初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無(wú)論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無(wú)法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無(wú)法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
二、改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過(guò)教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的'引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒(méi)有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的過(guò)程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，開(kāi)拓思維
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無(wú)所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過(guò)以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來(lái)越好，越來(lái)越有效率。
作者：王月群 單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、挖掘教材資源，開(kāi)展操作實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行蘇教版初中教材，在編排上側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過(guò)設(shè)計(jì)大量的數(shù)學(xué)操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如探索、實(shí)踐、嘗試等，利用這些環(huán)節(jié)將學(xué)生置于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，從而讓學(xué)生在探究操作中理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，體會(huì)數(shù)學(xué)概念的直觀化，同時(shí)學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解，生成深刻的印象。
1、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親歷知識(shí)形成過(guò)程
數(shù)學(xué)規(guī)律、定理的表達(dá)語(yǔ)言精練，具有一定的抽象性，對(duì)很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，孤立地理解有一定的困難，而如果我們教師將概念規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程讓學(xué)生自主去實(shí)驗(yàn)探究，則不僅可讓學(xué)生獲取鮮活真實(shí)的知識(shí)，更可深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。如“三角形內(nèi)角和定理”“三角形中位線定理”“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”等，在教學(xué)中，教師都可安排學(xué)生通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，感受知識(shí)間的關(guān)系，一方面可深入、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面可避免思維上想當(dāng)然的毛病，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確抓住本質(zhì)，提出富有創(chuàng)新的看法。
2、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅有余，活潑生動(dòng)不足，加之我們有些數(shù)學(xué)教師在演繹數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，照本宣科，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)困生，更是讓他們?nèi)鐗嬱F中，不知所云。如“軸對(duì)稱的性質(zhì)”一課，內(nèi)容龐雜抽象，學(xué)生不易構(gòu)建完整的知識(shí)體系，很多學(xué)生在理解上產(chǎn)生了較大的偏差，學(xué)困生更是一頭霧水。我在教學(xué)這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，將其貫穿始終，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果：首先在紙上任意畫(huà)出一點(diǎn)A，將紙對(duì)折，用筆尖在A點(diǎn)處穿一個(gè)孔，再將紙展開(kāi)，連接兩個(gè)小孔A，A′。通過(guò)觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)兩小孔A，A′與折痕之間存在什么樣的關(guān)系，線段AA′與折痕之間又存在何種關(guān)系，然后，再在紙上任畫(huà)一點(diǎn)B，完成同樣的操作，連接AB′，A′B……整個(gè)過(guò)程，學(xué)生聚精會(huì)神，積極動(dòng)手，由于實(shí)踐動(dòng)手簡(jiǎn)單易行，即使是那些平時(shí)的“學(xué)困生”，他們也煞有興致地參與其中，即便是在最后的總結(jié)提煉部分，他們也躍躍欲試，展現(xiàn)出極大的興致，因?yàn)檫@是他們經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，因此他們無(wú)比珍惜，倍感榮耀。
3、巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
如“平行四邊形”內(nèi)容的教學(xué)，我先和學(xué)生針對(duì)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的平行四邊形的定義進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，然后讓大家根據(jù)定義，在紙上畫(huà)出平行四邊形。觀察思考：平行四邊形是不是中心對(duì)稱圖形？如果是，它的對(duì)稱中心在哪里？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題迎刃而解，平行四邊形的性質(zhì)也自然顯而易見(jiàn)。再如對(duì)于圖形的展開(kāi)和折疊、幾何體的三視圖等內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生的空間想象能力都提出了一定的要求，很多學(xué)生由于空間能力缺乏，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際觀察，便可大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，生成數(shù)學(xué)情感
蘇科版教材在每一章的結(jié)尾處均安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章所學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要充分利用這些素材，開(kāi)展好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的能力，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，感受知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。如初三《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第八章《統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》結(jié)束后，課本上安排了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：香煙浸出液對(duì)種子萌芽的影響�；顒�(dòng)課前，我將班級(jí)的學(xué)生劃分成若干小組，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。從選擇容器到配置溶液，再到種子篩選，記錄數(shù)據(jù)表格的制作，原來(lái)以為很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，真正在操作時(shí)卻并不簡(jiǎn)單。學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的過(guò)程，他們也不會(huì)陷入積極地思考。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，科學(xué)準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生在處理、分析數(shù)據(jù)時(shí)，面對(duì)的不再是毫無(wú)生命的枯燥數(shù)字，而是自己精心實(shí)驗(yàn)后獲取的.實(shí)驗(yàn)成果……每一名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、處理能力在不知不覺(jué)中得到了提升，既發(fā)展了數(shù)學(xué)能力，還在活動(dòng)中強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)的情感，陶冶了數(shù)學(xué)情操。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，體會(huì)探究快樂(lè)
數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與內(nèi)化是需要我們教師潛心研究、不斷探索的，教師只有將課堂還給學(xué)生，多給他們探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分實(shí)驗(yàn)，充分動(dòng)手，他們才會(huì)不斷生發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。為此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生積極開(kāi)展探究，從而在探究中既內(nèi)化知識(shí)，更深化認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“等式的性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，我將天平帶入課堂，因?yàn)槌跻贿�沒(méi)有接觸過(guò)天平，他們對(duì)天平倍感新奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力也高漲，此時(shí)教師巧加引導(dǎo)，學(xué)生必然對(duì)這一“神奇”的事物產(chǎn)生莫大的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地投身于探究過(guò)程中�？傊诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可為學(xué)生提供主體參與、大膽探索、努力實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生理解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使學(xué)生形成良好的觀察能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在這一過(guò)程中不斷得到了發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式教學(xué)模式不能順應(yīng)教育改革的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式更會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種形勢(shì)下，我國(guó)出臺(tái)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容以及目標(biāo)的創(chuàng)新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發(fā)展提供了科學(xué)的理論支持。由此可見(jiàn)，踐行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有一定的迫切性以及必要性。
一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的困境
教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑，是增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的根本。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，早在20xx 年初，我國(guó)就開(kāi)始融合教學(xué)改革思想，但截止到目前，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革仍有待健全，下面筆者將詳細(xì)闡述。
1. 初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制有待健全
人才的和諧培養(yǎng)和發(fā)展有賴于一個(gè)良好的教育制度。為此，為了進(jìn)一步踐行新課改教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要以改進(jìn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制為切入點(diǎn)，深化初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。但實(shí)際上，各地方的師資配備水平和教學(xué)質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學(xué)資源下，教學(xué)體制面臨著向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的問(wèn)題，這不利于新課改內(nèi)容的全面貫徹。具體體現(xiàn)在，在同一城市，不健全的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制下，重點(diǎn)學(xué)校的有效教學(xué)資源分配明顯較多等。
2. 不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的落實(shí)需要依托于科學(xué)的新思維，根據(jù)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分任務(wù)教師不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容，只是一味沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，難以承擔(dān)教師的職責(zé)，因此，阻礙了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學(xué)內(nèi)容的情況下，任課教師的教學(xué)講解將脫離實(shí)際，這就使初中生邏輯思維與靈活運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內(nèi)容背道而馳。
二、走出初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對(duì)策
1. 完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制
教師充當(dāng)?shù)摹皞鞯朗跇I(yè)”的重要角色，而實(shí)現(xiàn)該過(guò)程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，各中學(xué)要高度重視對(duì)師資力量的強(qiáng)化，可以采用定量或定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的`方式，使任課教師不斷學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，繼而提升自我。在此過(guò)程中，任課教師也要重視每個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和傳播，從而生成科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，并平衡課程教學(xué)體制在各地區(qū)不同學(xué)校的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制的目的。
2. 充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容
任課教師對(duì)新課改教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的全面落實(shí)的基礎(chǔ)。只有任課教師認(rèn)識(shí)到新課改教學(xué)的重要性，才能夠凸顯出課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而使課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況得到盡可能的整合，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效果的提升。
案例一，在“代數(shù)式”一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，引入生活實(shí)際，幫助學(xué)生深入理解該課程的主要教學(xué)內(nèi)容。即一斤蘋(píng)果單價(jià)為a 元，那么3 斤蘋(píng)果的總價(jià)格為3a。通過(guò)這種代數(shù)形式的表達(dá)方式，學(xué)生能夠更好地理解代數(shù)式這一抽象的數(shù)學(xué)概念。
案例二，在“視圖”一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，使學(xué)生對(duì)事物的立體感有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。首先，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了多種實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種實(shí)物在自己的動(dòng)手操作下，進(jìn)行對(duì)其不同視圖的形狀進(jìn)行觀察;最后，驗(yàn)收實(shí)踐結(jié)果。通過(guò)這種深度整合實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的思想源于對(duì)新課改內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，還能夠鍛煉其數(shù)學(xué)實(shí)踐探索能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升其綜合學(xué)習(xí)能力的重要的目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的首要任務(wù)是促進(jìn)中學(xué)生的和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展。這就要求初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，幫助學(xué)生不斷地提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解得到深化。與此同時(shí)，任課教師要不斷健全初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制，革新課程教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合，所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣，通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
1使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念，就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2使用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率，這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中，能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買(mǎi)家往往會(huì)詢問(wèn)“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì)讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的，他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。譬如說(shuō)，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的`使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
4使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的，當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松，通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味；針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提升難度，進(jìn)而激發(fā)這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè)，從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣。
5結(jié)語(yǔ)
綜合上文，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力，才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐，從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題該怎樣設(shè)計(jì)？圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高？這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。
本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想。”這一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。比如，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統(tǒng)計(jì)表（表中的得分用正數(shù)表示，失分用負(fù)數(shù)表示，）讓學(xué)生觀察：
星期 一 二 三 四 五 六 合計(jì)
積分 +3 -2 -4 -2 +2 +4
然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢？”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“（+3）+（-2）+（-4）+（-2）=？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等，展開(kāi)新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀。
本節(jié)課成功之處在于：（1）導(dǎo)入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)。比如，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我用游樂(lè)園中的摩天輪引入，當(dāng)我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒(méi)有反應(yīng)，只是偶爾聽(tīng)到：“摩天輪？”“很危險(xiǎn)……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數(shù)問(wèn)題，只因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)模糊,一時(shí)沒(méi)有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導(dǎo)致課堂開(kāi)端出現(xiàn)“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開(kāi)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問(wèn)題設(shè)計(jì)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要從所畫(huà)的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì)，首先得畫(huà)出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫(huà)圖像的過(guò)程中，我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫(huà)法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流：（1）根據(jù)你畫(huà)的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎？（2）自變量x的范圍是什么？（3）在0 3、例題或課堂練習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì) 例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的雙重功能，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)選例題，精心設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題解決的成就感和快樂(lè)感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問(wèn)題：已知A（-2,y1）、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，（1）比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。（2）若D（a，y1）、E（b，y2）、F（c，y3）三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a 4、在學(xué)習(xí)反思中的問(wèn)題設(shè)計(jì) 初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺，學(xué)生“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象較普遍，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄，自我評(píng)價(jià)不徹底，做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導(dǎo)，徹底分析錯(cuò)因，讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì)。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，我設(shè)計(jì)了如的表格: 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么，認(rèn)識(shí)到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)重視了錯(cuò)誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗(yàn)，在對(duì)問(wèn)題的分析、探索與交流的過(guò)程中主動(dòng)思考，與人分享成果，來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的自信心。 許多學(xué)生將數(shù)學(xué)理解為是一門(mén)枯燥抽象的學(xué)科，而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧，學(xué)生往往會(huì)積極參與，可是到了中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂就發(fā)生了很大變化，主要是老師在講，學(xué)生的參與度非常低，課堂氣氛往往也比較沉悶。 新課標(biāo)的推行，使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化，這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 新課標(biāo)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高，這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 但與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們也需要注意一些問(wèn)題。 1 避免只追求課堂氣氛的教學(xué) 新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的。 因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式由原來(lái)的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問(wèn)題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問(wèn)題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，教師并沒(méi)有深入的理解學(xué)生參與度的含義。 其實(shí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的`課堂，才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)下功夫，要在教學(xué)組織方面下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 2 避免過(guò)于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì) 新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)解決這些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)完成。 與此同時(shí)，也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷。 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定。 這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒(méi)有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果。 因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用。 3 避免學(xué)生的討論形式化 新課標(biāo)實(shí)行以后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性。 在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組，二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論，三是要確定哪些問(wèn)題需要討論，四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適。 只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作，才能更好地解決討論形式化問(wèn)題，切實(shí)提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 4 避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用 新課標(biāo)實(shí)行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了。 但過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了教師無(wú)所事事的現(xiàn)象。 實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒(méi)有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注。 在新課標(biāo)下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。 在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)；教師在巡視時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo)。 5 避免過(guò)于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化 隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)變得越來(lái)越熟練，多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒(méi)有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限，教師只有在做展示課時(shí)才能使用到多媒體。 二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，需要投入更多的精力，多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費(fèi)教師較長(zhǎng)的時(shí)間，而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯。 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書(shū)，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇更加適合的教學(xué)手段，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 6 結(jié)論 在新課標(biāo)的背景下，只有廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行認(rèn)真深入的反思，改變那些與新課標(biāo)素質(zhì)教育不相符的教學(xué)方法和行為，才能切實(shí)地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育。 一、更新課堂教學(xué)的理念 傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師作為課堂的主體，教師在教學(xué)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師安排的，并沒(méi)有全面地考慮到學(xué)生是否對(duì)這些內(nèi)容感興趣，這就造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完全是由定理定義以及數(shù)學(xué)公式組成的，教學(xué)方式也是教師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背相關(guān)的數(shù)學(xué)定義和公式，教師認(rèn)為多做練習(xí)題就能夠提高學(xué)生的成績(jī)．在新課改下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，自己作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在平等人格上和學(xué)生建立朋友關(guān)系，以此來(lái)改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠與教師一起討論問(wèn)題，交換意見(jiàn)，從而提高教學(xué)有效性． 二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 隨著新課標(biāo)的深入人心，各種新教學(xué)理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端逐漸顯露，這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展．“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本動(dòng)力．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)跟其他課程相比，相對(duì)比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是很多初中數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的．教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以優(yōu)化教學(xué)情境，將課堂知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．例如，在講“立方根”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小芳想做一個(gè)正方體的彩色紙盒當(dāng)儲(chǔ)物盒，她在商店購(gòu)買(mǎi)了一些工具后制作出一個(gè)體積為729cm的紙盒．提問(wèn)： （1）這個(gè)正方體紙盒的棱長(zhǎng)是多少？ �。�2）這一紙盒的面積是多少？（可以根據(jù)紙盒面積和體積的計(jì)算，擴(kuò)展到平方根和立方根間的關(guān)系．） �。�3）這個(gè)紙盒棱長(zhǎng)的相反數(shù)是多少？立方根又是多少？（由此可以拓展到互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的立方根之間的關(guān)聯(lián)．）學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力． 三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生思想品德的教育．?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)的提高離不開(kāi)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是應(yīng)用題的探究都離不開(kāi)“咬文嚼字”的好習(xí)慣．如，學(xué)習(xí)列代數(shù)式就需要“咬文嚼字”．列代數(shù)式是用字母表示數(shù)的拓展，是列方程和列不定式的基礎(chǔ)．要想準(zhǔn)確地列出代數(shù)式，需要抓住重點(diǎn)詞及字細(xì)細(xì)品味．要想確定文字語(yǔ)言中各數(shù)量間的運(yùn)算關(guān)系，應(yīng)抓住描述它們之間運(yùn)算關(guān)系的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如和、差、積、商、平方、例數(shù)、倍以及幾分之幾等，理解了這些詞語(yǔ)的'正確含義，就能搞清運(yùn)算關(guān)系，列代數(shù)式也就不難了．又如，列代數(shù)式，細(xì)辨語(yǔ)序，搞清運(yùn)算順序是關(guān)鍵．語(yǔ)序就是關(guān)鍵詞在句子中出現(xiàn)的位置．同樣的關(guān)鍵詞，語(yǔ)序不同，反映的運(yùn)算順序也不同．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是從一般的數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉出來(lái)的精髓，是數(shù)學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的靈魂，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁，也是分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思路．在教學(xué)中，要逐步完善學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成．以“整式加減”而言，這其中蘊(yùn)涵著“元”的思想，從“特殊到一般”的思想，“轉(zhuǎn)化”思想，“本體”思想，“方程”思想等． 四、利用信息化手段輔助教學(xué) 隨著教育信息化的逐漸推進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種高效率的途徑．新課標(biāo)提出，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)探索視野．教師可以利用多媒體合理運(yùn)用信息化教學(xué)，積極地改變傳統(tǒng)的課堂，將單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中．多媒體輔助教學(xué)比平時(shí)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段更具有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使課堂氣氛更愉悅．例如，在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，組織學(xué)生自主觀察、分析，并且引導(dǎo)學(xué)生將“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”的研究方法遷移過(guò)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)從感性到理性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行歸納，“直線與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，直線和圓有唯一公共點(diǎn)，直線和圓沒(méi)有公共點(diǎn)”，這三種情況都可以利用多媒體畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)知識(shí)． 五、結(jié)語(yǔ) 總之，在新課改中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟學(xué)生建立友好的關(guān)系，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性． 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，學(xué)校不再按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，正在逐漸嘗試其他的教學(xué)模式，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化的教學(xué)模式已經(jīng)在應(yīng)用，該教學(xué)模式主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。要知道，如果一個(gè)人具備強(qiáng)烈的思維定勢(shì)，那么在未來(lái)，勢(shì)必會(huì)有這個(gè)人的一席之地，所以說(shuō)一個(gè)人的思維的構(gòu)建是非常重要的�？梢哉f(shuō)，思維的多元化能夠使其本身分析問(wèn)題更加靈活，因此，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的探究知識(shí)，應(yīng)該將思維多元化的教學(xué)模式貫徹落實(shí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。以下就是對(duì)這一模式應(yīng)用在初中教學(xué)中的具體分析： 一、數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)的現(xiàn)狀。 由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式單一，比較重視數(shù)學(xué)理論的培養(yǎng)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)具有一定的難度。一般情況下，教師都是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)確定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏信心。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在當(dāng)前的`環(huán)境下，多元化思維方式的教學(xué)模式成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為主要的教學(xué)模式。 二、數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)的含義。 思維多元化，顧名思義，就是從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)某項(xiàng)事物進(jìn)行分析、思考。在初中數(shù)學(xué)中有很多項(xiàng)研究都可以體現(xiàn)出思維的多元化，例如： 平面與立體、語(yǔ)言和數(shù)字、上底和下底等，眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是挖掘人體自身的思維邏輯，人不能長(zhǎng)時(shí)間處在單向的狀態(tài)，要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變思維方向，只有這樣，才能打開(kāi)思維，使自身思考問(wèn)題的方式不再受到限制。思維多元化的教學(xué)模式就是讓教師采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生們思考問(wèn)題的角度拓展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體�，F(xiàn)階段，大部分的初中生都是在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，自身的思維一定會(huì)受到限制，所以，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生明白，在數(shù)學(xué)中，存在一題多解的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并嘗試數(shù)學(xué)思維方式的多元化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自身不同的思維方式。 三、數(shù)學(xué)思維多元化的形式。 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)有很多形式，有線條和平面的，有點(diǎn)和線條的，在每一節(jié)課上，教師都要將思維方式的反復(fù)性表達(dá)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)人教版 8 年級(jí)數(shù)學(xué) 《平行四邊形》的時(shí)候，先要讓學(xué)生明白平行四邊形的定義，即兩組對(duì)邊分別平行的四邊形就是平行四邊形。在一個(gè)四邊形中，如果 a 邊和 b 邊平行，c 邊和 d邊也平行，那么我們就說(shuō)這個(gè)四邊形就是平行四邊形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平行四邊形中四個(gè)角的度數(shù)也是相等的，如果一個(gè)四邊形四個(gè)角的度數(shù)也相等，那么這個(gè)四邊形也就是平行四邊形。在這個(gè)過(guò)程中，就充分表現(xiàn)了思維方式的反復(fù)性。 四、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維多元化的教學(xué)策略。 換一種思維方式就是換一個(gè)角度思考問(wèn)題，在當(dāng)下這個(gè)多元化的時(shí)代，教師應(yīng)該采用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。具體做法如下： �。� 一） 扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。 教師首先要讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能發(fā)揮多元化思維的作用，例如，在學(xué)習(xí)人教版 8 年級(jí) 《勾股定理》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)這方面的理論充分掌握，以便在日后的學(xué)習(xí)中，將其應(yīng)用其中，當(dāng)學(xué)生充分掌握并運(yùn)用該定理的時(shí)候，教師就可以從不同的角度提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力[1]. �。� 二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 在以往的教學(xué)中，都是教師占據(jù)著主體地位，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，在多元化的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)中的主體，同時(shí)，教師還要注意在教學(xué)課堂上要多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 三） 多元化的教學(xué)過(guò)程。 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比與其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是很枯燥的，要想讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能進(jìn)一步培養(yǎng)多元化的思維方式。例如在講解人教版 9 年級(jí)上 《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的時(shí)候，教師就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀的演示圖像，讓學(xué)生來(lái)了解 “數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。 （ 四） 多元化的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)不僅是教師的任務(wù)，還是學(xué)生的任務(wù)，因此，在教師教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主體作用和思維能力，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]. 五、結(jié)束語(yǔ)。 總而言之，為符合現(xiàn)代社會(huì)多元化的需求，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，要知道，現(xiàn)在的世界是多元化的，人同樣也是多元化的，只有擁有不同的思維個(gè)性，才能在社會(huì)中有一席之地。 參考文獻(xiàn)： [1] 李昕。 初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)策略分析 [J]. 課程教育研究，20xx （ 15） : 164 -165. [2] 王紅艷。 初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)分析 [J]. 新課程，20xx （ 2） : 23. 一、進(jìn)行分層備課 初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用，首先需要的就是教師在備課的過(guò)程中合理使用分層教學(xué)思想進(jìn)行備課。初中階段不同的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育背景不同，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的方式也不同，如果教師在教學(xué)中不分層教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大降低。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)就需要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材知識(shí)的基礎(chǔ)上分層有效的進(jìn)行備課。在備課的過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)出哪一層次的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的目標(biāo)，進(jìn)而使得教學(xué)更加有效的開(kāi)展。 二、開(kāi)展分層分組 分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開(kāi)展需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠更加有效地開(kāi)展教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生有效地進(jìn)行分組，在了解和研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生合理地分層，然后根據(jù)學(xué)生不同的層次再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，在分組的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行，這樣的分組有利于學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。 三、做好分層實(shí)踐 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)是分層教學(xué)能夠有效落實(shí)的關(guān)鍵，分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用最為主要的就是要充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有效地開(kāi)展教學(xué)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)教材中例子的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)探究能力。對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進(jìn)行運(yùn)用。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教材中列舉的例子，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。 四、設(shè)置分層作業(yè) 除了在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候有效進(jìn)行分層布置。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)布置一些拓展思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對(duì)于較高水平的學(xué)生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習(xí)題，還應(yīng)該在網(wǎng)上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學(xué)生能力，發(fā)散思維的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該著重布置與教材中習(xí)題相似的作業(yè)，讓學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。 五、進(jìn)行分層評(píng)價(jià) 在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中有效利用分層教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效提高，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的.探究興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高對(duì)于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該主要采取激勵(lì)性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)表?yè)P(yáng)的措施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 六、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用分層教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的效果。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為以后對(duì)于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： [1]李茂堯.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,01:92-93. [2]林媛.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),20xx,02:62-63. [3]吳海波.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx,05:65. [4]魏小英.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].學(xué)周刊,20xx,29:88. 摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程。在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來(lái)豐富以往單一的教學(xué)模式。其次在教學(xué)內(nèi)容上，教師要一改傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析和研究。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究 素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，因此各個(gè)學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際運(yùn)算中計(jì)算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成 從哲學(xué)的角度來(lái)看，自從我國(guó)祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開(kāi)思維的推動(dòng)作用，因?yàn)槿祟愂歉呒?jí)動(dòng)物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見(jiàn)，思維的'產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應(yīng)當(dāng)充分貫穿學(xué)生思維的實(shí)際來(lái)源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實(shí)際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運(yùn)作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時(shí)，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用貼近實(shí)際性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)邏輯思維給出疑問(wèn)的回答自主性。教師對(duì)于從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對(duì)初中生提出具有實(shí)際性的問(wèn)題，利于學(xué)生從身邊的小事觀察，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。 二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系 把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增加數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時(shí)，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，把教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思維能力問(wèn)題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動(dòng)中切記不要偏離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學(xué)的應(yīng)用型習(xí)題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實(shí)際運(yùn)算的過(guò)程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。 三、進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓(xùn)活動(dòng) 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導(dǎo)時(shí)，要主要培養(yǎng)過(guò)程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。 1、增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理念理解 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有抽象性特點(diǎn)。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育是通過(guò)理論的實(shí)際依據(jù)，來(lái)對(duì)食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)教育是相數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動(dòng)中的抽象化導(dǎo)向更為嚴(yán)重，因此教師在教育活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，把抽象化的問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對(duì)的觀察和比較中，進(jìn)行實(shí)際的討論，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡(jiǎn)單化，其次在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓初中生運(yùn)用，合理有序的語(yǔ)言把數(shù)學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程[4]。 2、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng) 在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮自身的思維擴(kuò)發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對(duì)于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，討論性問(wèn)題、論證題放在首要練習(xí)位置，增加學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把不同的習(xí)題問(wèn)題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對(duì)辯證問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用題的練習(xí)數(shù)量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。 四、結(jié)論 建立全能型人才是教育改革的主要目標(biāo)。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當(dāng)下初中教學(xué)目標(biāo)中的主要重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答環(huán)節(jié)時(shí)，利用證明題和辯論題來(lái)循序漸進(jìn)的對(duì)，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn): [1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,20xx,05:89. [2]仲躋宮.談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx,02:45. [3]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇,20xx,06:96-97. [4]楊彥文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,20xx,11:56. [5]王書(shū)貴.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,16:58. 摘要：伴隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)加深，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全新的教育階段，在此階段中，學(xué)校教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育慢慢的向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在全面的教育改變階段，改變的不僅是教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)用具也有了全面的更新，在初中的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，其是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和數(shù)學(xué)思維的重要學(xué)科之一，因此伴隨著新課改的實(shí)施，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著全面的突破和創(chuàng)新，對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革 1引言 在初中的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，其是幫助學(xué)鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)抽象性思維的重要方式之一，因此在是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多為被動(dòng)填鴨式，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中以教師為主體地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成有著一定的阻礙作用，因此在新課改的實(shí)施和推進(jìn)下，教師通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)多媒體教學(xué)有著一定的趣味性，可以幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 2初中數(shù)學(xué)有效利用多媒體教學(xué)的意義 在初中的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，數(shù)學(xué)思維模式是學(xué)生在日后工作和學(xué)習(xí)中重要的方法之一，所以在初中的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、抽象性對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有著一定的難度，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，引入多媒體教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著幾點(diǎn)意義，其一為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其二為突出數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其三為發(fā)展學(xué)生思維，其四為增大課堂的容量。幫助學(xué)生全面的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 3多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì) 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難點(diǎn)和誤區(qū)，主要因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得初中學(xué)生無(wú)法全面的`理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)含義，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)工具簡(jiǎn)單，教師在課堂中的定位明確，學(xué)生無(wú)法展現(xiàn)自己的個(gè)性思維，所以學(xué)生無(wú)法全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在引入多媒體教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以全面的改變數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以擴(kuò)展課堂的教學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。 4多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用 4.1用于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式多以教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)，學(xué)生記的模式進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得枯燥和乏味，因此在新課改實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行了突破性的改變，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上實(shí)施情景教學(xué)模式，將學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，而在情景教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法有著重要的作用，其是幫助教師創(chuàng)建情景的重要方式之一，通過(guò)多媒體的視頻和聲音等方式，快速的帶學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 4.2用于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn) 在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)其理解起來(lái)有著一定的難度，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，如何突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)全方位的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引入多媒體教學(xué)方法，其可以打破空間和時(shí)間的限制，幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中使用的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 4.3多媒體用在解決動(dòng)態(tài)幾何相關(guān)問(wèn)題 動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，刨設(shè)一個(gè)由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)情景，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想。新課程教學(xué)改革的不算深入，動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是關(guān)于幾何圖形存在動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)墨形等方面的問(wèn)題，比較受初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，經(jīng)常拿來(lái)放在各種考試中。在動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的研究中，學(xué)生們欣賞到動(dòng)與靜的和諧之美，可以充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高度興趣，培養(yǎng)學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的毅力。這都是多媒體教學(xué)的效果，可以做到事半功倍，要比學(xué)生們自己動(dòng)手操作更直觀，學(xué)生們更容易理解和接受。在平時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的領(lǐng)域非常廣泛，作為初中數(shù)學(xué)教師要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的的不同進(jìn)行不同選擇，讓多媒體更好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。 5總結(jié) 在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合讓學(xué)生們比較愿意將更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)上面，并能在多媒體的幫助下激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力與操作實(shí)踐的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效輔助作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，教師可以更好地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 參考文獻(xiàn)： [1]周求生.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版).20xx(24). 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[9]呂國(guó)棟.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊.20xx(31). 生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性都較強(qiáng)，不少知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生熟悉的各種生活場(chǎng)景中都有所體現(xiàn)。這是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程。這樣，才能讓課堂教學(xué)得到豐富，并且讓知識(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。 一、在知識(shí)教學(xué)中融入生活化情境 生活化的課堂教學(xué)有很多實(shí)踐方式。在理論知識(shí)的講授中，教師可以適當(dāng)融入一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。這是一個(gè)有效的知識(shí)教學(xué)形式。在知識(shí)講授前，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的分析，對(duì)于那種在生活中的應(yīng)用與體現(xiàn)較為廣泛的教學(xué)素材，可以充分挖掘其在生活中應(yīng)用的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師可以將這些實(shí)例與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境的依托下融入到對(duì)于知識(shí)的理解與探究中。這樣的教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考、探究的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生的知識(shí)獲取提供有利的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在講“解直角三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論：如何測(cè)量旗桿的高度？這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生都非常熟悉。生活化的提問(wèn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。有的學(xué)生認(rèn)為，測(cè)量一下就行了；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用同一時(shí)刻影長(zhǎng)與物體的高度成正比的原理計(jì)算出來(lái)。教師要充分肯定學(xué)生的聰明才智，對(duì)學(xué)生的合理建議提出表?yè)P(yáng)。比如，第二種測(cè)量方法科學(xué)而簡(jiǎn)捷，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么同一時(shí)間影長(zhǎng)與物體的高度成正比？這里運(yùn)用了什么原理？這樣，就引出了本堂課的教學(xué)主題。通過(guò)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探究，學(xué)生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題的切入點(diǎn)。 二、用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題 不少學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都可以用于解決生活中的.一些實(shí)際問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課后研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)到的很多理論知識(shí)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有存款，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下，自家存款一年后的利息是多少。另外，每家每月都要交電費(fèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幫助父母計(jì)算一下自家的當(dāng)月電費(fèi)是多少。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極地思考解決問(wèn)題的方案，不斷地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中也得到有效培養(yǎng)。教師要豐富這些趣味化的課后實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的感受更深。 三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集數(shù)學(xué)信息 數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化還可以有一些其他的體現(xiàn)形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集一些數(shù)學(xué)信息。這是一個(gè)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要讓學(xué)生留意與關(guān)注社會(huì)新聞，對(duì)于社會(huì)時(shí)政中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題要有自己的思考。這些新聞時(shí)事中不乏一些重要的數(shù)字化信息，對(duì)于這些信息的搜集與整理能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供啟發(fā)。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合適的數(shù)學(xué)信息的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課后留意一些相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己搜集到的內(nèi)容展開(kāi)交流探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰�。鼓�?lì)學(xué)生從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，可以有一些不同的教學(xué)切入點(diǎn)。例如，在講“統(tǒng)計(jì)”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學(xué)生通過(guò)看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)或到市場(chǎng)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等進(jìn)行搜集、調(diào)查，了解我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的信息情況。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)字信息加以整理，進(jìn)而能夠充分運(yùn)用這些信息資源。通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的廣泛性。這是生活化教學(xué)模式的一種靈活體現(xiàn)�？傊罨虒W(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著極大的操作空間，這和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有著廣泛應(yīng)用密不可分。教師要充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，并且透過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。 一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析 1、情景的內(nèi)涵 情景也就是指情境，主要指的是對(duì)個(gè)體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實(shí)的場(chǎng)景，也可以是“虛擬”環(huán)境。 2、情景創(chuàng)設(shè)的概念 情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時(shí)候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。 二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑 1、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律�！睂�(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個(gè)相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個(gè)直角三角形，上課時(shí)讓學(xué)生們展示，然后通過(guò)證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。 2、在問(wèn)題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過(guò)問(wèn)題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問(wèn)題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個(gè)加油站，保證三個(gè)加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會(huì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？老師問(wèn)題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂的討論中來(lái)，進(jìn)而提出各種不同的方案，對(duì)方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。 3、在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來(lái)：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過(guò)程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我們是最佳搭檔”的游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)各小組從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一個(gè)不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個(gè)小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的.思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握和理解。 4、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景 語(yǔ)言是一門(mén)重要的藝術(shù)，利用語(yǔ)言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開(kāi)啟學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)課程的“語(yǔ)言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂(lè)朗誦“數(shù)字1和字母X的對(duì)話”，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)和字母的理解， 5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景 教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要借助于生活的一些實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動(dòng)，并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購(gòu)買(mǎi)禮物花費(fèi)的兩倍多20元，媽媽超市購(gòu)物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費(fèi)了400元，請(qǐng)問(wèn)媽媽的禮物總共花了多少錢(qián)？通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來(lái)，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。 總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。 摘要：郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才�！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。 關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；興趣 １強(qiáng)化自身建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ) 中國(guó)歷來(lái)有兩條人師的標(biāo)準(zhǔn)，一條是“學(xué)高”，一條是“身正”。古代人師歷來(lái)講求“學(xué)高，認(rèn)為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續(xù)教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續(xù)教育的證明。在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上對(duì)教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，以不斷豐富和教師的教書(shū)育人的水平。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o(wú)論古代還是當(dāng)代對(duì)教師都提出了很高的要求，作為我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉(zhuǎn)換、邏輯思維、空間想象、數(shù)學(xué)操作等。所以更要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己的的學(xué)識(shí)更加廣博，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來(lái)講�！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的�！边@里都透辟地說(shuō)明了教師不斷學(xué)習(xí)的重要性。我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能更新自己，開(kāi)闊視野，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不拘一家，博采眾長(zhǎng)，有所發(fā)明和創(chuàng)造。所以我們數(shù)學(xué)教師要通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂教學(xué)，讓全體學(xué)生都有很高的興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。 ２充分了解學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫(xiě)得詳，課講的細(xì)，可學(xué)生聽(tīng)了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。我從中體會(huì)到，要上好課既要研究教材，又必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，不僅要從靜態(tài)上來(lái)了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等還了解受到老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)的變化，對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的成功的`愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少，對(duì)個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題，我們應(yīng)有一顆愛(ài)心去保護(hù)孩子個(gè)性，而不能用統(tǒng)一模式來(lái)評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展�！� ３加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng) 興趣愛(ài)好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。培根說(shuō)；“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽�！币�?yàn)椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確估計(jì)，又包含著一種準(zhǔn)備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，并舉出實(shí)例，通過(guò)紀(jì)錄片向?qū)W生說(shuō)明，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)興趣。 ４課堂教學(xué)有新意，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 原來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上因循守舊，不敢大膽地進(jìn)行改革，放不開(kāi)手腳，教學(xué)沒(méi)有個(gè)性，往往自覺(jué)不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視能力的的培養(yǎng)；學(xué)生被嚴(yán)密控制在教師自身掌握的智能結(jié)構(gòu)之內(nèi)。隨著課程改革不但深入，我們數(shù)學(xué)教師在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，不斷改變教學(xué)觀念，注重課堂的實(shí)效性，心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。我在教學(xué)中始終保持民主和諧的氣氛，讓學(xué)生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)題敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。 參考文獻(xiàn): �。郏保菖砑t偉．初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１２． ［２］拉多．初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１６，０２：２４． ［３］張樹(shù)正．談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式和手段［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１４，１５：１２２－１２３． ［４］李娟．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），２０１６，１４：２２． �。郏担輩呛纾疁\談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．課程教育研究，２０１６，０５：１６５． ［６］姜福紅．淺談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．時(shí)代教育，２０１３，１６：１８９． 一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及特征 翻轉(zhuǎn)課堂的模糊概念首先被美國(guó)的林地公園高中的兩位化學(xué)教師（喬納森伯爾曼、亞倫薩姆斯）所提出。當(dāng)時(shí)主要是為解決一部分學(xué)生因?yàn)槿闭n造成的學(xué)業(yè)跟不上進(jìn)度的問(wèn)題。教師通過(guò)視頻錄制軟件將教學(xué)視頻錄制后，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生分享。以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂、課下不知如何復(fù)習(xí)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，這兩位教師發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要階段是學(xué)生在課下遇到問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決的時(shí)間段。因此，兩位教師通過(guò)拍攝微課堂視頻，將課堂教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)及時(shí)的以視頻為載體的上傳到網(wǎng)上為學(xué)生分享。從而以微視頻的形式將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是以“微視頻”為教學(xué)載體，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行有效壓縮。以視頻代替紙質(zhì)書(shū)本的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。它是從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)要求的一種著重于解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建情景模式為學(xué)生之間的有效交流創(chuàng)建平臺(tái)。以多角度、多維度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，它是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新型教學(xué)模式。對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著很好的促進(jìn)。 二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施 1.課下將教學(xué)知識(shí)傳授 為有效的將學(xué)生課下時(shí)間充分利用起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。確立好教學(xué)的主要目標(biāo)及課下學(xué)生所要達(dá)到的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要提前備課，充分掌握課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)。由主講教師進(jìn)行視頻講學(xué)，后期由多名教師進(jìn)行視頻錄制處理、上傳�；蛏蟼鞯絻�(yōu)質(zhì)，或上傳到本學(xué)校的精品課程網(wǎng)。在視頻的錄制過(guò)程中，教師要精心準(zhǔn)備。一般將傳統(tǒng)課堂45分鐘教學(xué)時(shí)間有選擇性的壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)片斷或者教學(xué)案例。將教學(xué)重點(diǎn)針對(duì)性的壓縮為一個(gè)教學(xué)片斷，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也具有很強(qiáng)的針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)（華東師大版）第2章《有理數(shù)》課時(shí)，教師就要重點(diǎn)進(jìn)行“正數(shù)與負(fù)數(shù)”和“在數(shù)軸上比較數(shù)的大小”進(jìn)行微視頻錄制，后期由多名教師進(jìn)行PPT和視頻處理。由學(xué)生登錄學(xué)校精品課程平臺(tái)，或者在下載相關(guān)教學(xué)視頻。然后自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)有疑惑的問(wèn)題通過(guò)郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，也可以建立班級(jí)討論QQ群。為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，教師也能夠及時(shí)的解決學(xué)生的疑惑。這種翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式可以極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流能力。 2.課中將知識(shí)深化 在課下的自主學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)的將學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理。然后將問(wèn)題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，力求最大程度的符合學(xué)生的'自身實(shí)際。教師在整個(gè)過(guò)程中僅起到引導(dǎo)的作用。而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)將最大程度的交給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生自主討論的學(xué)習(xí)方式可以最大程度的將課堂內(nèi)容深化、并吸收。通過(guò)小組之間的互幫互助，學(xué)生的合作交流能力及解決問(wèn)題的能力也可以得到較好的鍛煉。待小組討論結(jié)束后，教師要及時(shí)的展開(kāi)后期的問(wèn)題收集。通過(guò)訪談、調(diào)查表、學(xué)生互評(píng)等等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)考核。力求最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋處理，為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂做出鋪設(shè)。 三、總結(jié) 綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂是基于當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展的新型教學(xué)模式。它完美的結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣闊平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面革新。有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及交流合作能力。所以，本文通過(guò)基于課下的微視頻自主學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行深化，然后在將學(xué)習(xí)面臨的共同問(wèn)題，教師選擇有價(jià)值的進(jìn)行課上討論研究。這種教學(xué)模式可以有效的將初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理優(yōu)化，最大程度的將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合。 【初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文(3篇)01-18 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文05-15 初中物理教學(xué)論文06-25 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文07-22 初中數(shù)學(xué)論文15篇11-03 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得 初中數(shù)學(xué)教學(xué)感悟05-10 初中歷史教學(xué)論文07-05初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
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