奇美妙的音樂世界，還有待于我們在今后的工作中進一步的研究與實踐。

 

　　篇二：淺談讓幼兒從“要我唱歌”向“我要唱歌”轉變的創(chuàng)造性方法

　　摘要:

　　唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。能培養(yǎng)幼兒的想象力、記憶力和思維能力;能促進幼兒感性經驗的發(fā)展原上草論文網教學論文代寫和審美能力的培養(yǎng)�；顒又幸�有的放矢地選擇符合幼兒年齡特點的幼兒喜歡的歌曲教材，同時還需要教師創(chuàng)造性地運用各種教學方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。

　　關鍵字：幼兒 唱歌 教學 轉變 創(chuàng)造性 方法 學習興趣 |唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是當孩子們聽到他們熟悉歌曲的旋律時，很多孩子都會不由自主地哼唱起來，來表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的很被動，尤其是在教授新歌時，孩子的表現(xiàn)往往老師預設中的美好，孩子只是在老師的帶領下一遍又一遍地唱;但是卻不知道孩子是否真的喜歡這首歌，雖然孩子對老師的提問"歌曲好聽嗎""喜歡這首歌嗎""想不想學會這首歌"回答的都是"好聽"，"喜歡""想唱這首歌"等答案，但老師在實際教學活動中，仍有部分孩子表情默然東張西望，一節(jié)課下來，會唱的往往就是那幾個愛唱歌的小朋友，部分孩子不能完整地唱完這首歌，更不用說讓孩子去表現(xiàn)歌曲了�？梢姡�唱歌活動中，孩子只是為了老師的要求唱歌而唱歌，并沒有真正用心去唱歌。這種"師教我學、師說我聽"的要我唱歌的教學模式已很不適應當前教育發(fā)展的形式。

　　如何讓孩子從"要我唱歌"向"我要唱歌"進行轉變呢?《幼兒園指導(綱要)》中指出："玩是幼兒的天性" ，"要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性" ，"喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗";"能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動"。可見，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，向"我要唱歌"進行轉變，老師在唱歌活動中需結合《綱要》要求，結合孩子的年齡特點，采取積極有效的教學方法和技巧，才能收到事倍功半的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，轉變教師的教學方法，以前都太強調知識、技能，而忽視了幼兒內心的感受，興趣�，F(xiàn)在不但要有目的地選擇符合幼兒年齡特點孩子感興趣的歌曲教材，而且還要教師運用各種教學方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機會和條件。因此，我是從以下幾方面進行唱歌教學的。

　　一、 有的放矢地選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒唱歌的濃厚興趣"興趣是最好的老師"。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。每次孩子們聽到《江南style》的音樂時，孩子們除了能唱這首復雜的歌曲外，還能邊唱邊跳，正是因為歌曲能激發(fā)孩子的濃厚興趣�？梢�，節(jié)奏感較強，歡快活潑的歌曲是孩子們喜歡較多的歌曲。選擇小動物的抒情歌曲孩子也十分喜歡，如《小烏鴉愛媽媽》這首歌，從歌名來看，孩子對小烏鴉這個小動物充滿了喜愛，接著是愛媽媽，激發(fā)了小朋友的好奇心，小烏鴉究竟是怎么愛媽媽的呢?激發(fā)了幼兒唱歌的興趣。另外，一些朗朗上口的經久不衰的歌曲孩子們也很喜歡，如《一分錢》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《小毛驢》等歌曲。孩子不喜歡的多數(shù)是難于理解的，節(jié)奏感不明顯的和不貼近孩子生活的歌曲，孩子們比較排斥唱。如果選擇這些孩子不喜歡的歌曲，就會影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。所以，在選擇歌曲上，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。

　　二、充分利用多種方法進行新歌教學活動(一)游戲法做游戲是孩子們最喜歡的活動，將游戲貫穿的活動中，會收到事倍功半的效果。在《十個小矮人》這首歌中，老師先組織孩子做游戲，當孩子熟悉游戲的玩法時再教唱新歌，再結和歌曲做游戲，孩子們不但學的很快，而且還能保持持久的唱歌興趣。

　　(二)猜謎法猜謎語是孩子們十分感興趣的活動，因為猜謎語能引導孩子去思考，去找謎底答案。在教授新歌時，將猜謎法用在歌唱活動開始，能激發(fā)孩子唱歌的興趣，樂意去唱歌。在《夏天的雷雨》這首歌中，老師先出示謎面："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮?天空中，轟隆隆，什么聲音響?天空中，嘩啦啦，什么落下來?小朋友，請你趕快想一想?"幼兒自由猜謎底。當幼兒猜出謎底后，老師再用歌唱的形式教唱該首歌，孩子們在歌唱活動中的表現(xiàn)更出色。

　　(三)問答法一問一答也是孩子喜歡的歌唱活動之一，問答的過程讓孩子有了獨立思考的空間，能讓孩子有自我展現(xiàn)的機會，能培養(yǎng)孩子共同演唱歌曲的合作意識，能體驗集體唱歌帶來的愉悅情緒。在新授《春天在哪里》這首歌時，老師問孩子們，春天到底在哪里?并說說為什么呢?讓孩子們思考后來回答?老師結合歌詞進行小結，并將歌曲表現(xiàn)的美景一并教給孩子，讓孩子們體驗。然后再教唱歌曲，孩子們唱歌時便會帶著對春天的喜愛之情進行歌唱。

　　(四)故事懸念設置法孩子們對故事十分喜歡，簡短的故事能將孩子帶到故事情節(jié)中去，但是在故事的結尾設置懸念，讓幼兒去猜測，去思考，更加激發(fā)了孩子對活動的好奇心。如，在新授《蝴蝶花》這首歌時，先給孩子生動地講個小故事：一天，小寶和奶奶到公園區(qū)玩，突然發(fā)現(xiàn)路邊有一只漂亮的花蝴蝶，于是，他輕輕地走過去，眼看都要走到跟前了，可是為什么蝴蝶一點都不害怕呢，也不飛走呢?請小朋友想想，這到底是為什么呢?當小朋友自由猜測后，老師小結答案：原來是一朵美麗的蝴蝶花。通過生動的故事講解和懸念的設置，不但激起了幼兒的興趣，還將歌詞呈現(xiàn)在孩子面前，孩子在不經意中就熟悉了歌詞，學起歌來也更快了。

　　(五)畫圖法很多小朋友都喜歡畫畫，對老師的示范畫也是很常見的，沒什么奇特之處，但是卻很少見到老師邊唱邊畫的現(xiàn)象，在新授《獅王歌》時，老師先告訴小朋友，今天有個動物到班上來了，老師邊示范唱歌邊根據歌詞的內容畫出獅王的頭像來，讓孩子們不但對獅王感到好奇，同時也激起了孩子也想邊唱邊畫的欲望，同時也為孩子學好該首歌打下了堅實的基礎。

　　除此之外還有動作表演法等其他多種教學方法，通過多種方法進行唱歌活動，使孩子們由"要我唱歌"向"我要唱歌"的轉變，真正地成為學習的主人。

　　三、在唱歌教學活動中體現(xiàn)動靜結合，創(chuàng)設良好的活動氛圍建立融洽的師生關系，是唱好歌的首要前提，如果孩子不喜歡一個老師，老師教的再好，也不能收到很好的教育效果。因此，在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂。同時，唱歌活動的特點往往是比較安靜的，對于自控力較弱的幼兒來說，是不能堅持坐在小凳子上認真按老師的要求進行唱歌活動的，需將靜止的活動轉變成動靜交替，孩子喜歡的活動形式，才能讓整節(jié)課生動活潑，才能充分調動孩子學習的積極性。如，歌曲《表情歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，孩子們聽著朗朗上口的歌詞，便會跟著做動作，很快吸引著孩子們歌唱的興趣，老師故作驚訝地問："你們都會唱了，會表演了，真了不起"，孩子們在老師的表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增;老師趁機說："那我們都來認真學習這首歌，認真表演吧，看誰表演的最棒!"老師將歌曲中所有的歌詞和情感體驗授予孩子，并用眼神、動作語調等營造教學氛圍，這樣，整節(jié)課孩子將會在富于感染力，輕松、相對自由的教學氛圍中，在平等、友好的`師生關系中，產生積極學唱歌曲的愿望。

　　四、引導幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識有位教育學家曾說過："學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定;在孩子已有的創(chuàng)造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

　　五、采用多形式給孩子大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗的空間和機會在新授歌曲時，由于時間的關系和孩子的年齡特點，孩子對歌曲的掌握不是十分理想的，需要不斷的反復復習，但是，枯燥的單一的唱歌方法又一次將孩子的唱歌興趣扼殺，怎樣讓孩子繼續(xù)當好"我要學習，我要唱歌"的主人，也是教學活動中的重要環(huán)節(jié)。通過實踐研究出幾點可行的方法。

　　(一)、好聲音領唱法再次復習歌曲時，總有幾個會唱的孩子，將他們確定為好聲音，由他們來領唱其他孩子唱歌，這樣一來，是對唱的好的小朋友的肯定和鼓勵，同時也能激發(fā)其他小朋友當領唱者，接下來唱歌時會發(fā)現(xiàn)孩子們唱歌的激情提高了，興趣更濃厚了，都能全身心地投入到歌唱活動中去。

　　(二)、小組PK法小組PK也是孩子們十分喜歡的唱歌方式，將孩子們分成兩組，一段一段的PK賽唱，或者對唱，或者跟著領唱者PK賽，都能迅速調動孩子們的集體榮譽感，集中孩子的注意力，使孩子認真唱歌。

　　(三)、游戲獲勝表演法每次做游戲時，孩子們都十分投入，特別是做《擊鼓傳花》的游戲，老師放音樂，或者彈剛教過的一首新歌旋律，孩子們傳遞著花，當音樂停止時，花在誰的手上誰就在集體面前表演節(jié)目，或者邀請同伴一起表演節(jié)目。將游戲與歌唱結合，既體現(xiàn)了孩子在"玩中學"，也體現(xiàn)了在"學中玩"，不但調動了孩子積極游戲的熱情，也把唱歌活動推向了高潮。

　　(四)、家庭老師法孩子們最引以自豪的莫過于在親人面前展示自己的才能，認為是自己在幼兒園認真所學，老師讓孩子回家當家庭老師，在孩子看來，是老師給予自己在幼兒園表現(xiàn)肯定，回家當老師教爸爸媽媽爺爺奶奶時，更有一種自豪感，成就感，不但讓家長了解孩子在幼兒園的學習情況，還讓孩子對歌唱再一次的鞏固復習。

　　六、唱歌教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子之間相互學習的過程在新授一節(jié)唱歌活動后，往往發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子會完整唱完整首歌，其他孩子根本不會清楚的唱歌，只會跟著哼唱。但是，在區(qū)域游戲活動時，在餐后小朋友自由活動時，往往會發(fā)現(xiàn)幾個孩子在一起有模有樣的唱起歌來，其他孩子則被他們的表現(xiàn)所吸引，跟著一起唱，當有小朋友唱錯時，有的小朋友馬上就會做出糾正，有些孩子不承認自己是錯的，要找老師來求證，老師乘機進行引導，給出正確的答案，指出怎樣唱才最好聽，讓孩子們繼續(xù)游戲。第二次唱歌活動時，會驚訝地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子都會唱了，歌詞也能唱對，可見，同伴也是孩子最好的老師;因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是"兒童教兒童"，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子間相互學習的過程。

　　總之，在歌唱活動中，老師要充分考慮孩子的年齡特點，選擇孩子喜歡的歌曲，建立平等的師生關系，采用多種教學方法和技巧，讓孩子們在愛上唱歌，喜歡唱歌，從"要我唱歌"向"我要唱歌"的真正轉變，真正成為學習唱歌的小主人。

　　參考文獻：

　　【1】《幼兒園指導(綱要)》

　　【2】曹冰 《音樂教育業(yè)幼兒的發(fā)展》

　　【3】王成全 《多元智能教與學的策略》
 

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