論文參考

時間：2024-10-02 17:11:56 畢業(yè)論文范文我要投稿

論文參考（經(jīng)典）

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的論文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文參考（經(jīng)典）

論文參考1

　　一、信息技術(shù)與科學教學有效整合有哪些優(yōu)勢

　　1.傳統(tǒng)科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學生的學習方式。

　　2.農(nóng)村小學由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經(jīng)費的不足這一難題。

　　3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習空間的拓展。

　　二、信息技術(shù)與學科課程整合的方法

　　信息技術(shù)與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統(tǒng)教學的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學實驗。

　　1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。

　　2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。

　　3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，拉近了科學與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

　　4.從演示實驗方面看，有些科學現(xiàn)象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。

　　三、信息技術(shù)與小學科學整合的過程中應(yīng)注意的問題

　　1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的'轉(zhuǎn)變和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術(shù)教學環(huán)境。

　　2、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。

　　3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質(zhì)量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學目的的一個手段，來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點。

　　4.在信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術(shù)與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

　　總結(jié)

　　總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學實驗教學是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學會自主、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成正確的科學學習、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。

論文參考2

　　本文是由上傳的：推拿溫法運用。

　　目的：通過對推拿溫法的歸納、總結(jié)，探索推拿手法的用法。方法：論述各種勞損、虛羸及各種寒性疾病，使用溫法治療。結(jié)果：各種勞損、虛羸及各種寒性疾病，用溫法治療，都取得滿意療效。結(jié)論：溫法是通過能使患者產(chǎn)生溫熱感覺的手法，使患者產(chǎn)生局部或全身溫熱效應(yīng)的方法。不僅僅是簡單的物理的摩擦生熱，或者是熱熨，很多時候要激發(fā)患者的生物調(diào)節(jié)反射，才能星星之火可以燎原；治療寒性疾病，內(nèi)傷虛羸、勞損，運用溫法可以調(diào)理臟腑經(jīng)絡(luò)，平衡陰陽，既能寒者熱之，又能虛則補之，還可以引熱下行。

　　【關(guān)鍵詞】推拿溫法；推拿手法的用法；生物調(diào)節(jié)反射

　　推拿手法根據(jù)動作形態(tài)特點進行分類，分為六大類，擺動類、摩擦類、振動類、擠壓類、叩擊類、運動類關(guān)節(jié)類，每類各有數(shù)種手法組成，這是很多教材采用的分類方法[1]。根據(jù)手法的作用部位分類，分為作用于軟組織類手法和作用于骨關(guān)節(jié)類手法，根據(jù)手法作用層次，分為表層作用手法、淺層作用手法、深層作用手法和運動關(guān)節(jié)類手法[2]。

　　練習根據(jù)動作特點進行分類，具有簡潔、分類明確、易于掌握的優(yōu)點，但是手法作為完成治療思維的媒介，演練只是初級階段，根據(jù)治療的需要，完成汗、下、吐、和、溫、清、消、補等治療功效，才是醫(yī)療推拿最終的目的，下面就以推拿溫法運用為例，論述推拿手法的用法。

　　1 推拿溫法的定義

　　推拿溫法是通過能使患者產(chǎn)生溫熱感覺的手法，使患者產(chǎn)生局部或全身溫熱效應(yīng)的方法。駱競洪[3]認為溫法是用推拿患者肌膚時的摩擦作用使產(chǎn)生一定的熱力，籍以扶持患者陽氣，而達到祛寒的一種治療手法。

　　同溫熱藥一樣，推拿溫法可以祛除人體寒邪，恢復人體的陽氣，常常與汗法、補法等聯(lián)合運用，達到相輔相成的作用。

　　2 推拿溫法的治療機制

　　各類手法運用恰當，都可以產(chǎn)生治療局部或全身熱的效應(yīng)。只不過產(chǎn)生熱的方式各有不同，有的手法，通過摩擦生熱，如摩擦類的手法；有的手法，通過以已之熱，熱熨生熱，如搓熱手掌，熱熨眼眶的方法；有的手法，通過改善局部血液循環(huán)，產(chǎn)生熱的效應(yīng)，如以叩擊類手法擴張局部毛細血管生熱，以滾法、一指禪推法深透生熱，改善局部微循環(huán)，以振顫類手法以振動波疏通毛細血管，改善血液循環(huán)，產(chǎn)生熱的效應(yīng)；有的手法，通過激發(fā)患者經(jīng)絡(luò)和穴位衛(wèi)陽之氣，產(chǎn)生整條經(jīng)絡(luò)熱的反應(yīng)，甚至全身熱的效應(yīng)，如以按法行燒山火的方法。

　　西醫(yī)學認為正常體溫的保持是通過下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞來實現(xiàn)的，由若干溫度敏感神經(jīng)元，調(diào)節(jié)熱量產(chǎn)生、儲存和熱量釋放間的平衡。正常情況下，熱量主要來源于細胞的生化反應(yīng)，在需要時，可以通過肌肉的收縮（寒戰(zhàn)），來達到發(fā)熱作用，另外，通過自身激素（如甲狀腺素）影響物質(zhì)代謝增高，或通過兒茶芬胺可以增加熱量的`產(chǎn)生。熱量儲存的重要機制是外周血管的收縮，其他還有脈搏和血壓的升高，減少血管加壓素的分泌。通過熱量的產(chǎn)生和儲存就可以產(chǎn)生發(fā)熱的效果，發(fā)熱是自身內(nèi)在的保護機制產(chǎn)生作用的結(jié)果[4]。

　　3 推拿溫法的運用

　　3.1 各種勞損、虛羸，都可以用推拿溫法治療

　　《陰陽應(yīng)象大論》提出“形不足者，溫之以氣。”所謂形不足，指形體肌肉不足，包括各種肌肉勞損，發(fā)育遲緩，肌肉萎縮，四肢乏力，四肢振搖，都可以歸為形不足，最常見的就是腰肌勞損，以平推法為代表的溫熱手法，在整個治療中具有舉足輕重的作用[5]。

　　典型病例1：女，22歲因右側(cè)腰骶部疼痛5個月，加重1個月。于20xx年10月15日09∶17 來診，現(xiàn)病史：5個月前無明顯誘因感右側(cè)腰骶部疼痛，當時未經(jīng)治療，休息后逐漸減輕，1個月前無明顯誘因感右側(cè)腰骶部疼痛加重，當時到筆者所在醫(yī)院骨科就診，經(jīng)攝腰椎正側(cè)位、骨盆正位片檢查，診斷為“右側(cè)骶髂關(guān)節(jié)炎”，給“英太青”、“藤黃健骨片”等藥物治療無緩解，現(xiàn)：右側(cè)腰骶部疼痛，牽涉右下肢膝關(guān)節(jié)以上外側(cè)疼痛，腰膝酸軟，晨起時加重，久立久站后加重，休息后減輕，納眠可，二便調(diào)。舌淡紅，苔薄白，脈沉細。查：腰椎活動度（前屈60°，后伸20°，左側(cè)屈20°，右側(cè)屈20°）腰椎生理曲度存在，左凸側(cè)彎，L3、L4棘突壓痛，右側(cè)骶髂關(guān)節(jié)壓痛、叩擊痛，直腿抬高試驗：左60°，右60°，加強試驗：左（-），右（-），挺腹試驗（-），屈頸試驗（-），右下肢后伸試驗：（+），“4”字試驗：左（-）、右（+），雙側(cè)膝腱反射存在，雙側(cè)跟腱反射存在，雙側(cè)Babinski征（-）。輔助檢查：20xx年9月17日腰椎正側(cè)位、骨盆正位片示：“腰椎輕度左凸側(cè)彎，雙側(cè)骶髂關(guān)節(jié)炎可能”。中醫(yī)診斷：痹癥（肝腎不足）。西醫(yī)診斷：右側(cè)骶髂關(guān)節(jié)綜合征。推拿治療治則：虛則補之。治法：補益肝腎、通絡(luò)止痛。取穴：肝俞、腎俞、八s、居s、環(huán)跳、風市。手法：一指禪推法、滾法、按揉法、平推法。以溫熱類手法操作于腰骶部及右下肢，最后平推八s、擦腎俞結(jié)束治療。經(jīng)連續(xù)治療8次，用時1個月后，右側(cè)腰骶部疼痛消失，右下肢外側(cè)疼痛消失，可連續(xù)坐1 h，查：腰椎生理曲度存在，右側(cè)骶髂關(guān)節(jié)無壓痛，“4”字試驗：左（-）、右（-），達到臨床痊愈，囑繼續(xù)步行功能鍛煉即可。

　　按：骶髂關(guān)節(jié)綜合征在臨床上，是引起腰及下肢疼痛的一個主要原因，常常因各種急、慢性損傷誘發(fā)，同時骶髂關(guān)節(jié)在站位或坐位時，是上身的體重傳導至下肢的樞紐，如果其周圍的韌帶對關(guān)節(jié)約束不力，出現(xiàn)腰膝酸軟，不能久立久站，推拿治療以平推八s，擦腎俞等溫熱的手法為主補肝腎，通過治療，虛損漸復，疼痛日減，但是后期仍應(yīng)注意調(diào)護，加強鍛煉，避免久坐久立。

　　3.2 各種寒性疾病，都可以用推拿溫法治療

　　寒邪侵襲人體，有表寒、里寒之別，表寒用溫熱的手法升散，里寒用溫熱的手法溫中。寒邪襲表首先侵害手足太陽經(jīng)，甚至直中少陰；寒邪侵害手足太陽經(jīng)，因其輕而揚之，高而越之，在肩井、缺盆速用按法行燒山火的方法，引衛(wèi)氣出表，發(fā)汗祛邪；寒邪直中少陰，因中氣至虛，衛(wèi)陽不足以御邪，則當用大熱的手法補命門、關(guān)元，因其重而減之，盛則順之，不能急于扭轉(zhuǎn)寒邪直中的趨勢，要待病勢稍減，寒邪由里出表，才可用汗法祛邪。

　　典型病例2：男，60歲，因右側(cè)胸背痛5 d。于20xx年12月2日09∶45來診，5 d前，昆明氣溫突降，患者傍晚散步，汗出當風而行，回家后即感右側(cè)胸背痛，經(jīng)自貼“膏藥”治療無緩解，而且右側(cè)胸背痛逐漸加重，3 d前到“某省級人民醫(yī)院急診科”就診，經(jīng)急診檢查胸片回報：T4棘突相對T3棘突左偏，雙肺未見滲出、實變影，主動脈型心影，心影外形不大，上縱隔稍增寬，建議必要時CT檢查。心電圖回報：（1）竇性心動過緩；（2）部分ST段改變。頸椎及鎖骨CT平掃回報：頸椎退行性改變，鎖骨骨質(zhì)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、密度未見異常。給“氨曲南3 g”、“奧硝唑0.5 g”等抗生素靜滴3 d，右側(cè)胸背痛無減輕，現(xiàn)癥見：右側(cè)胸痛徹背痛，右上肢抬舉困難，用力呼吸時加重，畏寒，舌淡紅，苔薄白，脈緩。查：一般情況可，神志清楚，T3棘突右側(cè)旁開約1.5 cm處壓痛并可向右前胸放射，右前胸鎖骨中線外1寸第3肋下壓痛并可向右上肢中指放射，右臂叢神經(jīng)牽拉試驗（-），因胸背痛右上肢不能上舉。中醫(yī)診斷：胸痹（寒凝心包經(jīng)）西醫(yī)診斷：胸椎小關(guān)節(jié)紊亂，推拿治療治則：實則瀉之。治法：溫經(jīng)散寒，通絡(luò)止痛。取穴：夾脊、厥陰腧、天池穴上1寸。手法：開夾脊關(guān)法、按法。操作：患者坐位，醫(yī)者立于患者后面，以開夾脊關(guān)法操作于患者背部1次�；颊咦�，醫(yī)者立于患者后面，按厥陰腧半分鐘，按右前胸鎖骨中線外1寸第3肋下，即天池穴上1寸1 min，當時即感右上肢先麻脹，繼而熱氣直透中指。3次后胸背痛消失，隨訪一個月未復發(fā)。

　　按：《靈樞?邪客篇》：“少陰，心脈也，心者，五臟六腑之大主也，精神之所舍也，其臟堅固，邪弗能容也，容之則心傷，心傷則神去，神去則死矣，故諸邪之在于心者，皆在于心之包絡(luò)�！贝死颊甙l(fā)病于冬季的小雪節(jié)氣，汗出當風而行，感受寒邪，因汗出而中，故直中少陰，心主代君受邪，痹阻經(jīng)絡(luò)，不通則通，故以右側(cè)胸痛徹背痛為主癥，辯證屬寒凝心包經(jīng)，故以開夾脊關(guān)法操作于患者背部1次打開陽氣上升通路，于背部取厥陰腧，胸前取天池穴上1寸，用按法以致氣，陽氣通達于心包經(jīng)，熱氣至而痹痛止，故一次即疼痛大減，右上肢可以上舉。3次后胸背痛消失，隨訪一個月未復發(fā)。

　　4 討論

　　溫法是推拿治療的主要方法，雖然溫法可以用簡單的物理摩擦生熱，或者是熱熨，但是很多時候，主要是激發(fā)患者的生物調(diào)節(jié)反射，才能星星之火可以燎原，觸一而發(fā)動全身。

　　同樣是溫法，各種手法產(chǎn)生熱的強度各有不同，有的是溫熱如人參、黃芪，主要是摩法、按法，有的是大熱如附子、干姜，主要是擦法、平推法。同時各種手法能達到的深度各不相同，有的僅淺可及皮，例如摩法，有的內(nèi)及分肉，例如揉法，有的深透及筋骨，例如平推法、滾法、一指禪推法。根據(jù)病的深淺，選擇相應(yīng)的手法，既不能病淺力深，也不能病深力淺。另外，使用溫法也要辯證，因時、因地、因人而宜，選擇使用，中病即止。

　　各種肌肉勞損，發(fā)育遲緩，肌肉萎縮，四肢乏力，四肢振搖，都可以歸為形不足，用推拿溫法，可以溫肌膚，肥腠理，使衛(wèi)氣充盈則腠理致密，肌肉堅實，外邪不能傷。

　　傷于寒邪是因為自身衛(wèi)陽不足，不能御寒，其實也屬于“形不足”，寒水之氣勝而乘之，《舉痛論》論及因寒而痛的經(jīng)文有十三條，闡述寒氣中于經(jīng)脈，經(jīng)氣運行緩慢，如果在脈外造成供血不足，在脈中造成經(jīng)氣不通，不管是供血不足還是氣不通，都能使五臟卒然而痛。臨床上寒邪在脈外，傷于衛(wèi)分，表現(xiàn)經(jīng)脈攣縮拘急，相引而痛可以用按法使熱氣至而疼痛立即緩解；寒邪在脈中，傷于營分，與熱氣相博，脈滿所以局部痛不可按，只能溫熱手法遠道取穴，引熱下行；腸胃受寒引起的腹部冷痛，可以用按法按天樞，關(guān)元，使熱氣至而疼痛立即緩解；寒邪侵襲夾脊骨解之間，邪入深，淺按不能達病所，當用開夾脊關(guān)法；腹部腹主動脈搏動應(yīng)手，患者感有氣直沖而上，是寒邪在沖脈，應(yīng)當在關(guān)元穴用點法溫補下焦；寒邪侵襲手足太陽經(jīng)脈外，出現(xiàn)背痛引胸而痛，用按法按缺盆、天宗，出現(xiàn)熱氣自小指至頸項，上太陽穴，疼痛即可緩解；脅肋與少腹相引而痛，痛不可按，按法及平推法取陽陵泉，引熱下行足背，疼痛緩解；小腹疼痛引陰股的痛經(jīng)等，用點關(guān)元、擦八s，下焦溫熱而痛減。

　　推拿溫法是完成治療思維的工具，主要治療寒性疾病，內(nèi)傷虛羸、勞損，運用溫法可以調(diào)理臟腑經(jīng)絡(luò)，平衡陰陽，既能寒者熱之，又能虛則補之，還可以引熱下行。

　　參考文獻

　　[1]王之虹.推拿手法學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，20xx：8.

　　[2]嚴雋陶.推拿學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，20xx：67.

　　[3]駱競洪.實用中醫(yī)推拿學[M].重慶：重慶沙坪壩區(qū)科學技術(shù)委員會出版社，1980：62.

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　　[5]張志聰.黃帝內(nèi)經(jīng)素問集注[M].北京：學苑出版社，20xx：69.

論文參考3

　　摘要：學前教育專業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)幼兒教師，除了注重專業(yè)知識教學外，還理應(yīng)強化專業(yè)技能教學。因此，在學前教育專業(yè)中，做好實訓室建設(shè)對于提升學生實踐技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有積極意義。

　　關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);發(fā)展;實訓室建設(shè)

　　為培養(yǎng)出社會需要的幼兒教師，學前教育專業(yè)的設(shè)置不僅要傳授專業(yè)知識，還必須聯(lián)系幼兒園教學實踐，探討學前教學專業(yè)的教育現(xiàn)狀，強化專業(yè)實訓室建設(shè)，提升學生實踐技能，如此方可確保學前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

　　1實訓室建設(shè)現(xiàn)狀

　　學前教育專業(yè)的設(shè)置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求，通過專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。在教學實踐中，除了要傳授專業(yè)知識外，還要注重課內(nèi)外訓練，建立實訓室，提升學生實踐技能。在學前教育迎來春天之后，很多沒有學前教育專業(yè)背景的學校也開設(shè)了學前教育專業(yè)。部分學校在一開始，資金投入不足，教學設(shè)施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實訓室，不能很好的培養(yǎng)學生的實踐技能，導致學生空有理論知識卻缺乏實踐技能。隨著近幾年教育改革推進，人們對學前教育越加重視，學校也緊隨國家及社會發(fā)展需要，在學前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入，教師資源和教學設(shè)備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學前教育發(fā)展來看，實訓室建設(shè)取得了較大進步，不僅實驗實訓場地大，且種類多。基本都設(shè)有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學前實訓室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛(wèi)生模擬保健室等，基本可以滿足學前教育的教學需要。但是，從整體來看，為更好發(fā)展學生的專業(yè)技能，在實訓室建設(shè)中還需繼續(xù)加強硬件設(shè)施建設(shè)，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學模擬室等。

　　2實訓室建設(shè)面臨的困境

　　當前實訓室建設(shè)仍面臨三方面的困境：一是在實訓室建設(shè)中，實訓教材種類還需繼續(xù)完善，教學內(nèi)容有待更新。二是實訓室制度有待完善�？偣墁F(xiàn)階段的實訓室制度建設(shè)，還存在較大的不足，對于實訓室使用時間等使用細節(jié)還需繼續(xù)完善。三是，未能充分發(fā)揮實訓室的作用。大部分實訓室僅用于課堂教學，目的是完成課程大綱規(guī)定的'實訓內(nèi)容，內(nèi)容形式過于統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此，在實訓室建設(shè)中，還需做好實訓室使用制度的完善，加強與幼兒的聯(lián)系，充分發(fā)揮實訓室作用[2]。針對當前實訓室建設(shè)面臨的困境，必須對校內(nèi)教學與校外實訓都要提起重視，補充教學設(shè)備和教學資源，加強與幼兒園的交流合作，在教授學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐技能，促進學生全面發(fā)展，從而更好滿足幼兒園的實際需要。

　　3實訓室建設(shè)改革思路

　　3.1建立模擬室，強化技能訓練

　　在實訓室建設(shè)中，應(yīng)加強技能訓練，為此，模擬室的建設(shè)是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實施模擬教學，模擬工作崗位讓學生進行角色扮演，從中鍛煉學生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學生處于一種仿真的工作環(huán)境，利用模擬室中真實的教具、環(huán)境、教材練習，教師從旁指導，不僅能提升學生主動參與度，也培養(yǎng)了學生實踐技能。在模擬室教學中，學生首先要明確任務(wù)要求，分析并確定教學內(nèi)容，有針對性的制定教學方案，準備模擬教學所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學活動中，學生以小組為單位，分工合作，將理論與實踐結(jié)合，自主探索，教師根據(jù)每組模擬操作情況對學生的教學行為進行評價，同時，也要加入學生自評與同學互評，讓學生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學培養(yǎng)學生的團隊合作精神，調(diào)動學生主動探究的積極性，提升學生的實踐能力。

　　3.2完善實訓室管理制度和配備，發(fā)揮實訓室作用

　　在實訓室建設(shè)中，不僅要及時完善硬件設(shè)施，更要立足于教學需要，完善實訓室管理制度，利用各實訓室的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮實訓室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內(nèi)的學前教育中，訓練學生的專業(yè)技能需要以教學場所和教學設(shè)備為主要助力，為此，需完善實訓室管理制度，如規(guī)定實訓室開放使用時間、填寫實訓室使用情況登記、建立器材設(shè)備檔案、對數(shù)碼鋼琴實訓室等大型器材室實施定時檢查管理等，確保實訓室的正常使用。二是在實訓室建設(shè)中，學校要盡量為學生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實訓場所將教學設(shè)備及制作材料準備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓練室，通過現(xiàn)代教學手段，對教學活動進行調(diào)整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎(chǔ)上，完善教學活動，做好教學評價，訓練學生掌握專業(yè)技能。

　　3.3建立多功能廳，展示專業(yè)技能

　　學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，學校也應(yīng)該提供舞臺讓學生展示專業(yè)技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發(fā)揮其多樣性功能，組織學生演出活動，組織專業(yè)培訓活動等，讓學生通過現(xiàn)代化的教育設(shè)備匯報專業(yè)演出，展示專業(yè)技能和才華，提升學生彈唱說跳等基本功。同時，為發(fā)揮學生的專業(yè)技能，學校還需加強與幼兒園的聯(lián)系與合作，邀請幼兒園教師到學校多功能廳作報告，向幼兒園輸送優(yōu)秀的見習學生，讓學生積累專業(yè)經(jīng)驗，提升其實踐能力。如果條件允許，甚至可以與學校附近的幼兒園聯(lián)合辦學，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學模擬室來上課，讓學生在更為真實的環(huán)境下練習教學能力。

　　4結(jié)語

　　在學前教育中，提升學生實踐技能，必須做好實訓室建設(shè)，發(fā)揮實訓室的作用，健全實訓室相關(guān)管理制度，加強與幼兒園之間的聯(lián)系合作，優(yōu)化教師資源，校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才，更好服務(wù)于學前教育。

　　作者:吳錦紅單位:泉州幼兒師范高等�？茖W校

　　參考文獻：

　　[1]趙麗英.高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學,20xx.

　　[2]胡秋云.高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究[D].廈門大學,20xx.

論文參考4

　　新課程標準提出了發(fā)展性評價的理念，通過近年來的品德教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有倡導評價多元化，關(guān)注評價過程，才有可能及時了解學生在發(fā)展中的需求，才能讓更多的孩子受到鼓勵，堅定信念，走向成功。

　　一、巧用評價語言，營造民主評價氛圍

　　一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調(diào)節(jié)，有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在教學評價時，要注意面向全體，為上好品德課打好良好的基礎(chǔ)，再加上教師精彩的評價語言，師生將會在這種氛圍中其樂融融，收獲多多。

　　1.激勵式評價

　　小學生更需要從教師和同學的肯定和表揚中感受到成功的喜悅，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，實施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略，多運用激勵性語言對學生進行評價，使學生在學習活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，只有這樣，學生多方面潛能才能得到發(fā)揮，各方面能力才會不斷提高。及時中肯的評價是對學生課前活動和探究學習的充分肯定，激勵了學生個性化的發(fā)展。在課堂教學中，即使學生回答的內(nèi)容完全錯誤時，教師也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想�！碑攲W生的想法出乎教師的預料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，教師也從你的想法中長了見識�！碑攲W生認識到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時，教師應(yīng)輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個翹起的大拇指……這些無聲的評價也會給學生莫大的自信，會讓孩子們久久不會忘記。

　　2.期待式評價

　　任何一個學生的性格特點都是不同的，在發(fā)展過程中總有個性差異。因此，在教學評價中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異。對學習有因難、學習缺乏主動性的學生來說，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價。如在學習《可愛的家鄉(xiāng)人》這一課時，有一位學習困難的外地學生把自己老家的特產(chǎn)帶到課堂上介紹，這一舉動得到全班同學的肯定。我就馬上用贊賞的目光看著他，并鼓勵著：“你能把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家真了不起，真是個有心的孩子，相信你以后會更出色，你為你的家鄉(xiāng)人爭了光�！边@樣的評價既是給了學困生的肯定，(教學論文 )又對他提出了期待，相信他以后在品德課堂中有更好的'表現(xiàn)。在課堂上即使他們答錯了，也要努力為他們鋪設(shè)好臺階：“你可能因為緊張才說錯了。平靜一下，你一定會回答好的。”富有彈性的評價語不僅能讓學困生心服口服，還為他們的進步指明了方向，點亮他們心中的一盞明燈。他們也將越來越喜愛品德課。

　　3.接納式評價

　　在教學中，教師應(yīng)該接納學生的想法，然后幫助學生對具體問題進行分析，使學生揚長避短，最大限度地提高學習評價的積極效果。

　　4．否定性評價

　　當學生的認識或行為發(fā)生明顯錯誤時，教師要針對實際情況，善于運用否定性評價，并不是教師對學生的回答一味贊賞，對錯誤不提出指正。比如在教學《危險在我們身邊》一課中，當討論“假如你遇到火情怎么辦？”許多同學都表示自己要參與救火時，我就使用了否定性評價�！耙坏┌l(fā)生火災(zāi)，我們小學生年齡小，不具備救火的能力，我們應(yīng)該馬上打“119”報警電話，或?qū)で蟠笕藥椭�，立即進行自救”。在這一環(huán)節(jié)中，教師對學生的錯誤認識及時進行了否定，并抓住時機進行了安全教育，這對孩子們來說非常重要。

　　二、巧用多方力量，多元主體參與評價

　　品德課堂倡導多元評價，因此教師、家長、同伴、學生自己都應(yīng)該成為評價的主體。從學生道德水平發(fā)展過程的角度來看，教育的目的是促進學生的自我發(fā)展，而自我評價是自我發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要讓學生學會自我評價需要有一個過程，小學生常常是從他人對自己的評價中獲得對自己的認可，因此要讓學生在學校、家庭、社會等不同生活環(huán)境中獲得激勵性評價，才能使其悅納自己，進而正確評價自己，實現(xiàn)自我發(fā)展。教師要抓住時機，善于協(xié)調(diào)多方評價力量，促進兒童更好的發(fā)展。

　　1.教師評價，發(fā)揮價值導向作用

　　新課程倡導學生的自主探索、自主活動，但這并不意味著教師就可以不聞不問，教師要充分發(fā)揮“導評”的作用，使學生更好地認識自己、改進自己、提高自己。如我在教學《有多少人為了我》一課中，學生討論：父母為自己付出了那么多時，你想對他們說什么？好多同學都站起來表達自己以后要關(guān)心、孝順父母，體會到他們的辛苦。有一個學生突然站起來說：“我爸爸整天在外出差，根本沒時間管我，我不想說什么。”

　　我就抓住時機，針對班中父母忙于工作，無暇照顧孩子讀了一封《爸爸的來信》，學生聽后許多人留下了眼淚。我再請那位同學說說他的想法，他哽咽道：“教師，我很想念我的爸爸，現(xiàn)在我知道他在外面掙錢很辛苦，我真想對他說，爸爸，我愛你！”全班同學頓時響起雷鳴般的掌聲。這時我說：“我知道你內(nèi)心肯定很愛很愛你的父母，他們雖然有時忙于工作，疏忽了你，但是他們辛苦地為這個家奔波勞累，我們應(yīng)該體諒他們，用自己的行動來愛他們，而不是為了一些小事與他們賭氣，相信你一定是個孝順的孩子。”這樣的評價更高層次地讓孩子明白了要孝敬父母的道理。

　　2.同伴評價，幫助孩子正確認識自我

　　學生成長的過程實際上是一個社會化的過程，在這個過程中，學生要學會與人交往，成為社會群體的一員，但對于在祖輩、父母溺愛下長大的獨生子女，往往不能正確認識自己，此時，同伴的評價就可以有效地幫助他們正確認識自己。如在《坐立走，有精神》一課的教學中，教師為了讓學生了解、掌握正確的坐、立、走的姿勢，設(shè)計了孩子們饒有興趣的表演比賽，同時表演結(jié)束后請同伴進行評價：“他

　　們表現(xiàn)得怎么樣？哪些同學做得好，哪些做錯了？”同伴的評價不但提醒了這些做錯的孩子，日后還可以督促這些孩子糾正不良的坐、立、走的壞習慣。兒童在進行評價的同時，還時刻提醒著自己，可謂“一舉多得”。

　　3.自我評價，為自我發(fā)展奠基

　　兒童道德的形成是自我建構(gòu)的結(jié)果，也就是說，只有經(jīng)過自己體驗，社會道德觀念才能成為學生的道德認識，因此自我評價是學生品德內(nèi)化的有效途徑。在自我評價中，學生既是評價的客體又是評價的主體，評價過程是學生辨認、自我澄清、自我教育的過程。在這個過程中，學生通過自我評價正確認識了自己、提升了自己。

　　4.家長評價，促進行為養(yǎng)成

　　家庭是小學生最重要的生活環(huán)境，也是他們形成良好習慣最為關(guān)鍵的環(huán)境。為此，教師必須把學生在家中的表現(xiàn)納入到評價系統(tǒng)之內(nèi)。我們針對學校實際，每月對學生行為進行考評前，都會給每一位家長發(fā)出通知，說明品德評價的目的和要求，并附上“學生在家表現(xiàn)評價表”，請家長給出等級評價和描述性評語。比如一年級的學生主要評價他們在家的生活作息習慣、衛(wèi)生習慣、安全意識、學習習慣、文明禮貌用語的使用以及和父母、同伴、親人溝通交往的主動性等。由于目的明確，內(nèi)容和要求具體，家長操作起來比較容易，效果不錯。特別是其中的“家長寄語”欄目，以一種溫情脈脈的方式讓學生感受到了家長的激勵和期待，增進了親子交流，深受歡迎。

　　品德評價改革探求的路還很長，改革的阻力在教學實踐中肯定會很大。但只要品德教師做一個有心人，靈活運用評價手段，用發(fā)展的眼光看學生，給學生創(chuàng)造成功的機會，以激勵為主的語言評價學生，關(guān)注他們的實際生活，多元化主體參與評價，就會為學生鋪就一條邁向成功的道路。

論文參考5

　　一、酒店產(chǎn)品定位概念：

　　“定位”一詞是由兩位廣告經(jīng)理艾爾里斯（AL Rise）和杰克特羅（Jack Trout）于1972年率先提出的，他們對“定位”的定義如下：

　　定位是以產(chǎn)品為出發(fā)點，但定位的對象不是產(chǎn)品，而是針對潛在顧客的思想。也就是說，定位是為產(chǎn)品在潛在顧客的大腦中確定一個合適的位置。通常情況下，無論酒店是否意識到產(chǎn)品的定位，在顧客的心目中，一定商標的產(chǎn)品都會占據(jù)不同的位置。例如，“希爾頓酒店”在顧客認識中意味著“高效率的服務(wù)”，“假日酒店”則給人“廉價、衛(wèi)生、舒適、整潔”的市場形象。

　　由上述定位的概念可以看到，定位始于產(chǎn)品，然后擴展到一系列的商品、服務(wù)、某個、某個企業(yè)、某個機構(gòu)甚至是某工人。對酒店而言，酒店的產(chǎn)品定位并不是酒店要為產(chǎn)品做些什么，而是指酒店的產(chǎn)品要給顧客留下些什么，即給顧客造成自己的產(chǎn)品有別于競爭對手的印象和位置。實際上，產(chǎn)品定位就是要設(shè)法建立一種競爭優(yōu)勢，以使酒店在目標市場上吸引更多在顧客。

　　酒店產(chǎn)品定位從另一個角度看，是要突出酒店產(chǎn)品的個性，并借此塑造出獨特的市場形象。一項產(chǎn)品是多個因素的綜合反映，它包括性能、構(gòu)成、形狀、包裝、質(zhì)量等，產(chǎn)品定位就是要強化或放大某些產(chǎn)品因素，從而形成與眾不同的特定形象。產(chǎn)品差異化是達成酒店產(chǎn)品定位的重要手段，在這里必須強調(diào)的是，此處所謂的產(chǎn)品差異化并非單純地追求已有產(chǎn)品變異，而是在市場細分的基礎(chǔ)上，尋求建立某種產(chǎn)品特色，是市場營銷觀念的具體體現(xiàn)。

　　酒店產(chǎn)品定位對酒店的經(jīng)營具有重要而現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　（1）有利于建立酒店和產(chǎn)品的市場特色：酒店市場中，普遍存在著較為嚴重的供大于求的現(xiàn)象，使得同類型酒店使出渾身解數(shù)爭奪有限的客源，潛在競爭躍躍欲試，隨時準備出擊，市場競爭環(huán)境惡劣，競爭壓力巨大。為了使自己的產(chǎn)品獲得穩(wěn)定的銷路，避免競爭乏力而被其他酒店取代，酒店勢必從各方面為其產(chǎn)品培養(yǎng)一定的特色，樹立起鮮明的市場形象，以期在顧客心目中形成一種特殊的偏愛。如同前文中提及的“希爾頓”和“假日”各自強調(diào)的酒店和產(chǎn)品特色一樣，國內(nèi)酒店中亦有個性鮮明的例子，如南京市酒店業(yè)中長期以來流傳著“住‘金陵’、食‘丁山’、玩‘玄武’”的口號，正是對這三家酒店及其產(chǎn)品特色的高度概括，這三家酒店也正是通過強化其各自的產(chǎn)品特征，進而形成一種產(chǎn)品優(yōu)勢，從而依靠這些特色產(chǎn)品在市場中取得競爭的主動權(quán)。

　　（2）為酒店制定市場營銷組合策略奠定基礎(chǔ)：酒店通過產(chǎn)品與市場進行交換，從中獲取利益，這是酒店經(jīng)營的基本出發(fā)點。換而言之，酒店經(jīng)營的基礎(chǔ)是產(chǎn)品，沒有產(chǎn)品，一切經(jīng)營活動都將變成紙上談兵的空談。由此可以看出，酒店和市場營銷組合受到酒店產(chǎn)品定位的限制。例如，某酒店決定在市場上銷售豪華、優(yōu)質(zhì)、高價的組合產(chǎn)品，如此定位就決定了酒店產(chǎn)品必須是高水準、有穩(wěn)定質(zhì)量保證的、能體現(xiàn)顧客身份的。由此，酒店在宣傳上就必須以這些特質(zhì)作為強化的重點，讓目標市場的潛在顧客接受這樣的產(chǎn)品特質(zhì)；同時，要求酒店內(nèi)部應(yīng)協(xié)調(diào)一致，通過嚴格執(zhí)行操作程序和規(guī)范、強化技能培訓等管理手段，保障產(chǎn)品的高品質(zhì)。也就是說，酒店產(chǎn)品定位決定了酒店必須設(shè)計和與之相適應(yīng)的市場營銷組合。

　　二、酒店產(chǎn)品定位

　　酒店產(chǎn)品定位的方法可以歸納為以下幾種：

　�。�1）根據(jù)屬性和利益定位：酒店產(chǎn)品本身的屬性以及由此獲得的利益能夠使顧客體會到它的定位。如酒店的“豪華氣派”、“衛(wèi)生和舒適”等，這種定位方法，酒店往往強調(diào)產(chǎn)品的一種屬性，而這種屬性常是競爭對手所沒有顧及到的。

　�。�2）根據(jù)質(zhì)量和價格定位：價格與質(zhì)量兩者變化可以創(chuàng)造出產(chǎn)品的不同地位。在通常情況下，質(zhì)量取決于產(chǎn)品的原材料或生產(chǎn)工藝及技術(shù)，而價格往往反映其定位，例如人們常說的“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價”、“劣質(zhì)低價”正是反映了這樣的一種產(chǎn)品定位思路。

　�。�3）根據(jù)產(chǎn)品用途定位：發(fā)揚同一個產(chǎn)品項目的各個用途并各種用途所適用的市場，是這種定位方法的基本出發(fā)點。同樣是一個大廳，它可以作為大型宴會、自助餐的場地，也可以被當成會議大廳接待各種會議，同時，還可以成為各種展示、展覽的場所。對于這樣的一個酒店產(chǎn)品，酒店可以根據(jù)其不同的用途，在挑選出來的目標市場中，分別樹立起不同的產(chǎn)品個性和形象。

　�。�4）根據(jù)使用者定位：這是酒店常用的一種產(chǎn)品定位方式，即酒店將某些產(chǎn)品指引給適當?shù)氖褂谜呋蚰硞€目標市場，以便根據(jù)這些使用者或目標市場的特點創(chuàng)建起這些產(chǎn)品恰當?shù)男蜗�。許多酒店針對當?shù)鼐用瘛胺奖�、、口味豐富”的用餐要求，開設(shè)集各地風味為一體的大排檔餐廳，便是根據(jù)使用者對產(chǎn)品的需求而進行的定位。

　�。�5）根據(jù)產(chǎn)品檔次定位：這種定位方式是將某一產(chǎn)品定位為其相類似的另一種類型產(chǎn)品的檔次，以便使兩者產(chǎn)生對比。例如一些酒店將自己客房產(chǎn)品的檔次設(shè)定為與某一家公眾認可的好酒店的客房檔次相間，以求使顧客更易于接受他們的產(chǎn)品。這種做法的另一個方面是為某一產(chǎn)品尋找一個參照物，在同等檔次的條件下通過比較，以便突出該產(chǎn)品的某種特性。如一些酒店推出的公寓客房，突出在與標準間同等檔次的前提下具備的廚房設(shè)施，更加適合家庭旅游者使用，從而達到吸引家庭旅游者購買的目的。

　�。�6）根據(jù)競爭定位：酒店產(chǎn)品可定位于與競爭直接有關(guān)的不同屬性或利益。例如酒店開設(shè)無煙餐廳，無煙意味著餐廳空氣更加清新。這實際上等于間接地暗示顧客在普通餐廳中用餐，其他人吸煙會到自己的'身體健康。

　�。�7）混合因素定位：酒店產(chǎn)品定位并不是絕對地突出產(chǎn)品的某一個屬性或特征，顧客購買產(chǎn)品時不單只為獲得產(chǎn)品的某一項得益，因此，酒店產(chǎn)品的定位可以使用上述多種方法的結(jié)合來創(chuàng)立其產(chǎn)品的地位。這樣做有利于發(fā)掘產(chǎn)品多方面的競爭優(yōu)勢，滿足更為廣泛的顧客需求。

　　三、酒店產(chǎn)品定位步驟

　　酒店產(chǎn)品定位要達到的主要目的就是使顧客能夠?qū)⒈揪频昱c其他競爭對手區(qū)別開來。實現(xiàn)這一目的，通常必須開展以下幾方面的工作：

　　步驟一：確定競爭對手，分析競爭對手的產(chǎn)品

　　酒店的競爭對手實際上就是酒店產(chǎn)品的替代者，即者有與酒店相同或近似的特點（如相同或相近的地區(qū)、酒店星級、顧客群、價格等）的酒店。

　　酒店在確定競爭對手的時候，常會出現(xiàn)這樣的失誤，即單純地以星級或業(yè)務(wù)圍來作為判定依據(jù)，將同星級的酒店或業(yè)務(wù)范圍類似的其他酒店都視為自己的競爭者。同樣的三星級酒店，有的以旅游團隊作為目標市場，有的以會議為主要目標市場，還有的則以商務(wù)散客市場為目標，分屬于不同目標市場的酒店相互間不能成為直接競爭者。同樣以會議市場作為目標市場，五星級酒店的會議市場劃分與三星級酒店的會議市場劃分又因為劃分標準的差異而使目標市場有所不同。因此酒店產(chǎn)品的競爭對手范圍應(yīng)限定在同一或相近的目標的市場中。

　　判斷某一酒店的產(chǎn)品是否和本酒店的同類產(chǎn)品存在競爭，有一簡單的測試方法：在酒店降低產(chǎn)品價格時，觀察對方的顧客是否轉(zhuǎn)移過來，如果有，則說明對方是酒店的競爭對手，顧客轉(zhuǎn)移得越多，則說明競爭程度較高，反之則較弱。

　　確定競爭對手之后，酒店必須采取多種渠道收集競爭對手產(chǎn)品的有關(guān)信息，了解目標市場上的競爭對手向顧客提供何種產(chǎn)品，其質(zhì)量、數(shù)量、價格、特色等方面與本酒店同類產(chǎn)品比較有哪些優(yōu)勢和不足，從而明確競爭對手的產(chǎn)品定位情況。

　　對競爭對手產(chǎn)品的調(diào)查可以通過多種渠道，例如向曾經(jīng)購買于競爭對手產(chǎn)品的顧客進行調(diào)查，了解他們的購買經(jīng)歷、對產(chǎn)品的評價等信息；也可以派人到競爭對手那里實地消費和觀察以獲取準確的競爭對手產(chǎn)品的有關(guān)資料�？梢杂涗泴Ω鱾€競爭對手的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以匯總目標市場內(nèi)的總體競爭情況并與本酒店進行劣勢對比。

　　步驟二：準確選擇競爭優(yōu)勢，樹立市場形象

　　通過上一步驟，酒店對目標市場內(nèi)的競爭對手及其產(chǎn)品進行了細致深入的調(diào)查和優(yōu)勢分析，發(fā)現(xiàn)本酒店優(yōu)勢所在，這些優(yōu)勢就是酒店產(chǎn)品定位的主要基礎(chǔ)。

　　酒店可能會面對多種競爭優(yōu)勢并存的情況，此時強調(diào)所有的優(yōu)勢并不可取，因為那樣有時會給顧客留下“王婆賣瓜”的感覺，而且，信息過多反倒失去重點，不利于加深顧客的印象。因此，酒店應(yīng)當運用一定的方法，在眾多競爭優(yōu)勢中進行取舍，評估和選擇出最適合本酒店的優(yōu)勢項目，并以此初步確定酒店產(chǎn)品在目標市場上的位置。段準確有效地向目標市場傳播酒店產(chǎn)品的定位觀念。酒店產(chǎn)品的優(yōu)勢不會自動地在目標市場上表現(xiàn)出來，要使這些優(yōu)勢能夠發(fā)揮作用，影響顧客的購買決策，酒店需要以產(chǎn)品特色、優(yōu)勢為基礎(chǔ)，樹立鮮明的市場形象，通過積級主動而又巧妙地與目標市場中的顧客進行溝通，引起顧客的注意和舉趣，求得顧客的認同.

　　要對目標市場進行宣傳、溝通時，酒店要盡量避免因宣傳不當在公眾中造成誤解，酒店優(yōu)勢的發(fā)揮。例如，傳播給公眾的定位過低，不能顯示自己的特色；或定位過高，不符合實際情況，誤導顧客認為酒店只經(jīng)營高檔、高價產(chǎn)品；或是定位含糊不清，無法在顧客中形成統(tǒng)一明確的認識。

　　步驟三：審時度勢，調(diào)整產(chǎn)品定位

　　顧客對于酒店及其產(chǎn)品的認識并非一成不變，產(chǎn)品的定位即使很恰當，在遇到下列情況時亦會發(fā)生偏差：

　　目標市場中的競爭對手推出新產(chǎn)品，定位于本酒店產(chǎn)品附近，侵占了本酒店產(chǎn)品的部分市場，致使本酒店產(chǎn)品的市場份額有所下降；

　　顧客的喜好發(fā)生了變化，使得對本酒店產(chǎn)品的偏愛轉(zhuǎn)移到競爭對手的某些產(chǎn)品上去。

　　當遇到上述情況時，酒店應(yīng)根據(jù)變化，采取具體的辦法，對本酒店產(chǎn)品進行定位調(diào)整甚至重新定位。在做出定位調(diào)整或重新定位決策之前，酒店應(yīng)考慮以下一些因素：

　　首先，酒店要準確好自己的產(chǎn)品定位從一個目標市場轉(zhuǎn)移到另一個目標市場的全部費用；

　　其次，酒店將自己的產(chǎn)品定位在新的位置上時，能夠得到怎樣的回報。

　　收益的多少取決于目標市場的購買者和競爭者的數(shù)量，其平均購買率有多高，在目標市場中酒店產(chǎn)品的銷售價格能定在什么水平上。

　　酒店應(yīng)將收、支兩方面的預測進行認真的逐一比較，權(quán)衡利弊得失，然后再決定是否將本酒店產(chǎn)品定位在新的位置上，避免倉促調(diào)整，造成得不償失的局面。

　　四、酒店產(chǎn)品定位策略

　　（1）搶占市場定位，避實擊虛：

　　當酒店對競爭者的市場地位、顧客的實際需求和本酒店產(chǎn)品的屬性等進行了充分的評估，發(fā)現(xiàn)目標市場上競爭對手實力雄厚，無法與之正面抗衡時，酒店應(yīng)將目光轉(zhuǎn)上競爭對手尚未顧及或忽觀的市場空隙，組織自己的產(chǎn)品去滿足那些市場上尚未得到滿足或未被完全滿足的需求，從而與競爭對手形成鼎足之勢。這樣的定位方式風險較小且易于成功。

　　美國20世紀60年代的型酒店如汽車旅館（Budget Motels）成功的產(chǎn)品市場定位，對我國的酒店行業(yè)競爭具有十分現(xiàn)實的指導意義。這種旅館對大眾旅行提供了滿足基本需求又可以省錢的選擇。它沒有會議室、宴會廳以及項目繁多的娛樂休閑設(shè)施，只提供衛(wèi)生、舒適、價格低廉的客房，這對于過路、只求得到很好休息的客人來說是極具吸引力的。我國許多中小型酒店在面臨大酒店和酒店集團的競爭壓力時，往往采取追加投資，對產(chǎn)品更新改造，求上檔次，求項目全，并以此作為競爭的本錢。這樣做將對本已有限的資源造成更大的壓力甚至浪費。實際上，我國的國內(nèi)正在興起，國內(nèi)旅游者將在今后一段時間內(nèi)成為一個巨大市場，他們要求酒店提供與他們的經(jīng)濟能力相適應(yīng)產(chǎn)品，這樣需求是一些四、五星級酒店所忽略的，而這正好是中、小型酒店的市場空隙，在這樣的市場中將大有可為。

　�。�2）強行改擊，共享市場：

　　資源雄厚、實力強大的酒店常采取這樣的產(chǎn)品定位策略。當發(fā)現(xiàn)目標市場競爭對手眾多，但市場需求潛力仍然很大，此時酒店采取強行擠占的策略，選擇與競爭對手重疊的市場位置，爭取同樣的潛在目標顧客，與競爭對手在產(chǎn)品、價格、促銷、渠道等各個方面和環(huán)節(jié)展開直接面對面的拼爭，與競爭對手共坐一席。

　　采取這種強硬的產(chǎn)品定位策略，酒店對競爭者和競爭的結(jié)果必須有充分、準確的估計和分析。酒店必須十分了解自己是否具備比競爭對手更為豐富的資源、更強的經(jīng)營能力，是否能比競爭對手做得更為出色，競爭中的獲利能否平衡為贏得競爭所付出的代價等。如果缺乏足夠的認識，貿(mào)然逞強，將可能把酒店引入歧途，那是十分危險的。

　　由前文論述可知，酒店行業(yè)的進入壁壘較低而退出壁壘較高，這就造成了市場景氣時競爭對手紛紛進入，而一旦市場形成勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，酒店在無法退出競爭的情況下必然傾全力搏殺以求生存，此時在競爭中往往“迫于形勢”以硬對硬，以強制強。

　　硬拼對競爭雙方甚至多方而言將是一件痛苦的事情，國內(nèi)某省會城市1999年酒店價格大戰(zhàn)致使當?shù)鼐频陿I(yè)虧損以億元計算，惡果是可想而知的。

　　為避免惡性競爭的出現(xiàn)，即使是大酒店也應(yīng)該有意識地去尋找新的市場空位，而不是只注重傳統(tǒng)的“有利可圖”的市場。在酒店制訂產(chǎn)品定位策略時，上述兩種策略同時并舉并在不同時期內(nèi)有所側(cè)重，將不失為一種明智的選擇。

論文參考6

　　[摘要]：

　　近年來，跨文化意識的培養(yǎng)已日益成為外語教學的重要指導思想之一，而外語教學作為異質(zhì)文化導入的重要手段，其本身又是一種跨文化交際活動。因此，跨文化差異勢必會對外語教學的方方面面產(chǎn)生影響。本文從跨文化差異和培養(yǎng)學習者跨文化意識的角度談在外語教學中教學策略的運用，著重討論了在這聽、說、讀、寫四項技能的教學中應(yīng)充分考慮到跨文化差異對于外語教學策略運用的影響，以及教學策略中應(yīng)充分引入跨文化意識。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　跨文化差異,外語教學,教學策略

　　關(guān)于教學策略

　　教學策略是指教學活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)性交流，指為實現(xiàn)預期效果所采取的一系列有用的教學行為(熊川武，1997：38)教學策略根據(jù)不同的分類方式可以分成許多種。就其特點而言，教學策略可分為普遍性策略和具體性策略。(王篤勤，20xx：10)普遍性教學策略指使用于各種類型的教學策略，包括：組織策略、激勵策略、提問策略和評估策略。具體性教學策略用于培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的教學行為。根據(jù)所涉及的教學內(nèi)容可分為詞匯教學策略、閱讀教學策略、聽說教學策略、寫作教學策略和語法教學策略。(出處同上)

　　外語教學策略中的跨文化意識

　　2.1 聽說教學策略中的跨文化意識

　　一直以來，許多人都認為，在聽力教學中沒有什么策略可言，只要多放幾遍錄音，多花一點時間在聽上，“熟能生巧”，學習者就一定能聽懂了。背景知識的介紹是一直被忽略的。然而，跨文化差異使越來越多的人意識到聽力理解在很大程度上取決于對背景知識的熟悉與否。聽者對有關(guān)背景知識的了解程度會影響其理解的質(zhì)量。缺乏應(yīng)有的背景知識通常是理解失敗的主要因素。(王篤勤，20xx：117)在這種情況下，教師應(yīng)辟出一定的時間在聽前，充分介紹背景知識。所用的語言不限定是目的語，可以是本國語言，在聽力練習前展示給學生，或者也可以列出聽力練習中可能出現(xiàn)的與本國文化內(nèi)涵有差異的詞進行解釋，這樣都能使學習者熟悉背景知識，提高聽力理解的效率。

　　會話教學和聽力教學一樣，單憑給學習者時間說是遠遠不夠的，這樣也不能達到預期的教學效果。教師在讓學習者說之前要充分告知其對話內(nèi)容發(fā)生的背景，讓他們了解該說什么，該怎么說。與此同時，必要的交際策略和交際技巧教師也應(yīng)盡量向?qū)W生展示。

　　2.2 詞匯教學策略中的跨文化意識

　　相同的詞匯在不同的文化背景下其內(nèi)涵會有很大的差異。對于這樣一些詞匯在文化含義上的差異，在詞匯教學的不同階段可以采用強調(diào)不同文化中詞匯含義異同，突出詞匯跨文化含義差異的教學策略。

　　首先，在展示階段，教師如果能夠多進行一些對于兩種文化下詞匯異同的分析和歸類，例如把英語詞匯分成，英語文化中特有而漢語文化中空缺的詞，漢語文化中特有而英語文化中空缺的詞，和英漢語中都有但文化內(nèi)涵不同的詞等三類。采取或是教師展示，或是引導學生自己發(fā)現(xiàn)的方式，這樣教學過程應(yīng)該更吸引人，教學效果也可能會更令人滿意。

　　詞匯教學不應(yīng)只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運用，只有通過運用，學生才有可能掌握詞匯。(王篤勤，20xx：84)在詞匯運用階段，教師應(yīng)充分考慮到在展示階段中已經(jīng)在學生腦海里留下了這樣一種印象，即可以通過對比兩種文化下詞匯差異的方式來學習外語詞匯。在這一階段，同樣可以采用對比異同的方式。比如用英漢語中同樣的詞匯組成一段小故事，看兩者在表達的意思上是否有差別，如果有的話，差別又在什么地方。

　　詞匯測評階段對于詞匯教學是必不可少的。在這一階段仍然可以沿襲上兩個階段的`指導思想，即使用突出跨文化差異的策略。例如，給學生一篇文章，其中包含一些有著特殊文化含義的詞，讓學生寫出相應(yīng)的漢語或是英語的對應(yīng)詞，如果在對應(yīng)文化中沒有對應(yīng)詞，就把特殊的文化含義描述清楚。

　　2.3 閱讀教學策略中的跨文化意識

　　就中國學生學習英語而言，文字符號、語音規(guī)則、語法規(guī)則、語用原則等都與母語迥異，這些方面必然對閱讀理解的速度形成障礙。(束定芳莊智象，1996：131)因此，在閱讀教學中，如何使母語對外語閱讀的正遷移影響更大，對教師來說，應(yīng)首先充分考慮兩種語言的跨文化差異，由此來靈活運用教學策略。

　　首先在開展讀前教學時，背景知識的介紹是必不可少的�；蚴怯山處熃榻B也可以由學習者課前準備，目的是通過刺激學習者的背景知識，引發(fā)學習者思維，激發(fā)學習者對所要閱讀材料的興趣和好奇。在這一過程中跨文化意識的培養(yǎng)十分必要。

　　在接下來的閱讀中，可以采取互惠閱讀的方式，也就是教師和學習者都參與到閱讀中來，比如，教師和學習者輪流提問，教師鼓勵學生扮演教師的角色進行提問。在提問中，教師應(yīng)對中西文化有差異的或是相同的地方增強敏感度，引導學習者發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以增加對閱讀材料的進一步更有深度的理解。

　　在閱讀過程結(jié)束之后，學習者的反饋信息很重要。多數(shù)情況下，教師會采取教師提問，學習者回答的方式進行。這種方式有一定的可取性，但是卻把學習者放在一個被動的位置上。如果可以讓學習者互相提問，甚至是采取質(zhì)疑作者的方式，這樣教學效果會更有效。因為，這會使學習者在閱讀時更仔細，更注重思考。這也體現(xiàn)了西方在教學中所一直倡導的引導學生開動腦筋，積極思考的思想。這種意識的培養(yǎng)對于學習者了解西方文化也是一種有效的補充。

　　2.4 寫作教學策略中的跨文化意識

　　在外語寫作教學中，教師應(yīng)當注意到，中西方語言文化差異，表現(xiàn)在寫作中，不管是文章結(jié)構(gòu)的安排或是用詞的選擇還是對于文章好壞的評判標準，都是十分明顯的。那么，在寫作教學策略中應(yīng)如何體現(xiàn)這種思想呢?一是可以采用平行寫作的方式，這是一種模仿性寫作方式。教師可以選取一篇和學習者外語水平相當?shù)哪康恼Z國人寫的文章，和學習者一起總結(jié)寫作特點和跨文化差異，然后給學習者一定數(shù)量的關(guān)鍵詞，讓其模仿范文的寫作方式作文，逐漸向范文的行文方式靠攏。另一方面，也可以用補全故事的方式來訓練寫作。教師設(shè)定一定的場景，以及故事的開始，讓學習者猜測故事接下來的發(fā)展情況。在這一猜測的過程中，教師應(yīng)提醒學習者盡量用西方人的思維去考慮問題，站在對方文化背景下寫作，這樣對于培養(yǎng)學習者跨文化意識是有百利而無一害的。

　　對教師的要求

　　外語教學應(yīng)培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，而跨文化交際能力的提高又能促進學習者外國語或第二語言的習得。外語教學中教師如能注意不斷縮小學習者與目的語國家的社會距離與心理距離，學習者的學習效果就會顯著提高。(顧嘉祖，20xx：451)那么，在教學過程中縮小這些距離關(guān)鍵是不斷培養(yǎng)學習者的跨文化意識，有意識地啟發(fā)學生重視目的語文化和本國文化的差異，增強學生的感悟和辨別異同的能力。

　　顯然，這對教學過程的引導者 —— 教師提出了更高的要求。一方面，教師應(yīng)當注重自身知識面的擴大，特別是對目的語文化。原因是教師也同學習者一樣，對于目的語文化也有一定的陌生感，同時，作為個體，教師對于目的語文化也存在著了解和認同的過程。因此，自身知識面的不斷擴大，更有可能給教師一個綜觀全局的機會，先于學習者更深入地了解目的語文化。另一方面，外語教師應(yīng)增強外語民族文化和本民族文化差異的敏感性，在講授知識文化的同時加大對交際文化導入的力度。(顧嘉祖，20xx：451)在學習和生活中，不斷發(fā)現(xiàn)和積累這種跨文化差異，培養(yǎng)自身的跨文化意識，不管從深度上還是廣度上，都不斷增加對于目的語文化的理解。只有這樣，教師才有可能在教學過程中達到不斷培養(yǎng)學習者跨文化意識的目的。

　　參考文獻

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論文參考7

　　作為學校三大教學資源之一，圖書館的教輔功能已經(jīng)得到人們的普遍認可，但是它的德育功能往往被忽視。當前，道德問題成了社會的大問題，品德教育成了學校教育的重要工作。圖書館是學生接受閑暇教育的重要場所，是進行德育的潛在課堂，圖書館對學生的無形教育比有形教育更容易被接受，其德育功能具有不可替代性。因此，在圖書館為讀者提供書籍借閱、資料檢索，傳播人類科學文化的優(yōu)秀成果，履行教育職能和情報職能得到高度重視的同時，其德育功能也不容忽視。本文試對圖書館的德育功能作一粗淺探討，以就教于方家。

　　一、培養(yǎng)學生遵守公共秩序和尊重他人的美德

　　圖書館的管理包含對讀者的管理，如借閱制度的建立與嚴格執(zhí)行，有利于培養(yǎng)學生遵守制度的意識與習慣；防治偷竊、污損，有利于培養(yǎng)學生誠信意識；閱覽場所秩序的管理，有利于培養(yǎng)尊重他人的公德意識；圖書雜志閱讀后按規(guī)范要求歸位，有助于培養(yǎng)學生更有效率的文書管理習慣。凡此種種，通過加強管理十分有助于學生良好品質(zhì)和習慣的形成。

　　圖書館的閱覽室有一種安靜祥和的氛圍，面對靜靜閱讀的讀者，學生往往會不由自主地保持安靜。這種無形的教育使學生懂得要遵守公共秩序，不要打擾別人，要尊重他人。

　　經(jīng)常去圖書室借書和閱覽室閱讀的學生，可以養(yǎng)成遵守公共秩序和尊重他人的美德。

　　二、陶冶情操，凈化心靈，提升品德修養(yǎng)

　　圖書館往往是學校的標志性建筑，其合理的建筑布局、優(yōu)美的綠化和優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，不僅增強了校園文化的底蘊，而且陶冶了學生的情操。查詢、閱讀健康的文獻資料，對學生人格的塑造、良好道德品質(zhì)的形成起著重要的作用。優(yōu)美、整潔、有序的學習環(huán)境，對置身其中的每個人都起著培養(yǎng)審美情趣、陶冶道德情操、凈化心靈、娛樂身心和規(guī)范行為品德的作用。圖書館員豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德必將贏得學生讀者的理解和尊重，形成良好的育人環(huán)境，對學生樹立積極的人生觀以及奉獻社會的人生理想都將起到潛移默化的作用。

　　高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”優(yōu)秀的圖書是學生健康成長中不可缺少的精神食糧，讀一本好書可使學生終身難忘，受益無窮。特別是那些優(yōu)秀著作，思想深邃，內(nèi)涵豐富，能陶冶人的道德情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的科學精神，開拓人的思維眼界，增長人的知識才干，提倡真善美，指引人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生健康成長起著無法替代的作用。圖書館圖書室的藏書都是積極向上和健康的圖書，沒有黃色讀物，圖書室可以保證讀者讀到好書，提升讀者個人的修養(yǎng)。圖書館圖書室提供給讀者健康書籍，引導讀者讀好書是一種無形的德育工作。

　　正確的閱讀能夠促進學習、美化心靈，提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。在圖書館閱覽室閱讀可以陶冶情操凈化心靈提升品德修養(yǎng)。

　　三、引導學生用好網(wǎng)絡(luò)

　　網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年讀者最喜歡的閱讀方式之一，網(wǎng)絡(luò)閱讀的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)閱讀呈逐年下降的趨勢。同時，網(wǎng)絡(luò)也給人們帶來很多問題，有些青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)難以自拔，少數(shù)不良少年因為網(wǎng)絡(luò)走上了犯罪的道路，因此，引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)用好網(wǎng)絡(luò)是學校教育的重要任務(wù)之一。

　　圖書館電子閱覽室可以起到引導學生正確上網(wǎng)、有效利用網(wǎng)上資源的作用，電子閱覽室管理人員對上網(wǎng)活動進行必要的監(jiān)控和檢查以及對讀者的正確引導，可以杜絕黃色、迷信、反動的信息在電子閱覽室散播。

　　圖書館對學生上網(wǎng)的正確引導可以減少學生去網(wǎng)吧的次數(shù)，降低青少年誤入歧途的可能性�，F(xiàn)在的學生都喜歡上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要途徑是去網(wǎng)吧，而許多學生一旦沉迷于網(wǎng)吧將很難自拔。有很多青少年犯罪的原因就是因為在網(wǎng)吧上網(wǎng)需要很多錢，向家里要家長不給而走上了盜竊搶劫等犯罪的道路。

　　學生在圖書館閱覽室上網(wǎng)，能夠得到成年人的有效監(jiān)控，因而走上犯罪道路的就少。圖書館電子閱覽室的存在可以把一部分青少年從網(wǎng)吧吸引到閱覽室，減少部分學生去網(wǎng)吧的次數(shù)，這在某種意義上降低了一部分青少年誤入歧途的可能性。

　　同時，電子閱覽室可以通過開展健康網(wǎng)絡(luò)活動的宣傳，教育讀者正確、健康地進行網(wǎng)上活動，并采取適當措施減少網(wǎng)路對學生的負面影響。

　　四、使學生知書達理，提升自身知識素養(yǎng)

　　圖書館是課堂教學的延伸和補充，是內(nèi)涵豐富、知識多樣的第二課堂。課堂教學不可能讓學生具備所必需的所有知識和技能，教育目標的實現(xiàn)也有賴于第二課堂的全面展開。圖書館擁有豐富的館藏、現(xiàn)代化的信息設(shè)施特別是信息網(wǎng)絡(luò)形成的資源共享，教師和學生在圖書館能夠自主學習，拓寬知識視野，實現(xiàn)知識積累，形成良好素質(zhì)。

　　俗話說知書達理，其意為讀書多的人更懂得禮貌待人，而禮貌待人是反映一個人道德水準的外在表現(xiàn)之一，也是德育目標之一。圖書館圖書室向讀者借閱圖書，為人們讀書提供方便，并倡導文明借閱禮貌借還這也間接地為提升讀者道德行為作了貢獻。

　　圖書館向?qū)W生敞開了求知的大門，是學生實現(xiàn)知識更新、提高素質(zhì)的最佳場所。他們可以在這里利用各類文獻資料、信息資源，開發(fā)潛在智能，鍛煉實踐能力，適應(yīng)社會需要，滿足自己獲取知識的強烈愿望和豐富文化生活的需要，從而實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

　　五、培養(yǎng)誠實守信的`美德

　　開展誠信教育是由圖書館的社會教育職能決定的。圖書館應(yīng)努力營造誠信氛圍，加強道德教育。圖書館是社會生活的一部分，必須把重點放在加強社會公德教育上，在美化、優(yōu)化學校的道德環(huán)境上，建設(shè)良好的道德的過程中，圖書館應(yīng)該起到精神文明建設(shè)的示范作用和促進作用。一方面，圖書館的按時還書制度可以使讀者養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)讀者誠實守信的美德。誠實守信是人們?yōu)槿颂幨赖母荆ㄟ^在圖書館的借書還書制度可以使讀者懂得守信用的重要性，增強讀者對信譽的重視度。另一方面，圖書館關(guān)于損壞圖書要賠償和延期還書要交滯納金等制度，告訴人們不遵守規(guī)章制度是會付出代價的，這可以增強人們的法律意思和守信用觀念。圖書館規(guī)章制度的這種對良好品德的負強化作用是很好的德育手段，其效果和正強化異曲同工。

　　六、培育勤勞節(jié)儉的美德

　　艱苦樸素、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是對學生的基本素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)范。但隨著人們生活水平的不斷提高，家長都給予獨生子女各個方面以最大的滿足，往往有求必應(yīng)，盡量滿足，甚至無條件也要想方設(shè)法創(chuàng)造條件來滿足他們，這樣一來，許多學生的節(jié)約觀念嚴重匱乏，鋪張浪費蔚然成風。因此，培養(yǎng)學生勤勞節(jié)儉的美德是學校教育的重要任務(wù)之一。

　　多數(shù)圖書館都設(shè)有勤工儉學的崗位，這些崗位為家庭困難的同學提供了靠勞動獲得學資的機會，同時也培養(yǎng)了他們勤勞節(jié)儉的美德。圖書館勤工儉學崗位的設(shè)置不僅是對困難學生的資助和培養(yǎng)，同時也是對全校學生的品德教育，是弘揚勤勞美德的潛在教育，它告訴了家境不好的同學通過自己的勞動可以改善經(jīng)濟條件，教育家境好的同學懂得是自己父母的付出才使得他們在學校里衣食無憂安心讀書，使同學們理解家里錢財?shù)膩碇灰锥卸鞲改傅母冻觥?/p>

　　七、結(jié)語

　　圖書館應(yīng)當主動參與、配合學校各種德育活動，積極配合學校思想政治工作，把對學生思想道德教育貫穿到圖書館各項服務(wù)育人活動中去。圖書館工作人員可以通過良好的職業(yè)道德，嫻熟的專業(yè)知識，對自己所從事事業(yè)的執(zhí)著追求，為學生提供高質(zhì)量的服務(wù)，在服務(wù)中用文明的語言禮貌的行為為學生作出表率，進而培養(yǎng)學生追求知識、敬業(yè)奉獻、關(guān)愛他人、文明禮貌的良好品行。圖書館工作人員要不斷提高自身的修養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度和甘為人梯、無私奉獻的高尚情操，影響每一位到館的學生，使學生感受到知識的作用，在整個校園自覺形成“我為人人，人人為我”的風尚。

　　圖書館可以通過融注獨特的文化個性和精神內(nèi)涵的環(huán)境布置，讓各種物化的東西承載學校的特色和精神，從而形成濃厚的隱性育人氛圍，用良好的育人環(huán)境促進學生人性的發(fā)展和人格的完善有。通過優(yōu)雅富有文化氣息的美好環(huán)境陶冶讀者的情操，凈化其心靈，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)。

　　在當今全國上下高度重視德育工作形勢下，校園圖書館應(yīng)做好自身的定位，不但要充分發(fā)揮其采集學校所需各種類型的文獻，進行科學加工與管理，為學校的教育、教學、科研工作提供文獻保障的職能，還要正確認識圖書館進行思想道德教育的功能，努力做到“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。

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　�。�4］郝永莉。強化圖書館在中職教學中的作用淺議［J］。科技視界，20xx （ 22 ）

論文參考8

　　在新課程改革、素質(zhì)教育指引下，在新時代新信息化環(huán)境下，當今教育改革中，越來越多的教師對教育價值觀、新的學生觀以及學校教育活動的性質(zhì)有了全新的認識，尤其是對課堂教學活動“生命性”有重新認識。在課堂教學尤其是語文教學，教師對學生的主體性和生命價值要更加尊重，充分尊重學生，把課堂“主人權(quán)”還給學生。我們要把課堂還給學生，讓生活走進課堂，尊重生命，建構(gòu)生命性課堂教學。這些對我們語文老師提出了更多要求。在生命性課堂教學模式中，教師必須具備以下素質(zhì)，才能建構(gòu)生命性課堂教學模式。

　　一、教師要充分相信學生的智慧

　　在傳統(tǒng)課堂教學模式中，我們常�？匆娊處熃o學生提出一個問題。還未等學生思考，教師就迫不及待地給出了答案。課堂提問是課堂教學中常用的教學方法，但提問也需要技巧，教師自問自答式的提問又有何價值？教師的智慧不在于比學生的知識多多少，而更多體現(xiàn)在“大問題設(shè)計”與“思維引領(lǐng)”上。

　　引導學生不斷積極跟著老師的思維來思考，啟發(fā)學生提出來自學生自己認知世界的未知問題，通過師生、生生討論探究，找到解決問題的方法。教師和學生的智慧和生命正是通過此種方式得以活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)，這不正是我們目前提倡的“以人為本”教育教學理念在課堂教學中的真實表現(xiàn)嗎？我們的語文教學內(nèi)容都是生活化與生命性的,我們的教學更要是生命性的教學。

　　二、教師要有更多的知識與智慧

　　在生命課堂教學模式中，教師不僅要有豐富的學科知識和教育教學知識，還必須具備傳統(tǒng)課堂教學所不具備的智慧和意識，即：教師捕捉課堂資源、信息的智慧和意識。在傳課統(tǒng)課堂教學中，教師把教學過程、教學內(nèi)容等一切都課前預設(shè)好，然后按照教學計劃，按部就班的完成教學任務(wù)。此種教學模式更多的體現(xiàn)了教師對課堂和知識的`權(quán)威和壟斷，體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的預設(shè)性和對課堂生命性的漠視。

　　在充滿生命的課堂里，老師不僅是知識的傳授者、指導者，更是課堂資源的捕捉者、判斷者、組織者和障礙的排除者。在生命課堂教學中的課堂不再是教師可以預設(shè)和壟斷的課堂，任何令人意想不到的驚喜或?qū)擂味加锌赡艹霈F(xiàn)。信息時代下的學生已不再是“知識的容器”、“被動的知識接受者”，他們思維活躍，知識不再僅限于課本或依靠老師課堂傳授。生命課堂教學中的師生更像一個戰(zhàn)壕里出生入死的戰(zhàn)友，師生在人格和地位平等地基礎(chǔ)上，在生命課堂里共同探求新知，共謀發(fā)展，為人類的文明和進步在一起努力。在生命課堂模式下，教師要不斷學習和養(yǎng)成資源意識，教師要善于敏銳撲捉學生回答問題或小組討論時產(chǎn)生的教師在課前沒有想到的新信息資源，并抓住課堂上動態(tài)生存的資源，把學生的思考引向更深層次。當然,教師的資源意識不是天生的,也不是在教育學書本里可以學到的,而更多要靠教師在日常教學中去實踐，去摸索，去養(yǎng)成，去感受。久而久之，資源意識就會越來越強，生命課堂也會越來越精彩。

　　三、教師要有處置課堂教學的智慧

　　教師要拋棄“師道尊嚴”的優(yōu)勢，不過分依賴教學經(jīng)驗和課前預設(shè)好的教案，而是要“注重對以往教學經(jīng)驗的反思和重建，不斷充實自身的教學理念，進而改變自己頭腦中的觀念、行為習慣以及內(nèi)部的實踐標準、參照系。這一切，都使得教師逐漸成長為自覺的、有理念指導的、自主的變革實踐者”。因為我們的語文教學不是教嚴肅的科學而是教具有生活化的知識。在生命課堂模式下，教師除了要培養(yǎng)反思意識和行為習慣，還應(yīng)把反思的成果轉(zhuǎn)變成自覺的行動，付諸于日常教學實踐，不斷完善教學方案，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在變革中完善自我，喚起人的主體意識，努力成為教學變革的開拓者。

　　如何實現(xiàn)教學向著現(xiàn)代化、科學化、個性化、多樣化、人性化的方向發(fā)展，如何在繼承我國優(yōu)秀豐富的教育教學遺產(chǎn)，借鑒國外先進教學理念和教學經(jīng)驗的同時，建立起適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需要，建立起有中國特色的新型課堂教學模式，把“以人為本”的生命課堂貫穿到日常的教學中去，讓更多的師生體會到課堂的生命價值和生命關(guān)懷，讓我們的課堂更多的充滿人性的色彩和光輝，是值得我們每一個教育工作者認真思考的人生課題。

論文參考9

　　[1] 滕旭達. 東陵供電分公司ERP系統(tǒng)研究[D]. 東北大學 20xx

　　[2] 喬保科. BG公司財務(wù)成本系統(tǒng)改造項目風險管理研究[D]. 東北大學 20xx

　　[3] 熊巖. 高職院校人才培養(yǎng)成本研究[D]. 東北大學 20xx

　　[4] 王瑩. 武漢鋼能電氣有限公司客戶關(guān)系管理系統(tǒng)開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[5] 艾傳美. 跨省域中小物流企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[6] 李存磊. 省內(nèi)范圍的中小物流企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[7] 高藝影. 拌合企業(yè)ERP環(huán)境下成本管理系統(tǒng)建立與設(shè)計[D]. 東北大學 20xx

　　[8] 楊秀云. 基于價值鏈分析的投資決策方法研究[D]. 東北大學 20xx

　　[9] 王維國. 中小型連鎖超市配送中心配送管理系統(tǒng)的設(shè)計研究[D]. 東北大學 20xx

　　[10] 王沁. 富宏集團ERP-財務(wù)供應(yīng)鏈系統(tǒng)方案設(shè)計研究[D]. 東北大學 20xx

　　[11] 郭靜. 基于XBRL的財務(wù)報表分析系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[12] 趙常生. 基于C/S模式的`會計模擬實驗系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[13] 邢海. 基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法的高速公路養(yǎng)護決策優(yōu)化問題研究[D]. 東北大學 20xx

　　[14] 葛文明. 寶鋼南方區(qū)域工貿(mào)一體化軟件項目開發(fā)進度管理[D]. 東北大學 20xx

　　[15] 王尹. 遼寧演藝集團電子商務(wù)系統(tǒng)的框架研究[D]. 東北大學 20xx

　　[16] 申端印. PH塑膠有限公司生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[D]. 東北大學 20xx

　　[17] 莫大衛(wèi). 上海通用汽車供應(yīng)鏈綠色績效評估與改進[D]. 東北大學 20xx

　　[18] 周持. BG公司盈利能力管理系統(tǒng)開發(fā)項目的進度計劃與控制研究[D]. 東北大學 20xx

論文參考10

　　一、前言

　　近年來我國大學生面臨越來越嚴峻的就業(yè)問題，這與當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的缺失有著直接關(guān)系，同時也受到社會經(jīng)濟形勢的影響。因此，高校應(yīng)將提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與求職技巧作為當前教育的重中之重。就業(yè)指導類社團作為提升學生就業(yè)能力的重要平臺，發(fā)揮著示范、引導、服務(wù)等重要作用，但此類社團大多處于起步階段，在制度建設(shè)、運營管理、活動開展等方面還存在一系列問題，無法有效發(fā)揮作用。因此，創(chuàng)建一種有效的發(fā)展模式有著重要意義。

　　二、就業(yè)指導類社團存在的問題

　　(一)社團定位不清

　　就業(yè)指導類社團的最初定位通常是為學生就業(yè)服務(wù)，幫助全校學生提高就業(yè)競爭力與就業(yè)意識。但由于高校就業(yè)指導部門教師人員緊缺，部分工作嚴重依托于就業(yè)指導類社團開展，社團成員只能花費大量課余時間完成事務(wù)性工作，社團成立的意義變?yōu)閹椭蜆I(yè)指導部門日常工作外移化。其結(jié)果必將導致社團提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)，社團成員的綜合素質(zhì)也無法得到有效提高。

　　(二)活動形式局限于校內(nèi)，與社會脫節(jié)或者過度社會化

　　學生職業(yè)規(guī)劃意識的不斷提高，最終目的仍是走出校園，成長為職場人士。如果社團僅僅以校園的形式開展活動而與社會脫節(jié)，勢必導致活動流于表面形式，脫離就業(yè)指導的初衷;而過度社會化又將使社團商業(yè)色彩濃重，使其沿著錯誤的方向發(fā)展。

　　(三)社團特色不鮮明，職業(yè)味不足

　　目前，各大高校的就業(yè)指導類社團雖發(fā)展迅猛，但普遍特色性不強。多數(shù)成員自身就業(yè)能力較弱，社團無法發(fā)揮到傳、幫、帶的作用。社團成員不能把日常工作中涉及就業(yè)指導的知識內(nèi)化，導致雖有大量成員參與社團舉辦的品牌活動，卻未能真正融入其中。

　　(四)人員的招聘與配置不科學

　　所有高校社團在人員招聘與配置上都或多或少存在問題。由于人事管理不科學，導致很多問題，具體如下：

　　(1)入團條件寬松，退團無需任何手續(xù)。新成員只需通過招新面試即可加入社團，沒有聘任材料或入團協(xié)議;退團隨心所欲，無需辦理任何手續(xù)。若沒有嚴格的制度加以約束，必然導致人事管理混亂。

　　(2)面試不專業(yè)。招新面試環(huán)節(jié)通常由社團骨干擔任面試官。而大部分社團骨干沒有掌握專業(yè)的面試技巧，面試時無法深入考察面試者的綜合素質(zhì)，對面試者的評價大多依據(jù)個人主觀意見，沒有嚴格的考評標準。

　　(3)成員的性格與崗位不匹配。新成員大多對社團崗位了解不充分，填報志愿時存在很大盲目性。若不能實現(xiàn)人崗匹配、人盡其用，必然降低成員的工作積極性，無法高效投入各項工作中。

　　(五)獎懲機制存在問題

　　目前就業(yè)指導類社團的激勵模式存在以下問題：

　　(1)過于重視物質(zhì)獎勵手段，輕視發(fā)展型激勵。激勵方式以發(fā)放小獎品為主，是一種泛化膚淺的激勵手段，不僅激勵效期短，且沒有實質(zhì)的激勵意義，失去了對社團成員績效考核的指導性。

　　(2)獎懲制度管理不到位，缺乏有效的實施。由于社團沒有給獎懲制度一個合理的定位，使得制度被創(chuàng)立后便被擱置，流于形式。如此一來，勢必造成以下局面：社團中人人都在談獎懲，卻無人在實施它。

　　三、用現(xiàn)代企業(yè)管理的模式運營就業(yè)指導類社團

　　由于就業(yè)指導類社團是所有高校社團中最貼近職場的社團，因此可以嘗試以現(xiàn)代企業(yè)的管理模式運營此類社團。將兩者有效結(jié)合，能讓社團成員更好地學習和成長，也能使社團為廣大同學提供更好的服務(wù)。

　　(一)企業(yè)的管理模式

　　(1)現(xiàn)代企業(yè)的所有職能部門大體可分為以下三類：行政(運營)部門、業(yè)務(wù)部分、營銷部門。企業(yè)管理主要從九方面展開：組織管理、計劃管理、制度管理、流程管理、運營管理、文化管理、獎懲管理、人資管理、財務(wù)管理。這九個方面管理覆蓋了企業(yè)內(nèi)部的人、財、物、事四個方面，貫穿于企業(yè)運營的整個過程中。

　　(2)現(xiàn)代企業(yè)的管理風格大多以剛性管理為主，使員工遵守統(tǒng)一的行為準則，以保證各項工作的穩(wěn)定性;同時以柔性管理為輔，提高員工的忠誠度，保證員工以積極主動的態(tài)度面對工作。[4]

　　(3)高校社團的工作模式通常以任務(wù)思維為導向，即在開展工作時，負責人只需完成上級交付的任務(wù)即可，通常對完成的質(zhì)量沒有太高要求;企業(yè)則以結(jié)果思維為導向，一切以實現(xiàn)最大利潤為目標，若員工沒有完成任務(wù)，可能受到一定的懲罰。若能將結(jié)果思維應(yīng)用到社團的管理中，可讓成員感受到職場緊張的工作氛圍，培養(yǎng)其責任心。

　　(二)現(xiàn)代企業(yè)管理方法與學生社團管理的結(jié)合

　　就業(yè)指導類社團可以把學生活動作為產(chǎn)品進行組織和開展，并將現(xiàn)代企業(yè)管理方法融入社團管理中，促進大學生活動的有效開展。

　　(1)明確發(fā)展方向，按照思路、目標、計劃開展各項工作。

　　1)指導方針的制定。通過指導老師和主席團制定高標準的發(fā)展思路和活動方案來確立社團的'指導方針。一個有突破性的方案，需要上下級的共同努力才能實現(xiàn)。在方案實施的過程中，社團成員可能會遇到一些問題，應(yīng)積極鼓勵同學自主解決問題，將是對社團成員綜合能力提升的好機會。

　　2)目標的確立。大部分企業(yè)設(shè)立了市場戰(zhàn)略部，對大眾的需求、市場形勢進行分析和預測，進而制定有效戰(zhàn)略目標。就業(yè)指導類社團可針對學生的需求和以往活動的情況進行分析，并結(jié)合指導方針的要求，確定創(chuàng)新而可行的活動方案�；顒臃桨赴ǎ嚎傮w策劃、具體實施方案和應(yīng)急預案三部分。

　　3)活動的實施。活動獲得審批后應(yīng)按照計劃嚴格執(zhí)行，并將每項工作的具體任務(wù)和時間節(jié)點落實到個人。若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，需及時調(diào)整計劃。

　　4)活動存檔和后期宣傳。由校就業(yè)服務(wù)中心負責將就業(yè)指導類社團的活動的文字和影像資料加以歸類存檔，以備日后參考、新成員培訓和校園文化宣傳之用。其中文字資料包括：活動策劃書、活動流程表、主持詞、會議紀要、發(fā)言稿、新聞稿、活動總結(jié)等;活動的影像資料包括：圖片資料、影像等。

　　(2)規(guī)范社團的工作流程，為各項活動的開展提供強有力的組織保障。

　　1)組織機構(gòu)。建立健全的社團組織機構(gòu)設(shè)施，明確各部門職責范圍和崗位職責，規(guī)范部門與部門間的權(quán)利與義務(wù)。部門的設(shè)置可參考企業(yè)所有部門的三大類別和九大方面進行劃分，分別承擔組織管理、舉辦活動、宣傳的職能。同時將幾個職能相似的部門劃入同一個中心，方便統(tǒng)籌管理。

　　2)會議制度。工作布置后，為了更好地完成任務(wù)，需要建立一套例會制度。例會可從社團骨干、各個部門、全體成員三個層面召開。社團骨干會的內(nèi)容包括前期工作總結(jié)和后期工作布置，工作目標根據(jù)SMART原則制定，由部長負責執(zhí)行，由主席團監(jiān)督。部門例會由各部門每周自行召開，對部門內(nèi)的工作進行總結(jié)和計劃。全員會由全體成員共同參與，會上可對優(yōu)秀成員進行表彰，并開展內(nèi)部拓展活動，增強內(nèi)部交流。每次會議需進行會議紀要，紀要內(nèi)容包括：會議時間、參會人員、會議類型、會議主持人、會議書記員、每位參會成員的發(fā)言內(nèi)容。會議結(jié)束后由書記員對紀要進行整理和打印，發(fā)放給與會者以供參考。

　　3)人事制度。人員的招聘與配置一直是所有社團困擾已久的問題，建立一套有效的人事制度具有重要意義。具體可從以下幾方面入手：首先，嚴把招新這一關(guān)，確保將具有良好道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的學生招入社團。面試者應(yīng)當首先填寫個人簡歷和入團申請表，并進行面試。對主席和部長的選拔，采取公開競聘的形式，確保公平性。同時采取定崗定員、合同化管理的方式，根據(jù)組織需求確定招新人數(shù)，并在新成員加入社團后頒發(fā)聘書或合同書，確保組織的規(guī)范性。其次，通過科學的測評工具，確保人崗匹配、人盡其用。所有通過面試者可進行mbti職業(yè)性格測試和霍蘭德職業(yè)興趣測試，根據(jù)測試結(jié)果并結(jié)合其本人意向，將其推薦到適合的部門和崗位，為最大限度發(fā)揮個人潛能奠定基礎(chǔ)。第三，通過建立試用制度，確保招新選拔的公平性。由于面試存在一定的局限性，不能全面考察每位新成員的綜合素質(zhì)，因此可通過一個月的試用期對其進行考核，將那些工作態(tài)度不認真、工作能力差的成員淘汰掉，將有能力的成員安排到適合的崗位上。

　　4)培訓制度。通過開展上崗培訓，使新成員了解組織規(guī)章制度，盡快適應(yīng)工作。培訓應(yīng)由社團內(nèi)經(jīng)驗豐富的骨干負責，內(nèi)容包括社團內(nèi)管理制度、工作流程、以往活動案例等。試用期結(jié)束后，可針對不同職能的部門開展專業(yè)技能培訓，如攝影、文案、活動策劃、編輯等。除此之外，還可對全員開展職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能培訓，保證隊伍的專業(yè)性。

　　5)考核與獎懲制度。通過必要的績效考核與獎懲制度實現(xiàn)人員的優(yōu)化配置，使成員在適合的崗位上發(fā)揮最大作用，并能夠保證團隊的先進性。由于學生不像企業(yè)員工那樣有固定的工作時間，所以大多數(shù)社團的出勤情況不理想，制定一個標準就顯得尤為重要�？己酥贫葢�(yīng)當以出勤情況、任務(wù)完成度和社團貢獻情況為依據(jù)，可以通過贊美獎勵、物質(zhì)獎勵、晉升職位、個人發(fā)展激勵方式等作為獎勵措施，以口頭或書面批評、降職、除名等作為懲戒措施。社團應(yīng)安排相應(yīng)的部門負責統(tǒng)計考核情況，對優(yōu)秀的成員或部門給予獎勵，并對不合格的成員根據(jù)績效考核的規(guī)定給以相應(yīng)處理。

　　四、結(jié)束語

　　將現(xiàn)代企業(yè)的管理模式引入就業(yè)指導類社團的管理工作中，是一次新的嘗試。它的實施有利于提高社團的整體工作水平，有利于更好地為同學們提供服務(wù)，也有利于促進學生與社會的聯(lián)系。

論文參考11

　　自從文學文本多元意義進入語文教學，就引發(fā)了文學教學問題的爭論。爭論常常是不了了之、了而未了、沒完沒了�？梢�，在語文教學中，由“文學文本多元意義”引起的文學教學問題，尚未獲得清楚認識并得到真正解決。因此，我們有必要以此類問題的爭論為思考對象，對爭論的緣起、持續(xù)和爭論的結(jié)果，進行審視和分析，認識和解決文學文本多元意義背景下文學教學所面臨的關(guān)鍵問題，從而改善文學教學。

　　一、爭論的緣起：文學文本多元意義引發(fā)文學教學爭論

　　文學文本可以產(chǎn)生多元意義。文學文本的語言跳躍，其字里行間蘊蓄著作者豐富復雜的思想感情，是文學文本產(chǎn)生多元意義的基礎(chǔ)，一定時空及其社會狀況和文化氛圍，影響著文學文本解讀的方向和途徑，是文學文本產(chǎn)生多元意義的制約因素。具有不同的知識背景和經(jīng)驗背景的讀者，在解讀文學文本時會有不同的體驗、感悟和思考，使得文學文本產(chǎn)生多元意義成為必然。

　　任何一個讀者解讀文學文本，都可以解讀出屬于自己的意義。正如不同的觀光者進入到同一風景區(qū)，各自從自己所處的位置出發(fā)，行進在不同的路徑，眼看著不同的方向，必然會看到不同的風景。就此，魯迅先生曾精辟地指出：“（《紅樓夢》）誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……①”

　　所以，在不同的背景條件下，不同的教師教學同一篇文學課文，也必然會解讀出不同的意義。

　　由于解讀方法不同或解讀出的意義不同，常會發(fā)生思想碰撞，引發(fā)問題探究和爭論�！拔膶W文本意義（主要是文學文本表達的思想情感或意圖目的）是什么”是此類爭論的緣起問題。略舉幾例：

　　《從百草園到三味書屋》寫印象深刻的童年生活與學習。/寫封建教育摧殘兒童的身心健康。

　　《孔乙己》寫封建科舉制度對讀書人的戕害。/寫當時社會人與人之間關(guān)系的冷漠。/寫一般社會對窮苦之人的涼薄。

　　《項鏈》通過瑪?shù)贍柕碌脑庥觯爸S了虛榮浮華的低俗風尚。/通過瑪?shù)贍柕碌脑庥�，表現(xiàn)了女性的自我發(fā)現(xiàn)與反抗。

　　《斑羚飛渡》寫“斑羚飛渡”的故事，表現(xiàn)了智慧、勇氣和殞身不恤的崇高精神。/寫“斑羚飛渡”的故事，以故事感召人們“保護動物”。②

　　各種解讀，只要不是個人意思“先入為主”，穿鑿附會，如朱子所說：“心下先有一個意思了，卻將他人說話來說自家意思；其有不合者，則硬穿鑿之使合……③”而是“以文為主”，循文入義，披文入情；均可看作是閱讀者自己的體驗和感悟，應(yīng)該承認其存在。

　　文學文本可以產(chǎn)生多元意義，所以，爭論各方皆可“以文為據(jù)”，闡釋和肯定自己的解讀，但是，切不可將自己的解讀看作“正解”，并“以我為據(jù)”，將不同于自己的他人解讀，輕易判為“誤解”，予以否定。

　　爭論各方，如果解讀時“以我為據(jù)”，而不是“以文為據(jù)”，肯定“我的解讀”而否定“他人解讀”，就會固執(zhí)己見、聽不進他人意見。那么，爭論就會一直糾纏于文學文本意義的是非正誤或有界無界，問題探究就會被耽擱在語文教學的外圍或淺表層次。

　　為什么說“問題探究就會被耽擱在語文教學的外圍或淺表層次”呢？

　　爭論的問題“文學文本意義是什么”，準確地說，應(yīng)該是“一般文學文本意義是什么”。在語文教學中，可以把文學文本具體地看作三種形態(tài)：一般文學文本、教材文學文本、教學文學文本（以下簡稱一般文本、教材文本、教學文本）。

　　一般文本指的是未經(jīng)處理、供所有讀者閱讀的文學文本。讀者在一般文本的閱讀活動中，各有需求、各有體悟。

　　教材文本是經(jīng)過教材編者處理、收入教材的文學文本。在教材文本中，編者基于自己對課程標準和文本的理解，通過教材說明、單元說明、閱讀提示和課文后研討與練習等，提示了教學要求（目標與內(nèi)容、學習活動等）。教師和學生閱讀課文（教材文本），包括閱讀教材說明、單元說明、閱讀提示和課后研討與練習等，了解教材編者對教學要求（目標與內(nèi)容、學習活動等）的認識。

　　教學文本是經(jīng)過語文教師和學生處理、進入教學的文學文本。教材文本中教材編者提示的教學要求，不可能完全符合課程標準的要求和學生的學習實際。教師和學生閱讀課文（教學文本），包括閱讀課程標準和課文（教材文本）的相關(guān)要求，了解學生的學習實際；在教學活動中，生成、調(diào)適、并進一步明確教學要求（目標與內(nèi)容、學習活動等）。

　　爭論起于問題，問題源于事件。文學文本多元意義引發(fā)的關(guān)于“文學文本意義是什么”的問題爭論，源于一般文本解讀事件，起于一般文本解讀中發(fā)現(xiàn)的問題。如果一直糾纏于一般文本意義的是非正誤，不能深入到教材文本和教學文本，教學問題探究就必然會在一般文本處擱淺。

　　二、爭論的持續(xù)：多元意義背景中文學教學面臨的困惑

　　基礎(chǔ)教育課程改革的推進，使得多元解讀越來越受到關(guān)注。究竟應(yīng)該怎樣對待文學文本的多元解讀和多元意義呢？人們深入到文學教學層次探索，出現(xiàn)了積極的解讀者，也迅即出現(xiàn)了認真的質(zhì)疑者。

　　積極的多元解讀者認為，既然文學文本可以產(chǎn)生多元意義，就應(yīng)該利用多元解讀，給學生創(chuàng)造多元的闡釋空間、指引解讀的多種路徑，幫助和促進學生解讀出課文的多元意義。略舉幾例：

　　《江雪》描畫了一幅“寒江雪釣圖”，表現(xiàn)出失意者的落寞孤寂、恃才者的清高孤傲、逍遙者的自在孤逸、鄙俗者的遁世孤清。

　　《愚公移山》通過愚公移山的故事，贊頌敢想敢干、自強不息、堅忍不拔的精神。同時，認識真理的相對性。

　　《背影》其主題是表現(xiàn)父親對兒子深摯的愛、父子之間的隔閡和兒子對父親深深的懺悔，喟嘆生命。④

　　在追求語文學習與生活實踐的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通以及在突出語文教學中文學教學的個性特色、發(fā)展學生的求異思維和發(fā)散思維能力、培養(yǎng)學生尊重多元文化等方面，多元解讀論者是勇于探索和開拓的。文學文本多元意義引起的爭論，不僅給語文教學帶來活力，而且，給語文教學提供了發(fā)現(xiàn)、認識和解決問題的不同視角和不同路徑。但是，教學中文本意義多元化也會給語文教師帶來困惑。

　　質(zhì)疑者認為，語文教學的正確路徑，是指導學生正確理解和熟練運用我們的語言文字；有些解讀教學，已經(jīng)偏離了語文，不是語文課，而是歷史課、哲學課、物理課、美學課、思想教育課等。有些解讀教學，關(guān)注甚或?qū)Ｗ⒂谖谋拘碌囊饬x或多元意義，把主要精力用于解讀文本內(nèi)容（寫了什么），易于忽略文本的表達形式（怎么寫的、為什么這樣寫），即易于忽略語言文字運用。質(zhì)疑是在提醒大家，有必要遵循語文教學的普遍要求，致力于培養(yǎng)學生的.語言運用能力。

　　在文學文本多元意義引發(fā)的爭論中，多元解讀者和質(zhì)疑者的不同主張逐漸集中在教學目標與內(nèi)容上（“為什么教”和“教什么”）。雙方不再糾纏一般文本內(nèi)容的是非正誤，“文學教學目標與內(nèi)容是什么”逐漸取代“文學文本意義是什么”，成為持續(xù)爭論的主要問題。

　　爭論是因為雙方對問題所持觀點不同。對問題所持觀點不同，是因為爭論雙方至少有一方對教學事件（問題的來源）的認識有偏向。認識有偏向的突出表現(xiàn)是：重視某方面而有所發(fā)現(xiàn)、忽視另一方面而有所疏漏。

　　多元解讀者容易出現(xiàn)的認識偏向是：張揚文學教學的個性（特殊性）特色，違背語文教學的共性（普遍性）要求；質(zhì)疑者可能出現(xiàn)的認識偏向是：恪守語文教學的共性（普遍性）要求，忽視文學教學的個性（特殊性）特色。

　　多元解讀者和質(zhì)疑者一定要避免或克服“認識偏向”。文學教學是語文教學的個性（特殊性）表現(xiàn)，個性（特殊性）不能不包含共性（普遍性）；無視語文教學的共性（普遍性）要求；就會出現(xiàn)錯誤，甚至造成語文教學的非語文化。語文教學的共性（普遍性）也不能替代文學教學的個性（特殊性）；否則，文學教學會同化在語文教學中，造成語文教學中文學教學的缺失。

　　所以，文學教學不僅要遵循語文教學的共性（普遍性）要求，而且，還應(yīng)該區(qū)別于一般語文教學，彰顯其個性（特殊性）特色。文學教學當然要重視語言探究，但是，文學教學中的語言探究，應(yīng)該著重探究文學語言運用，包括文學語言的風格和文體特色，包括違背詞語搭配、語法、邏輯規(guī)則的語言等。

　　正如韋勒克、沃倫等人所主張的：“語言的研究只有服務(wù)于文學的目的時，只有當它研究語言的審美效果時，簡言之，只有當它成為文體學（至少，這一術(shù)語的一個含義）時，才算得上好的文學的研究�！雹�

　　在理性的爭論中，爭論各方會關(guān)注對方的觀點、檢視自己的認識，發(fā)現(xiàn)對方的“發(fā)現(xiàn)”、修正錯誤、彌補疏漏，觀點會逐漸趨于正確和一致，最終實現(xiàn)語言探究和文學探究的完美統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)學生獨具特色的語言運用能力。

　　然而，即使認識和解決了“文學教學目標與內(nèi)容是什么”這個重要問題，也不能完全解除語文教師在文學教學中的困惑。在文學文本多元意義視閾中，文學教學仍然是眾說紛紜、難明指向，語文教師用“亂花漸欲迷人眼”表達自己面對這種現(xiàn)象時的感受。

　　在這里，是把“迷”理解為“分辨不清”的意思。語文教師設(shè)計與實施文學教學，要分辨清楚“文學文本意義是什么”，還要分辨清楚“文學教學目標與內(nèi)容是什么”，更要分辨清楚“語文教師怎樣對待文學文本多元意義”。后者，是文學教學面臨的亟待解決的關(guān)鍵問題。

　　三、爭論的結(jié)果：語文教師怎樣對待文學文本多元意義

　　文學文本產(chǎn)生多元意義，多元意義給文學教學帶來困惑，語文教師訴說著自己在文學教學中的困惑：“文學文本意義多元，課堂教學時間有限，要讓教學有效可行，語文教師該怎么辦？”于是，“語文教師怎樣對待文學文本的多元意義”的問題就這樣提出來了�？梢姡@個問題在文學教學實施之前就已經(jīng)存在，直接影響教學設(shè)計與實施，是文學教學亟待解決的關(guān)鍵問題。

　　困難和問題激發(fā)思考和爭論，思考和爭論的理想結(jié)果就是解決問題。我們欣喜地看到，在語文教學一線，語文教師參與思考和爭論，反復實踐，解決問題的方式正在順勢生成。其過程就是杜威曾經(jīng)揭示過的：“遇到一個困難，下一步就會聯(lián)想到怎么辦――琢磨初步的處置方案，運用某種適合于這一具體情況的理論，考慮這一具體問題的解決辦法�！雹�

　　語文教師怎樣對待文學文本多元意義？有語文教師在教學中集眾人之說、取各方之長、基于自己的知識積累和經(jīng)驗積累、思考并形成問題解決方案：

　�、僬J識文學文本的多元意義。②選擇某種意義用于課堂文學教學。③課堂閱讀教學主要是“循文求義”和“因義悟文”的方法示范。④指導和點撥（發(fā)揮教師“循文求義”和“因義悟文”的示范作用）學生的個性化閱讀。⑤指導學生在合作學習中了解多元解讀和多元意義（主要是交流閱讀的體驗和感悟）。⑦

　　問題解決方案還需根據(jù)語文課程標準作進一步的思考和闡釋。例如：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀……

　　時代的進步……對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求……

　　閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本……加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，……通過合作學習解決閱讀中的問題……⑧

　　問題解決方案更需采用具體的辦法來落實，具體的辦法可以是語文教師的“三步解讀”和“兩次引領(lǐng)”。

　　在文學文本多元意義背景中，文本能夠解讀出的意義，并不必然是語文教師課堂閱讀教學指向的意義。語文教師的“三步解讀”，可以認識文學文本的多元意義，確定課堂閱讀教學指向的意義，完善自己的文學教學。

　　第一步，一般文本解讀。一般文本解讀是與文本對話，盡可能認識文學文本的多元意義。以文學文本《散步》為例：

　　《散步》寫家庭的幸福和諧和溫馨親情。/寫生命延續(xù)和愛的傳承。/寫尊老愛幼。/寫中年人的責任。⑨

　　認識一般文本的多元意義是文學教學的準備。有了“準備”，語文教師在確定課堂閱讀教學指向的意義、實施文學教學時，才有可能“選擇某種意義用于課堂文學教學”；在應(yīng)對學生“多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀”時，才有可能對學生進行指導、引領(lǐng)和點撥，而不至于阻擋、否定或僅限于尾隨學生的隨意解讀。第二步，教材文本解讀。教材文本解讀是與教材編者對話，了解教材編者對教學要求（目標與內(nèi)容、學習活動等）的認識和把握。

　　以課文《散步》教學為例。教材編者將《散步》選編作課文，課文前提示和課文后研討與練習分別有：

　　一家人一起散步本來是很平常的事情，然而這平常的小事，體現(xiàn)了溫馨的親情。……這個故事是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！闭f說你對這段話的理解，并與同學交流。⑩

　　課文前提示意在引導學生體驗和理解課文所體現(xiàn)的“溫馨的親情”。課文后研討與練習則要求學生體驗和理解課文所體現(xiàn)的“中年人的責任”；二者分別啟發(fā)的是課文兩種不同意義的解讀。

　　認識教材文本的多元意義，語文教師在確定課堂閱讀教學指向的意義時就有了參照。

　　第三步，教學文本解讀。教學文本解讀是與學生對話，了解學生的閱讀狀態(tài)和閱讀需要，以之確定課堂閱讀教學指向的課文意義，而學生的閱讀狀態(tài)和閱讀需要，是其知識背景和經(jīng)驗背景決定的。

　　所以，基于學生的知識背景和經(jīng)驗背景，為了面向全體學生，《散步》的課堂閱讀教學，在“溫馨的親情”和“中年人的責任”之間，要求理解“溫馨的親情”，更加符合教學實際。

　　語文教師的“兩次引領(lǐng)”是：引領(lǐng)學生進行個性化閱讀，引領(lǐng)學生進行合作學習。“兩次引領(lǐng)”是為了幫助和促進學生積極主動地閱讀、教師與學生以及學生與學生互動交流，實現(xiàn)文學教學效益的最大化。

　　引領(lǐng)重在指導閱讀方法和指導閱讀創(chuàng)意。閱讀方法指導要結(jié)合課文的示范閱讀和個性化閱讀隨機點撥。閱讀創(chuàng)意指導既要拓展學生的思維空間，鼓勵學生有創(chuàng)意地閱讀；又要防止學生脫離課文的隨意解讀。教師可設(shè)計和運用導引語（或?qū)б龁栴}），引領(lǐng)學生的個性化閱讀和合作學習，以之提出問題、集中話題、預設(shè)教學目標與內(nèi)容。

　　參考文獻

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　�、唷度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（修訂稿）》，北京師范大學出版社，2011年版。

　　⑩課程教材研究所：《語文（七年級上冊）》，人民教育出版社，2014年版。

論文參考12

　　家庭教育主要是幼兒在家長的引導下認識生活、社會和自然的一種方式，這種教育自幼兒出生開始就一直在進行著。

　　現(xiàn)在幼兒剛?cè)胗變簣@，接觸了家人以外的世界，這是孩子所建立的第一個社會關(guān)系，這段時期對孩子的生理和心理的影響將伴隨孩子一生，所以這段時期的教育也顯得尤為重要。當然，這里的教育并不只是老師的課堂教育，還有我們家長需要進行的家庭教育，甚至家庭教育比課堂教育更為重要，因為幼兒在家的時間比在幼兒園的時間要長，而且幼兒對家長的依賴和信任遠勝過老師。現(xiàn)在我就我的孩子的教育淺談幾點自己的想法。

　　首先，愛是一個最主要的家庭環(huán)境。不管是父親的父愛、母親的母愛還是父母之間的愛和相互尊重，都要讓孩子感受到，但并不是刻意的表現(xiàn)，而是一種自然而然的表現(xiàn)。父母經(jīng)常與孩子有一些親密的接觸，這樣有利于孩子感受到愛。一個充滿了愛和和諧聲音的家庭將是滋潤孩子心田的一份沃土，有利于孩子的身心健康發(fā)展。

　　其次，對孩子的要求不要太苛刻，也不要有攀比的心理�，F(xiàn)在的社會，許多人的思想都很窮，總是看不到自己擁有的，總是覺得別人擁有的比自己多，這樣潛移默化的感覺會帶給孩子，會讓孩子感覺到沉重、不快樂，或者會讓孩子有一種永遠無法滿足的欲望。也有許多的家長喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比較，老是有一種自己的孩子哪哪都不如別人孩子的感覺，甚至有的直接表露出來，這樣的氛圍會讓孩子有自卑心理的。所以家長在孩子面前一定要謹言慎行�。�

　　第三，每個孩子都是最好的，最特別的。相信你的寶貝是最棒的，善于發(fā)現(xiàn)他的`特長，并鼓勵他，將他的長處在他的面前放大，增加孩子的自信心。盡量讓孩子多接觸一些東西，從中發(fā)現(xiàn)他的興趣，并加以培養(yǎng)，因為興趣是最好的老師。同樣的，如果孩子對什么東西表現(xiàn)出不感興趣甚至反感的話也不要強迫孩子學習，或許你可以試著讓他對這一件事情重拾好奇心，或者放棄。因為我們都知道如果我們對什么事情不感興趣還要硬著頭皮去做的話，我們會更加反感或厭惡，而且會不開心。我覺得孩子有一種快樂學習的狀態(tài)才是最重要的。

　　第四，對于孩子犯的錯誤一定要及時批評指正，不能視而不見。但是在批評方式上應(yīng)是先盡力找出孩子對的地方予以肯定，安撫好孩子的情緒，讓他不那么反感的情況下再指出他不對的地方，比如可以先肯定對的，再指出錯的，或者先表揚以前的，再指出今天的，甚至可先做自我批評，再批評孩子。批評孩子可以嚴肅，甚至可以嚴厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會傷害孩子的自尊心，勢必會引起對立的情緒。

　　這就是我的見解，總之，要讓孩子在充滿愛和和諧聲音的家庭成長，不要對孩子太過苛刻；要試著以孩子的眼光看問題，試著與孩子溝通，讓孩子與你都學習相互理解；要經(jīng)常對孩子表現(xiàn)出肯定，增加孩子的自信心；對于孩子犯的錯誤一定要及時批評指正，但一定要注意方式方法。

論文參考13

　　①“畏懼錯誤就是毀滅進步�！睉烟睾诘逻@句名言蘊含著豐富的哲理，它給人們——特別是熱心改革、勇于創(chuàng)新的人們以深刻的啟示。

　�、谌藗儚氖赂黜椈顒�，總是希望獲得成功，避免失敗。可是實際上往往事與愿違。這原因，從認識論講，是由于客觀事物的本質(zhì)并不是顯露在外，而是潛藏在內(nèi)的；不僅如此，它有時還會以顛倒的形式——“假象”出現(xiàn)，就像達爾文有一次半認真地說的那樣：“大自然是一有機會就要說謊的�！奔由先藗冋J識能力、水平、經(jīng)驗的限制，就難免發(fā)生錯誤了。

　�、塾棉q證的觀點來看，錯誤并不可怕，嘆息、感傷、畏懼是大可不必的。錯誤同真理，失敗同成功，像睡夢同清醒、黑夜同黎明一樣緊密相聯(lián)。一個人從錯誤的“夢”中醒來，就會以新的智慧和力量奔向真理。經(jīng)歷著失敗的黑夜，正預示了成功的黎明即將來臨。黑格爾說過：錯誤本身乃是“達到真理的一個必然的'環(huán)節(jié)”，“由于這種錯誤，真理才會出現(xiàn)”。人們的知識、能力以至發(fā)明創(chuàng)造，并不單單是在總結(jié)成功經(jīng)驗，也是在汲取失敗教訓的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。戴維談到自己獲得成功，就說過：“我的那些最主要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而作出的�！�

　�、芤粋€人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當畏懼錯誤。倘若你想把一切錯誤都關(guān)在門外，那你也必將永遠被關(guān)在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。有人說：“若不讓錯誤出生，便不會有真理降世。”這是有道理的。奠定電磁學實驗基礎(chǔ)的法拉第，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開拓了電磁學的新領(lǐng)域。歐立希也以驚人的毅力，在失敗了數(shù)百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。無怪德國物理學家普朗克在獲取諾貝爾獎金時深有感受地說：“回顧??最后通向發(fā)現(xiàn)（量子論）的漫長曲折的道路，我對歌德的話記憶猶新。他說，人們?nèi)粢兴非缶筒荒懿环稿e誤�！碑斎�，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態(tài)度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。這也怕那也怕是成就不了事業(yè)的。

　　功夫在課外

　　對于某些同學來說，作文難，難于上青天。謂予不信，請看——

　　鏡頭一：某生在作文課上，啃著筆頭，冥思苦想長達三十分鐘之久，最終將語文課本第一課抄在作文紙上。

　　鏡頭二：某生考試時寫一篇題目為《高尚道德不能無》的作文，曰：“今年的7月1日，香港順利地回到了祖國的懷抱。我國各族人民都要有一個新的認識。要從現(xiàn)在開始，要有一個高尚的道德品質(zhì)，在澳門回到祖國懷抱時，要有一個嶄新的面貌�！� （上面兩段從“是什么”角度擺現(xiàn)象。）

　　看了這兩個鏡頭，大家也許會覺得可笑。一笑之余，是否能看出點什么呢？俗話說，“巧婦難為無米之炊”，上面兩生沒有生活儲備，因而寫不出有血有肉的文章來，只能是抄課文或東拉西扯，甚至把高尚的道德品質(zhì)和香港、澳門的回歸死拉硬拼在一起。這樣胡亂拼湊的大雜燴，恐怕沒有人喜歡品嘗吧。

　　（第三段從反面論證。以兩個學生作文時無話可寫為例，說明作文要有生活積累。）陸游曾說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外�！囅肭绻皇窃诹鞣艜r，深入地了解當?shù)厝嗣竦纳钆c疾苦，哪有《離騷》這樣的曠世名篇問世呢？哪有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這樣的名句流傳千古呢？寫詩是這樣，寫其他的文章也不例外。蒲松齡落第后，奮然寫落第自勉聯(lián)以激勵自己。他為了寫出好的作品，就在路邊開了個茶鋪，路人要喝茶，只要給他講一個故事就可以了。他聽了十幾年的故事，搜集了大量的寫作材料，終于寫出了《聊齋志異》，成為我國文學史上的一朵奇葩。

　�。ǖ谒亩螐恼嬲撟C。以陸游的詩句與屈原、蒲松齡的創(chuàng)作為例，說明深人生活，占有材料對寫作的重要性。）

　　可見，有米下鍋，巧婦就好為炊了。寫作的功夫主要不在課內(nèi)，而在課外。我們課內(nèi)所學的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起來，使之有血有肉，那還得靠課外的功夫。只要把目光投向社會與生活，勤于搜集材料，儲備材料，就會變“沒啥寫”為“寫不完”了。

　�。ǖ谖逭諔�(yīng)開頭同學作文狀況，聯(lián)系實際，說明寫作的功夫在課外。）

　　多一份熱情去投身生活；多一份理智去感悟生活（從感情與理智兩個角度講生活對作文的重要性，概括準確。）去捕捉生活的閃光點，只有把功夫下在課外，才能給你帶來喜悅與成功。（照應(yīng)題目。）

　　最后一段強調(diào)生活與作文的關(guān)系，照應(yīng)中心與題目。

論文參考14

　　關(guān)鍵詞：中小學生心理健康教育

　　造成學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學生存在問題的成因，才能在教育教學中有意識地去避免它。

　　一是家庭原因。家庭對學生的影響是優(yōu)先的，家長是學生的第一任教師，孩子從出生到會說話，再到逐漸成人，都最先由家庭成員的介入和干涉。家人的是非觀念直接塑造著孩子的人生價值觀。長輩的認識、心理本身就不夠健康時，總是最先誘導孩子的認識走向歧途。有相當一部分家庭和家長的條件不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

　　二是個人因素的影響。某些學生不敢面對成績的退步，說謊作假來騙家長、老師、同學。一次成績不理想本是很自然的事情，但是虛榮心卻讓他修改試卷，謊報分數(shù)，甚至考試作弊。在虛榮心的支配下，一個人很快就會退步。心理壓力也會不斷地加大。所以他們這些人是被自己打敗的。幾乎每個人的模樣都是特別的，而根據(jù)一般的審美標準，也有了美丑之別。長得漂亮的有了炫耀的資本，生活也比較自信；而相貌有缺陷的學生就會產(chǎn)生各種的心理問題。他們的不自信，讓自己在與別人交往的過程中，顯得很不謹慎。甚至和壞人混到了一起，走上歧途。尤其是女生，他們的錯誤可能影響一生的幸福。

　　三是學校教育不當，由于種種原因，使我們學校的教育工作還存在一定的弊端。由于當前考試制度的存在，學習成績的比較和學生間的競爭也必然激烈,甚至是殘酷的。對于某些男生來說，他們會感覺自己無用，又愧對父母，因而會陷于自暴自棄的惡劣情緒之中。甚至會故意搞一些惡作劇，想顯示自己的與眾不同或無所忌憚。這是對學校，以及對他們自己都極為有害的心理傾向。也是最常見的心理問題。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生學校生活內(nèi)容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生是采用不當?shù)姆椒�，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。從女生方面來說，考試成績差會讓她們躲在一角偷偷地哭，甚至單獨出走，以致生出很多事端。有時，學業(yè)上的不如意也會讓他們產(chǎn)生早戀的念頭�！爱吘挂幸稽c兒值得驕傲的地方�！彼齻兛偸悄菢酉搿�

　　四是社會影響，近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

　　中小學生心理健康不僅僅是進行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課，而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進小學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給中小學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉(zhuǎn)變小學生的行為�！币虼�，本人認為，作為中學教師，尤其是班主任，在培養(yǎng)中小學生心理健康發(fā)展的過程中，應(yīng)注重采取以下對策。

　　一、改變舊的健康觀念，樹立新的健康模式。

　　在學校和家庭中，在評價學生的健康狀況時，教師和家長往往只注意一些生理指標，如身高、體重、眼睛是否近視，而忽略了學生一些習以為常的并對他們的學習和社會適應(yīng)帶來不良影響的心理健康問題，如口吃、貪食、多動癥等。這種舊的健康觀念是片地從生理學角度去理解健康。世界衛(wèi)生組織提出健康是一種身體上、精神上、社會適應(yīng)上的完美狀態(tài)要。健康包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好、道德健康四個方面。教育工作者必須樹立生理、心理和社會等立體健康模式，把健康教育從關(guān)心身心因素對心理健康的制約、從努力提高個人的適應(yīng)能力，轉(zhuǎn)到全面提高人的全面心理素質(zhì)上來。

　　二、加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)。

　　要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)�，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

　　此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。

　　三、充實優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。

　　當今中小學開設(shè)了有關(guān)“生活與勞動”、“生理與健康”的教育，但缺少心理保健方面的知識學習，也缺少學生心理健康問題的預防和矯治方面的內(nèi)容，更缺少心理健康問題的心理診斷、心理咨詢和心理治療的內(nèi)容。為此，學校教學必須充實優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。例如：在改革開放不斷深入，社會競爭越來越激烈的形勢下，許多學生嫉妒別人，嚴重的.甚至產(chǎn)生攻擊性行為。家長望子成龍、望女成鳳，期望過高。孩子無法達到父母要求，又加上學習成績不良，較多地體驗失敗。他們害怕上學，產(chǎn)生學習恐怖癥。教師要把這些共性問題，提煉成新的健康教育的主題和內(nèi)容，并通過開展豐富多彩的教育活動，來增進學生的心理健康。

　　四、積極營造真誠平等的師生關(guān)系，促進良好的心理因素的發(fā)展。

　　熱愛學生、關(guān)心學生，做學生的良師益友，教師必須熱愛關(guān)心每一位學生。教師要用和諧綿態(tài)度，親切的語言，撫愛的動作去感化每一位學生，和學生建立起融洽的親熱的師生關(guān)系，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，并產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，從而增進師生情感交流。

　　教師要努力改變陳舊的教學方法，充分采用各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣。努力創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂中求學，學中發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。“親其師、信其道”。教師要用親近和信任來溝通與學生之間的感情，讓師生之間洋溢著互相尊重和友愛的氣氛，才能通過愛的暖流去開啟學生的心扉。只有這樣才能促進學生的各種心理因素的健康發(fā)展。

　　五、班主任工作是學校心理健康教育的重要途徑。

　　班主任都是學生的任課教師，與學生相處的時間最多，對學生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強對學生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質(zhì)。

　　首先，班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去的“政治說教”、“活動保姆”中解放出來，用平等的眼光看學生，用愛心去感化學生，用人格力量去影響學生，用平等、寬容的方法去教育學生，用友好真誠的語言去激勵學生。如：在學生面前，教師時刻提醒自己，注意自己的“一言一行”、“言出必行”、“身先垂范”，另外，還利用班隊活動，向?qū)W生介紹憂國憂民、為國為民的文學家，為祖國做出卓越貢獻的數(shù)學家、科學家，為國爭光的運動員，歌唱祖國成就及激勵人民反帝斗爭的音樂家，教育、激勵學生向老一輩學習，樹立科學的人生觀。

　　第二、班主任教師要加強現(xiàn)代教育和心理科學知識的學習，了解掌握孩子的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生的個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確幫助和輔導學生，積極開展有益于學生身心健康發(fā)展的活動。

　　第三、班主任教師要把各項教育、教學和活動有機地結(jié)合起來，把思品教育、科學文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育有機地結(jié)合起來，納入學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中，培養(yǎng)學生健全統(tǒng)一的人格。

　　第四、班主任教師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認真做好案例分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理健康問題。

　　六、在學科教學滲透心理健康教育。

　　課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)中小學生良好的學習心理素質(zhì)的主渠道。一方面各學科教師要強化課堂教學中的中小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，既結(jié)合學習內(nèi)容訓練中小學生觀察、思維、想象、記憶、注意等智力心理，發(fā)展中小學生智力，又結(jié)合教學工程激發(fā)中小學生學習興趣、情感，鍛煉中小學生學習意志，培養(yǎng)中小學生個性，促進中小學生的非智力心理健全發(fā)展。另一方面，改革教學方法，活躍課堂教學氛圍，讓中小學生學得生動活潑、學得積極主動，以減輕中小學生心理壓力，消除中小學生學習心理障礙，此外，根據(jù)生源情況，學科教學中要注意面向后進生進行心理疏導，增強對后進生的情感投資，從行動上接近和愛護后進生，挖掘、發(fā)現(xiàn)閃光點，保護積極性，給予表揚鼓勵，用引導代替斥責，用提醒代替譏諷，從而增強他們良好的非智力心理素質(zhì)，提高他們的智力心理素質(zhì)。

　　七、開展自信心教育

　　中小學生心理不健康很多時候是由于各種原因造成的缺乏自信：家庭原因，成績原因，或者是自身原因。他們造成的缺乏自信都會形成心理問題。于是，有必要引導學生確立自信心，讓他們相信自己終將改變命運，終會成功，終會出人頭地。告訴他們：挫折往往是人生的財富，它會讓成功更加絢麗奪目，當前的坎坷不是最終的命運。這類的道理有很多。讓學生學會分析矛盾，解決矛盾。從失敗中找到成功的希望，在黑夜里看到黎明的曙光。

　　八、學校、社會和家庭三結(jié)合，加強學生的心理健康教育。

　　在社會環(huán)境中消極因素的影響下，在家庭不良因素的影響下，又在學生教育不當?shù)呢撁嬗绊懴拢瑢W生中出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。如有些學生情緒憂郁、性格孤僻;有些學生不守紀律、不聽勸告、習慣成性；有些學生出現(xiàn)口吃現(xiàn)象------教師要細心去了解情況，尋找原因，善于啟發(fā)誘導，耐心指導教育，熱心地幫助他們改變現(xiàn)狀。學校要創(chuàng)造條件，配合心理保健醫(yī)生，對學生進行心理健康問題的預防，開展心理咨詢和心理治療。教師要積極開展家訪工作，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，爭取與家長密切配合，共同教育。還要發(fā)揮社區(qū)的作用，組織開展社區(qū)健康教育活動，如舉辦心理健康講座，開展心理醫(yī)生義診活動和心理健康咨詢活動。這樣，通過學校、社會和家庭的共同努力，才能增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

　　總之，心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生的心理健康教育會越來越重要，教育的科學性也會要求越高。對學生的心理健康教育，我們應(yīng)該像“潤物細無聲”的春雨，為他們的健康成長導航。