論文參考(范例15篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編精心整理的論文參考，希望能夠幫助到大家。

論文參考1

　　內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，圍繞“數(shù)學(xué)問題”這一主題，尋求切實(shí)可行的解題策略，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，靈活的理解問題，創(chuàng)造性的解決問題，并能合理地應(yīng)用問題。從問題提出——解決及應(yīng)用的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決

　　正 文： 全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中課程具體目標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)�！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”基于這一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以圍繞“問題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，靈活的理解問題，創(chuàng)造性的解決問題，并能合理地應(yīng)用。從問題提出——解決的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步探索，獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題。

　　愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究，對(duì)于真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)有積極的作用。那么，怎樣才能使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問。生活蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題多在具體的生活情境中產(chǎn)生。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的 “最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富多彩的背景材料，從學(xué)生熟悉的事物、事件等入手，采用現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)、猜迷、講故事、游戲、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問題，激發(fā)探究的欲望。

　　如：在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：星期天，你媽媽讓你去買兩箱牛奶，那時(shí)你會(huì)思考那些問題？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)言：每箱牛奶多少錢，至少該帶多少錢？；也可以是每瓶牛奶多少錢？每箱牛奶有幾瓶？至少帶多少錢？……這樣，學(xué)生提出了許多切題的有價(jià)值的問題。教師及時(shí)提問，“你準(zhǔn)備怎樣解決以上問題？”通過討論得出兩個(gè)方法：看標(biāo)價(jià)說明；問售貨員。

　　這時(shí)可呈現(xiàn)兩種情境：

　�、偻ㄟ^調(diào)查知，每箱牛奶48元，買2箱。

　　②通過調(diào)查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，買2箱。并提問：“你能根據(jù)以上兩條信息，解決哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生馬上提出：

　　根據(jù)調(diào)查①可解決買兩箱牛奶共需多少錢？；

　　根據(jù)調(diào)查②可解決一共買了多少瓶牛奶、買一箱需多少錢、買兩箱需多少錢？等數(shù)學(xué)問題。接著教師組織學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流等形式解決了以上問題?……這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活中的購(gòu)物情境，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問題。

　　2、發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力�！昂脤W(xué)多問”是孩子的一種天性，學(xué)生提出問題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出直接體現(xiàn)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。但是，由于小學(xué)生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂表現(xiàn)為“怕提問”。

　　要學(xué)生提問，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和膽量。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)個(gè)安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的.情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自主提出問題的學(xué)習(xí)行為。曾有這樣一個(gè)課例：一位語文教師在教學(xué)中，一位學(xué)生對(duì)“四萬萬同胞”的“四萬萬”提出了疑問，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這位教師不但沒有責(zé)怪學(xué)生愚昧無知，反而鼓勵(lì)了他，同時(shí)在解決“四萬萬”就是“四億”概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“為什么用四萬萬而不用四億“的研究，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。不但獲得良好的教學(xué)效果，而且使提問學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問的決心。

　　可見，只有當(dāng)學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整。反之，如果教師把學(xué)生的一些發(fā)自內(nèi)心卻又異想天開的問題，看作是旁門左道，是“有意搗亂”采取壓制的方法，那么，久而久之，學(xué)生思考問題、提出問題的積極性、主動(dòng)性將會(huì)大大降低，甚至被扼殺，成為真正接受知識(shí)的“容器”。所以，發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)是學(xué)生敢于提問的前提，是開啟思維之門器官的鑰匙。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極反思，進(jìn)一步掌握提出數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反思是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作為思考對(duì)象來對(duì)自己的行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所涉及的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自覺反思，逐漸明確哪些問題是有價(jià)值的，哪些問題是無關(guān)緊要的，使以后提問更貼近所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生善于提出數(shù)學(xué)問題的能力。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題僅僅是教學(xué)的開始，“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地解決問題。同時(shí)，在解決問題過程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問題的不同策略，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。

　　怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實(shí)踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅，已成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思考的重要課題。

　　首先，要激勵(lì)學(xué)生自主探究，尋求方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生進(jìn)入角色以后，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究交流，尋求解決問題的方法，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解和感受。

　　有一位教師在叫“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，一改往常教材中的“講解式”（擺小棒）的呈現(xiàn)方式為學(xué)生自主探究的“問題發(fā)現(xiàn)式”，這位教師是這樣設(shè)計(jì)的： “爸爸讓明明計(jì)算18+7，明明冥思苦想了一會(huì)兒，向同學(xué)們求助，誰有妙法幫我嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們頓時(shí)情緒高漲，積極思考，此刻教師及時(shí)組織學(xué)生討論，通過小組討論、同桌互說等形式，充分發(fā)揮集體的作用，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生間多向交流。最后，學(xué)生想出了多種方法：有把18看成20（20+7-2）的；有把18分成13和5（13+7+5）的；有把7分成2和5（18+2+5）的；有數(shù)手指的；也有用豎式計(jì)算的，等等。 學(xué)生通過自主探究后，用語言表達(dá)出自己的思維過程，這正是學(xué)生自主創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。

　　問題一旦經(jīng)過一番努力后被解決，學(xué)生就會(huì)有緊張愉快的體驗(yàn)，有成就感、自豪感、價(jià)值感，這些心理傾向是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的源動(dòng)力。 其次，可建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的發(fā)展存在者不平衡性，無論哪個(gè)班的學(xué)生，他們的智力發(fā)展水平、所具有的能力以及他們對(duì)生活、對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)是各不相同的。在課堂上，面臨著要解決的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的解決方法是各不相同的。為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能解決問題，我們可采用小組學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)小組，小組中學(xué)習(xí)水平上、中、下的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，推薦一個(gè)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓不同水平的層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。

　　這樣，小組成員對(duì)所要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行適時(shí)的合作交流，互相探討解決問題的最佳策略與方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同達(dá)到圓滿解決問題的目的。在經(jīng)常性的合作交流中，提升理解問題、解決問題的能力。 再次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作探索中解決數(shù)學(xué)問題。

　　皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，必須動(dòng)之與手”、“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新‘發(fā)明’，至少由他重新構(gòu)建，而不是草率地傳遞給他�！币虼�，教師在教學(xué)中因突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)新知。

　　事實(shí)證明，學(xué)生提出的問題，有很多可以讓學(xué)生自己通過操作探究而獲得。如針對(duì)學(xué)生所提問題“圓柱上下兩個(gè)底面的面積相等嗎？”教師可以不直接告訴學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們對(duì)自己的圓柱模型進(jìn)行自主操作，討論“有什么方法驗(yàn)證圓柱兩個(gè)底面是否相等？”這樣學(xué)生通過剪、量、疊等多種方法，進(jìn)行積極地討論、探索，得出“把上下兩個(gè)底面剪下疊起來，是否完全重合”；“量上下兩個(gè)底面的直徑、半徑、周長(zhǎng)，是否相等”；“上下兩個(gè)底面的對(duì)稱軸是否相等”等多種檢驗(yàn)方法，并從中得出“圓柱上下兩個(gè)底面面積相等”這一結(jié)論。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，解決了問題，使其即知其然，又知其所以然。 又如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一內(nèi)容時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一題：“請(qǐng)?jiān)谙旅嫫叫兴倪呅紊袭嬕恢本�，使分成的兩部分面積相等。”

　　于是學(xué)生紛紛投入“如何分”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考……結(jié)果找到了不同的解題方法。（如圖） ……得出，這樣的線可畫無數(shù)條。 但教師并不到此為止，而是接著提問：這些平分線有什么共同的特點(diǎn)嗎？再次激起了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生通過討論明白了只要是通過平行四邊形中心點(diǎn)的直線，都能平分這個(gè)平行四邊形，同時(shí)孕伏了平行四邊形是中心對(duì)稱圖形這一知識(shí)。這樣的處理使學(xué)生獲取知識(shí)、拓展思路、培養(yǎng)能力有機(jī)的結(jié)合起來了。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其現(xiàn)實(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值�！保〝�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)） 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要弄清課堂所提的問題，掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要知道如何運(yùn)用課堂上所解決問題的方法自覺地、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)周圍的事物，理解并處理有關(guān)問題，使所學(xué)知識(shí)成為與生活和社會(huì)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，真正做到數(shù)學(xué)“從生活中來，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺做到學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的引導(dǎo)者。

　　例如，學(xué)了“統(tǒng)計(jì)知識(shí)、價(jià)格與購(gòu)物計(jì)算、長(zhǎng)度、面積、體積、容積等測(cè)定”后，我們要盡可能提供給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)用之于生活，我們可以讓學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)、寬；量一量黑板、課桌、書本的長(zhǎng)和寬；量一量家中家具的長(zhǎng)和寬、爸爸媽媽的身高；測(cè)一測(cè)爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購(gòu)貨物的價(jià)格等，在“用數(shù)學(xué)”中，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的作用，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，又使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂趣。

　　又如，在學(xué)習(xí)了 “利率、利息”等概念后，一位教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，他編制了這樣的題目：“今天，爸爸把這月領(lǐng)到的工資1850元存入銀行，所存定期三年，那么三年后的今天，爸爸取錢時(shí)，可取回多少元？”

　　這樣的問題，與生活非常貼近，容易激起學(xué)生的興趣，他們通過調(diào)查，了解銀行利率，并應(yīng)用自己剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，通過實(shí)際計(jì)算，學(xué)生不僅鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，了解了金融知識(shí)，從而增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地探究問題、不斷地解決問題、不斷地應(yīng)用問題的過程中不斷地提高、和諧地發(fā)展。

論文參考2

　　課堂提問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用較普遍、功效較顯著的教學(xué)手段。它在揭示矛盾、引起考慮、判斷是非、喚起注意、確定導(dǎo)向、交流信息、調(diào)節(jié)教學(xué)等方面，具有不可低估的意義和作用。為了克服以前“滿堂問”的現(xiàn)象，真正發(fā)揮提問的語言效應(yīng)，我們必需切實(shí)弄清課堂提問的要求，講究教學(xué)中的提問戰(zhàn)略。主要有以下三個(gè)方面：

　　一、首先，從理解課文角度看，要抓住要害，簡(jiǎn)化提問。

　　要把小學(xué)語文閱讀課上成語言思維訓(xùn)練課，須把用于提問的時(shí)間減少到最低限度，做到問之必需，棄之不行。因此，需深鉆教材，抓住要害，精選問點(diǎn)，并使提問體現(xiàn)出“語言文字——思想內(nèi)容——語言文字”的回環(huán)，發(fā)揮理解課文內(nèi)容和挖掘語言因素的雙重功效。

　　課文中的要害，一般有以下幾種情形：

　　1、關(guān)鍵點(diǎn)。大致包括：

　�。ǎ保�、教材的重點(diǎn)。這往往既是文章重點(diǎn)，又是訓(xùn)練重點(diǎn)，于此處設(shè)置疑問，要求教師不只要準(zhǔn)確地理解課文，而且要緊扣教學(xué)目的，巧妙地處置教材。

　�。ǎ玻�、文章的點(diǎn)睛點(diǎn)。也即課文內(nèi)容和中心的聚焦點(diǎn)。這種點(diǎn)睛之筆，往往有窺視中心、統(tǒng)帥全文的藝術(shù)功用，可以使文章的外部結(jié)構(gòu)交織縫合、內(nèi)部意義脈絡(luò)貫通。因而于此處設(shè)置問點(diǎn)，自然有助于輻散溝通，掌握意旨，理解主題。

　�。ǎ常�、作者的動(dòng)情點(diǎn)。也就是作者感情的迸發(fā)點(diǎn)，情與景的焊接點(diǎn)，同時(shí)也是意境的落腳點(diǎn)。于動(dòng)情點(diǎn)處設(shè)問，有助于準(zhǔn)確掌握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)文章的情感意境。

　　2、疑難點(diǎn)。對(duì)課文的疑點(diǎn)設(shè)問，自然無需多說。文章的難點(diǎn)一般包括兩個(gè)方面：一是語言文字類的，經(jīng)常需要疏解性提問來解決問題；一是課文理解類的，需要有的放矢，巧設(shè)問點(diǎn)，通過答問和歸納來解決問題。

　　3、模糊點(diǎn)。這是指造成同學(xué)理解時(shí)似是而非的地方，其實(shí)質(zhì)屬于文章的疑難點(diǎn)。于此處設(shè)疑，可引導(dǎo)同學(xué)通過仔細(xì)推敲，明晰概念，進(jìn)而正確理解，并從中受到啟迪。

　　二、從啟迪思維角度看，應(yīng)掌握時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問。

　　孔子說：“不憤不徘，不啟不發(fā)”。這一理論同樣適用于課 堂教學(xué)中的提問�？梢哉f，著眼于同學(xué)思維活動(dòng)的展開，課堂上都應(yīng)該有一個(gè)個(gè)縱向的時(shí)間意義上的“問點(diǎn)”。只有掌握了課文空間上的問點(diǎn)和同學(xué)思維時(shí)間上的問點(diǎn)的“時(shí)空交叉”，才干真正做到問點(diǎn)的優(yōu)化。

　　l、掌握同學(xué)的興趣點(diǎn)。以同學(xué)的興趣點(diǎn)為問點(diǎn)，可以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)閱讀的欲望，變教師課堂講授的.過程為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。比方教學(xué)《跳水》，考慮到小同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，可以不從文章開頭依次講解，而從同學(xué)最感興趣的地方入手，設(shè)置問點(diǎn)：課文中最危險(xiǎn)的局面在哪里？這樣危險(xiǎn)的地方，小朋友是怎樣上去的？這最緊張的局面既是課文的重點(diǎn)，又是同學(xué)的興趣熱點(diǎn)，由此發(fā)問，同學(xué)就會(huì)在緊張而愉快的心境下掌握課文的主要內(nèi)容。

　　2、掌握教學(xué)的高潮點(diǎn)�！拔乃瓶瓷讲幌财健保� 上課亦然。每一節(jié)課都應(yīng)形成高潮，而這也同樣應(yīng)是同學(xué)思維活動(dòng)的高潮。于高潮點(diǎn)設(shè)問，有助于同學(xué)對(duì)課文深刻的理解，并引發(fā)其感情的升華。這里舉個(gè)“反�！钡睦�子，教學(xué)《我們的節(jié)日》一文有一個(gè)流行率很高的提問：“為什么說‘我們’像春天一樣？”因?yàn)檫@個(gè)問題“取材”于文章第一自然段，多數(shù)教師提問的時(shí)間均布置在講讀課文的起始階段，同學(xué)的回答也相對(duì)容易而且基本雷同：表示在小朋友很美，春天百花齊放，也很美。這個(gè)回答不能算錯(cuò)，但也不能算優(yōu)，因?yàn)閮H止于現(xiàn)象，停留于外表。假如我們的提問是在課文講讀行將結(jié)束之時(shí)，亦即課堂教學(xué)和同學(xué)思維活動(dòng)的高潮之處，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩者表示都美，而且更重要的是表示在都充溢了生機(jī)，都是未來的希望深層的精神內(nèi)涵上。從空間意義上說，兩種提問問點(diǎn)一致，問法也相同，但發(fā)問的時(shí)機(jī)不同則效果各異。這是因?yàn)椤按禾臁币辉~雖出現(xiàn)在文章開頭，答案卻覆蓋全篇。開頭發(fā)問，同學(xué)才初知課文，很難回答到位；總結(jié)時(shí)發(fā)問，同學(xué)的思維正在高潮點(diǎn)上，因此能在精神振奮的狀態(tài)下積極考慮，并根據(jù)全文內(nèi)容作出正確、合理的籠統(tǒng)判斷。這樣，課文的關(guān)鍵點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的高潮點(diǎn)就融為一體了。

　　三、從培養(yǎng)能力角度看，應(yīng)注重實(shí)效，轉(zhuǎn)化提問。

　　“滿堂問”教學(xué)模式的特點(diǎn)，是把課堂教學(xué)中的組織教學(xué)、引發(fā)興趣、引導(dǎo)理解、指引運(yùn)用等細(xì)節(jié)都以提問的形式出現(xiàn)，這就嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注重實(shí)效，合理變通，使提問始終服務(wù)于同學(xué)思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，即服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于同學(xué)對(duì)語言的理解、積累和運(yùn)用。

　　l、聚零為整，舍輕珍重。

　　對(duì)于一篇課文教學(xué)內(nèi)容的理解，可以從不同方面、不同角度去進(jìn)行。但為保證提問效果，須尋求問題與目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提挈主線，聚零為整，突出重點(diǎn)，從而把教師的教和問轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)和思。如《跳水》一文中，對(duì)船長(zhǎng)以要開槍的方法逼小孩跳水的理解是重要的設(shè)問點(diǎn)。我們先看看這樣的設(shè)問：船長(zhǎng)看到了什么情況？他有怎樣的反應(yīng)？他想了什么方法？他先是怎樣喊的？小朋友沒聽見時(shí)他又是怎么喊的？小朋友最后怎么做的？不難看出，這些問題多而雜亂，缺乏指向，完全可以避而不談，而重點(diǎn)圍繞引導(dǎo)同學(xué)理解船長(zhǎng)想法之快、方法之好提問：你認(rèn)為船長(zhǎng)想的方法好嗎？（引導(dǎo)判斷）你假如在場(chǎng)準(zhǔn)備用什么方法？（引導(dǎo)發(fā)散）這些方法與逼小孩跳水相比方何？（比較理解）這說明了什么？（歸納結(jié)論）這樣引導(dǎo)，既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)其多角度發(fā)散思維的能力，從而達(dá)到了提問的目的。

　　2、合理變通，轉(zhuǎn)化提問。

　　主要有以下幾種方式：對(duì)引導(dǎo)同學(xué)找準(zhǔn)課文重點(diǎn)詞句的問題，可以把提問轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)的圈畫訓(xùn)練。對(duì)引導(dǎo)同學(xué)理解課文重點(diǎn)詞句意思和其作用的提問，可轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)中的批注訓(xùn)練。對(duì)引導(dǎo)同學(xué)理解課文語言行為的提問，可轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)中的操作訓(xùn)練。

　　總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充沛鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問要求，切實(shí)掌握提問戰(zhàn)略，精心設(shè)計(jì)各類問題。唯此，才干真正發(fā)揮提問的功效，達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)思維、培養(yǎng)同學(xué)能力的目的。

論文參考3

　　醫(yī)藥行業(yè)是永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥行業(yè)被人們稱之為永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)，近四十年來一直以較高的速度發(fā)展。七十年代年均增長(zhǎng)13％，80年代 8.5％，1991－1995年是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的低潮期，經(jīng)濟(jì)衰落幾乎遍及世界所有工業(yè)化國(guó)家，英國(guó)、美國(guó)甚至出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)，但同期世界醫(yī)藥行業(yè)的年均增長(zhǎng)仍達(dá)7.5％。預(yù)計(jì)從現(xiàn)在到20xx年，醫(yī)藥行業(yè)的增長(zhǎng)將維持在7％左右。醫(yī)藥行業(yè)能保持穩(wěn)定的高速增長(zhǎng)其原因有：

　　雖然社會(huì)需求和整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有正相關(guān)性，經(jīng)濟(jì)衰退抑制了一部分需求，但是社會(huì)老齡化和人口的自然增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)消減了衰退所引起的需求減少。因此經(jīng)濟(jì)衰退的社會(huì)需求的負(fù)面效應(yīng)并不明顯。

　　人們健康觀念的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代人們不僅僅滿足于“生存”這種生命狀態(tài)，而且更關(guān)心生命的質(zhì)量。健康觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了人們自身保健意識(shí)的提高，醫(yī)藥日益成為人們不可或缺的商品。

　　3. 據(jù)測(cè)算，醫(yī)療保健產(chǎn)品的需求彈性系數(shù)是1.37，即生活水平提高1個(gè)百分點(diǎn)，醫(yī)療消費(fèi)水平將增長(zhǎng)1.37個(gè)百分點(diǎn)，這說明醫(yī)療消費(fèi)水平的增長(zhǎng)速度快于居民生活水平的增長(zhǎng)速度�；�于以上幾點(diǎn)醫(yī)藥行業(yè)就成了一片投資的熱土，也就造就了中國(guó)的醫(yī)藥企業(yè)由如雨后春筍般的蔓延開來。摘自《中國(guó)醫(yī)藥在線》

　　一個(gè)新興的醫(yī)藥企業(yè)能夠成功與否不僅是取決于它的產(chǎn)品是否好壞，更重要的是看它經(jīng)過詳細(xì)，周密，準(zhǔn)確的一系列市場(chǎng)調(diào)研以后制定出來的產(chǎn)品定位和營(yíng)銷方向，是否能以最快最好的方式方法準(zhǔn)確的切入市場(chǎng)。當(dāng)一個(gè)醫(yī)藥企業(yè)需要制定新的營(yíng)銷計(jì)劃和策略時(shí)，都必須以市場(chǎng)情況為依據(jù)，產(chǎn)品賣點(diǎn)為導(dǎo)向，充分的了解和掌握與本企業(yè)營(yíng)銷相關(guān)的各種信息資料，這樣醫(yī)藥企業(yè)才有可能作出正確，及時(shí)，有效的營(yíng)銷決策，制定出切實(shí)可行的營(yíng)銷計(jì)劃和營(yíng)銷策略。要做到這一點(diǎn)，就必須開展完善的市場(chǎng)調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查是現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中一項(xiàng)不可缺少的經(jīng)常性工作。也是為產(chǎn)品營(yíng)銷提供很重要的決策依據(jù)。

　　那么，什么樣的市場(chǎng)調(diào)查才能真正為醫(yī)藥營(yíng)銷提供確實(shí)有效的幫助。下面我以醫(yī)藥產(chǎn)品管理方面為引線，挑一些比較重要的研究類型來淺談一下我的觀念。:

　　（一）產(chǎn)品研發(fā)和轉(zhuǎn)讓

　　現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)的老總在感嘆，公司缺乏一個(gè)好的品種。而現(xiàn)在買一個(gè)新品種，動(dòng)不動(dòng)就得花上好幾百萬，上千萬的成交價(jià)格也屢見不鮮。新藥研制單位在推介這個(gè)產(chǎn)品的時(shí)候，一般都會(huì)給出該藥物適應(yīng)癥流行病學(xué)的數(shù)據(jù)。按那樣的算法，經(jīng)常是該藥的市場(chǎng)有幾個(gè)億，要么就是幾十個(gè)億。那我們是否就能根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)做出購(gòu)買新藥的決定呢？舉一個(gè)例子，中國(guó)的高血壓病人多不多？如果按照發(fā)病率的算法，目前的高血壓藥物廠家早就發(fā)財(cái)了，不幸的是中國(guó)的高血壓病例目前的就診率、治療率還很低，這些病人因?yàn)楦鞣矫娴脑�因，流散在社�?huì)上并沒有到醫(yī)院去，所以這只是一個(gè)潛在的市場(chǎng)。流行病學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)判斷這個(gè)市場(chǎng)目前的市值用處不是那么的明顯。

　　那么，公司應(yīng)該怎么來決定是否該花大價(jià)錢購(gòu)買某個(gè)品種？評(píng)價(jià)企業(yè)外部環(huán)境時(shí)，一般會(huì)考慮三個(gè)方面的因素：

　�。�1）目前的市場(chǎng)規(guī)模和復(fù)合年度增長(zhǎng)率；%

　�。�2）競(jìng)爭(zhēng)狀況；!

　�。�3）醫(yī)生或消費(fèi)者使用這個(gè)新產(chǎn)品的可能性。

　　而這三個(gè)關(guān)鍵決策考慮因素，正是通過設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)調(diào)查，給出這三個(gè)方面的具體的數(shù)據(jù)。然而這還不算完善，簡(jiǎn)單的、孤立的數(shù)據(jù)并不能說明任何問題。之后的工作也是必不可少的，公司必須做盈虧平衡分析�；�于調(diào)研數(shù)據(jù)，當(dāng)公司能看到購(gòu)買這個(gè)品種后5年內(nèi)公司的生意大概是怎么樣的，是有贏利還是要虧損？這樣公司才能下定決心，是否應(yīng)該去購(gòu)買這個(gè)產(chǎn)品。

　　（二）產(chǎn)品概念

　　當(dāng)公司終于有了一個(gè)不錯(cuò)的產(chǎn)品后，然后需要做的就是營(yíng)銷了，公司面對(duì)的第一件事情是什么？是產(chǎn)品概念的問題。我該向醫(yī)生/病人說什么呢？競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品有很多，大家也各說各的，息斯敏說“無嗜睡抗過敏”，康必得“中西藥結(jié)合療效好”，利君沙“進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部殺滅細(xì)菌”，金嗓子喉寶“入口見效”，華素片“能消焱的'口含片”聽起來都不錯(cuò)，事實(shí)上這些產(chǎn)品的銷售狀況也很好。那我應(yīng)該怎么和別人“說”這個(gè)產(chǎn)品？這涉及到一個(gè)產(chǎn)品概念的問題。從而必須經(jīng)過細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查后才能得出一整套完善的方法來幫助確立這樣的產(chǎn)品概念。

　　首先需要明確一個(gè)問題，什么是產(chǎn)品概念？有3個(gè)重要因素是一定要包含在“產(chǎn)品概念”之中的：

　　（1）這是一個(gè)什么產(chǎn)品

　　這個(gè)產(chǎn)品能為病人提供什么好處？

　　（3）我們這樣介紹我們這個(gè)產(chǎn)品的支持點(diǎn)有哪些？

　　那該怎么來做呢？第一步應(yīng)該是在對(duì)產(chǎn)品和疾病了解的基礎(chǔ)上，召開小組座談會(huì)。把目標(biāo)醫(yī)生或目標(biāo)病人約來，讓他們暢所欲言，傾聽大家的意見，一起討論關(guān)于他們的疾病經(jīng)驗(yàn)，帶來的困擾，期望的解決的方法等等。通過這樣自由隨意的討論，我們可能受到啟發(fā)并產(chǎn)生對(duì)這個(gè)產(chǎn)品描述的很多“奇思妙想”，形成很多的 “對(duì)產(chǎn)品的描述”，而這些描述是我們的目標(biāo)人群希望聽到的、希望得到的東西。座談會(huì)后，公司可能經(jīng)過討論，歸納出十幾條“看起來很有效果”的可能的產(chǎn)品概念。第二步，把這些說法通過定量的問卷調(diào)查來核實(shí)，非常簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)就能說明什么樣的說法是醫(yī)生或病人最喜歡的、最愿意接受的。通過這樣兩個(gè)步驟，可能我們確認(rèn)了適合我們這個(gè)產(chǎn)品的說法有3個(gè)，分別是A、B、C。這時(shí)，我們需要充分考慮市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等因素來“動(dòng)腦子”了，這就是營(yíng)銷的“藝術(shù)的成分”。

　　（三）市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇

　　一個(gè)醫(yī)藥企業(yè)如果沒有找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)就盲目的做營(yíng)銷，那是絕對(duì)是一件很可怕的事情，可能花了幾百上千萬的廣告費(fèi)用，結(jié)果大部分打了水漂。確定目標(biāo)市場(chǎng)的重要性就不用多說了，那么怎么來確定產(chǎn)品的目標(biāo)市場(chǎng)？對(duì)于一個(gè)處方藥來說，這個(gè)問題可以這樣認(rèn)為：這個(gè)產(chǎn)品的銷售應(yīng)該在哪些城市？應(yīng)該覆蓋多少家醫(yī)院？覆蓋什么級(jí)別的醫(yī)院？應(yīng)該去抓哪些科室的醫(yī)生？想找到這些問題的答案，就需要通過市場(chǎng)調(diào)查來了解。舉個(gè)例子，一個(gè)賣三代頭孢粉針的醫(yī)藥代表，在他的醫(yī)院內(nèi)包含有省人民醫(yī)院，醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院這樣的大客戶，你讓他去什么科室？他可以選擇去呼吸科、ICU/CCU、腫瘤科、血液科、普外科，等等重點(diǎn)科室。有了重點(diǎn)的推廣，必然會(huì)提高他的銷售效率，這也是商業(yè)世界里的2|8原則。公司在確定這樣的科室的時(shí)候，顯然不會(huì)只考慮在特定科室病人多少的問題，而會(huì)綜合考慮病人數(shù)量、病人支付能力、競(jìng)爭(zhēng)激烈程度等一攬子問題，從而來幫助確定目標(biāo)科室。

　　而對(duì)于一個(gè)非處方藥物來說，目標(biāo)市場(chǎng)的確定變得更為復(fù)雜難以確定。茫茫人海中，誰是公司產(chǎn)品的目標(biāo)客戶？很多公司對(duì)這個(gè)問題感到很困惑。而一個(gè)設(shè)計(jì)完善的市場(chǎng)調(diào)查可以幫助解決這個(gè)問題。因子分析和聚類分析的結(jié)合使用，可以從消費(fèi)者心理和行為的層面來描述目標(biāo)客戶，從而進(jìn)行有效的市場(chǎng)細(xì)分。在一個(gè)比較典型的目標(biāo)市場(chǎng)中，大概會(huì)能分為幾類不同的人群，依據(jù)人群不同而異。分別是：自主決定型、廣告推薦型、物美價(jià)廉追求者、價(jià)格決定型和店員推薦型，每一類人的特征包括年齡、性別、受教育程度、社會(huì)交往等均有詳細(xì)的描述在這里不詳述。

　�。ㄋ模┊a(chǎn)品上市后的跟蹤

　　( f9 {對(duì)新產(chǎn)品而言，上市后跟蹤可以幫助公司隨時(shí)了解新產(chǎn)品上市后引起的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局的變化和公司的產(chǎn)品在市場(chǎng)上面的表現(xiàn)。

　　那么產(chǎn)品上市后的快速跟蹤，一般會(huì)包括哪些內(nèi)容呢？最重要的指標(biāo)有以下五個(gè)方面： A：產(chǎn)品知名度的變化：未提示第一提及知名度，未提示知名度，提示后知名度

　　產(chǎn)品使用率的變化：產(chǎn)品處方率，產(chǎn)品最常處方率

　　C：醫(yī)生對(duì)產(chǎn)品認(rèn)知的變化：醫(yī)生感覺到的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

　�。横t(yī)生愿意或不愿意處方這個(gè)產(chǎn)品的原因.

　　E：產(chǎn)品未來的處方率變化：未來3個(gè)月內(nèi)的處方可能性

　　通過這些關(guān)鍵指標(biāo)的監(jiān)測(cè)，就可以了解產(chǎn)品目前的地位和以后的動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)。那么這樣的上市后跟蹤有什么好處？舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：公司的新產(chǎn)品上市10個(gè)月后，沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的占領(lǐng)5%的市場(chǎng)份額的目標(biāo)，而只達(dá)到了2%，是什么原因？是醫(yī)藥代表跑得不夠勤快、很多目標(biāo)醫(yī)生還不知道這個(gè)產(chǎn)品，還是醫(yī)生已經(jīng)知道產(chǎn)品但對(duì)這個(gè)產(chǎn)品的副作用有顧慮而不愿意邁出“試用”的第一步？是“忠誠(chéng)”、“重度”處方醫(yī)生培養(yǎng)數(shù)量太少，還是這些優(yōu)質(zhì)客戶過高的流失率引起的？產(chǎn)品上市后跟蹤調(diào)查就能告訴公司答案，從而可以幫助公司及時(shí)有效的調(diào)整營(yíng)銷策略進(jìn)一步的完善營(yíng)銷方向性。

　�。ㄎ澹┽t(yī)藥產(chǎn)品廣告研究)

　　按目前的醫(yī)藥市場(chǎng)情況醫(yī)藥公司絕對(duì)是各大電視臺(tái)廣告部重點(diǎn)需要發(fā)展的目標(biāo)客戶，一個(gè)產(chǎn)品的廣告動(dòng)不動(dòng)就是好幾百萬甚至上億元。那么，在一支廣告片投放之前，應(yīng)該做哪些調(diào)查，來保證這支廣告片是能促進(jìn)產(chǎn)品銷售的呢？廣告創(chuàng)意研究和腳本研究是必不可少的；而在最終決定要上哪幾支廣告片的時(shí)候，一般公司會(huì)進(jìn)行廣告效應(yīng)測(cè)試。這個(gè)研究主要是廣告播出前的一種測(cè)試，通過測(cè)試評(píng)價(jià)該廣告的制作質(zhì)量和估計(jì)它可能對(duì)實(shí)際市場(chǎng)的影響力。根據(jù)研究項(xiàng)目需要，公司以配額的形式約請(qǐng)符合條件的目標(biāo)消費(fèi)者在指定時(shí)間到指定地點(diǎn)看一遍電視節(jié)目錄像，然后征求他們對(duì)電視節(jié)目的意見，然后對(duì)收集回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后為客戶提供有效的數(shù)據(jù)資料。在測(cè)試中，主要的測(cè)試指標(biāo)有A、TDM值；B、廣告沖擊力；C、廣告說服力；D、廣告新穎度；通過這樣模擬真實(shí)環(huán)境的測(cè)試，公司就可以判斷哪一支廣告片是能被目標(biāo)消費(fèi)者接受的，是能打動(dòng)他們的。從而采納和使用這條廣告

　　最后還想談一談什么樣的調(diào)研是一個(gè)“好”的調(diào)研。一個(gè)優(yōu)秀的市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)該是能幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的調(diào)研，是一個(gè)企業(yè)可以據(jù)此可以做出營(yíng)銷決定的調(diào)研；而不是片面的列舉出幾百頁的數(shù)據(jù)，讓人看著茫然不解的調(diào)研。調(diào)研報(bào)告的最后應(yīng)該告訴公司一、二、三、四等等幾個(gè)關(guān)鍵結(jié)果，可能一共沒有幾百個(gè)字，但是它告訴了公司市場(chǎng)上發(fā)生的重要事件，告訴了公司關(guān)于公司的產(chǎn)品成功的關(guān)鍵成功因素，指明了公司的產(chǎn)品營(yíng)銷應(yīng)該采取的有效措施，這樣的市場(chǎng)調(diào)研是成功的調(diào)研。

　　結(jié)束語

　　中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)環(huán)境正在逐步走向規(guī)范化，營(yíng)銷的“科學(xué)”成分也會(huì)越來越重，而基于市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)的決策將會(huì)越來越得到醫(yī)藥企業(yè)的廣泛認(rèn)同。所以一個(gè)好的市場(chǎng)調(diào)查在醫(yī)藥產(chǎn)品營(yíng)銷中會(huì)起到越來越大或者起死回生的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1）產(chǎn)品研發(fā)和轉(zhuǎn)產(chǎn)品概念中三個(gè)因素摘自《藥品營(yíng)銷策略》一書

　　（2）產(chǎn)品概念中三個(gè)因素摘自《藥品營(yíng)銷策略》一書

　�。�3）市場(chǎng)細(xì)分和目標(biāo)市場(chǎng)選擇中幾類人群摘自《中國(guó)醫(yī)藥營(yíng)銷論壇》

　�。�4）醫(yī)藥產(chǎn)品廣告研究摘自《中國(guó)醫(yī)藥在線》

論文參考4

　　生活，就是生下來，活下去。

　　生下來，這不是自己能決定的，因?yàn)槟阋呀?jīng)生了下來。所以，對(duì)于生活來說，重要的是活下去，活得精彩，活得灑脫。

　　有的人生得好，家里有錢，有權(quán)，富二代，官二代；有的人生得差，家里很窮。但這都不重要，這不是自己能改變的。生下來，只是生活的起點(diǎn)，起點(diǎn)，決定不了過程，更決定不了結(jié)果。

　　對(duì)于生活來說，最重要的是過程，是活下去。做人，要活得充實(shí)，要讓自己的'生命變得精彩。這個(gè)過程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。生命的意義在于奉獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，爭(zhēng)取做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，即使做不到，也得做一個(gè)對(duì)社會(huì)無害的人。

　　生活，要活得灑脫。過程，比結(jié)果更重要。努力過了，做到問心無愧，就是最完美的結(jié)果，即使失敗，至少，努力過。不用太過糾結(jié)于結(jié)果，生活，最后的結(jié)果都是一樣，三平米的土地。所以，過程努力追求，結(jié)果不去強(qiáng)求，是你的，終究會(huì)是你的，不是你的，強(qiáng)求也無用。

　　所以，總結(jié)起來，就是：生活，就是生下來，活下去。生已不可改變，活才是自己可以掌握的部分。不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，活得精彩；過程努力追求，結(jié)果不去強(qiáng)求，活得灑脫。

論文參考5

　　由勞爾·普雷維什和漢斯·辛格提出的貿(mào)易條件惡化論，從提出之日起就成為一個(gè)引起廣泛爭(zhēng)議的問題。不過，它的核心內(nèi)涵并沒有在爭(zhēng)論中被推翻，反而有了進(jìn)一步擴(kuò)展的余地。本文主要探討這種理論在21世紀(jì)繼續(xù)發(fā)展的可能性問題。

　　21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代

　　人類文明誕生后的第一種經(jīng)濟(jì)形式是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其主要特點(diǎn)是生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的壓倒性優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)大自然的依賴程度依然很高，世界各國(guó)彼此分隔。從15世紀(jì)末的地理大發(fā)現(xiàn)起，人類社會(huì)開始更多地?cái)[脫對(duì)大自然的依賴，對(duì)自然和人類社會(huì)本身的認(rèn)識(shí)也不斷地深入和拓展，各種發(fā)明和創(chuàng)新在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都層出不窮，從而大大地推動(dòng)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、發(fā)展和成熟。應(yīng)該說，到目前為止的人類社會(huì)仍然還處在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界上的絕大多數(shù)國(guó)家仍然以獲得工業(yè)部門的增長(zhǎng)和發(fā)展為目標(biāo)。

　　然而，在20世紀(jì)即將結(jié)束之際，人類社會(huì)又開始悄然步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代：1996年，經(jīng)合組織發(fā)表了一份題為《1996年科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》的報(bào)告，系統(tǒng)地提出了“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”的概念和相關(guān)的指標(biāo)。世界銀行1998～1999年度的世界發(fā)展報(bào)告更是以《知識(shí)與發(fā)展》為題，認(rèn)為“知識(shí)對(duì)于發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)槲覀兯�做的一切事情都依賴于知識(shí)�！�…今天，技術(shù)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)其經(jīng)濟(jì)確實(shí)都是以知識(shí)為基礎(chǔ)的”，它們的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有50%以上是屬于知識(shí)密集型的。

　　所謂“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”，是指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)，它主要由知識(shí)創(chuàng)新體系、知識(shí)傳播體系和知識(shí)應(yīng)用體系組成。在這種經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)取代了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的土地和工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的傳統(tǒng)資本而在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演著主要角色，知識(shí)被認(rèn)為是提高生產(chǎn)率和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)器。筆者認(rèn)為，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代具有以下主要特征。

　　1.經(jīng)濟(jì)資源的可再生性。在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，知識(shí)成為最主要的經(jīng)濟(jì)資源和生產(chǎn)力發(fā)展的最重要的生產(chǎn)要素。知識(shí)作為經(jīng)濟(jì)資源，具有非消耗性、共享性、非稀缺性和易操作性，因而是一種可再生性資源，它很少受時(shí)間或空間的限制，可低成本復(fù)制，且易于傳播處理。

　　2.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的良性化。一方面，經(jīng)濟(jì)周期的弱化即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)性減弱；另一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生改變。有的學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”的“一增兩低”（即經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)伴隨著低失業(yè)和低通脹的獨(dú)特現(xiàn)象）便體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

　　3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。與上述兩個(gè)特征緊密聯(lián)系，發(fā)展的觀念因之發(fā)生了巨大的變化，它更多地注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效益、可持續(xù)性和生活質(zhì)量，更加強(qiáng)調(diào)人口資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

　　4.經(jīng)濟(jì)全球化的步伐明顯加快。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后期開始加速的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代呈現(xiàn)出加速發(fā)展的勢(shì)頭。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)重要內(nèi)容的信息技術(shù)和全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大大地改變了世界市場(chǎng)的存在方式，加速了全球貿(mào)易自由化和金融一體化，加快了跨國(guó)界的生產(chǎn)要素流動(dòng)。

　　筆者認(rèn)為，只有美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家才開始進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的進(jìn)程，其中就連走在最前面的美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”也只是21世紀(jì)全球性“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的前奏而已。廣大的發(fā)展中國(guó)家至今仍被排斥在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的大門之外。不過，21世紀(jì)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的貿(mào)易條件問題

　　“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來是阻擋不住的歷史必然。如果發(fā)展中國(guó)家不去積極了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和法則，不去迎接“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，那么它們將永遠(yuǎn)無法擺脫“發(fā)展中國(guó)家”的身份。原因很簡(jiǎn)單，發(fā)達(dá)國(guó)家不斷使知識(shí)的前沿迅速向前推進(jìn)和知識(shí)本身的乘數(shù)效應(yīng)，意味著發(fā)展中國(guó)家不得不追趕“一個(gè)移動(dòng)的目標(biāo)”。

　　自“普雷維什—辛格命題”在20世紀(jì)40年代末期提出以來，圍繞貿(mào)易條件惡化理論的爭(zhēng)論就沒有停息過。然而，正如保羅·斯特里頓所說的那樣，“當(dāng)許多人對(duì)初級(jí)產(chǎn)品生產(chǎn)國(guó)的貿(mào)易條件持續(xù)惡化的理論的批判愈演愈烈的時(shí)候，這個(gè)理論的內(nèi)核很可能在這場(chǎng)猛烈的攻擊中得以保存下來。這個(gè)內(nèi)核就是：在世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，存在著導(dǎo)致從對(duì)外貿(mào)易和廣泛的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步過程中產(chǎn)生的收益分配不平衡地發(fā)生作用的各種力量，以至于最好最大的份額歸于強(qiáng)國(guó)，弱國(guó)則在分配過程中自相侵吞�！雹俳Y(jié)果，貿(mào)易條件惡化論不僅沒有被推翻，反而獲得了進(jìn)一步發(fā)展。貿(mào)易條件惡化論可以包括以下幾層含義。

　　1.外圍國(guó)家初級(jí)產(chǎn)品的貿(mào)易條件相對(duì)于中心國(guó)家工業(yè)制成品的貿(mào)易條件而言，呈現(xiàn)出長(zhǎng)期惡化的趨勢(shì)。D.沙普斯福德指出，在1900～1982年間，初級(jí)產(chǎn)品的貿(mào)易條件每年都下降1.29%②。而國(guó)際貨幣基金組織在1994年的一份報(bào)告中同樣證明了初級(jí)產(chǎn)品貿(mào)易條件的惡化趨勢(shì)，它指出1968～1987年間初級(jí)產(chǎn)品的貿(mào)易條件每年都下降1.52%③。

　　2.外圍國(guó)家的'初級(jí)產(chǎn)品相對(duì)于中心國(guó)家的初級(jí)產(chǎn)品來說，其貿(mào)易條件同樣也在惡化。漢斯·辛格指出，1954～1972年間，發(fā)達(dá)國(guó)家的初級(jí)產(chǎn)品單位價(jià)格每年平均下降0.73%，而同期發(fā)展中國(guó)家的初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格則年均下降了1.82%④。聯(lián)合國(guó)在20xx年1月發(fā)布的統(tǒng)計(jì)材料中指出，1980～1999年第一季度，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的初級(jí)產(chǎn)品出口價(jià)格指數(shù)分別下降了25%和58%⑤。

　　3.外圍國(guó)家的勞動(dòng)密集型制成品與中心國(guó)家的資本或技術(shù)密集型的工業(yè)制成品之間的貿(mào)易條件也在下降。漢斯和沙卡等人通過對(duì)29個(gè)發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在1965～1985年期間出口制成品貿(mào)易條件的變化情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析表明，這29個(gè)國(guó)家出口制成品的價(jià)格指數(shù)年均下降0.65%⑥。

　　4.相對(duì)而言，外圍國(guó)家的貿(mào)易條件存在著長(zhǎng)期惡化的趨勢(shì)。1980～1995年間，低收入國(guó)家的商品貿(mào)易條件和收入貿(mào)易條件都呈下降趨勢(shì)：如果以1987年為100，那么這兩項(xiàng)指標(biāo)分別從121和105下降為91和89⑦。

　　以上內(nèi)容可以說是貿(mào)易條件惡論在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的幾種表現(xiàn)，它們是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)際分工的產(chǎn)物。到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后，同樣由于不對(duì)稱的中心—外圍體系，同樣由于技術(shù)進(jìn)步在中心和外圍之間的不平衡發(fā)展和擴(kuò)散，同時(shí)還由于知識(shí)產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品在需求收入彈性上的差別，外圍國(guó)家貿(mào)易條件長(zhǎng)期惡化的趨勢(shì)并不會(huì)從本質(zhì)上得到扭轉(zhuǎn)，貿(mào)易條件惡化論的“核心”內(nèi)容仍然是行之有效的。只不過中心—外圍國(guó)家之間的國(guó)際分工由“工業(yè)制成品—初級(jí)產(chǎn)品”組合轉(zhuǎn)變成了“知識(shí)產(chǎn)品—物質(zhì)產(chǎn)品”的組合，因此貿(mào)易條件惡化論的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化。除上述4個(gè)層次的內(nèi)容繼續(xù)有效以外，它還極有可能增加下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　5.外圍國(guó)家工業(yè)制成品與中心國(guó)家知識(shí)產(chǎn)品之間的貿(mào)易條件不斷惡化。

　　6.外圍國(guó)家的初級(jí)產(chǎn)品與中心國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)品之間的貿(mào)易條件長(zhǎng)期惡化。

　　7.外圍國(guó)家的初級(jí)知識(shí)產(chǎn)品與中心國(guó)家的成熟知識(shí)產(chǎn)品之間的貿(mào)易條件不斷惡化。

　　不過，貿(mào)易條件惡化論的上述發(fā)展僅僅是理論上的一種延續(xù)，它還有待實(shí)踐的證明。筆者提出貿(mào)易條件惡化論的這種發(fā)展方向，并不是想渲染一種對(duì)“弱國(guó)”發(fā)展前景的悲觀主義，而是想強(qiáng)調(diào)這樣的事實(shí)：處于“弱國(guó)”地位的發(fā)展中國(guó)家——中國(guó)和拉美是其中當(dāng)然的成員，應(yīng)當(dāng)正視“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的挑戰(zhàn)，尤其是要認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)要比“強(qiáng)國(guó)”面臨的挑戰(zhàn)嚴(yán)峻得多。

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論文參考7

　　摘要：集團(tuán)公司發(fā)展快速，客戶的支付方式多樣，商業(yè)票據(jù)已經(jīng)成為客戶支付貨款的主要途徑之一。商業(yè)票據(jù)作為一種債權(quán)憑證，也是很多集團(tuán)公司流動(dòng)資產(chǎn)的重要組成部分，其安全性和流動(dòng)性也影響到集團(tuán)公司的財(cái)產(chǎn)狀況。因此，對(duì)于商業(yè)票據(jù)的管理應(yīng)得到重視，文章主要結(jié)合實(shí)例分析集團(tuán)公司商業(yè)票據(jù)的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)存問題提出解決方案，以加強(qiáng)商業(yè)票據(jù)的管理，規(guī)避商業(yè)票據(jù)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，減少收取商業(yè)匯票所帶來的損失。

　　關(guān)鍵詞：集團(tuán)公司；商業(yè)票據(jù)；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；管理

　　一、商業(yè)票據(jù)的簡(jiǎn)介

　�。ㄒ唬┒�義

　　由于商業(yè)匯票具有融資性質(zhì)和支付功能，近些年來，在制造、批發(fā)和零售等行業(yè)使用商業(yè)匯票的規(guī)模越來越大，解決許多企業(yè)融資困難的問題。

　　依據(jù)承兌人的不同，商業(yè)匯票一般分為銀行承兌匯票和商業(yè)承兌匯票。銀行承兌匯票主要以銀行信用為主，由企業(yè)出票、銀行承兌，安全可靠性高，易于流通，具有匯兌、支付、信用、結(jié)算、融資等功能；而商業(yè)承兌匯票是企業(yè)出票、企業(yè)承兌，故其信用低于銀行承兌匯票，日常的使用率也不高。二者除了信用差別外，其他相關(guān)用途和流程基本相似。

　�。ǘ�）特點(diǎn)

　　1. 期限長(zhǎng)

　　一般來講，紙質(zhì)的商業(yè)承兌匯票最長(zhǎng)不超過6個(gè)月，電子的商業(yè)承兌匯票最長(zhǎng)不超過一年。

　　2. 流動(dòng)性強(qiáng)

　　《票據(jù)法》規(guī)定，在匯票到期日之前，可以將匯票背書轉(zhuǎn)讓，在背書轉(zhuǎn)讓過程中，就算有一手背書是虛偽交易，也不影響善意取得人對(duì)票據(jù)承兌的權(quán)利。

　　3. 節(jié)約資金成本

　　對(duì)于債務(wù)人來講，開具商業(yè)匯票就等同于取得了較低利息的短期借款，大大降低了債務(wù)人的資本成本，緩解了企業(yè)流動(dòng)資金不足的局面�；�于這些方面，越來越多的客戶在大批量購(gòu)買商品時(shí)往往以商業(yè)票據(jù)的方式進(jìn)行結(jié)算，對(duì)于收取商業(yè)票據(jù)的債權(quán)人來講，這些商業(yè)票據(jù)不僅會(huì)影響企業(yè)資金的流動(dòng)性，而且如果對(duì)票據(jù)管理不善，還會(huì)發(fā)生丟失、毀損，給債權(quán)公司造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

　　二、商業(yè)票據(jù)管理的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┦杖∩虡I(yè)票據(jù)的規(guī)模不斷擴(kuò)大

　　近些年來，各集團(tuán)企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)模不斷向外拓展，許多集團(tuán)企業(yè)的融資相對(duì)困難，很多公司為了保證業(yè)務(wù)量的完成，開始放寬收款條件，而具有融資性質(zhì)和支付功能的商業(yè)匯票，被大多集團(tuán)企業(yè)廣泛使用，使用的規(guī)模和領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。

　　例如，制造行業(yè)某一大型上市集團(tuán)公司20xx～20xx年收取的商業(yè)匯票數(shù)量從200多張上升到20xx年的20xx多張，銀行承兌匯票的金額由1.46億上升至5.68億，商業(yè)承兌匯票則從20xx年的1.34億迅速上升為20xx年的11.58億，至20xx年，收取商業(yè)承兌匯票的金額幾乎是銀行承兌匯票的兩倍。歸其原因是該公司放寬了收款條件，遵從許多大客戶的意愿，開始收取商業(yè)承兌匯票導(dǎo)致的。

　�。ǘ�）收取商業(yè)票據(jù)的審批流程較為復(fù)雜

　　集團(tuán)公司內(nèi)部收取商業(yè)票據(jù)的審批流程一般為：分公司營(yíng)業(yè)員從客戶那里取得用于支付貨款的商業(yè)票據(jù)，然后把匯票寄給總公司營(yíng)業(yè)員。如果匯票是按照匯票約定可以收取商業(yè)票據(jù)的，總公司營(yíng)業(yè)員就可以把商業(yè)票據(jù)直接交給總公司財(cái)務(wù)人員，如果合同沒有相關(guān)約定則需要出具一份報(bào)告，由營(yíng)業(yè)部總經(jīng)理和會(huì)計(jì)部部長(zhǎng)簽名。如果報(bào)告內(nèi)容與票據(jù)內(nèi)容相符，票面信息經(jīng)核對(duì)無誤后，總公司財(cái)務(wù)人員將商業(yè)票據(jù)交給總公司出納驗(yàn)票及抄通報(bào)入賬。整個(gè)過程相對(duì)較為復(fù)雜，具體流程圖如圖1。

　　三、收取商業(yè)票據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)

　�。ㄒ唬┢泵骘L(fēng)險(xiǎn)

　　根據(jù)現(xiàn)行流程，集團(tuán)公司票據(jù)票面狀況的正式審核，是在總公司財(cái)務(wù)收到票據(jù)后才進(jìn)行。分公司營(yíng)業(yè)員和總公司營(yíng)業(yè)員一般不檢查票面信息是否有誤，在實(shí)際收票業(yè)務(wù)中，票面往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，如背書印章不清晰、背書空白、被背書人書寫不規(guī)范、背書不連續(xù)、騎縫印章不清晰等。遇到這類問題總公司通常有兩種解決方案：1.聯(lián)系分公司，盡快讓出現(xiàn)問題的背書人出具相關(guān)的證明；2.如不能收取的，直接退給總公司營(yíng)業(yè)員，再退給分公司。

　　如果是第一種方法，就會(huì)大大增加商業(yè)票據(jù)從增加到入賬的時(shí)間，尤其是找前幾手背書人出具證明，如不順利，則需要一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。另外，原路退回的商業(yè)票據(jù)在公司內(nèi)部經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手，也存在丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如果是托收時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)面臨托收不成功、銀行拒絕付款的風(fēng)險(xiǎn)。

　　（二）票據(jù)偽造變?cè)祜L(fēng)險(xiǎn)

　　總公司出納收到商業(yè)票據(jù)后，會(huì)把票據(jù)掃描發(fā)送到銀行查驗(yàn)，銀行會(huì)發(fā)文至開票銀行核實(shí)票面信息真?zhèn)�，如回�?fù)類似“是我行簽發(fā)，暫無掛止凍公催，無他查，真?zhèn)巫员妗�，這表明票面信息無誤，但仍存在克隆、偽造或變?cè)炱睋?jù)的可能。

　�。ㄈ�） 遺失或毀損風(fēng)險(xiǎn)

　　商業(yè)票據(jù)的遺失是較嚴(yán)重的問題，這不僅會(huì)大大拖延公司的收款進(jìn)度，增加財(cái)務(wù)損失，甚至還會(huì)面臨收不回遺失票據(jù)款項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)。在票據(jù)遺失的處理方面，《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》第十五條規(guī)定，“票據(jù)喪失，失票人可以及時(shí)通知票據(jù)的付款人掛失止付，但是，未記載付款人或者無法確定付款人及其代理付款人的票據(jù)除外。收到掛失止付通知的付款人，應(yīng)當(dāng)暫停支付。失票人應(yīng)當(dāng)在通知掛失止付后三日內(nèi)，也可以在票據(jù)喪失后，依法向人民法院申請(qǐng)公示催告，或者向人民法院提起V訟”。

　　實(shí)際上，以上每個(gè)環(huán)節(jié)并非都可順利進(jìn)行，從眾多公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，走完以上流程，最少需要三到四個(gè)月時(shí)間，才可能收回遺失票據(jù)款項(xiàng)。如果票據(jù)丟失，也會(huì)產(chǎn)生較大的'資金時(shí)間成本和人工成本。列舉某集團(tuán)公司的一個(gè)小案例：

　　票據(jù)號(hào)：××， 出票人：湖南××公司，金額950000元，到期日為20xx年4月15日的銀行承兌匯票，該票據(jù)由于集團(tuán)公司內(nèi)部原因而遺失。 該集團(tuán)公司從準(zhǔn)備資料到掛失止付到公示催告期滿用了一年時(shí)間，公示催告期滿后等待法院出具判決書用了半年時(shí)間，交給銀行托收又用了半年時(shí)間，一共用了兩年的時(shí)間。按照20xx年一年期定期存款利率3.3%計(jì)算收入，也有62700元的利息，再加上法院案件受理費(fèi)100元和公告費(fèi)900元以及丟失票據(jù)托收銀行收取的千分之一的手續(xù)費(fèi)，不考慮其他額外費(fèi)用，累計(jì)起來也是一筆數(shù)額不小的損失。計(jì)算表如表1所示。

　　從該案例可以看出，票據(jù)丟失所造成的資金時(shí)間成本相對(duì)較大，并且還存在收不回款項(xiàng)的高風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)當(dāng)高度重視商業(yè)票據(jù)在流轉(zhuǎn)時(shí)的保管。

　　四、商業(yè)票據(jù)的管理建議

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)審核商業(yè)票據(jù)的培訓(xùn)

　　商業(yè)票據(jù)作為一種有價(jià)證券，其重要性甚至高于現(xiàn)金等價(jià)物，這就要求集團(tuán)公司內(nèi)部所有接觸商業(yè)票據(jù)的人員都要具備基本的商業(yè)票據(jù)知識(shí)，在收取客戶商業(yè)票據(jù)以及在公司內(nèi)部流轉(zhuǎn)時(shí)，需要有一定的辨識(shí)能力。定期組織相關(guān)員工開展有關(guān)商業(yè)票據(jù)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)員工對(duì)票據(jù)的認(rèn)識(shí)以及加深員工對(duì)票據(jù)內(nèi)部流程的了解，強(qiáng)調(diào)票據(jù)丟失的負(fù)面影響，減少因內(nèi)部疏忽給企業(yè)帶來的損失。

　　辨識(shí)商業(yè)票據(jù)票面要素的基本方法：

　　1. 商業(yè)票據(jù)正面的辨識(shí)

　�。�1）出票人與收款人的名稱、銀行賬號(hào)與開戶銀行信息齊全，金額大小寫一致。

　�。�2）出票人全稱和財(cái)務(wù)專用章上的一致。

　�。�3）銀行承兌匯票出票銀行在提示承兌出蓋章確認(rèn)承兌，商業(yè)承兌匯票則是出票人蓋章確認(rèn)。

　　2. 商業(yè)票據(jù)背面的辨識(shí)

　�。�1）背書蓋章清晰（不模糊、不缺角、不壓邊）

　�。�2）背書連續(xù)

　　1）無空白背書

　　2）被背書人欄內(nèi)的公司名稱為下一手公司名稱。

　　3）騎縫章為騎縫章處下一手公司的財(cái)務(wù)印章。

　�。�3）騎縫章和被背書人名稱清晰無誤。

　�。�4）無污跡以及任何涂鴉。

　　如果有不符合以上條件的商業(yè)匯票，需要相應(yīng)的公司出具證明，才能收取商業(yè)票據(jù)。由于個(gè)人疏忽造成票據(jù)無法托收及貼現(xiàn)，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，應(yīng)該追究該員工的工作過失責(zé)任。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)化收取流程

　　簡(jiǎn)化集團(tuán)公司內(nèi)部收取商業(yè)票據(jù)的審批流程，分公司營(yíng)業(yè)員從客戶那里取得用于支付貨款的商業(yè)票據(jù)，不再寄給總公司營(yíng)業(yè)員。而是直接交給分公司財(cái)務(wù)，讓分公司財(cái)務(wù)與總公司財(cái)務(wù)對(duì)接，財(cái)務(wù)部門直接對(duì)接財(cái)務(wù)部門，流程和業(yè)務(wù)都會(huì)變得更加順暢。并且有了分公司財(cái)務(wù)的初步審核，收取商業(yè)票據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)減少一層。具體流程如圖2所示。

　�。ㄈ�）提前貼現(xiàn)到期日較長(zhǎng)的票據(jù)

　　企業(yè)交易收款最有利的就是收取現(xiàn)金，在實(shí)際操作中，如果集團(tuán)公司持有的是距離到期日比較長(zhǎng)的票據(jù)，要盡量提前貼現(xiàn)。這樣不僅僅可以為企業(yè)融入資金，提高企業(yè)的現(xiàn)金比率，同時(shí)還可以有效的避免持有期間所面臨的各種不確定風(fēng)險(xiǎn)。

　　（四）增加必要的ERP系統(tǒng)功能與權(quán)限

　　1. 新增票據(jù)去向功能

　　商業(yè)票據(jù)的遺失是非常嚴(yán)重的問題，對(duì)商業(yè)票據(jù)的庫(kù)存管理尤為重要。需要確保每一張票據(jù)的去向都是清晰并且有數(shù)據(jù)可循。庫(kù)存的商業(yè)票據(jù)每個(gè)月都有進(jìn)行盤點(diǎn)工作，確保賬實(shí)相符，但是商業(yè)票據(jù)的去向管理卻有所缺失。若要查找某張商業(yè)票據(jù)的去向或者做一些票據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，相對(duì)較難。若在ERP系統(tǒng)上設(shè)置商業(yè)票據(jù)去向功能，每當(dāng)商業(yè)票據(jù)的狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，都可以在上面錄入相關(guān)信息，如托收、貼現(xiàn)、背書以及退回等。這樣非常便于日后票據(jù)的查詢，同時(shí)也可降低票據(jù)遺失的風(fēng)險(xiǎn)。

　　另外，目前商業(yè)票據(jù)的出票銀行信用程度參差不齊，有時(shí)候小銀行會(huì)以各種理由推遲或拒絕付款，基于這種情況可在票據(jù)去向內(nèi)增加商業(yè)票據(jù)的出票銀行信息，統(tǒng)計(jì)銀行的信用程度，這樣就可以做出選擇性的指引，少收信用度較低的銀行的票據(jù)。由此便可以提高集團(tuán)公司商業(yè)票據(jù)托收的成功率，減少票據(jù)因過期不能托收而產(chǎn)生的額外財(cái)務(wù)損失。

　　2. 新增應(yīng)收票據(jù)余額報(bào)表請(qǐng)求

　　目前商業(yè)票據(jù)的管理主要由相關(guān)資金管理崗每月制作excel表格進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)，由于大多數(shù)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)工作實(shí)行的是輪崗制度，在交接崗位工作時(shí)很有可能因交接不善而發(fā)生一些差錯(cuò)或者造成數(shù)據(jù)的混亂，如果賬實(shí)核對(duì)的數(shù)據(jù)能與ERP的數(shù)據(jù)相結(jié)合，就能夠更精確的管理商業(yè)票據(jù)。

　　該請(qǐng)求與ERP的應(yīng)收會(huì)計(jì)職責(zé)中的應(yīng)收發(fā)票余額報(bào)表類似。在應(yīng)收發(fā)票余額報(bào)表中，根據(jù)公司名稱分類匯總，可以清楚的看到哪些是本集團(tuán)公司已經(jīng)開發(fā)票，還沒有收到款項(xiàng)的票據(jù)，或者哪些是本集團(tuán)公司已經(jīng)收款，還沒有開發(fā)票的票據(jù)。應(yīng)收票據(jù)余額報(bào)表如表2所示。

　　這樣，新增的應(yīng)收票據(jù)余額報(bào)表便可以與商業(yè)票據(jù)的去向相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)商業(yè)票據(jù)的動(dòng)態(tài)管理，也不會(huì)因崗位的調(diào)動(dòng)而造成混亂。如果發(fā)現(xiàn)問題便可以及時(shí)解決，而不是等到月末才進(jìn)行票據(jù)盤點(diǎn)，大大降低商業(yè)票據(jù)的管理風(fēng)險(xiǎn)。

　�。ㄎ澹┥虡I(yè)票據(jù)電子化

　　電子商業(yè)匯票是人民銀行統(tǒng)一推廣的，以數(shù)據(jù)電文形式制作的商業(yè)票據(jù)，包括電子銀行承兌匯票和電子商業(yè)承兌匯票兩種。根據(jù)央行支付結(jié)算司在20xx年3月發(fā)布的“關(guān)于規(guī)范和促進(jìn)電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)發(fā)展的通知”中提到，商業(yè)票據(jù)承兌業(yè)務(wù)中占比應(yīng)達(dá)到80%以上。該通知說明央行在大力推行商業(yè)票據(jù)電子化。

　　現(xiàn)在很多集團(tuán)公司銀行承兌匯票托收不成功，很大原因在于紙質(zhì)票票面有瑕疵。相τ謚街勢(shì)本藎電子票據(jù)有傳遞快捷、保管簡(jiǎn)便、查找方便、收票放心以及到期收款簡(jiǎn)單等比較大的優(yōu)勢(shì)。如果能夠增加電子銀行承兌匯票的比例，一方面票據(jù)遺失數(shù)量大大減少，另一方面由于票面問題銀行拒絕付款情況減少。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王劍博.商業(yè)匯票及其日常管理探討[J].企業(yè)改革與管理，20xx（09）.

　　[2]馬業(yè)雙.淺談企業(yè)對(duì)銀行承兌匯票風(fēng)險(xiǎn)的防范[J].現(xiàn)代商業(yè)，20xx（09）.

　　[3]李銳.淺談商業(yè)匯票在企業(yè)集團(tuán)的應(yīng)用和管理[J].經(jīng)營(yíng)管理者，20xx（08）.

論文參考8

　　論文摘要：隨著商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展和世界各國(guó)金融監(jiān)管的演進(jìn)，商業(yè)銀行都已經(jīng)或正在開發(fā)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型和系統(tǒng)，并在信貸、交易等業(yè)務(wù)領(lǐng)域的不斷驗(yàn)證中加以修正，為商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)控制發(fā)揮著越來越重要的作用。本文歸納總結(jié)了信用評(píng)估機(jī)構(gòu)在銀行信用風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量方面的相關(guān)理論依據(jù)和基本做法．并對(duì)銀行間市場(chǎng)完善信用評(píng)估提出了具體建議。

　　論文關(guān)鍵詞：銀行間市場(chǎng)；信用風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)管理

　　全球金融危機(jī)對(duì)金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理理念的最大影響之一就是對(duì)交易對(duì)手信用風(fēng)險(xiǎn)的重視。金融機(jī)構(gòu)評(píng)估對(duì)手方信用風(fēng)險(xiǎn)的方法、模型合理與否，關(guān)系到評(píng)估結(jié)果的優(yōu)劣。本文概要闡述了銀行信用風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量方面的相關(guān)理論依據(jù)和基本做法。并對(duì)銀行間市場(chǎng)完善授信管理提出了具體建議。

　　一、信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論

　　銀行等金融機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法大致有統(tǒng)計(jì)模型、CAMEL模型和專家判斷模型等三種理論依據(jù)：

　　(一)統(tǒng)計(jì)模型

　　利用統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行信用評(píng)估的前提條件是有足夠的數(shù)據(jù)積累，一般至少需要連續(xù)3年的相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　1．違約概率(ProbabilityofDefauh，PD)理論

　　違約概率是預(yù)計(jì)債務(wù)人不能償還到期債務(wù)(違約)的可能性。評(píng)估結(jié)果與違約率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是國(guó)際公認(rèn)的事后檢驗(yàn)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)最重要的標(biāo)尺。在商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理中，違約概率是指借款人在未來一定時(shí)期內(nèi)不能按合同要求償還銀行貸款本息或履行相關(guān)義務(wù)的可能性。如何準(zhǔn)確、有效地計(jì)算違約概率對(duì)商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理十分重要。不同評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)所設(shè)定的違約定義可能不同，所反映同一等級(jí)的質(zhì)量也因此而不同。只有違約定義相同的評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)，其評(píng)級(jí)結(jié)果才可以進(jìn)行比較。有了對(duì)應(yīng)違約率的資信等級(jí)才能真正成為決策的依據(jù)。商業(yè)銀行違約概率常用的測(cè)度方法主要有兩種：基于內(nèi)部信用評(píng)級(jí)歷史資料的測(cè)度方法；基于期權(quán)定價(jià)理論的測(cè)度方法。

　　2．違約損失率(LossGivenDefault，LGD)理論

　　違約損失率是指?jìng)鶆?wù)人一旦違約將給債權(quán)人造成的損失數(shù)額占風(fēng)險(xiǎn)暴露(債權(quán))的百分比，即損失的嚴(yán)重程度。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、風(fēng)險(xiǎn)日益加大和創(chuàng)新日新月異的市場(chǎng)環(huán)境中，銀行對(duì)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的量化和管理顯得越來越重要。傳統(tǒng)的信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法因過于簡(jiǎn)單、缺乏現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)等原因已經(jīng)不能適應(yīng)金融市場(chǎng)和銀行監(jiān)管的需要。以獨(dú)立身份服務(wù)于全社會(huì)公眾投資者、以公開上市債券為主的外部信用評(píng)級(jí)對(duì)銀行內(nèi)部以信貸資產(chǎn)為主、與銀行自身有著特定聯(lián)系的資產(chǎn)組合的適用性也越來越小。因此，銀行開始開發(fā)類似外部信用評(píng)級(jí)但又反映內(nèi)部管理需要的內(nèi)部信用評(píng)級(jí)系統(tǒng)，以適應(yīng)上述市場(chǎng)和內(nèi)部管理發(fā)展的需要。隨著銀行內(nèi)部評(píng)級(jí)體系的發(fā)展，越來越多的`銀行認(rèn)識(shí)到LGD在全面衡量信用風(fēng)險(xiǎn)方面的重要作用，評(píng)級(jí)體系的結(jié)構(gòu)開始由只注重評(píng)估違約率的單維評(píng)級(jí)體系向既重違約率又重違約損失率的多維評(píng)級(jí)體系發(fā)展。歷史數(shù)據(jù)平均值法是目前銀行業(yè)應(yīng)用最廣泛最傳統(tǒng)的方法，新巴塞爾資本協(xié)定的許多規(guī)定也采用這種方法，這種方法以其簡(jiǎn)單易操作而獲得歡迎。

　　(二)CAMEL模型

　　CAMEL評(píng)級(jí)體系是目前美國(guó)金融管理當(dāng)局對(duì)商業(yè)銀行及其他金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)、信用狀況等進(jìn)行的一整套規(guī)范化、制度化和指標(biāo)化的綜合等級(jí)評(píng)定制度。其有五項(xiàng)考核指標(biāo)，即資本充足性(CapitalAde．quacy)、資產(chǎn)質(zhì)量(AssetQuality)、管理水平(Manage—ment)、盈利水平(Earnings)和流動(dòng)性(Liquidity)。當(dāng)前國(guó)際上對(duì)商業(yè)銀行評(píng)級(jí)考察的主要內(nèi)容基本上未跳出美國(guó)“駱駝”評(píng)級(jí)的框架。“駱駝”評(píng)級(jí)體系的特點(diǎn)是單項(xiàng)評(píng)分與整體評(píng)分相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合，以評(píng)級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理能力為導(dǎo)向．充分考慮到銀行的規(guī)模、復(fù)雜程度和風(fēng)險(xiǎn)層次，是分析銀行運(yùn)作是否健康的最有效的基礎(chǔ)分析模型。在具體CAMEL模型的指標(biāo)及其權(quán)重選取及校驗(yàn)過程中，大多采用了回歸分析、主成分分析等統(tǒng)計(jì)方法。

　　(三)專家判斷模型

　　銀行信用評(píng)估的起點(diǎn)是對(duì)其財(cái)務(wù)實(shí)力的綜合判斷。應(yīng)從定量定性兩個(gè)角度綜合評(píng)估。經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、管理能力、經(jīng)營(yíng)范圍、公司治理、監(jiān)管情況、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、行業(yè)前景等要素，無法通過確切數(shù)量加以計(jì)算，而專家打分卡是一種更加偏向于定性的模型。在缺乏外在基準(zhǔn)值，如信用等級(jí)、違約和損失數(shù)據(jù)等的情況下，開發(fā)專家判斷模型是一種較好的選擇。專家判斷模型的特點(diǎn)是：符合Basel要求．具有透明度和一致性：專家打分卡建模時(shí)間短，所需數(shù)據(jù)不需要特別的多：專家打分卡可充分利用評(píng)估人員的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的通常做法

　　(一)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基本思路

　　評(píng)估方法應(yīng)充分考慮風(fēng)險(xiǎn)元素的定量和定性兩個(gè)方面，引入大量的精確分析法，并盡可能地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)。另一方面，不浪費(fèi)定性參數(shù)的判別能力，并用以優(yōu)化計(jì)量模型的預(yù)測(cè)效能。除CAMEL要素外，還需考慮更多更深入的風(fēng)險(xiǎn)因素。評(píng)估要素主要包括品牌價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)定位、監(jiān)管環(huán)境、營(yíng)運(yùn)環(huán)境、財(cái)務(wù)基本面。

　　(二)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的構(gòu)造

　　數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是模型開發(fā)和驗(yàn)證的基礎(chǔ)，建模數(shù)據(jù)應(yīng)正確反映交易對(duì)手的風(fēng)險(xiǎn)特征以及評(píng)級(jí)框架。定義數(shù)據(jù)采集模板。收集、清洗和分析模型開發(fā)和驗(yàn)證所需要的樣本數(shù)據(jù)集。影響交易對(duì)手違約風(fēng)險(xiǎn)要素主要有非系統(tǒng)性因素和系統(tǒng)性因素。非系統(tǒng)性因素是指與單個(gè)交易對(duì)手相關(guān)的特定風(fēng)險(xiǎn)因素，包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資本充足率、資產(chǎn)質(zhì)量、管理能力、基本信息等。系統(tǒng)性因素是指與所有交易對(duì)手相關(guān)的共同風(fēng)險(xiǎn)因素．如宏觀經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、商業(yè)周期等。既要考慮交易對(duì)手目前的風(fēng)險(xiǎn)特征，又要考慮經(jīng)濟(jì)衰退、行業(yè)發(fā)生不利變化對(duì)交易對(duì)手還款能力和還款意愿的影響．并通過壓力測(cè)試反映交易對(duì)手的風(fēng)險(xiǎn)敏感性

　　(三)變量選擇方法

　　1．層次分析法

　　層次分析法(Theanlaytichierarchyprocess)簡(jiǎn)稱AHP：它是一種定性和定量相結(jié)合、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。層次分析法不僅適用于存在不確定性和主觀信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、洞察力和直覺。層次分析法的內(nèi)容包括：指標(biāo)體系構(gòu)建及層次劃分；構(gòu)造成對(duì)比較矩陣；相對(duì)優(yōu)勢(shì)排序；比較矩陣一致性檢驗(yàn)。

　　2．主成分分析法

　　主成分分析法也稱主分量分析，旨在利用降維的思想，通過原始變量的線性組合把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)。在保留原始變量主要信息的前提下起到降維與簡(jiǎn)化問題的作用，使得在研究復(fù)雜問題時(shí)更容易抓住主要矛盾。通過主成分分析可以從多個(gè)原始指標(biāo)的復(fù)雜關(guān)系中找出一些主要成分，揭示原始變量的內(nèi)在聯(lián)系，得出關(guān)鍵指標(biāo)(即主成分)。

　　3．專家判斷

　　關(guān)鍵指標(biāo)權(quán)重和取值標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是通過專家在定量分析的基礎(chǔ)上共同討論確定，取值標(biāo)準(zhǔn)是建立指標(biāo)業(yè)績(jī)表現(xiàn)同分?jǐn)?shù)之間的映射關(guān)系。取值標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)能夠正確區(qū)分風(fēng)險(xiǎn)，取值標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)周期、行業(yè)特點(diǎn)和周期定期調(diào)整，從而反映風(fēng)險(xiǎn)的變化。

　　(四)模型校驗(yàn)修改

　　模型構(gòu)造完成后．需要相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的不斷校驗(yàn)修改。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可直接向?qū)��?yīng)機(jī)構(gòu)索取，也可通過第三方數(shù)據(jù)提供商獲得。直接獲取數(shù)據(jù)的方式準(zhǔn)確性較高，但需對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)積極配合．且需大量的人力物力用于數(shù)據(jù)錄入、核對(duì)和計(jì)算。通過第三方數(shù)據(jù)提供商獲取數(shù)據(jù)效率高，但需支付一定費(fèi)用，且面臨數(shù)據(jù)不全、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換計(jì)算等問題。在違約概率模型的開發(fā)過程中，通常遇到模型賴以建造的數(shù)據(jù)樣本中的違約率不能完全反映出總的違約經(jīng)歷，需進(jìn)行模型的壓力測(cè)試，確保模型在各種情況下都能獲得合理的結(jié)果．并對(duì)模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　(五)引進(jìn)或自主開發(fā)授信評(píng)估系統(tǒng)

　　根據(jù)完善授信評(píng)估模型，撰寫授信評(píng)估系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求書．引進(jìn)或自主開發(fā)授信評(píng)估系統(tǒng)，提高授信評(píng)估效率。授信評(píng)估系統(tǒng)還應(yīng)與會(huì)員歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、限額管理系統(tǒng)、會(huì)員歷史違約或逾期等信息庫(kù)無縫連接，避免各個(gè)環(huán)節(jié)的操作風(fēng)險(xiǎn)。

　　三、對(duì)銀行間市場(chǎng)完善授信評(píng)估的啟示

　　(一)完善授信評(píng)估可積極推動(dòng)銀行間市場(chǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展

　　銀行間市場(chǎng)會(huì)員信用評(píng)估水平的提高�？捎行Х婪躲y行間市場(chǎng)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。為防范交易對(duì)手信用風(fēng)險(xiǎn)，市場(chǎng)成員需及時(shí)、合理、有效地對(duì)相應(yīng)會(huì)員銀行或做市商進(jìn)行信用評(píng)估，并根據(jù)會(huì)員或做市商資信狀況的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，為其設(shè)置信用限額。

　　(二)引進(jìn)成熟的授信評(píng)估方法、模型和流程

　　根據(jù)巴塞爾協(xié)議的有關(guān)監(jiān)管要求，國(guó)內(nèi)大中型銀行都已經(jīng)或正在國(guó)際先進(jìn)授信評(píng)估機(jī)構(gòu)的幫助下，開發(fā)PD或LGD評(píng)估模型。銀行間市場(chǎng)參與者應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的授信評(píng)估方法和模型。在消化吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇國(guó)際先進(jìn)咨詢機(jī)構(gòu)作為顧問，構(gòu)建授信評(píng)估方法和模型。

　　(三)引進(jìn)或自主開發(fā)授信評(píng)估系統(tǒng)

　　為防止操作風(fēng)險(xiǎn)，提高授信評(píng)估工作效率，實(shí)現(xiàn)授信評(píng)估與機(jī)構(gòu)內(nèi)部相關(guān)系統(tǒng)的連接，銀行間市場(chǎng)參與者需根據(jù)授信評(píng)估方法、模型、授信資料清單、分析報(bào)告模板、建議授信計(jì)算公式等內(nèi)容。撰寫系統(tǒng)開發(fā)業(yè)務(wù)需求書，或引進(jìn)先進(jìn)的授信評(píng)估系統(tǒng)并進(jìn)行客戶化改造．或選擇系統(tǒng)開發(fā)商進(jìn)行自主開發(fā)授信管理系統(tǒng)。

　　(四)加強(qiáng)授信評(píng)估培訓(xùn)和知識(shí)轉(zhuǎn)移

　　借助專業(yè)授信咨詢機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。授信評(píng)估人員可學(xué)習(xí)授信評(píng)估模型的理念，掌握定性評(píng)估時(shí)專家判斷的尺度．運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法確定定量和定性因子的最佳模型：掌握數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和根據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量或可獲得性調(diào)整數(shù)據(jù)的方法；動(dòng)態(tài)識(shí)別模型的表現(xiàn)，包括統(tǒng)計(jì)證明和穩(wěn)定性；熟悉模型的樣本外測(cè)試；學(xué)會(huì)將模型評(píng)級(jí)映像到外部評(píng)級(jí)級(jí)別和內(nèi)部、外部PD值等本領(lǐng)。同時(shí)增強(qiáng)業(yè)務(wù)人員對(duì)新資本協(xié)議的理解，提高內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理體系的適用性，培養(yǎng)出自己的專業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析隊(duì)伍。

論文參考9

　　新加坡作為東南亞新興的工業(yè)國(guó)，在中小學(xué)地理教學(xué)上有其明顯的特點(diǎn)。現(xiàn)從新加坡的教育體制、中小學(xué) 地理課程和中學(xué)地理教材等方面，進(jìn)行介紹和分析。

　　一、教育體制

　　目前新加坡的學(xué)制（１９８２年試行），包括學(xué)前教育、小學(xué)教育（一般６年）、中等教育（包括中學(xué)４ －５年和大學(xué)先修教育２－３年）及高等教育等。

　　小學(xué)招收年滿６歲的兒童入學(xué)，其父母可以為學(xué)童選擇任一雙語課程－即英語加其它任一種官方語（華語 、馬來語或泰米爾語）。在小學(xué)課程中，除語文課程以外，還包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、公民及社會(huì)道德價(jià)值等課程。 中學(xué)階段的課程除雙語教育外，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、藝能科、音樂、體育、公民、德育等。中學(xué)課 程按小學(xué)離校成績(jī)的高低，分特別課程（４年）、快捷課程（４年）和普通課程（５年）三級(jí)。

　　二、中小學(xué)地理課程

　　１、小學(xué)社會(huì)科（包含地理、歷史）中的地理課程綱要簡(jiǎn)介：

　　怎樣讀地圖；新加坡的位置、自然景觀、氣候、土地利用、人口、都市發(fā)展、交通、通訊、商業(yè)和工業(yè)、 觀光資源、食物、水和燃料、公共和私人房屋等；東南亞簡(jiǎn)介及主要國(guó)家（馬來西亞、印尼、菲律賓、泰國(guó)、 文萊）；世界總論（聯(lián)合國(guó)、世界政治、自然景觀）；分洲地理（亞洲、歐洲、澳洲、北美洲、南美洲、非洲 ）。

　　２、中學(xué)地理課程綱要

　　新加坡很重視地理教育：在中學(xué)１－４年級(jí)（相當(dāng)我國(guó)初中）都有地理課程。中學(xué)地理教育目標(biāo)為：理解 基本的地理和技能；培養(yǎng)對(duì)環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；通過教學(xué) 活動(dòng)，發(fā)展思考和觀察能力。

　　中學(xué)地理課程綱要內(nèi)容，采用主題式的結(jié)構(gòu)，即每一冊(cè)（供一學(xué)年用）地理教材都有幾個(gè)主題。第一冊(cè)的 主題有：地圖判讀、自然景觀、天氣的要素、天然植物、人文景觀、新加坡的都市景觀、新加坡的城鄉(xiāng)邊緣。 第二冊(cè)的主題有：環(huán)境、交互作用、成長(zhǎng)與改變、階層、決策、統(tǒng)一性和雜異性。第三、四冊(cè)的主題有：地圖 判讀、自然地理的要素、鄉(xiāng)土區(qū)域的產(chǎn)業(yè)、更大區(qū)域（東南亞、東亞及熱帶地區(qū)等）的產(chǎn)業(yè)、聚落及人口。（ 詳見下表）

　　雖然新加坡中學(xué)地理綱要是修改自英國(guó)劍橋的`課程綱要，但注重鄉(xiāng)土區(qū)域及世界體體系中更大區(qū)域的問題 ，顯然具有符合本國(guó)教育目標(biāo)的特色。新加坡以主題式（系統(tǒng)地理）的課程結(jié)構(gòu)來規(guī)劃地理教材大綱，同時(shí)重 視區(qū)域地理的問題（如新加坡的都市景觀、熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)、日本工業(yè)的分布和發(fā)展等）。安排在各冊(cè)的單元 內(nèi)容，注意到由淺入深的設(shè)計(jì)。

　　在中學(xué)地理四冊(cè)教材內(nèi)容中，人文地理所占的比重較大，幾乎涉及人文地理所有問題。在１６個(gè)主題中占 １１個(gè)（約６９％），在６７個(gè)單元中占４３個(gè)（約６４％）。其余為自然地理的基本概念和地圖判讀等基本 技能。

　　三、中學(xué)地理教材及教師手冊(cè)

　　１、中學(xué)地理教科書

　　新加坡為了激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在地理教科書的內(nèi)容及版面設(shè)計(jì)方面，都增加了趣味性和直觀性 。教科書的每一單元大多包括下列幾個(gè)部分：

　�。ǎ保﹩卧獦�(biāo)題與漫畫：用漫畫及照片引起對(duì)本單元內(nèi)容的想象和興趣。

　　（２）課文中加粗黑字體，醒目呈現(xiàn)各段落的主題或單元中的地理概念。

　　（３）以故事或問題展開單元內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行口頭問答或討論，有助于獲得一般地理概念 。

　�。ǎ矗┱�要：安排在每單元之后，可迅速掌握單元的重點(diǎn)。

　�。ǎ担┎鍒D：課文中有許多配合內(nèi)容的地理照片、地圖、示意圖、圖表等圖象教材。四冊(cè)課本平均每１頁 有１．３幅插圖，插圖占總版面的３９％。

　�。ǎ叮�：在課本最后，安排地理詞匯索引，加以解釋，便于學(xué)生查閱。

　　另外，在１９９７年以來出版的中學(xué)地理教科書中，除每章后列出有啟發(fā)性的作業(yè)外，全書后還附有新加 坡－劍橋普通教育證書（普通水準(zhǔn)）會(huì)考題目，以供學(xué)生參考與練習(xí)。

　　教科書的文字接近口語，便于中學(xué)生閱讀或普通生選讀。此外，配合中學(xué)地理教科書，還出版了中學(xué)地圖 集。

　　２、中學(xué)地理作業(yè)薄

　　新加坡為了加強(qiáng)每一單元教材的學(xué)習(xí)效果，編印了單獨(dú)的地理作業(yè)薄，既可作為教科書的補(bǔ)充材料，也可 作為練習(xí)或評(píng)估（分認(rèn)知、情意、技能三種目標(biāo)）之用。有些作業(yè)在課內(nèi)完成，有些在課外完成。

　　在中學(xué)普通課程的地理作業(yè)薄中，有關(guān)野外考查的部分約占１／６。內(nèi)容包括一個(gè)引起動(dòng)機(jī)的問題，考察 前，考察中及考察后等四個(gè)部分：

　�。ǎ保﹩栴}：中一學(xué)生討論新加坡港南小島圣淘沙成為觀光勝地的原因（如珊瑚礁、古堡），并將這些原 因列為待驗(yàn)證的假設(shè)。

　�。ǎ玻┛疾榍埃阂允占�該地有關(guān)的資料為重點(diǎn)。

　�。ǎ常┛疾熘校和ㄟ^實(shí)地考察活動(dòng)，收集資料。

　　（４）考察后：分析考察中所得資料，檢驗(yàn)假設(shè)。

　　以上考察作業(yè)是配合教材有關(guān)休閑設(shè)施和旅游觀光業(yè)的討論安排的，作業(yè)薄中還有讓學(xué)生規(guī)劃一處海濱游 樂場(chǎng)習(xí)題。

　　３、地理教師手冊(cè)

　　配合中學(xué)地理教科書及作業(yè)薄編印的教師手冊(cè)，內(nèi)容可分為兩類：

　�。ǎ保┯嘘P(guān)地理教學(xué)的：內(nèi)容包括地理教育目標(biāo)、何謂地理學(xué)、地理課程綱要、新加坡－劍橋中學(xué)普通教 育結(jié)業(yè)考試的狀況、建議各單元授課時(shí)數(shù)（教學(xué)進(jìn)度）等。

　�。ǎ玻┯嘘P(guān)各單元教學(xué)的：內(nèi)容包括各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、單元中的概念或理論的說明、數(shù)學(xué)資 料的資訊、作業(yè)薄中各問題的參考解答及野外考察活動(dòng)的建議等。

　　從以上介紹和分析，可以看出新加坡的地理教學(xué)有以下五個(gè)主要特點(diǎn)，并值得我國(guó)學(xué)習(xí)研究和借鑒。

　�。薄�按中學(xué)生不同入學(xué)水平設(shè)置課程和編寫地理教材，單獨(dú)連續(xù)開設(shè)地理課，學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)。

　�。病⒅袑W(xué)地理教材中系統(tǒng)地理與區(qū)域地理相結(jié)合，人文地理比重較大，各種教學(xué)用書成龍配套。

　　３、重視地理概念的教學(xué)，加強(qiáng)地圖判讀和野外考察等地理技能的培養(yǎng)。

　�。础�從新加坡作為一個(gè)現(xiàn)代城市型國(guó)家且又具多元民族文化的實(shí)際出發(fā)，十分重視環(huán)境教育，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng) 對(duì)不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度。

　�。�、地理內(nèi)容的選擇與日常生活聯(lián)系緊密，區(qū)域地理重點(diǎn)的選擇切合需要。在新加坡的中學(xué)地理綱要和小 學(xué)社會(huì)課程綱要里，有關(guān)鄉(xiāng)土地理及以東南亞為重點(diǎn)的區(qū)域地理內(nèi)容比重很大。

論文參考10

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

　　在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多，這主要是因?yàn)橛變航逃�過程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際，可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境

　　作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地，教室的布置至關(guān)重要，在教室布置過程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖（中國(guó)地圖）讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛國(guó)情感的培養(yǎng)，可以布置可愛的盧龍讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖，常懷孝敬感恩的心。

　　在教室布置中還可以設(shè)置自然角，養(yǎng)一些植物和金魚、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，給學(xué)生們帶來情趣的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。

　�。ǘ�）社會(huì)環(huán)境

　　幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟，還沒有形成自己的人生觀和世界觀，所以在教學(xué)活動(dòng)過程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿，所以在幼兒教育過程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過深思熟慮，本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過程中教師更是要把握住德育教育的主線，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定，對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳，讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。

　　二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

　　幼兒教育之所以沒有納入到義務(wù)教育的范圍中來，就是因?yàn)橛變航逃�有區(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性，幼兒由于本身年紀(jì)較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過程中，教師也不能傳教士似的說教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過程中去。

　　（一）充分利用日常生活中的道德因素

　　幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的，很多人質(zhì)疑幼兒教育，為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久，主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬�集中能力差、自律能力差，�?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將德育教育融入到幼兒教育的.瑣碎和反復(fù)中去，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　例如，在幼兒園午餐時(shí)間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，樹立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說教更有效果。

　�。ǘ�）利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育

　　我國(guó)的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日，如三八婦女節(jié)五一勞動(dòng)節(jié)十一國(guó)慶節(jié)，幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育，在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng)；在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感，讓幼兒從小樹立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí)；在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)意識(shí)，可以舉行幼兒愛國(guó)繪畫展、愛國(guó)故事演講比賽等，讓幼兒開始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解，在幼兒心中樹立牢固的愛國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶�；顒�(dòng)中結(jié)合德育教育，不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）圍繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

　　在幼兒教育過程中，因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎，所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來是十分必要的，例如，開展做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子專題活動(dòng)時(shí)，教育過程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮；開展主題活動(dòng)我愛媽媽活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述，幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語言往往最具感染力，通過幼兒之間的交流，讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹立牢固的孝敬感恩意識(shí)。

　�。ㄋ模└愫酶骺平虒W(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透

　　幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂，要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式，在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹立的游戲模式，在游戲中確立正確的價(jià)值取向。

　　三、結(jié)論

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著中國(guó)社會(huì)制度和社會(huì)文化的不斷發(fā)展完善，幼兒教育作為教育大廈的基礎(chǔ)，重要程度越來越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持滲透德育教育的因素在其中，讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)，讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅(qū)的全面發(fā)展。

論文參考11

　　[論文摘要]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，而高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著質(zhì)疑思維、逆向思維、發(fā)散思維、組合思維、直覺思維及靈感思維等。文章提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略，例如注重教育理念創(chuàng)新，營(yíng)造和諧創(chuàng)新氛圍；通過加強(qiáng)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維；通過啟發(fā)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等。

　　[論文關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　創(chuàng)新型人才指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并善于將創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性成果和產(chǎn)品的人才。大量的中外教育實(shí)踐充分說明，數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有其他學(xué)科不可替代的重要作用。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教育階段普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問題的科學(xué)方法使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。創(chuàng)新思維在高等數(shù)學(xué)中體現(xiàn)為對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，獨(dú)立思考，不斷尋求新知，善于從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索與研究。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程。

　　一、高等數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維指在學(xué)習(xí)中不因循守舊，善于獨(dú)立思考與分析，能主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。對(duì)高等數(shù)學(xué)而言，能夠通過高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)已知定理或公式進(jìn)行獨(dú)立證明或創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)提出新見解等，均可視為學(xué)生的創(chuàng)新思維成果。高等數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，蘊(yùn)涵著豐富的思維因素，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。它蘊(yùn)涵的創(chuàng)新思維主要有以下七個(gè)方面：

　　1.質(zhì)疑思維。質(zhì)疑是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，古人云：“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”近三百年來，高等數(shù)學(xué)中極限、微分、積分等概念與理論的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)與完善的過程中，質(zhì)疑思維貫穿始終�！氨M信書，不如無書”，質(zhì)疑思維使我們不斷思索，使我們提出新問題、探索新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。

　　2.逆向思維。逆向思維即“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面進(jìn)行深入探索、思考的一種思維方式。逆向思維可以驗(yàn)證我們所思考的內(nèi)容是否正確，促進(jìn)我們對(duì)內(nèi)容的深刻理解。作為一種常用的思維方式，在高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建與問題解決過程中有重要地位。如判斷逆否命題的真?zhèn)�、逆映射概念的提出以及反證法等內(nèi)容都蘊(yùn)涵著逆向思維。

　　3.聯(lián)想思維。聯(lián)想思維指人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌�表象之間發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動(dòng)。它在知識(shí)的遷移與推廣應(yīng)用上具有重要作用。在高等數(shù)學(xué)中，導(dǎo)數(shù)在幾何、物理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，一元微積分向多元微積分的推廣、向量空間與二次型的遷移等都離不開比較與聯(lián)想。

　　4.發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種方案，最終圓滿解決問題的思維方法。高等數(shù)學(xué)中的一題多解是發(fā)散性思維的典型應(yīng)用。在行列式的求解中，利用定義、性質(zhì)、加邊法、展開定理等多種方法經(jīng)常被用來求解同一問題。

　　5.組合思維。組合思維指把多項(xiàng)貌似不相關(guān)的事物通過想象加以連接，從而使之變成彼此不可分割的、新的、整體的一種思考方式。高等數(shù)學(xué)中，復(fù)合函數(shù)、函數(shù)求導(dǎo)、常數(shù)變易法、矩陣函數(shù)共同組合出二階線性微分方程解的結(jié)構(gòu)等知識(shí)，都是組合思維的一種體現(xiàn)。

　　6.直覺思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解時(shí)，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”。它具有快速、直接、跳躍的特點(diǎn)。很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于直覺。萬有引力數(shù)學(xué)模型就是直覺思維與靈感思維的完美體現(xiàn)。

　　7.靈感思維。靈感思維是指憑借直覺而進(jìn)行的快速、頓悟性的思維。它屬于思維質(zhì)變，靈感的產(chǎn)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，教師都應(yīng)鼓勵(lì)及肯定，誘導(dǎo)學(xué)生的直覺和靈感，促使學(xué)生能直接尋找到解決問題的關(guān)鍵。

　　二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

　　為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，要從以傳授、灌輸現(xiàn)有知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹�重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的知識(shí)創(chuàng)新過程體驗(yàn)式教學(xué)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。

　　1.注重教育理念創(chuàng)新，營(yíng)造和諧創(chuàng)新氛圍。教育理念創(chuàng)新，要貫徹在教學(xué)實(shí)踐中。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，定理的條件和結(jié)果并不是事先知道的，而是數(shù)學(xué)家們對(duì)許多具體、特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的思維方法及數(shù)學(xué)觀念和思想進(jìn)行不斷分析和探索才得到的。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還原數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，成為知識(shí)的創(chuàng)新者。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。古人云：“親其師，人才能信其道，而信其道才能好其道乃至行其道�！泵裰�、和諧、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，能活躍學(xué)生思維，有助于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。過分嚴(yán)肅的課堂氣氛、過多的批評(píng)與訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生陷入思想緊張、心理壓抑、思維不暢的狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就要努力營(yíng)造和諧民主的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見、表現(xiàn)自己、展現(xiàn)創(chuàng)意，在表現(xiàn)中獲得自信，提高創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生的奇思妙想要多一些正面的評(píng)價(jià)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激活學(xué)生對(duì)創(chuàng)新理念的認(rèn)知活動(dòng)。

　　2.通過加強(qiáng)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察力。數(shù)學(xué)理論與思維方法是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)的理論與方法均體現(xiàn)在定義、定理以及求解與證明中。在教學(xué)過程中展示數(shù)學(xué)原理、概念及其背景的闡述可以加深對(duì)高等數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該再現(xiàn)數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展過程，比如牛頓的流數(shù)術(shù)與萊布尼茨微積分的產(chǎn)生背景以及發(fā)展歷程，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)再現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，探索相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。 "

　　正如著名心理學(xué)家魯賓斯所言：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始�！庇^察力是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、尋求新思路的重要品質(zhì)。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)新思維的深度和廣度。觀察能夠給思維帶來靈感，當(dāng)教師和學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，不要總是故步自封，按老套路求解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察，去偽存真，多角度、全方位地認(rèn)識(shí)問題。首先，教師在提出問題之前，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要針對(duì)問題提出明確而具體的任務(wù)，指出該問題的要求及要達(dá)到的目的，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；其次，教師要在觀察中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中注意教授給學(xué)生觀察思路與方法，并要通過觀察的訓(xùn)練讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)方法，對(duì)觀察結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生立體感和真實(shí)感。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。質(zhì)疑思維，就是要敢于提出異議與不同看法，是許多新事物、新觀念產(chǎn)生的開端，也是創(chuàng)造思維最基本的方法之一。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察力、理解力，以及創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要練就并提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這就要求教師提出的問題有目的性、啟發(fā)性、探究性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探索發(fā)現(xiàn)。例如，可由古代的“割圓術(shù)”引入極限，從“平均速度與瞬時(shí)速度”“曲線的割線與切線”的關(guān)系等實(shí)例引入導(dǎo)數(shù)的概念，還可結(jié)合多媒體動(dòng)畫展示其變化趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)極限、導(dǎo)數(shù)案例與嚴(yán)密數(shù)學(xué)定義的聯(lián)系與區(qū)別，通過質(zhì)疑辯論加深理解。同時(shí)，也可以提出一些探索性問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生具有一種強(qiáng)烈的探索與創(chuàng)新欲望。

　　4.通過啟發(fā)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙�！辈孪耄�即猜測(cè)想象，是由已知原理、事實(shí)對(duì)未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想與探索，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維、直覺思維與發(fā)散思維。同時(shí)猜想也有助于培養(yǎng)得到頓悟的直覺思維品質(zhì)。教師要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想。例如，在中值定理的學(xué)習(xí)中，就可以先通過圖像動(dòng)畫猜想結(jié)論，而后探索與證明。為了引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，還可創(chuàng)設(shè)情境，提出：“解決問題需要什么條件”“如何尋找并實(shí)現(xiàn)所需的條件”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于探索。

　　在教學(xué)過程中，還要滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重問題的分析過程、不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的唯一性、正確性，隨著學(xué)生猜想與探究的不斷深入，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握如類比、歸納等想象的方法，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決方案，有著獨(dú)特的興趣和積極性。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決各種實(shí)際問題的方法與過程。數(shù)學(xué)建模過程中問題解決方案的提出與實(shí)現(xiàn)充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。利用建模思想進(jìn)行教學(xué)是將數(shù)學(xué)思想和方法應(yīng)用于實(shí)際，理論與應(yīng)用相結(jié)合的一種教學(xué)手段。它可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中提煉數(shù)學(xué)問題以及解決實(shí)際問題的能力。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)建模思想滲透于授課內(nèi)容中以提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和想象力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)分析求解數(shù)學(xué)模型的能力。從高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用角度選擇和設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用三重積分、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)來解決諸如“易拉罐設(shè)計(jì)”“傾斜儲(chǔ)油罐的油量測(cè)定”“水質(zhì)污染的測(cè)定”“汽車剎車制動(dòng)實(shí)驗(yàn)”等問題，能夠有效解決學(xué)生“學(xué)習(xí)無用論”的困惑，也能強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程。教師提高大學(xué)生的創(chuàng)新理念，要做好長(zhǎng)期實(shí)踐的準(zhǔn)備，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在教學(xué)過程中不能止步于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、質(zhì)疑與創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，不斷通過教學(xué)的實(shí)踐來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新理念的提高，以培養(yǎng)出新時(shí)期的創(chuàng)新型人才。

論文參考12

　　價(jià)值管理又被稱為基于價(jià)值的管理(英文簡(jiǎn)寫為VBM)，是一種基于價(jià)值的項(xiàng)目管理方法，在企業(yè)中的應(yīng)用較為廣泛通常是指股東價(jià)值的最大化，簡(jiǎn)單的說價(jià)值管理就是力求用最低的全生命周期成本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的必要功能。價(jià)值管理的概念就已經(jīng)充分詮釋了價(jià)值管理的重點(diǎn)就在于最終的項(xiàng)目?jī)r(jià)值大小。而想要實(shí)現(xiàn)一個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值最大化關(guān)系到一系列的環(huán)節(jié)，從立項(xiàng)到討論研究再到工業(yè)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)以及最終的實(shí)施。在這些紛繁復(fù)雜的過程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值管理就要有著一定程度的限額設(shè)計(jì)，不僅是某一個(gè)環(huán)節(jié)的，更是要充分貫徹到整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的全部過程。對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目的限額設(shè)計(jì)方法必須要切合實(shí)際，能夠在實(shí)際中得到徹底的執(zhí)行。工業(yè)項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵在于的設(shè)計(jì)階段，這也就意味著設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、合理性直接影響到工業(yè)項(xiàng)目需要的投資費(fèi)用。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)費(fèi)投入僅占整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的百分之一左右，但是設(shè)計(jì)階段對(duì)于整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目工程造價(jià)的影響程度可以達(dá)到百分之七十五左右［1］。這也就在無形中宣告了工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的重要性，而要想實(shí)現(xiàn)基于價(jià)值管理的工業(yè)項(xiàng)目的限額設(shè)計(jì)必須在工業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段進(jìn)行足夠的限額設(shè)計(jì)。

　　1進(jìn)行基于價(jià)值管理的工業(yè)項(xiàng)目限額設(shè)計(jì)的重要性

　　一個(gè)好的工業(yè)項(xiàng)目首選需要一個(gè)高水平的設(shè)計(jì)方案，而在這個(gè)設(shè)計(jì)過程中，如果項(xiàng)目投資額已經(jīng)有個(gè)最高限額，則最有效的控制方法就是實(shí)行限額設(shè)計(jì)。因?yàn)橹挥性谠O(shè)計(jì)階段就對(duì)工業(yè)項(xiàng)目的投資額進(jìn)行控制，才能最有效的保證整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的總投資額不超標(biāo)，為順利進(jìn)行整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。在許多的工業(yè)項(xiàng)目中，每個(gè)設(shè)計(jì)階段的成果都會(huì)對(duì)整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的造價(jià)費(fèi)用控制造成一定程度的影響，而且如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案存在問題就極易會(huì)造成整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的投資數(shù)額超標(biāo)，甚至于還要對(duì)遭受損失的一方進(jìn)行一定數(shù)量的賠償，這都是得不償失的，都是必須要在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段就得設(shè)法避免。因此，要想保證工業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，必須合理確定工程造價(jià)，并且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制，即設(shè)計(jì)方案的比選、項(xiàng)目的可行性研究、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等等，當(dāng)然管理工業(yè)項(xiàng)目投資費(fèi)用的控制人員也必須要以切合實(shí)際情況和科學(xué)的測(cè)算方法為基礎(chǔ)進(jìn)行工業(yè)項(xiàng)目投資金額的計(jì)算。

　　2工業(yè)項(xiàng)目限額設(shè)計(jì)的重點(diǎn)過程

　　限額設(shè)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段的工程造價(jià)控制受前一階段工程造價(jià)批復(fù)的制約，即可研批復(fù)估算限制初步設(shè)計(jì)概算，概算批復(fù)又限制施工圖預(yù)算，以此類推，最后結(jié)算不會(huì)超過最初的可研批復(fù)造價(jià)。

　　2．1采用價(jià)值管理方法，合理確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)限額

　　采用限額設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)限額，作為設(shè)計(jì)工作重要依據(jù)和約束條件的設(shè)計(jì)限額應(yīng)該包括工程造價(jià)限額和工程量限額兩個(gè)方面。推行限額設(shè)計(jì)最終目的是合理控制項(xiàng)目的工程造價(jià)，故最直接也是最終的限制條件即可表現(xiàn)為對(duì)工程造價(jià)的限制。另外，由于設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)主要受設(shè)計(jì)成果的影響，而設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)到實(shí)體內(nèi)容上即表現(xiàn)為工程量的`大小，故在確定工程造價(jià)限額的同時(shí)，需要合理確定設(shè)計(jì)方案的工程量。通過價(jià)值管理方法，在剔除項(xiàng)目的剩余功能，確定必要功能之后，即可規(guī)劃出合理的項(xiàng)目規(guī)模和先進(jìn)水平。從而依據(jù)現(xiàn)行的計(jì)價(jià)依據(jù)即可確定合理的工程造價(jià)限額和工程量限額。對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目，在確定項(xiàng)目綱領(lǐng)產(chǎn)品和產(chǎn)能后，在保證實(shí)現(xiàn)必要的生產(chǎn)生活功能后，根據(jù)專業(yè)的設(shè)計(jì)指標(biāo)和參數(shù)即可規(guī)劃出項(xiàng)目的建筑面積、設(shè)備種類、規(guī)格和數(shù)量以及各類配套項(xiàng)目規(guī)模等，從而進(jìn)一步計(jì)算出本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)限額，作為后續(xù)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)和條件。

　　2．2優(yōu)化工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

　　對(duì)于一個(gè)工業(yè)項(xiàng)目而言，雖然耗費(fèi)成本最高的階段是實(shí)施階段，但是工業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案對(duì)于整個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的重要影響無論是誰都無法抹殺。而基于價(jià)值管理對(duì)工業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行限額設(shè)計(jì)更是離不開對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。工業(yè)項(xiàng)目不同于一般民用項(xiàng)目，其生產(chǎn)設(shè)備投資所占比例較大，同時(shí)，工業(yè)項(xiàng)目的功能和效益的發(fā)揮直接受制于生產(chǎn)設(shè)備的配置，比如設(shè)備型號(hào)、功能、先進(jìn)性和設(shè)備數(shù)量等。而設(shè)備投資對(duì)項(xiàng)目總投資的影響力比建筑工程要大得多，如同一種型號(hào)和功能的設(shè)備，選用不用的品牌、廠家和生產(chǎn)國(guó)家其設(shè)備費(fèi)用差異非常大。而采用不同的工藝設(shè)計(jì)方案，可能其設(shè)備配置又不一樣，對(duì)建筑物設(shè)計(jì)參數(shù)的要求也不同，對(duì)公用動(dòng)力設(shè)施的配備也不一樣，這些都會(huì)很大程度上影響到投資額。所以，工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案優(yōu)化重點(diǎn)是從工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備選型等方面的優(yōu)化。

　　3完善基于價(jià)值管理的工業(yè)項(xiàng)目限額設(shè)計(jì)方法的措施建議

　　3．1明確工業(yè)項(xiàng)目的必要目標(biāo)，采用高效的設(shè)計(jì)方案

　　對(duì)于工業(yè)項(xiàng)目必要目標(biāo)的關(guān)注必須要足夠重視，只有了解了一個(gè)工業(yè)項(xiàng)目的必要目標(biāo)，才可以在充分實(shí)現(xiàn)工業(yè)項(xiàng)目必要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，而經(jīng)過充分優(yōu)化的工業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案才是高效的，不僅是因?yàn)榇藭r(shí)的設(shè)計(jì)方案去除了多余和過剩的部分，更重要的意義在于節(jié)省了項(xiàng)目投資，一個(gè)高效的設(shè)計(jì)方案可以對(duì)工業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施階段發(fā)揮重要的指導(dǎo)意義。這不僅是對(duì)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)資金的節(jié)省，也是在逐步提升工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量和水平。

　　3.2完善工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各階段工作任務(wù)

　　對(duì)于一個(gè)工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段也不僅僅是一份設(shè)計(jì)圖紙而已，其設(shè)計(jì)過程通常分為方案設(shè)計(jì)階段、初步設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段，但是各個(gè)階段得重要性以及耗費(fèi)的費(fèi)用是不同的。。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的權(quán)威研究顯示，工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段是影響投資最大的階段，方案設(shè)計(jì)階段影響程度達(dá)到75%－－95%;初步設(shè)計(jì)階段時(shí)為35%－－75%;施工設(shè)計(jì)階段時(shí)為5%－－35%。進(jìn)行限額設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段，也是效率最高的階段在于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)階段。即階段越早，對(duì)工程造價(jià)的影響程度越大，這就要求設(shè)計(jì)人員在方案設(shè)計(jì)階段就要以批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)限額為依據(jù)，采用PDCA的循環(huán)工作方法，將各個(gè)階段的工程造價(jià)控制在設(shè)定的限額之內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)最終控制工程造價(jià)的目的。

　　4結(jié)語

　　基于價(jià)值管理對(duì)工業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行限額設(shè)計(jì)必須具有切實(shí)的可操作性、可執(zhí)行性，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化必須得到足夠的重視。當(dāng)然，工業(yè)項(xiàng)目的限額設(shè)計(jì)方案也必須能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值管理的必要目標(biāo)，能夠使工業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施有著切實(shí)的投資金額控制。制定一個(gè)完善的基于價(jià)值管理的工業(yè)項(xiàng)目的限額設(shè)計(jì)方案就可以在實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)中按部就班的進(jìn)行，可以有效的降低工業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)的管理難度。

　　作者:鄭志山 單位:中國(guó)聯(lián)合工程公司

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論文參考14

　　一、高中德育融入心理健康教育的必要性

　　1.中等成績(jī)的學(xué)生易受到教師忽視

　　對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的高中教育來說，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往比較注重學(xué)生的考試成績(jī)。這樣就會(huì)使得教師在教學(xué)的時(shí)候過于關(guān)注和關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，大部分都是一些學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至是比較落后的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，很多教師在教學(xué)的時(shí)候往往不夠重視，甚至是對(duì)其學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)不聞不問，這樣無疑會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重的打擊，繼而也就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，甚至?xí)�出現(xiàn)“破罐子破摔”的局面。這樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是不利的，也完全背離了當(dāng)前我國(guó)高中素質(zhì)教育的初衷，因此將當(dāng)前高中德育與心理健康教育結(jié)合，十分有必要。

　　2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生心理接受能力

　　當(dāng)前我國(guó)德育的現(xiàn)狀也需要結(jié)合心理健康教育，因?yàn)檫@兩種教育方式有很多不一樣的地方。其中德育的傳統(tǒng)方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生很難接受直接的灌輸方式，繼而也就很難取得相應(yīng)的教學(xué)效果；但是心理教育往往更加注重學(xué)生自身的接受能力，對(duì)學(xué)生的心理問題比較重視，因此也就使得德育的工作渠道得以拓寬，將這樣的兩種教育方式進(jìn)行有效結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)教育狀況的需要。

　　3.社會(huì)發(fā)展呼喚德育與心理健康教育的融合

　　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要高中德育融入心理健康教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越迫切，不僅需要有能力的人，同時(shí)還需要高素質(zhì)的人才。在面對(duì)挫折以及面對(duì)困難的時(shí)候，只有心理素質(zhì)強(qiáng)的人才能夠戰(zhàn)勝一切，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，才能夠真正適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與變化；那些內(nèi)心素質(zhì)比較弱的人注定是要失敗的。所以說，將高中德育融入心理健康教育是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　二、高中德育融入心理健康教育的方式

　　1.教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注中等學(xué)生的心理狀態(tài)

　　對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中教育來說，很多學(xué)習(xí)成績(jī)中等甚至是落后的學(xué)生往往是教師最容易忽視的，這樣就需要教師首先擺正態(tài)度，在教學(xué)的過程中做到不偏不倚，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注與愛。只有這樣，才能使得學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)以及接受德育�？傊�，這樣的一種教學(xué)氛圍是以下幾點(diǎn)措施得以實(shí)施的基礎(chǔ)與前提。

　　2.提升教師的綜合素質(zhì)

　　對(duì)于這樣兩種教育方式的結(jié)合，首先要做的`就是提升教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)榻處熢谡麄�(gè)教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及心理健康擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和打造，盡力打造出一支真正具有高素質(zhì)以及高能力的教師隊(duì)伍，繼而提升兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果。

　　3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　對(duì)高中學(xué)生，尤其是中等成績(jī)的學(xué)生來說，其知識(shí)掌握狀況十分有限接受能力也相對(duì)較弱。這樣就要求教師在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其開設(shè)相關(guān)的心理學(xué)的課程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況來進(jìn)行課程安排，這樣的實(shí)際狀況主要是考慮中等學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的實(shí)際知識(shí)接受能力。要使得學(xué)生在了解自身心理變化的同時(shí)對(duì)自己的情緒能夠做到良好把握，掌握相關(guān)的方式和方法來應(yīng)對(duì)自己在學(xué)習(xí)以及生活中所遇到的問題和所處的逆境，繼而才會(huì)用一種積極的心態(tài)來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)以及生活。將德育融入心理健康教育有其必然性，不僅是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)前我國(guó)的教育狀況的需要，同時(shí)也是我國(guó)當(dāng)前高中素質(zhì)教育現(xiàn)狀的需要。只有將兩者進(jìn)行有效的融合，才會(huì)使教師的工作取得事半功倍的效果，才會(huì)真正使學(xué)生形成健全的人格，才會(huì)真正提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。

論文參考15

　　人文地理學(xué)近十年研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)摘要：人文地理學(xué)（HumanGeography）的發(fā)展歷經(jīng)知識(shí)的積累、學(xué)科的形成和理論的演變、學(xué)科的分化以及理論和方法上的革新等過程。按其發(fā)展順序，可分為古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)階段。由最初的自成體系逐漸演變成如今幾乎一致同意的系統(tǒng)分類。中國(guó)人文地理學(xué)自二十世紀(jì)八十年代復(fù)興以來，開始進(jìn)入全面發(fā)展提高階段。本文從理論、研究方法、研究?jī)?nèi)容等幾個(gè)方面介紹近十年來中國(guó)人文地理學(xué)的研究進(jìn)展，并對(duì)其未來的發(fā)展趨勢(shì)做簡(jiǎn)單的科學(xué)展望。

　　關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)、中國(guó)、人地關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)

　　人文地理學(xué)是以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。又稱人生地理學(xué)。它是地理學(xué)的兩個(gè)主要分支學(xué)科之一，“人文”二字與自然地理學(xué)的“自然”二字相對(duì)應(yīng)，泛指各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，也有一些學(xué)者認(rèn)為僅指社會(huì)文化現(xiàn)象。

　　1、理論的發(fā)展

　　1.1人地關(guān)系論作為人文地理學(xué)研究核心的地位進(jìn)一步得到提升

　　人地系統(tǒng)是地球表層上人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互作用形成的開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)[1]。人地關(guān)系地域系統(tǒng)始終被視為人文地理學(xué)研究的永恒主題與核心[2]。從古代“天人合一”的協(xié)調(diào)思想演進(jìn)到近代的人地關(guān)系協(xié)調(diào)思想，再升華到現(xiàn)代的可持續(xù)發(fā)展理論，其演進(jìn)主線基本圍繞人地關(guān)系和諧這一核心伸展。特別是近年來，伴隨全球性人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問題的日益加劇，人地矛盾日益突出，開展人地關(guān)系研究就顯得越來越重要和緊迫，人地關(guān)系系統(tǒng)的性質(zhì)及人地關(guān)系理論內(nèi)涵在演進(jìn)中不斷深化，可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀、“五個(gè)統(tǒng)籌”、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約型經(jīng)濟(jì)、環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)等等都是新形勢(shì)下人地關(guān)系理論的具體實(shí)踐形式，充分體現(xiàn)出人地關(guān)系論在指導(dǎo)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位與重大作用[3]。

　　以全新視角研究人地關(guān)系，從哲學(xué)思辨轉(zhuǎn)向理性升華，是近年來人地關(guān)系研究出現(xiàn)的新動(dòng)向。近年來一大批學(xué)者分別從哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科不同層面，和技術(shù)進(jìn)步、制度變遷、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化、全球化等不同切入點(diǎn)思考人地關(guān)系的本質(zhì)與內(nèi)涵、基本特征、客觀規(guī)律和學(xué)科分支等問題，實(shí)現(xiàn)了人地關(guān)系研究視角由單源切入向多源轉(zhuǎn)化，從哲學(xué)思辨轉(zhuǎn)向理性升華的轉(zhuǎn)變[4]。

　　1.2新型人地關(guān)系理論不斷出現(xiàn)，正在逐步形成理論體系

　　近年來，一大批致力于人地關(guān)系研究的專家學(xué)者，分別從不同角度提出了一系列人地關(guān)系研究的相關(guān)理論，包括人地系統(tǒng)優(yōu)化論、人地關(guān)系異化論、人地關(guān)系辯證論、人地太極圖論、人地關(guān)系沖突論、人地關(guān)系危機(jī)論、人地關(guān)系錯(cuò)位論、人地關(guān)系協(xié)同論、人地差異協(xié)同論、人地協(xié)調(diào)共生論、人地協(xié)調(diào)階段論、人地關(guān)系構(gòu)型論、天地人系統(tǒng)論和人地關(guān)系分形論等。這些理論從正反兩方面詮釋人地關(guān)系的本質(zhì)與內(nèi)容，促使中國(guó)人地關(guān)系的研究正在逐步形成理論體系[5]。

　　1.3人地關(guān)系的理論研究趕上西方發(fā)達(dá)國(guó)家同期的研究水平

　　在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)世紀(jì)有關(guān)人地關(guān)系理論研究與爭(zhēng)論的過程后，西方發(fā)達(dá)國(guó)家近年來逐步淡化了對(duì)人地關(guān)系理論本身的創(chuàng)新性探索，轉(zhuǎn)而將人地關(guān)系思想植入到解決全球性或地區(qū)性人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等重大問題中去。而在中國(guó)，除了將人地關(guān)系思想和可持續(xù)發(fā)展理念通過落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建立資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)、發(fā)展戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)等方式體現(xiàn)到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各領(lǐng)域之外，仍在繼續(xù)探索人地關(guān)系理論的創(chuàng)新與發(fā)展。研究者們普遍把“以人為本”作為人地系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)控的切入點(diǎn)與重點(diǎn)，提出了人地系統(tǒng)中“人圈”與“地圈”相互作用的動(dòng)態(tài)機(jī)理是模擬人地“最佳距離”，認(rèn)為只有同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人地系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織與空間組織的雙重協(xié)調(diào)，消除了區(qū)域盲目競(jìng)爭(zhēng)與沖突，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)空間區(qū)位的合理占據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和空間共生。這些理論探索和實(shí)踐印證在推動(dòng)人地系統(tǒng)由低級(jí)優(yōu)化向高級(jí)優(yōu)化轉(zhuǎn)變、并與國(guó)際人地系統(tǒng)研究接軌的同時(shí)，也推動(dòng)中國(guó)人文地理學(xué)向更高更深層次發(fā)展�？梢哉J(rèn)為，中國(guó)人地關(guān)系理論的研究在過去的幾個(gè)世紀(jì)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但通過漫長(zhǎng)的趕超之后，在今天已經(jīng)趕上了西方發(fā)達(dá)國(guó)家同期的理論研究水平。

　　2、研究方法的多元化

　　人地系統(tǒng)研究的新方法與新手段廣泛應(yīng)用于解決國(guó)家及區(qū)域發(fā)展問題。隨著新型人地關(guān)系理論的不斷出現(xiàn)，與理論相適應(yīng)的研究方法與方法論體系趨于多元化，定性研究方法、定量研究與數(shù)學(xué)模擬方法、系統(tǒng)集成研究方法、人地系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)模擬方法、非線性人地系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析方法、3S技術(shù)研究方法、綜合集成方法、制度創(chuàng)新方法越來越多地應(yīng)用于人地系統(tǒng)的研究與區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用中[6]，解決不同時(shí)空尺度的國(guó)家、城市與區(qū)域發(fā)展問題及不同領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展問題。

　　3、研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展

　　3.1開始進(jìn)一步挖掘文化景觀背后的多重意義

　　中國(guó)文化地理學(xué)者研究除繼續(xù)關(guān)注聚落、建筑、農(nóng)田等物質(zhì)文化景觀外，還關(guān)注地名、飲食、音樂、美術(shù)、摩崖石刻等非物質(zhì)文化景觀，開始挖掘這些文化景觀的.多重意義[7]，尋求文化多樣中的一致性，透過物質(zhì)景觀表象探尋其背后的抽象文化，識(shí)別文化基因和文化“遺傳”因子，解讀內(nèi)含的深層次文化理念。

　　3.2嘗試解讀電影、小說、建筑等“文本”所表征的地方文化特征

　　文化地理學(xué)的索爾學(xué)派主要研究生計(jì)文化層面的景觀，例如谷倉(cāng)、加油站等，通過這些景觀在地表的分布來反映某種生計(jì)類型的空間分布。但新文化地理學(xué)者開始將文化景觀視作文本，認(rèn)為它們?nèi)缤�文字、圖畫、影像等其他文本形式一樣，表達(dá)了人們的某種文化理念。受西方新文化地理學(xué)的影響，中國(guó)學(xué)者開始嘗試研究電影、小說、建筑等所要表達(dá)的地方性或區(qū)域文化特征[8]。

　　3.3開始關(guān)注小尺度文化空間及文化生產(chǎn)的研究

　　中國(guó)大陸以往的文化地理學(xué)研究往往將文化空間中的實(shí)體空間與抽象空間割裂開來，即便是研究世俗民風(fēng)等抽象文化事物，也只是停留在大尺度的區(qū)域框架中，缺乏對(duì)小尺度文化空間及空間生產(chǎn)的關(guān)注。近幾年學(xué)者對(duì)小尺度文化空間研究開始增多，如對(duì)城市公共文化場(chǎng)所、鄉(xiāng)村公共空間、城市廣場(chǎng)、城市文化街區(qū)、傳統(tǒng)商業(yè)區(qū)等進(jìn)行研究。從這些研究中可以看到，學(xué)者們不再僅僅注重空間的物質(zhì)形式，而是開始探討抽象文化的生產(chǎn)。文化空間所生產(chǎn)的文化不單體現(xiàn)在文化企業(yè)的產(chǎn)品中，還體現(xiàn)在地方的文化形象上。

　　3.4開展一系列地域文化認(rèn)同的研究

　　近年來文化地理學(xué)界對(duì)許多地方文化特征的研究，既包括對(duì)區(qū)域內(nèi)單個(gè)文化特質(zhì)的研究，也包括對(duì)地區(qū)文化綜合體的研究。前者如對(duì)傳統(tǒng)建筑、飲食文化、禁忌文化等分析；后者如對(duì)海南島區(qū)域文化、粵港澳區(qū)域文化、嶺南文化、蒙古草原文化等的探討[9]。這些研究均著眼于確定人們認(rèn)同的地方文化要素，但尚未觸及到深層次的文化地理學(xué)問題。

　　結(jié)束語：縱覽近年來中國(guó)人文地理學(xué)的發(fā)展，在理論創(chuàng)新、方法革新和實(shí)證研究等方面均取得了顯著的成就。從20xx年時(shí)期的理論體系松散、各分支學(xué)科發(fā)展不平衡、創(chuàng)新艱難等發(fā)展特點(diǎn)到如今的與國(guó)際人文地理學(xué)的研究充分接軌，這讓我們看到中國(guó)人文地理學(xué)的發(fā)展前景和未來希望，研究?jī)?nèi)容也會(huì)從實(shí)際出發(fā)，更多的向?qū)嵱�、綜合等方向發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陸大道.關(guān)于地理學(xué)的“人—地系統(tǒng)”理論研究.地理研究,20xx,21(2):135-139.

　　[3]毛漢英.人地系統(tǒng)與區(qū)域持續(xù)發(fā)展.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,1995:48-60.

　　[4]蔡運(yùn)龍.人地關(guān)系研究范型:哲學(xué)與倫理思辯.人文地理,1996,11(1):18-22.

　　[5]方創(chuàng)琳.中國(guó)人地關(guān)系理論研究的新近進(jìn)展與展望.地理學(xué)報(bào),20xx,59(增刊):21-29.

　　[6]方創(chuàng)琳.區(qū)域人地系統(tǒng)的優(yōu)化調(diào)控與可持續(xù)發(fā)展.地學(xué)前緣,20xx,10(4):256-259.

　　[7]周尚意.超越西方社會(huì)文化地理學(xué)的意義與可能性.地理學(xué)評(píng)論.北京:商務(wù)印書館,20xx:149.

　　[8]周尚意.英美文化研究與新文化地理學(xué).地理學(xué)報(bào),20xx,59(增刊):162-166.

　　[9]朱竑,錢俊希,封丹.空間象征性意義的研究進(jìn)展與啟示.地理科學(xué)進(jìn)展,20xx,29(6):643-648.

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