科學(xué)論文【集合】

　　現(xiàn)如今，許多人都寫過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的科學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)論文1

　　1煤礦機電管理中容易出現(xiàn)的問題

　　設(shè)備安全性能不達(dá)標(biāo)。在很多煤礦中，機電設(shè)備由于使用時間過長或操作不當(dāng)導(dǎo)致機電設(shè)備老化速度很快，有很多設(shè)備都是帶著故障工作。比如設(shè)備的壓力表、電流表、電壓表等不按照規(guī)定進(jìn)行檢查、校對等；井筒的保護(hù)設(shè)施不能定期維護(hù)。致使生銹等；漏電保護(hù)、照明信號保護(hù)不能按照標(biāo)準(zhǔn)來檢驗等；還有的設(shè)備超過使用期限、安全性檢驗不合格，但是仍然使用等。

　　2煤礦機電管理中出現(xiàn)問題的解決對策

　　2.1加強職工隊伍的培訓(xùn)工作

　　在煤礦的機電管理中，職工隊伍屬于管理的主體亦處于主導(dǎo)地位，因此，一定要加強職工隊伍的培訓(xùn)工作。接受培訓(xùn)的人員要積極學(xué)習(xí)機電專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要對機電管理加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機電設(shè)備的修理及設(shè)備的維護(hù)知識。其中培訓(xùn)的方式有很多種，在培訓(xùn)方式選擇時，要根據(jù)煤礦機電管理的實際情況進(jìn)行選擇，大多數(shù)選擇“三結(jié)合”的培訓(xùn)方法，要以全員培訓(xùn)與重點培訓(xùn)相結(jié)合，將重點培訓(xùn)放在主要位置，這樣才能保證培訓(xùn)質(zhì)量；以業(yè)余培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)余培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔；以內(nèi)、外部培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方法。此外，對新崗位、新隊伍要重點培訓(xùn)、加強培訓(xùn)，從而提升職工隊伍的綜合素質(zhì)，從而提升煤礦的生產(chǎn)效率及施工進(jìn)度，為以后的煤礦安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.2重視機電管理工作

　　要重視提升機電設(shè)備的管理水平，可以將設(shè)備的整個使用期間作為一個系統(tǒng)，對設(shè)備的工作全程進(jìn)行監(jiān)控管理，實現(xiàn)設(shè)備使用時間最長化，并從管理技術(shù)、煤礦經(jīng)濟水平等進(jìn)行全面管理。相關(guān)的'機電管理部門工作人員，不僅要對設(shè)備的維護(hù)管理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)備的管理理念及企業(yè)管理水平。機電管理人員要根據(jù)實際情況來調(diào)動工作人員的積極性，將職工同技術(shù)人員共同組織到管理活動中，并實行技術(shù)人員責(zé)任制及工作質(zhì)量獎懲制度，這樣可以更好提升管理效率，同時還可以積累先進(jìn)的管理經(jīng)驗，了解自身管理缺陷，從而提升管理水平。

　　2.3實行標(biāo)準(zhǔn)化管理

　　在煤礦的機電管理中，一定要制定符合煤礦實際情況的設(shè)備管理制度、設(shè)備檢查檢修制度等。要建立設(shè)備、電線、小型設(shè)備的管理機制，根據(jù)相關(guān)國家規(guī)章制度及行業(yè)規(guī)范等規(guī)定進(jìn)行管理；對于大型設(shè)備要建立檔案，認(rèn)真保管；嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備使用與維護(hù)相結(jié)合的觀念，實行“誰使用，誰負(fù)責(zé)，誰維修”的管理方法，執(zhí)行管理質(zhì)量獎懲制度。對于主要設(shè)備要實行人機一體制，就是設(shè)備管理人員要對設(shè)備發(fā)生問題進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格實行交接班制度。對于不合格的產(chǎn)品，管理人員不得接收，一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在質(zhì)量問題及其他不合格問題不得予以使用。當(dāng)設(shè)備安裝完成使用前，安全監(jiān)管和維護(hù)技術(shù)人員等共同進(jìn)行驗收，驗收合格后才可投入使用。

　　2.4加強特殊技能人員的管理

　　在人員選擇時，要選擇具有強烈責(zé)任心、技術(shù)性強、具有團隊意識的人員擔(dān)當(dāng)，盡量避免使用臨時工。特殊技能人員不得隨意調(diào)換職位，要保證人人持證上崗。要運用競爭激勵方法，實行技術(shù)評定機制，對特殊技能人員采取競爭方式上崗，對獎金進(jìn)行等級劃分，提升工作人員的積極性。定期對特殊技能人員進(jìn)行評定，要從施工質(zhì)量、施工進(jìn)度、優(yōu)良品率進(jìn)行考量，提高工作人員的學(xué)習(xí)熱情及團隊合作意識。

　　3結(jié)束語

　　在煤礦機電管理工作中，要充分結(jié)合煤礦的實際情況，并通過相應(yīng)的制度及規(guī)范來進(jìn)行管理。煤礦管理工作中要以煤礦生產(chǎn)質(zhì)量及煤礦生產(chǎn)安全為目的，不斷提升管理人員、操作人員的技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，只有這樣才能杜絕煤礦事故的發(fā)生，促進(jìn)煤礦安全高效的生產(chǎn)。

科學(xué)論文2

　　一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.關(guān)于教材

　　現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強，教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)�？茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識，并且掌握一定的科學(xué)概念，但是在小學(xué)的科學(xué)教材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區(qū)特色，這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開展科學(xué)課的時候都沒有系統(tǒng)的.規(guī)范，很多科學(xué)課的教師并不是具體的專業(yè)人員，科學(xué)課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學(xué)存在，班級里學(xué)生的數(shù)量較多，在這種情況下，教師不僅負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較多，而且需要跨年級進(jìn)行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，而且需要學(xué)校提供大量活動器材和實物材料，并且配備相應(yīng)的教具和學(xué)具，這對科學(xué)課教師而言，他們要承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的重視程度不足，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施欠缺，這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。

　　二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策探討

　　1.通過不斷研究編寫科學(xué)教材

　　現(xiàn)在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識偏多的版本，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度，純粹知識的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點的，因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具，將科學(xué)的內(nèi)容以實驗的形式來進(jìn)行，這樣的方式可以加強學(xué)生對一些抽象知識的理解。

　　2.加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

　　科學(xué)教師的成長需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機會，在日常的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓(xùn)就顯得十分重要，科學(xué)教師通過培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。

　　3.學(xué)校要重視科學(xué)課

　　學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因為科學(xué)課需要專業(yè)的教師來開展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，這樣才能適應(yīng)時代的變化及教學(xué)要求。

科學(xué)論文3

　　巧用雞蛋改良滲透實驗及膜的透性實驗

　　摘 要： 本文選用雞蛋內(nèi)膜作為半透膜進(jìn)行滲透實驗，在滲透實驗過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對膜的選擇透過性這一概念的錯誤認(rèn)知，進(jìn)而設(shè)計實驗驗證膜對離子和大分子的選擇透過性，層層遞進(jìn)使學(xué)生在理解滲透作用的基礎(chǔ)上從深層次理解膜的選擇透過性。

　　關(guān)鍵詞： 滲透作用 雞蛋內(nèi)膜 選擇透過性 高中生物教學(xué)

　　高中生物“滲透實驗教學(xué)”中，教材采用在一個長頸漏斗的漏斗口處密封一層玻璃紙，往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入到盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，經(jīng)過一段時間后觀察到漏斗內(nèi)的液面上升了。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)裝置較復(fù)雜，可操作性差，現(xiàn)象也不明顯，學(xué)生對玻璃紙不熟悉用做半透膜模型與原型的相似性低。

　　本著生活化和簡單化原則，我用雞蛋的內(nèi)膜作為半透膜，以蛋殼作為容器進(jìn)行滲透實驗，實踐證明這一改進(jìn)不僅能引起學(xué)生的興趣而且現(xiàn)象明顯。學(xué)生對滲透作用的理解程度較以往有了很大的改善。

　　半透膜是滲透作用發(fā)生的條件之一，這一概念的處理一般采用講授式，學(xué)生對于膜的選擇透過性不能深入地理解，甚至有學(xué)生認(rèn)為只要分子量足夠小，就能通過半透膜。而《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》活動建議中也包括“通過模擬實驗探究膜的透性”。鑒于此我在教學(xué)中加入了用雞蛋作為裝置，利用特定化學(xué)物質(zhì)可發(fā)生顏色和沉淀反應(yīng)原理設(shè)計了驗證膜的選擇透過性實驗。通過這兩個實驗學(xué)生可以更好地理解滲透作用和膜的選擇透過性。以下是兩個實驗：

　　1.滲透作用演示實驗

　　1.1實驗原理

　　雞蛋的膜為雙層結(jié)構(gòu)，蛋膜中含有蛋白質(zhì)90%左右，脂質(zhì)體3%左右，糖類2%左右。它的蛋白質(zhì)主要有膠原蛋白(大部分為I、V、X型)。雞蛋膜的特定組成和結(jié)構(gòu)決定了它是一種很好的半透膜。雞蛋大端兩層膜分開形成氣室。把氣室部分的雞蛋殼連同外膜剪去，留下內(nèi)膜就為實驗用的半透膜。用雞蛋來模擬細(xì)胞，把雞蛋內(nèi)膜浸入水中來演示滲透實驗。

　　1.2實驗材料

　　雞蛋、50mL小燒杯、蒸餾水

　　1.3實驗步驟

　�、偃∫粋�大的雞蛋(鈍端直徑略大于小燒杯口)，輕輕將鈍端的殼敲碎，剝掉蛋殼，露出一個直徑0.5～1cm的小孔，注意不要破壞內(nèi)膜。

　�、趯㈦u蛋鈍端放入盛有清水的燒杯中，使水面沒過小孔，靜置，并觀察。

　　1.4實驗結(jié)果與討論

　　三十分鐘后，膜被撐破并有蛋清流出。

　　通過這一實驗現(xiàn)象學(xué)生會得出是水進(jìn)入雞蛋內(nèi)部導(dǎo)致膜被撐破，這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考是因為膜外部是純水，即水的濃度是100%，而雞蛋內(nèi)部水的濃度低于100%，這就在雞蛋膜的兩側(cè)形成了水的濃度梯度，膜外純水中的水分子透過半透膜擴散雞蛋內(nèi)的數(shù)量，比雞蛋內(nèi)部水分子擴散到膜外的數(shù)量多，因而雞蛋內(nèi)的液量增加，直至漲破。

　　設(shè)問：如果雞蛋膜上有破損的小縫，那么還會看到實驗現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考半透膜的存在是發(fā)生滲透作用的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)生滲透作用的.條件是半透膜和半透膜兩側(cè)溶液存在濃度差。

　　以上是滲透作用實驗演示，得出的結(jié)論是：水可以自由通過雞蛋內(nèi)膜，通過的條件是膜內(nèi)外有濃度差。為了讓學(xué)生真正理解半透膜的概念，設(shè)計了探究離子能否透過半透膜的實驗。

　　2.膜的選擇透過性實驗

　　2.1實驗原理

　　大分子物質(zhì)不能透過半透膜，小分子的物質(zhì)如離子可以選擇性地透過半透膜。

　　2.2實驗材料

　　雞蛋兩個、50mL小燒杯兩個、試管兩個、膠頭滴管若干、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1g/mL的AgNO溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1g/mL的NaCl溶液、I-KI溶液、新鮮的淀粉溶液。

　　2.3實驗步驟

　�、偃∫粋�直徑大于燒杯口的雞蛋，把雞蛋的尖端輕輕敲破，剪出一個直徑1cm的小孔，然后將蛋黃和蛋清倒出并用清水將內(nèi)部沖洗干凈，再將大頭端的蛋殼敲碎，輕輕將蛋殼和內(nèi)膜剝離，露出直徑為1cm的小孔，注意不要破壞內(nèi)膜。

　�、趯�兩枚蛋殼編號1、2，分別注入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1g/mL的NaCl溶液和新鮮淀粉溶液各5mL，注意不要把溶液撒在蛋殼外。

　�、廴�兩個燒杯分別編號A、B，在A燒杯中加入30mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1g/mL的AgNO溶液;在B燒杯中加入30mLI-KI溶液。將1、2兩枚蛋殼分別放入A、B兩個燒杯中(液面要沒過小孔)，放置10分鐘。

　�、苡^察并分析實驗結(jié)果。

　　2.4實驗結(jié)果與討論

　　A燒杯中有白色沉淀生成，1號蛋殼內(nèi)溶液無明顯變化。B燒杯中溶液無變化，2號蛋殼內(nèi)的溶液呈現(xiàn)藍(lán)色。

　　膜的選擇透過性知識有進(jìn)一步的理解，同時可以反思對滲透作用的理解是否準(zhǔn)確。

　　3.反思

　　通過滲透作用演示實驗學(xué)生歸納出了滲透作用發(fā)生的條件：半透膜及半透膜兩側(cè)存在濃度差。其他物質(zhì)的選擇透過性實驗是在滲透作用演示中遺留下來的問題，這一問題解決之后學(xué)生才能真正地理解滲透作用。

　　本實驗也存在一些不足之處和需要注意的地方：一是學(xué)生容易把雞蛋內(nèi)膜作為雞蛋的細(xì)胞膜，事實上只是細(xì)胞膜的模擬材料，因此要向?qū)W生說明這點，并強調(diào)膜的選擇透過性與膜上的蛋白質(zhì)載體有關(guān);二是利用蛋的鈍端內(nèi)殼膜與外殼膜二者分離去除蛋殼和外殼膜露出內(nèi)膜，這種處理難度較大容易造成內(nèi)膜損傷，因此在選擇雞蛋時要選放置了一段時間的不新鮮的雞蛋，這樣雞蛋內(nèi)水分蒸發(fā)使內(nèi)外膜分離大一些，便于操作。通過以上兩個實驗學(xué)生對膜的選擇透過性和滲透作用有一個全面直觀的認(rèn)識，在實驗結(jié)束時還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，設(shè)計并驗證其他物質(zhì)能否通過膜，并分析原因，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳慶余.基礎(chǔ)生物命科學(xué).北京：高等教育出版社，20xx：47-48.

　　[1]潘建勛.滲透作用演示實驗的改進(jìn)及拓展.生物學(xué)教學(xué)，20xx(24)：39.

科學(xué)論文4

　　一、實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用

　　1實驗是倡導(dǎo)科學(xué)精神及情感態(tài)度、價值觀的有效手段。

　　1．1.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。無論是實驗設(shè)計，實驗操作，實驗的完善、結(jié)論的得出、結(jié)論的呈現(xiàn)形式等，都需要大家集思廣益，團結(jié)協(xié)作，要求每位同學(xué)積極發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和集體協(xié)作精神。

　　1．2.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的探索精神。在實驗中，學(xué)生不按照規(guī)范的操作流程操作，不細(xì)致觀察實驗過程和現(xiàn)象，不具有迎難而上的挑戰(zhàn)精神;或者歪曲實驗現(xiàn)象，不尊重實驗結(jié)果，輕率得出實驗結(jié)論等，實驗都很難獲得成功。所以需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、堅持不懈的探索精神，實驗才能真正發(fā)揮提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

　　1．3.實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊重生命的人文精神，學(xué)會與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)，建立正確的生命價值觀。

　　2實驗?zāi)艽龠M(jìn)對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系的理解。實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加全面深刻地理解科學(xué)技術(shù)的價值，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的多方面影響，更辯證的看待科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。理解生物科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟，生物科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)，生物科學(xué)技術(shù)和改善生活水平，生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與倫理道德、法律規(guī)范等的關(guān)系�？傊�，生物實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵科學(xué)探究精神的最佳平臺，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

　　二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑

　　2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法當(dāng)知識是靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，生物教學(xué)應(yīng)該是生物活動的教學(xué)而不應(yīng)是生物活動結(jié)果的'教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。 以實驗為基礎(chǔ)是生物教學(xué)最基本的特征之一。從實驗現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程，視為知識的形成過程。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)觀，充分挖掘生物實驗的教學(xué)潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的生物實驗教學(xué)環(huán)境。

　　2.2對實驗進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是完善學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，具有獨到的功能。但是在其教學(xué)方法的選擇上，還存在著一些不盡如人意的地方，阻礙著生物實驗在“完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)”方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學(xué)生物實驗的教學(xué)方法與完善學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)之間的相互關(guān)系，是一個重要的研究內(nèi)容。其中延伸和拓展生物實驗是一種重要的嘗試。通過這樣的活動，學(xué)生思維的廣度和深度得到了拓展，探究事物的意識得到增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步高漲。

　　2.3加強實驗設(shè)計，追求實驗過程探究性皮亞杰曾說過“:復(fù)制的真理只能算半個真理�！逼浠顒咏�構(gòu)論則指出，活動是連接主、客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展最直接的源泉。學(xué)生自主求知才能最大限度地發(fā)揮其自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

　　目前，中學(xué)生實驗主要有驗證性實驗和應(yīng)用性實驗。實驗課題、實驗方案及研究步驟都由教師安排決定，有時甚至連實驗結(jié)果也由教師事先告知，學(xué)生只是機械地操作，無從感受獲取知識和應(yīng)用知識的快樂。因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)加強探索性實驗的比例，使學(xué)生在自主探究的實踐活動中逐步掌握“發(fā)現(xiàn)問題———建立模型———形成假設(shè)———設(shè)計實驗———歸納結(jié)論”的科學(xué)探索方法。而進(jìn)行實驗設(shè)計和實踐，是科學(xué)探究的關(guān)鍵。近年來的高考中都增加了實驗設(shè)計能力的考核。教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行實驗設(shè)計的一些基本原則，如對照性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則等。教材上往往針對實驗假設(shè)進(jìn)行了實驗設(shè)計，教師可以充分利用這些實驗材料，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實驗設(shè)計的基本方法和基本原則。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對教材的實驗方案進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計，并且付諸實施�？茖W(xué)探究的過程往往也就是不斷完善實驗設(shè)計和不斷克服困難的過程。通過這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生改變“形高實低”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實驗過程中，免不了會遇到一些問題和困難，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生克服畏難情緒。

　　實踐證明，加強實驗教學(xué)后學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的各個方面都有極大的提升:首先，關(guān)于科學(xué)知識，學(xué)生關(guān)注的范圍更廣，更加關(guān)注生活中的生命現(xiàn)象和現(xiàn)代化的生物技術(shù)。學(xué)生的科學(xué)知識更具體全面，易于整合、遷移，有利于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)生更加善于主動思考、判斷，善于發(fā)現(xiàn)問題、通過實踐探究問題。學(xué)生的思維能力得到鍛煉和加強，面對問題時能冷靜思考，有自己獨到的見解。再次，通過實驗教學(xué)，學(xué)生對于生物課程的興趣和學(xué)習(xí)探究欲望大大提高，質(zhì)疑、批判等科學(xué)精神有了長足的進(jìn)步，與他人團結(jié)協(xié)作的意識也更加強烈。

科學(xué)論文5

　　學(xué)習(xí)到生活中，我們都離不開紙，而造紙的原材料主要是樹皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐。此刻樹木也越來越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起。

　　“節(jié)約用紙”對我們來說，比起節(jié)約水電來似乎遙遠(yuǎn)了一點。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個人每一天都在用紙，用各種各樣的不一樣類型的紙。那么你統(tǒng)計過嗎？你每一天要用多少張紙？你一星期要用多少紙？你一個月至一年要用多少張紙？結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來？紙是由樹“變”來的。一棵樹往往需要長幾十年才能被人類利用。人類是無情的，電鋸聲中，幾十年長成的大樹轟然倒地。那些木材，運往造紙廠，變成了一張張紙。紙給人類帶來了方便，但同時給森林造成了極大的影響。樹木不僅僅能夠用來造紙，還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒有樹木，就沒有氧氣，那我們也就無處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。

　　每年的`3月12日是“植樹節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹。我國此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類改過自省的結(jié)果，是令人欣慰的。

　　但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹造林是一項艱巨的任務(wù)，也是人類永遠(yuǎn)的任務(wù)。此刻已步入冬季，雖然已經(jīng)過了植樹的最好時節(jié)，但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹造林”的樹木，等到來年春天，這些樹木已發(fā)了芽，長高了。我們能夠拿著工具到戶外去，將樹木的種子播散到土地上，精心呵護(hù)它們，讓祖國大地充滿綠色！為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。

科學(xué)論文6

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。

　　本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的`，提高課堂教學(xué)的效率。

　　一、導(dǎo)入目標(biāo)。

　　在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一，目標(biāo)設(shè)計要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生，有時是教師主體，這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達(dá)到預(yù)期效果。第三，設(shè)計目標(biāo)時，教師要聯(lián)系社會，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑。

　　自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達(dá)到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點，以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向，進(jìn)而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。

　　三、小組交流。

　　學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點問題。

　　四、展示點撥。

　　這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學(xué)生的重視。

　　五、訓(xùn)練拓展。

　　根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在 5~10 道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　六、小結(jié)反思。

　　學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達(dá)出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補充完善。

　　總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強，理念要新，進(jìn)而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào)，密切配合，使整個教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 盧江峰。淺談初中生物課的幾種教學(xué)方法[J].今日南國：理論創(chuàng)新版，20xx(9)：70.

　　[2] 唐生發(fā)。淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友：初中版(下)，20xx(3)：32.

科學(xué)論文7

　　人體奧秘

　　——探究人閉著眼睛走路為什么會轉(zhuǎn)圈

　　這一天早晨，我和伙伴們在公園玩閉著眼睛抓人的游戲，伙伴在抓人的時候，我有了一個驚奇的發(fā)現(xiàn)，伙伴走的路是圓形的，我十分不解，為什么人閉著眼睛走路時會轉(zhuǎn)圈，于是，我和伙伴們開始了實驗。

　　首先，我們選一個空曠的地方，我們再把一位比較高的伙伴的眼睛蒙住，盡量讓他走直線，果然，他走的路是圓形的。我們又讓一位比較矮的伙伴的眼睛也蒙住，用同樣的方法實驗，他走的路也是圓形的。

　　現(xiàn)在，我們不把眼睛蒙住，也盡量讓他走直線，可現(xiàn)在他走出的路并不是圓形的。我們猜測人閉著眼睛走路會轉(zhuǎn)圈可能是因為，人睜開眼睛時有判斷能力，所以人走出的路并不是圓形的。可是猜測并不代表是對的，于是我們上網(wǎng)收集了一些資料。

　　后來我們知道了，生物運動的本質(zhì)是圓周運動，如果沒有目標(biāo)，任何生物的本能運動都是圓周。為什么呢？因為生物的'身體結(jié)構(gòu)有細(xì)微的差別，人的兩條腿的長短和力量有差別，這樣邁出的步的距離會有差別，比如左腿邁的步子距離長，右腿邁的距離短，積累走下來，肯定是一個大大的圓圈，其他生物也是這個道理。但是為什么生物能保持直線運動呢，比如人為什么走出的是直線呢。因為我們用眼睛在不斷的修正方向，也就是我們大腦在做定位和修正。不斷的修正我們的差距，所以就走成了直線。

　　知道了原因可我還想試試是不是所有生物都是圓周運動呢？我又做了個實驗。

　　首先，我們選同樣的地方，拿一只小鴨，用布條把它的眼睛蒙住，然后讓它走路，仔細(xì)觀察，鴨子走的路也是圓形的，可以證實生物運動的本質(zhì)是圓周運動。

　　這次的科學(xué)實驗讓我們懂得了知識，也還讓我們能解決一些問題，比如鬼打墻現(xiàn)象、去墳場等，科學(xué)真的很奇妙。

科學(xué)論文8

　　摘要：新課程改革，使得科學(xué)課堂教學(xué)走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，它是自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活，充滿生活的活力。正因為種種原因，對教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察探究動手動腦反思

　　科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

　　觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：

　�。ㄒ唬┯^察的`客觀性：“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）觀察的持久性：有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。達(dá)爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　（三）觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。

　　（四）觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊中對古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進(jìn)行全面地觀察，才會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。

　�。ㄎ澹┯^察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察習(xí)慣。

　　二、養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學(xué)生。或者學(xué)生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋�，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。那么教師怎樣適時適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使探究活動持久、有效的進(jìn)行下去？

　　三、養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦�；顒又幸�提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

　　如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對現(xiàn)象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

　　四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生受益匪淺，因為強烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

　　五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現(xiàn)實中，大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。

　　因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實驗資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實驗。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

　　總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)�對他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張奇,沈群,韓志偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社,20xx

科學(xué)論文9

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的實踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱

　　傳統(tǒng)的實踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個實踐步驟與操作點，學(xué)生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學(xué)生的獨立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識實習(xí)時間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認(rèn)識實習(xí)所起作用有限。

　�。ǘ�）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理

　　筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進(jìn)行簡單驗證性的實驗，實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。

　�。ㄈ�）實踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力

　　大多院校的實踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實驗教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，無法有機地結(jié)合

　　大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經(jīng)費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內(nèi)容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學(xué)過某實驗，但還是不會做，而國際先進(jìn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┲恢匾晫嵺`的數(shù)量與時間，不注重實踐過程的質(zhì)量

　　有的學(xué)校實驗教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實驗過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導(dǎo)致自身實際動手能力不足。

　�。�六）缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系

　　由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，提高實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的改革方向

　　實踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。實驗教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學(xué)生參加實際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動打好良好的基礎(chǔ)。

　　（一）建立教研合作的實驗室建設(shè)模式，解決實踐教學(xué)的設(shè)備問題

　　教研合作的實驗室建設(shè)有利于實踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實踐教學(xué)可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。

　�。ǘ�）開放實驗室，學(xué)生自主進(jìn)行實用型實驗

　　環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進(jìn)行教研合作的實驗室建設(shè)模式，實行開放性實驗室，讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學(xué)周期延長1個學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實踐教學(xué)對資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約，提出實踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐研究，實踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。

　�。ㄈ�）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式

　　由于教師的數(shù)量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強實踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進(jìn)行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠼Y(jié)合的實踐教育基地的建立

　　一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進(jìn)入對口相關(guān)企業(yè)，將實踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實習(xí)或見習(xí)，這時，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實際工作中，達(dá)到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。

　�。ㄎ澹┙�立高素質(zhì)的'實踐指導(dǎo)教師隊伍

　　首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實行職稱評定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實踐技術(shù)隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對專職實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。

　　三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索

　　東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于20xx年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術(shù)實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)了實踐性課程體系，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個方面。

　　（一）認(rèn)知實習(xí)

　　大學(xué)一年級的認(rèn)知實習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認(rèn)知實習(xí)等形式讓學(xué)生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

　　（二）生態(tài)實習(xí)

　　大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實習(xí)，到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實驗室分析研究，讓學(xué)生獨立撰寫實習(xí)報告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實習(xí)過程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，自由設(shè)計一個與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計并進(jìn)行自主研究，并抽2－3天時間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進(jìn)行講解與匯報，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）環(huán)境生物課程設(shè)計與實踐

　　由3－5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個學(xué)校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計與創(chuàng)新。設(shè)計的研究課題申報國家大學(xué)創(chuàng)新實驗與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學(xué)生通過至少1個學(xué)期的設(shè)計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關(guān)論文。

　　（四）畢業(yè)實習(xí)

　　大四時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，主要進(jìn)行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進(jìn)行為期3－4周的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評分。

　�。ㄎ澹┊厴I(yè)論文

　　通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機地結(jié)合起來，并完成相應(yīng)的理論與實踐、實驗與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。

科學(xué)論文10

　　在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展的形勢下，隨著外科技術(shù)的不斷提高，對手術(shù)室的潔凈條件和功能要求也越來越高。層流潔凈手術(shù)室是一個多專業(yè)功能的綜合整體，潔凈手術(shù)室采用空氣凈化措施，將空氣中的塵埃離子過濾，使細(xì)菌無載體傳播，能有效地預(yù)防和控制感染的發(fā)生。本院于20xx年重新建造潔凈手術(shù)室，通過近3年來的使用，逐漸積累了一些使用和管理經(jīng)驗，現(xiàn)報告如下。

　　1潔凈手術(shù)室的工作流程管理

　　1.1嚴(yán)格著裝管理

　　進(jìn)入手術(shù)室人員務(wù)必按規(guī)定穿高壓滅菌的手術(shù)衣，戴一次性無菌口罩、帽子，離開時衣褲、鞋、帽、口罩放在指定位置，患者均穿清潔的病員服，用交換車接送，戴隔離帽。

　　1.2空氣凈化系統(tǒng)的開關(guān)及清潔

　　每日早晨由夜班護(hù)士提前1h開啟手術(shù)間空調(diào)系統(tǒng)，并將溫度按需調(diào)至22℃～25℃，濕度控制在40%～60%。每日手術(shù)結(jié)束后，有清潔工用標(biāo)志明確、分區(qū)使用的衛(wèi)生潔具將手術(shù)間打掃干凈，關(guān)閉電動門，經(jīng)1h層流后關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。急診手術(shù)間不關(guān)閉空調(diào)系統(tǒng)。連臺手術(shù)在前一臺手術(shù)完成后立即進(jìn)行室內(nèi)濕式清潔，并關(guān)閉30min后進(jìn)行下一臺手術(shù)。

　　1.3手術(shù)床的放置

　　手術(shù)床放于手術(shù)間凈化區(qū)域的中心。頭面部手術(shù)時將手術(shù)床向病人腳部適當(dāng)移動，下肢手術(shù)時將手術(shù)床略向頭部移動，以保證手術(shù)區(qū)域和器械臺完全處于凈化區(qū)內(nèi)。

　　1.4保持手術(shù)間的正壓

　　手術(shù)中保持電動門處于關(guān)閉狀態(tài)，盡量減少開關(guān)次數(shù)，嚴(yán)禁開門手術(shù)。因為手術(shù)室的環(huán)境是一個密閉的潔凈環(huán)境，門關(guān)閉時室內(nèi)的氣壓大于室外的氣壓，從而保證手術(shù)室內(nèi)的`潔凈空氣只能向室外流動，室外的空氣不會進(jìn)入室內(nèi)，開門后就破壞了壓差系統(tǒng)，手術(shù)間的凈化質(zhì)量也將受到影響［１］。

　　1.5污物處理流程

　　手術(shù)完畢后，污染敷料和器械由洗手護(hù)士從傳遞窗向外走廊傳送，迅速關(guān)閉傳遞窗內(nèi)門，取出物品后立即關(guān)閉傳遞窗外門。外走廊有清潔工及時處理，污染物扎緊袋子后運送指定處存放。

　　2潔凈手術(shù)室的維護(hù)

　　2.1專人維護(hù)，定期監(jiān)測

　　整個空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，定期檢查、維修、保養(yǎng)，對過濾網(wǎng)及時清洗。每個月對手術(shù)室空氣、手術(shù)室人員的手及手術(shù)室無菌物品表面采樣進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，檢查凈化效果，發(fā)現(xiàn)不合格及時找出原因，并采取有效措施［２］。

　　2.2回風(fēng)口及地面的清潔維護(hù)

　　每日早晨用濕布抹擦所有物體表面及回風(fēng)口，每周徹底清洗回風(fēng)口、天花板的回風(fēng)紗窗。地面每日用專用的清潔劑拖擦，再用清水拖凈，如有血跡及其它污染物污染時，應(yīng)及時用消毒劑擦洗。搬運重物時應(yīng)在地面上墊其它物品，以免在地面上劃痕。

　　2.3中央控制面板的維護(hù)

　　中央控制面板包括時鐘、計時鐘、溫濕度控制器、照明、空調(diào)機組、對講系統(tǒng)等。護(hù)士操作時要掌握要領(lǐng)，正確操作，輕輕觸摸開關(guān)即可，毋須用力敲打。2.4電動門的維護(hù)

　　電動門開關(guān)方式包括電動、感應(yīng)、手動三種。電動開關(guān)只需用手或肘部輕輕按壓即可，切忌重壓或長時間按壓。使用感應(yīng)時只需膝部或腳接近感應(yīng)窗口，門便自動開啟。如果出現(xiàn)故障時需關(guān)閉電源，利用手動，切忌強行拖拉。工作人員合理安排工作程序，避免增加不必要的開門次數(shù)。

　　3討論

　　手術(shù)室是手術(shù)科醫(yī)師、麻醉師及手術(shù)室人員共同工作的場所，人員的流動量大，為保證工作有序，不但各項操作有規(guī)程，而且有一定的工作制度，如一般的工作制度、醫(yī)院感染管理制度、手術(shù)室的消毒隔離制度、無菌物品管理等，才能使各項手術(shù)順利完成［３］。

　　潔凈手術(shù)室的人員、物品流動是影響空氣潔凈度的重要因素。潔凈手術(shù)室的空氣凈化，僅能保證空氣的無菌，并不能殺滅吸附在手術(shù)間物品表面的細(xì)菌。因此，加強對潔凈區(qū)域的保護(hù)，控制污染源，減少污染發(fā)生顯得尤其重要。加強潔凈手術(shù)室的管理，嚴(yán)格區(qū)分潔凈流線、污染流線，以保證潔凈手術(shù)室空氣的潔凈度。劃分無菌、急診、感染手術(shù)間，急診手術(shù)間在最外邊。設(shè)特殊感染手術(shù)間，特殊感染手術(shù)必須放在感染手術(shù)間內(nèi)施行，術(shù)后必須經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理。醫(yī)務(wù)人員加強學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范凈化手術(shù)室的使用與管理，才能確保手術(shù)順利安全地進(jìn)行。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1朱長芹.潔凈手術(shù)室的管理與維護(hù).齊魯護(hù)理雜志，20xx,12(8B):1596.

　　2范素紅，潮欣暢,劉軍春.潔凈手術(shù)室的使用與管理.護(hù)理管理雜志，20xx,5(4):33.

　　3陳愛初編.新編醫(yī)院手術(shù)室護(hù)理.北京：中國人事出版社,20xx.11.

科學(xué)論文11

　　初中科學(xué)是初中的一門綜合課程，新課程下的科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神。在科學(xué)教學(xué)中，有多種教學(xué)方法。問題教學(xué)法也叫發(fā)現(xiàn)法，首先由美國教育心理學(xué)家布魯納提出的，是一種有效的課堂教學(xué)方法。美國教育心理學(xué)家布魯納提出：學(xué)生在教學(xué)過程中是積極的探索者，他們要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度是最為重要。他所指的發(fā)現(xiàn)“不只局限于發(fā)現(xiàn)人類尚未滯銷的事物行為，而是包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式”。

　　但我們教師在使用問題教學(xué)法存在不少問題，比如說：在活動過程中設(shè)計的問題過于簡單，不需要動腦筋；在課堂教學(xué)過程中，由于教師問題設(shè)計不周密，指導(dǎo)不夠，使學(xué)生感覺無從下手；學(xué)生缺乏必要的知識或技能不能很好地收集到有關(guān)資料而不能解決問題，失去了對科學(xué)的興趣；有部分學(xué)生尚不具備獨立研究問題的能力，導(dǎo)致只有極個別學(xué)生能把發(fā)現(xiàn)活動進(jìn)行到底，大多數(shù)學(xué)生在缺乏教師鼓勵下半途而廢。為了真正將“為了學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念貫徹到教學(xué)實際中來，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，我們構(gòu)建了優(yōu)化問題教學(xué)法。

　　優(yōu)化問題教學(xué)法基本的過程：

　　一、提出問題

　　教師所提出的問題，應(yīng)圍繞學(xué)生達(dá)到一定的知識和技能后，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的實際問題，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的問題為學(xué)習(xí)活動的載體。簡要提出課題的方向，教師也可在此階段先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶科學(xué)概念、原理與過程。在“問題教學(xué)法”中，提出問題是最重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為要提出好的.問題，可以從以下幾個方面考慮：

　�。�1）要符合學(xué)生的實際

　　問題設(shè)計既要考慮學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”。應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳”，即通過努力，“夠得著”，即學(xué)生能最終解決。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能讓學(xué)生體驗問題解決后的愉悅。

　　（2）要有梯度，可層層推進(jìn)

　　問題要有系統(tǒng)性，對于主問題，應(yīng)作適當(dāng)?shù)姆纸猓�由簡單到�?fù)雜層層遞進(jìn)，形成脈絡(luò)清晰、層次分明、梯度推進(jìn)的問題群。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的素材發(fā)現(xiàn)問題或激發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并把其分解為若干需要回答的疑問，按照學(xué)生的興趣由淺入深進(jìn)行排列，寫在黑板或幻燈片上，明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。這樣通過幾個連貫的問題，使過渡顯得自然，既激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，又突破了難點，從而激發(fā)學(xué)生深層的情感體驗，也能訓(xùn)練其思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

　�。�3）問題要有開放性、拓展性

　　問題的設(shè)計不僅是為了解決文本知識的重點、難點，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因此，要關(guān)注問題的開放性和拓展性，跳出教材甚至學(xué)科，設(shè)置一些綜合性問題。具有開放性的問題，學(xué)生可以從不同的角度去思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　設(shè)計問題時，還要把握問題設(shè)計的切入點。問題的切入點可以是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、矛盾點等；從學(xué)生的角度看，問題的切入點有學(xué)生新舊知識的銜接點、認(rèn)知的沖突點等。在具體設(shè)計問題時，應(yīng)該將兩方面有機結(jié)合。

　　二、組織小組合作

　　同伴教學(xué)（生生互教）是新課程教學(xué)中教師經(jīng)常運用的一種有效方式，而且它對互教雙方都有好處。在同伴教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以獲得印象深刻的個人體驗，還可以促進(jìn)人與人之間的直接交流、使個體更真實和更獨立，增加對他人的理解的接受程度。

　　當(dāng)學(xué)生之間通過合作，解決了問題，會非常興奮，如果他們未達(dá)到目的地，他們會共同找原因，或求助其他組學(xué)生、老師。同時，由于每個學(xué)生考慮問題的出發(fā)點不同，在小組討論學(xué)習(xí)中，同學(xué)們探索出了不少新的知識，新的方法。這種以問題解決方式的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的意識，增加了學(xué)生的自信心，我們還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)自己剛從別的同學(xué)那里學(xué)來，轉(zhuǎn)身又成了另外同學(xué)的“老師”了，使自己的知識和能力都得到了提升。

　　三、創(chuàng)設(shè)互動氛圍、互相交流

　　要求學(xué)生在明確問題后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探索研究學(xué)習(xí)的空間和時間，鼓勵學(xué)生自主探索。要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者互動交流的空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。在這一階段教師要給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)，沿著正確的方向去探索行動。

　　在這階段教師，一定要給足學(xué)生思考和講述的時間，鼓勵學(xué)生講出自己的想法并耐心來傾聽。不要輕意肯定或否定學(xué)生的成果，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，對不足之處，盡量由本小組或其他小組成員來評價，教師更多應(yīng)充當(dāng)聆聽者的角色，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r候可給予適當(dāng)?shù)膸椭�、指�?dǎo)。

　　四、教師總結(jié)

　　由學(xué)生通過自主探究活動或小組合作生成的知識，教師對其進(jìn)行評價與補充。在此階段學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到的新知識，掌握新技能；也可對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

　　五、知識、技能的運用

　　課堂內(nèi)教師通過口頭或者書面練習(xí)或變式的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生實際表現(xiàn)應(yīng)用概念或規(guī)則是一旦習(xí)得內(nèi)容的回憶涉及到在新問題中應(yīng)用的情況時，就會發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。課堂外布置一些適量、分層練習(xí)和變式練習(xí)，促進(jìn)知識的類化和遷移。

　　在使用“問題教學(xué)法”時，應(yīng)注重問題的設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，再對學(xué)生的成果進(jìn)行互相交流，然后總結(jié)出本堂課的新知識，通過練習(xí)和作業(yè)使學(xué)生會運用新知識、技能。教學(xué)有法、教無定法，因此科學(xué)教師在制定教學(xué)策略時首先應(yīng)選擇好合適的教學(xué)模式，學(xué)會具體情境具體分析，找到最適合本堂課的教學(xué)方法。

科學(xué)論文12

　　摘要：隨著現(xiàn)代化社會及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個領(lǐng)域信息化技術(shù)都受到廣泛的運用。在行政事業(yè)單位會計部門，信息化技術(shù)的應(yīng)用更是提高了整個財務(wù)部門的工作效率，能夠在最快的速度內(nèi)將相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，為上級審核工作提供相關(guān)可靠數(shù)據(jù)的同時也更加便利。本文以基于信息化下的行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作為題，對信息化下的行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作現(xiàn)狀以及基于信息化下的行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作策略展開詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：信息化；行政事業(yè)單位；財務(wù)會計工作；探討

　　就我國目前的行政事業(yè)單位來說，其資金的主要來源是政府的審批，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行運作，因此如何在信息化的背景下提高行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作效率便成為今后行政事業(yè)單位財務(wù)部門發(fā)展的重點。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，行政事業(yè)單位間的競爭已經(jīng)不單只在單位的實力上，而是在單位中財務(wù)管理上，因此行政事業(yè)單位要想在今后更為有利的發(fā)展就要重視信息化財務(wù)會計工作的開展。

　　一、信息化下行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作現(xiàn)狀

　　隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，在行政事業(yè)單位財務(wù)會計的工作中便出現(xiàn)相應(yīng)的問題，造成問題的主要原因有四點，一是行政事業(yè)單位監(jiān)控體制并不完善，二是行政事業(yè)單位在信息技術(shù)的操作中水平較低，三是在行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作中信息管理制度并不完善，四是不能將信息化管理進(jìn)行共享。行政事業(yè)單位雖然制定相關(guān)的財務(wù)管理制度，但工作人員的觀念并沒有轉(zhuǎn)變，對于財務(wù)管理制度的認(rèn)識不夠，財務(wù)管理制度也沒有細(xì)化，對相關(guān)的管理流程也沒有明確的規(guī)定，因此崗位制沒有完全實施，達(dá)不到信息化發(fā)展的要求，影響了單位的發(fā)展。就目前行政事業(yè)單位中的財務(wù)工作而言，其中大部分財務(wù)人員都具備較多的經(jīng)驗，并且對財務(wù)工作中的相關(guān)規(guī)定已經(jīng)牢牢記住，但對現(xiàn)代化信息的相關(guān)知識并沒有完全掌握，其中計算機操作部分的欠缺是最為明顯的問題，

　　因此便會出現(xiàn)相關(guān)的問題，影響工作效率，而對于一些掌握信息化技術(shù)的工作人員而言又往往缺乏經(jīng)驗。行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作中信息管理不完善也是目前最為嚴(yán)峻的問題之一，在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展下，財務(wù)部門必須通過相關(guān)的調(diào)整才能夠跟上時代發(fā)展的腳步，例如，會計工作中的電算、信息化的管理與運作、如何完善信息化管理制度等。在以往財務(wù)會計工作中存在較多管理上的問題，由于管理上的復(fù)雜性以及多層面都導(dǎo)致管理過于復(fù)雜，因此無法實現(xiàn)信息化的管理模式。在以往財務(wù)會計工作中，管理都屬于保密性的工作，除了相關(guān)的管理人員外是不能夠過問的，但隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)規(guī)定中明確說明財務(wù)管理必須公開。管理人員的思想還處在以往的傳統(tǒng)階段，對信息化的操作并不熟練，往往采用以往的操作方式，因此在數(shù)據(jù)的傳輸中以及統(tǒng)計過程中都無法實現(xiàn)信息化，無法實現(xiàn)信息共享。

　　二、基于信息化下的行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作策略

　　（1）完善內(nèi)部控制機制

　　想要實現(xiàn)信息化的財務(wù)會計工作，首先針對其中的工作人員而言，必須要改變自身的思想觀念，不再受到以往管理制度的影響，從而實現(xiàn)信息化的管理制度同時還要提高自身的管理意識。其次，行政事業(yè)單位還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代信息化的發(fā)展而改變以往的工作形式，完善機構(gòu)內(nèi)部控制，改善財務(wù)會計工作的內(nèi)部管理工作，完善管理機制以及管理制度是最為有效的途徑。完善機構(gòu)內(nèi)部控制還應(yīng)當(dāng)完善資金審批的過程，進(jìn)一步深入的完善資金審批相關(guān)制度，并且能夠嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，杜絕出現(xiàn)任何財務(wù)問題，完善機構(gòu)內(nèi)部控制是提高行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作的重點，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)受到重視。

　�。�2）提高工作人員信息化操作水平

　　提高工作人員信息化操作水平是開展信息化財務(wù)工作的重點，對于具有一定工作經(jīng)驗的財務(wù)人員而言，必須了解信息化的財務(wù)知識以及相關(guān)的規(guī)定，針對信息化知識掌握不熟練，計算機操作不恰當(dāng)?shù)娜藛T，行政事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)定期舉行相關(guān)信息化知識的培訓(xùn)與操作，以便能夠?qū)⑿畔⒒�技術(shù)普及到所有員工，財務(wù)人員在參加單位的信息化培訓(xùn)后，對計算機的使用更加熟練，并且還能夠通過信息化技術(shù)來操作財務(wù)管理系統(tǒng)以及相關(guān)的應(yīng)用軟件，以此能夠更加熟練地掌握現(xiàn)代信息化的財務(wù)會計技術(shù)。針對缺乏相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗的財務(wù)人員而言，必須對其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識以及專業(yè)培訓(xùn)，以此來提高財務(wù)人員自身的水平，避免在實際的工作中出現(xiàn)相關(guān)的財務(wù)問題，降低工作效率，提高人員信息化操作水平是促進(jìn)信息化行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作有效開展的關(guān)鍵。

　�。�3）完善信息化管理制度

　　完善信息化管理制度主要包括以下幾個方面，首先是會計的電算化，其次是財務(wù)會計工作中信息化管理，最后是信息化在財務(wù)會計工作中的使用情況，以此為基礎(chǔ)來完善信息化管理制度。針對財務(wù)部門的'審批流程而言，完善信息化管理制度必須對其進(jìn)行理順工作，能夠改變以往財務(wù)會計工作中多部門以及多層面的混亂現(xiàn)象，確保今后財務(wù)會計的管理工作能夠具備真實性并且符合相關(guān)的管理要求。在完善信息化管理制度的同時，還應(yīng)當(dāng)完善財務(wù)部門各員工以及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通，以便在工作中遇到問題后能夠共同面對、共同解決問題，在遇到難題時能夠共同整理并且向上級進(jìn)行反映，這樣不僅能夠提高上下級各個部門之間的友好關(guān)系，還能夠從根本上減少因為缺乏溝通而產(chǎn)生的相應(yīng)問題，同時減少行政事業(yè)單位的損失。完善信息管理制度還可以從網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度的建立著手，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度是提高財務(wù)會計工作信息化的關(guān)鍵，還應(yīng)建立財務(wù)系統(tǒng)的互相監(jiān)督制度，并且有效提高財務(wù)系統(tǒng)的信息化管理水平以及完善相關(guān)的信息化管理制度，能夠在最為有效的形勢下將信息化管理模式發(fā)揮得淋漓盡致，特別是在數(shù)據(jù)的傳遞過程中，與以往的操作相比更加便捷并且傳遞速度更快，以此提高工作效率。

　�。�4）共享財務(wù)信息化成果

　　共享財務(wù)信息化成果主要是指行政事業(yè)單位必須嚴(yán)格按照國家的相關(guān)規(guī)定以及政府信息公開的規(guī)定來改變以往的觀念，并且改變以往工作中的傳統(tǒng)思想，在工作的形式上更是要加大創(chuàng)新，能夠?qū)⒉恍孤缎姓�事業(yè)單位秘密的財務(wù)資料向每位員工公開，完善信息化公開性、透明性的機制，財務(wù)人員還應(yīng)當(dāng)在最短的時間內(nèi)來掌握信息化的技術(shù)，例如，電腦信息化管理、信息化的操作、信息化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)核算等相關(guān)技術(shù)，最大程度的實現(xiàn)信息化操作。

　　同時行政事業(yè)單位還應(yīng)采用信息化的現(xiàn)代技術(shù)來實現(xiàn)共享財務(wù)信息化成果，以便將實際的財務(wù)信息共享到各個財務(wù)部門以及相關(guān)的財務(wù)人員，以此能夠?qū)⒇攧?wù)資源進(jìn)行有效利用的同時，還能夠通過相關(guān)的討論比較后進(jìn)行整合工作，以此達(dá)到共享財務(wù)信息成果的目的，促進(jìn)行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作的有效開展�？偠�言之，行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作要朝著信息化方向發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)完善內(nèi)部控制機制，其次提高人員信息化操作水平，再有完善信息化管理制度，最后共享財務(wù)信息化成果，只有做到上述幾點行政事業(yè)單位才能夠更有效地進(jìn)行財務(wù)工作，并且在今后的工作中能夠有效地控制單位發(fā)展中的各項費用，促進(jìn)單位發(fā)展的同時為單位創(chuàng)造更大的利益。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.付文芳.行政事業(yè)單位財務(wù)內(nèi)部控制重構(gòu)與優(yōu)化研究――基于會計信息化環(huán)境.中國商論，20xx(33).

　　2.韓清香.基于信息化下的行政事業(yè)單位財務(wù)會計工作探討.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，20xx(03).

　　3.傅浩.探討行政事業(yè)單位財務(wù)會計內(nèi)部控制.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx(03).

科學(xué)論文13

　　當(dāng)我最喜愛的教育家，哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的威廉·巴格萊教授，于１９世紀(jì)末進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域時，他期望著將來有一天會出現(xiàn)真正的教育科學(xué)，教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱。

　　但隨著時間的流逝，他認(rèn)定這是一個錯誤的希望。

　　與生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科比起來，教育有著太多的不可測量的維度。

　　后來，巴格萊使自己成為了心理學(xué)同行的眼中釘。

　　一旦有心理學(xué)家投身于某個偉大的理念，巴格萊便通過對其數(shù)據(jù)和論據(jù)的嚴(yán)格考證去揭穿他們的虛榮。

　　巴格萊認(rèn)識到，大多數(shù)被誤導(dǎo)的狂熱，并非來自倡導(dǎo)者的愚蠢或不良動機，而是沒有意識到有關(guān)學(xué)校教育的'事實和理論的不確定性。

　　他指出，教育作為一個（學(xué)術(shù)）領(lǐng)域，站得住腳的原則非常少。

　　他說，當(dāng)一個人離心理學(xué)家越近，感受到“不同學(xué)術(shù)流派之間的紛爭”就越激烈，因為持相反觀點的人對基本的事實和原則都不能達(dá)成一致。

　　在他出版于１９３９年的名著《作為藝術(shù)的教學(xué)》中，巴格萊指出，教學(xué)甚至不可能成為應(yīng)用科學(xué)。

　　他說，教學(xué)不是一種能夠以精確方式復(fù)制或再現(xiàn)的技術(shù)。

　　技術(shù)是能夠以精確方式復(fù)制的。

　　他認(rèn)為，在藝術(shù)中可以找到對教學(xué)最貼近的比喻，如音樂、繪畫、雕塑、文學(xué)和戲劇等，教育論文《教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱》。

　　每一種藝術(shù)形式都需要知識、技能以及對材料的把握。

　　要取得成功是困難的，不能輕而易舉。

　　而那些受誤導(dǎo)的教育科學(xué)的倡導(dǎo)者，卻堅持要把教學(xué)方法和對學(xué)科內(nèi)容的掌握分開，正是這部分人在教授脫離學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的教育理論課。

　　而教師藝術(shù)家明白，他們必須同時掌握教學(xué)方法和他們要教的科目。

科學(xué)論文14

　　1.從工廠綠化案例剖析資陽電力機車廠區(qū)綠化設(shè)計

　　工廠的綠化在當(dāng)今隨著社會的發(fā)展也在不斷地提高要求，從原來的單純草坪到現(xiàn)在的植物景觀。

　　2.總體規(guī)劃

　　2.1設(shè)計理念

　　該工廠在綠化上的設(shè)計原則是以作業(yè)建筑為主體的環(huán)境凈化、美化。要體現(xiàn)廠區(qū)綠化的特點與風(fēng)格,充分發(fā)揮綠化的整體效果。根據(jù)廠區(qū)的規(guī)模、行業(yè)特點,建筑物格局所處的環(huán)境,庭園使用的對象,布置的風(fēng)格和竟境等因素,表現(xiàn)出新時代的精神風(fēng)貌,襯托出廠區(qū)的敞朗、整齊、宏偉,使廠容廠貌格調(diào)高雅,面目鼎新。

　　2.2功能分區(qū)

　　資陽電力機車廠區(qū)劃分為三個功能區(qū)：

　　2.2.1廠前區(qū)包括主要入口、廠前建筑群、廠前廣場綠化

　　廠前區(qū)在一定程度上代表著工廠的形象,體現(xiàn)工廠的面貌,是職工上下班集散的場所,是給賓客參觀創(chuàng)造第一印象之處,綠化布置應(yīng)考慮到建筑的平面布局,主體建筑的特點,色彩、風(fēng)格,與城市道路的關(guān)系等,多數(shù)采用規(guī)則式和混合式相結(jié)合的布局。

　　2.2.2工廠辦公區(qū)綠化景觀

　　工廠辦公區(qū)是該公司的行政地點，也是接待客戶的地方，所以在設(shè)計時運用了多種植物，以少量的喬木和一部分的灌木做成帶狀形的色塊來增強了綠化的多元性。

　　2.2.3工廠生產(chǎn)車間的綠化

　　高溫車間周圍的綠化，該工廠充分利用其附近空地，廣泛栽植高大的落葉喬木和灌木，以構(gòu)成濃蔭蔽日、色彩淡雅、芳香沁人的涼爽、幽靜環(huán)境、便于消除疲勞。

　　2.3道路規(guī)劃

　　2.3.1車行系統(tǒng)

　　廠內(nèi)道路是連接內(nèi)外交通的紐帶,職工上下班人流集中,車輛來往頻繁,地上地下管道,電線縱橫交叉。工廠綠化設(shè)計上是要本著適地適樹的原則,選擇植物,不能只考慮美觀等效果,要選擇那些既抗污染,又能滯塵,且易繁殖,便于管理的植物。

　　2.3.2人行系統(tǒng)

　　工廠在人行系統(tǒng)上作有少量的草地汀步，這是為了增強工廠內(nèi)的文化內(nèi)涵。在工廠的行車道的兩邊都設(shè)有一至兩米的人行道，這樣既保證了車輛的暢通也保證了廠區(qū)人員的安全。在人行道一旁種有小葉榕常綠植物，這樣不僅為廠區(qū)綠化起到作用而且也為廠區(qū)工人起到遮蔭的功能。

　　2.4綠化帶植物配置

　　該工廠注重植物的搭配與功能的作用，在植物上上層植物為喬木，主要有雪松、廣玉蘭、小葉榕，而下層種植的小橋木為油松、白皮松、大葉女貞、銀杏等等。因為綠化帶長有的地方還以色塊為主。

　　3.特殊景觀詳細(xì)規(guī)劃

　　廠區(qū)大門口工廠大門口是工廠的形象，一個好的工廠因在其工廠大門口體現(xiàn)出其工廠的內(nèi)涵。在植物上應(yīng)有特別的布置，不能是見地栽樹、種草。應(yīng)該在已有的地塊中種植樹木并合理的布置灌木和矮喬木來營造景觀效果。

　　4.設(shè)計方案評價及討論

　　4.1方案評價

　　4.1.1功能綠化分區(qū)明確

　　整套設(shè)計方案遵循了把握全局，局部精細(xì)的設(shè)計原則，功能綠化分區(qū)明確，各功能分區(qū)在植物配置以及其他構(gòu)成要素上突出了各自的特色，并滿足了不同的使用功能。

　　4.1.2工廠景觀具有整體性

　　各分區(qū)以共有的元素相連，加強了整個地塊園林景觀的整體性。設(shè)計方案本著局部精細(xì)的原則，對于細(xì)部的處理不論是材質(zhì)還是施工工藝都提出了明確的要求。

　　4.1.3設(shè)計具有工廠代表性地方特色

　　工廠設(shè)計中不僅遵守了工廠的設(shè)計要求，而且在在設(shè)計中具有地方性特色，布置是以資陽市大體運用的工廠配置原則。植物上采用了當(dāng)?shù)刭Y陽市的當(dāng)?shù)貥浞N，這樣是增強了一個工廠的當(dāng)?shù)靥厣�的重要手法之一�?/p>

　　4.2方案討論

　　4.2.1主景過于突出

　　叢整個地塊的`設(shè)計上看，結(jié)合實際情況，該設(shè)計的布局因地制宜，巧妙的結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，也考慮到的功能上具有共性的一些問題。但是在整體效果上欠缺了一點整體協(xié)調(diào)性，主景過于搶眼，而導(dǎo)致了總體景觀的不一致性。

　　4.2.2植物配置過于繁瑣

　　在資陽電力機車工廠綠化布局樹木或植被在布局中，更具可利用程度和觀賞價值，最大限度地組織到構(gòu)圖中去了，但是在植物的布局中，沒有了解植物的生物學(xué)特性，沒有考慮遠(yuǎn)期效果，只兼顧當(dāng)前的使用功能。過于多的用了不必要的植物，這不僅提高了綠化的成本還復(fù)雜了綠化功能。

　　5.結(jié)語

　　資陽電力機車廠綠化濃縮了固有工廠的綠化方式有把當(dāng)?shù)靥厣�融入其中，給人以地方品牌的效應(yīng)。雖然只是一個簡單的車廠綠化，從中也能看出地方的發(fā)展水平和發(fā)展實力。從簡單的植物配置中能做出代表一方的特色，這是一個不錯的廠區(qū)綠化，可以作為一方的模板，把今后的工廠綠化帶領(lǐng)到一個新的臺階。

科學(xué)論文15

　　論文題目：淺談大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢及戰(zhàn)略

　　摘 要：大氣科學(xué)的發(fā)展的基本依據(jù)是通過實際的觀覽資料，把不同尺度的空間和時間作為自己的活動平臺，通過對其他的多種學(xué)科的發(fā)展作為自己發(fā)展的理論基礎(chǔ)和研究方向。本文通過對大氣科學(xué)的發(fā)展的現(xiàn)狀和當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)，簡述大氣科學(xué)的趨勢和其戰(zhàn)略發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大氣科學(xué)；趨勢；戰(zhàn)略

　　1引言

　　大氣科學(xué)是以研究地球大氣在不同時空尺度的運動規(guī)律、現(xiàn)象以及人類對它的影響，并為人類服務(wù)的一門學(xué)科。因為大氣運動的復(fù)雜性和現(xiàn)象的復(fù)雜性，人們無法在實驗室對它們進(jìn)行探索，只能通過大自然這個平臺進(jìn)行研究，通過對它進(jìn)行觀測、記錄，并進(jìn)行分析、整理、綜合，從而得出它們的演變規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們通過氣象衛(wèi)星、遙感等觀測手段，對大氣中的科學(xué)認(rèn)識越來越豐富并產(chǎn)生了新的概念和模式。推動了大氣學(xué)科的發(fā)展，使其能更好的為人類服務(wù)，為其它學(xué)科開辟新的研究通道。

　　2大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢

　　大氣科學(xué)不僅僅是研究大氣現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科，同時也是研究大氣與其周圍環(huán)境如海洋、陸地、冰層和各種生物圈之間的相互作用、相互關(guān)系和相互發(fā)展的一門綜合性科學(xué)。由于大氣監(jiān)測技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，通過云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的服務(wù)，對空基遙感技術(shù)的應(yīng)用，使得該學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其衍生了大氣動力學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、大氣物理學(xué)、大氣化學(xué)等，成為一門多分支的綜合性學(xué)科。從此，人們可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算等科學(xué)技術(shù)手段對其進(jìn)行數(shù)值模擬、數(shù)值試驗等，進(jìn)而預(yù)測未來幾天甚至一年的`大氣、氣候狀態(tài)變化。大氣科學(xué)的發(fā)展趨勢，將不斷提高它為人類社會服務(wù)的能力，如提高天氣和氣候預(yù)報的準(zhǔn)確率、為氣象資源開發(fā)和利用提供可靠的科學(xué)依據(jù)，其經(jīng)濟效益和社會效益將大大提高，能更好的為人類服務(wù)。

　　3發(fā)展的戰(zhàn)略措施

　　3.1.重視學(xué)科交叉發(fā)展及科研研究

　　多學(xué)科的相互交叉發(fā)展有助于科學(xué)研究的新突破。當(dāng)前國際的地球科學(xué)的的發(fā)展趨勢便是通過開展多學(xué)科的交互研究，綜合利用，取得快速發(fā)展。目前，大氣學(xué)的科研究重點是大氣系統(tǒng)中不同介質(zhì)的彼此關(guān)系，相互作用，通過研究其出現(xiàn)的大氣圈、水圈、巖石圈、低溫圈和生物圈等之間的相互作用，將會取得巨大的成就。多學(xué)科，多領(lǐng)域的共同發(fā)展，相互滲透使得大氣科學(xué)的發(fā)展具有綜合性。因此要重視多學(xué)科的交叉發(fā)展，加強各科的科研研究。

　　目前我國的一些科研機構(gòu)和學(xué)術(shù)團體已開始了綜合性科學(xué)問題研究和多學(xué)科共同發(fā)展，例如我國正在制訂國家氣候計劃和國家地圈-.生物圈計劃。在以后的科技活動中，應(yīng)加強多學(xué)科、多領(lǐng)域的相互交叉，推動大氣科學(xué)的研究，為其規(guī)劃好交叉學(xué)科的體質(zhì)發(fā)展，制定相應(yīng)措施，保證有條件的綜合性大學(xué)的經(jīng)費，并建立以大氣科學(xué)為主的多學(xué)科的研究中心。

　　3.2.加強技術(shù)應(yīng)用，加強理論研究

　　大氣科學(xué)的發(fā)展是建立在多個學(xué)科領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的基礎(chǔ)之上。多學(xué)科的發(fā)展直接或間接的促進(jìn)了大氣學(xué)科的發(fā)展。今后的大氣科學(xué)要想取得好的進(jìn)展，必須要重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。最近有人將非線性物理學(xué)中的突變論和耗散結(jié)構(gòu)理論及協(xié)同學(xué)稱為科學(xué)的新三論，并代表了新的科學(xué)革命。突變論是在拓?fù)鋵W(xué)、奇點論的基礎(chǔ)上，通過描述系統(tǒng)在臨界點的狀態(tài)來研究非線性突變現(xiàn)象；耗散結(jié)構(gòu)理論研究的是一個系統(tǒng)從混沌向有序轉(zhuǎn)化的機理、條件和規(guī)律；協(xié)同學(xué)則是通過分析類比，來描述各種系統(tǒng)和運動現(xiàn)象從無序向有序轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律。新三論的發(fā)展和應(yīng)用將使我們對非線性大氣過程的物理本質(zhì)加深認(rèn)識，會促進(jìn)大氣科學(xué)的發(fā)展。隨著非線性數(shù)學(xué)、非線性物理學(xué)的發(fā)展與研究，在大氣湍流、大氣隨機過程和確定性過程轉(zhuǎn)化，天氣預(yù)報和人工影響天氣等將產(chǎn)生新的理論概念和科學(xué)方法，使大氣科學(xué)的研究、大氣狀態(tài)改變和天氣預(yù)報等方面有所突破。

　　3.3注重信息化應(yīng)用，使氣象發(fā)展現(xiàn)代化

　　信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，使許多的學(xué)科領(lǐng)域有了重大的突破。在國際上，世界天氣監(jiān)視網(wǎng)的發(fā)展和一系列綜合觀測實驗研究成果，以充分說明信息技術(shù)對大氣科學(xué)的重要作用。目前，我國在一些關(guān)鍵的技術(shù)問題方面還有不足，與之相比存在較大差距。因此，為加強我國在大氣科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，必須重視信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)的技術(shù)，來發(fā)展我國的大氣監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)工程，從而促進(jìn)氣象業(yè)務(wù)發(fā)展和科研領(lǐng)域的信息化、現(xiàn)代化。在今后的全球觀測中，中長期數(shù)值天氣預(yù)報和氣候研究對全球均勻分辨率氣象水文資料等相當(dāng)重要，因此，極軌和地球靜止氣象衛(wèi)星全球觀測系統(tǒng)以及相應(yīng)的地面通信處理和反演系統(tǒng)的發(fā)展也尤為重要，同時注重國際間的合作，發(fā)展全天候高精度的空間遙感技術(shù)理論和方法。

　　另外，飛機探測技術(shù)的發(fā)展也相當(dāng)重要。在全天氣雷達(dá)網(wǎng)布局當(dāng)中發(fā)展多種遙感手段，加強遙感技術(shù)方面的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使遙感技術(shù)更快的應(yīng)用到大氣科學(xué)的探測當(dāng)中，幫助解決研究過程中的氣象資料等問題

　　在氣象通信技術(shù)方面，應(yīng)加強多部門的協(xié)作，在通信技術(shù)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)氣象通信的智能化發(fā)展。

　　4技術(shù)發(fā)展

　　隨著新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，尤其是電子計算機和氣象衛(wèi)星的應(yīng)用，大氣科學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　4.1通過不斷應(yīng)用新的探測技術(shù)，使大氣科學(xué)的探測范圍進(jìn)入了廣度廣、精度精的新階段。對氣象衛(wèi)星、氣象火箭和激光、微波、紅外等遙感探測技術(shù)手段應(yīng)用，對大氣的觀測能力加強了，觀測廣度擴展了。氣象衛(wèi)星在大氣層外進(jìn)行宏觀的探測大氣，觀測范圍加大，觀測內(nèi)容多樣。氣象衛(wèi)星已成為當(dāng)代以及未來大氣科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)手段。

　　4.2通過對電子計算機的應(yīng)用，大氣科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入了定量實驗研究的新階段。大型高速電子計算機的發(fā)展，解決大氣中各種條件的相互影響以躍變形式存在的非常復(fù)雜的非線性問題。要對幾星期、幾個月或者一年以后的大氣狀態(tài)預(yù)測，需通過高速計算機獲取和處理過去和現(xiàn)在的氣象資料，提高天氣預(yù)報和氣候預(yù)測準(zhǔn)確度。電子計算機是現(xiàn)代大氣科學(xué)發(fā)展的另一技術(shù)手段。

　　5 結(jié)論

　　通過以上的探討，大氣科學(xué)的發(fā)展既是挑戰(zhàn)，又是機遇。只有通過不懈的努力，才能取得巨大的成就。我們要以振興中華的革命精神，努力發(fā)展大氣科學(xué)的研究，使我國的大氣科學(xué)研究水平能夠躋身世界先進(jìn)水平。通過在科學(xué)技術(shù)、理論研究和實踐應(yīng)用等方面相互發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷加強和完善我國大氣科學(xué)的發(fā)展道路。為此，必須加強氣象科學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展，以及重視信息技術(shù)和電子計算機技術(shù)的應(yīng)用。尤其是大氣科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究.

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