科學(xué)的論文常用【15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的科學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)的論文1

　　摘要：本文主要通過介紹本人對(duì)物理“新課程”中科學(xué)探究的理解以及開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，論述開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的必要性與重要性。

　　關(guān)鍵詞：新課程科學(xué)探究科學(xué)探究活動(dòng)

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求。科學(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，教材中設(shè)置了不少的探究實(shí)驗(yàn)。不僅是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程；有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用，使科學(xué)探究成為一個(gè)新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。

　　在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間、器材、場地等條件的限制，科學(xué)探究活動(dòng)受教師的主導(dǎo)作用影響較大，基本體現(xiàn)教師的教學(xué)計(jì)劃（教師需準(zhǔn)時(shí)下課并完成既定的教學(xué)目標(biāo)）；學(xué)生雖然有參與，但自主式探究活動(dòng)被削弱。為此，我們以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展了物理科學(xué)探究活動(dòng)課（每周1節(jié)）。內(nèi)容主要選取課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或制作作為科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生以小組活動(dòng)形式為主。

　　一、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課的目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。學(xué)生都是好動(dòng)的，好奇心強(qiáng)，他們正處于探究心理的發(fā)展期；活動(dòng)課剛好能迎合學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　3、使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。在科學(xué)探究活動(dòng)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識(shí)，鞏固知識(shí)。

　　二、對(duì)科學(xué)探究的理解

　　1、科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神�！保ㄕ�錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

　　2、科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個(gè)要素：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流。這只是科學(xué)探究的七個(gè)要素，并不是科學(xué)探究活動(dòng)中必須經(jīng)過的7個(gè)順序環(huán)節(jié)。所以我們?cè)陂_展科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，只注重對(duì)某幾個(gè)要素的過程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強(qiáng)求每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都必須經(jīng)過這七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、科學(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)�！保ㄕ�錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

　　三、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”的實(shí)際操作

　　我們老師都知道，開展活動(dòng)課“花時(shí)費(fèi)力”；但，最困難的還是兩個(gè)問題：開展什么活動(dòng)？“怎樣開展活動(dòng)？。我們主要有以下的一些操作體會(huì)：

　　1、打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課外活動(dòng)只是作為鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補(bǔ)充。所以，在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如在科學(xué)探究活動(dòng)中，常用的控制變量法、歸納法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生在活動(dòng)中也難有作為。

　　2、科學(xué)探究活動(dòng)的基本模式為：以物理實(shí)驗(yàn)（制作）為載體，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究問題。在活動(dòng)中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動(dòng)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并開展科學(xué)探究活動(dòng)。

　　案例一：“空氣溫度計(jì)”（圖1）的制作與科學(xué)探究活動(dòng)。

　　這是一個(gè)比較簡單的制作（在制作時(shí)，截取打點(diǎn)滴用較長的塑料管代替玻璃管，用木版固定，效果較好）。學(xué)生制作“空氣溫度計(jì)”后，自然會(huì)提出幾個(gè)問題：“沒刻度怎樣用，怎樣為它畫刻度？它是怎樣反映溫度的變化的（原理是什么）？”在和學(xué)生探討它的工作原理后，我就讓學(xué)生自己通過討論，探究怎樣為“空氣溫度計(jì)”定刻度：原理是什么？步驟怎么樣？（類比液體溫度計(jì)的刻度確定）然后再去做。做好之后，大家都把作品都放在教室，在以后的幾天里，與寒暑表對(duì)照，讓他們看看誰的“空氣溫度計(jì)”準(zhǔn)確些。當(dāng)然，空氣溫度計(jì)的液柱高低不但與氣溫的高低有關(guān)還與空氣的濕度等有關(guān)；在觀察中同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了其中的問題，我又引導(dǎo)他們分析，查找有關(guān)資料，指出“空氣溫度計(jì)”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及其他的用途（如用“空氣溫度計(jì)”測量了教學(xué)樓的高度）。和“空氣溫度計(jì)”一樣，其實(shí)很多的物理小制作都蘊(yùn)涵著不少的知識(shí)，只要我們跨出第一步，前面就有極為廣闊的空間。

　　案例二：“鹽水電池”實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究活動(dòng)。

　　“鹽水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看起來平淡無奇。但是，實(shí)踐起來內(nèi)涵非常豐富。我們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材①三塊金屬片（5cm×20cm）：銅片、鋁片、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個(gè)；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不久，就有一位“好勝”學(xué)生有叫嚷：“老師你好‘偏心’！怎么他的（實(shí)驗(yàn)）電壓是0．7V，而我的只有0．5V？都怪你給我的器材不好。怎樣才能使電壓升高�。课乙�比他的（實(shí)驗(yàn)電壓）高�！暴ぉぬ骄康膯栴}自然就出來了。于是我就順勢(shì)在黑板上寫出探究的問題：如何提高鹽水電池的`電壓？鹽水電池的電壓與哪些因素有關(guān)？接著讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格，提醒注意控制變量法的應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證、各組之間進(jìn)行交流。并開展了比賽：看誰的鹽水電池電壓最高。有的同學(xué)也想出了“怪招”──將鹽水電池串聯(lián)起來。

　　這樣做又有一個(gè)新的問題：幾個(gè)鹽水電池串聯(lián)起來電壓達(dá)到了3V多；有個(gè)同學(xué)提議：接上一個(gè)小燈泡試試。結(jié)果燈泡并沒有發(fā)光，學(xué)生們又疑惑了。接著又研究討論一番。這樣，大大刺激了學(xué)生們的探索積極性和思維。

　　接著下來的幾周的活動(dòng)課，我們繼續(xù)進(jìn)行了各種水果電池、蔬菜電池的探究，由學(xué)生帶自己喜歡的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以及用這個(gè)電池作為電子表、音樂賀卡等小功率用電器的電源的探究實(shí)驗(yàn)，更加激發(fā)了同學(xué)們的興趣與成功感。

　　3、在選題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合。在科學(xué)探究活動(dòng)的選題范圍上，我們?cè)瓌t上是緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，但有時(shí)也選擇學(xué)生提出的課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極參與。

　　案例三：學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的。

　　在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，不少的同學(xué)不顧教師的阻止、批評(píng)，硬是把干電池的“外衣”剝?nèi)�，看看里面的“真身”；甚至把“皮”也剝開，對(duì)“內(nèi)臟”也研究一番。不少的同學(xué)對(duì)電流表、電壓表的構(gòu)造很好奇，提出問題和要求：“電流表、電壓表是怎樣測量電流、電壓的？能否拆開來看看！”好的電表拆了可惜；但是，學(xué)校里每年都有一些損壞的電表，積累下來數(shù)量也不少。雖然該課題有點(diǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，但為了不破壞同學(xué)們的好奇心，我還是把這些廢表拿出來，讓他們探究“電流表、電壓表”的結(jié)構(gòu)與工作原理。把電流表、電壓表拆開，指導(dǎo)他們觀察表的元件、結(jié)構(gòu)與電路，分析、記錄表里的電路連接情況，比較兩者的異同。

　　在這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中也有一個(gè)很大的意外發(fā)現(xiàn)和收獲：原來這部分“廢表”中一部分的“表心”（靈敏電流計(jì)）還是好的。于是，我就組織學(xué)生把著部分電表多余的部分去掉，只留下“表心”和兩個(gè)接線柱，就改裝成“靈敏電流表”。一共改裝了二十多個(gè)，足夠用于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的探究實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)也提出，電壓表里面的電路是串聯(lián)，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡單，在表里多接一根線出來就行了。不少同學(xué)用著自己動(dòng)手制成的器材做實(shí)驗(yàn)，感到很自豪與成功，十分投入，科學(xué)探究活動(dòng)收到良好的效果。（部分學(xué)生的“好拆心”還是很強(qiáng)的，當(dāng)學(xué)到“電能表”時(shí)又要求“拆開來看看”，我也滿足他們的要求了。）

　　4、在組織形式上課堂探究與課外探究相結(jié)合。為了使一部分的科學(xué)探究活動(dòng)更具開放性，我們把一些科學(xué)探究活動(dòng)安排課外，利用周日、節(jié)日進(jìn)行。

　　案例四：探究“影響摩擦力大小的因素”時(shí)，進(jìn)行課外開放型的探究，讓學(xué)生獨(dú)立或小組進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、證據(jù)、分析與論證，最后寫出探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中不少同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不同于書本的內(nèi)容，有一部分參照課外書，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。

　　四、開展“物理科學(xué)探究活動(dòng)”初見成效

　　經(jīng)過幾年的實(shí)踐，較好地達(dá)到了預(yù)期的目的，取得良好的效果。

　　1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)探究活動(dòng)中，以實(shí)驗(yàn)（或制作）活動(dòng)為主，適合中學(xué)生好動(dòng)、好奇心重的心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。同學(xué)們?cè)缫寻盐锢韺?shí)驗(yàn)看作是“游戲”；而制作的作品，也是他們的心愛“玩具”。每次活動(dòng)，基本都是延長時(shí)間的（科學(xué)探究活動(dòng)課基本安排在最后一節(jié)，不會(huì)影響其他課）。一些平時(shí)上課不專心的同學(xué)在科學(xué)探究活動(dòng)中開始是覺得好玩，慢慢就有了興趣；在老師的鼓勵(lì)下，上課開始專心聽，做好筆記，學(xué)習(xí)成績不斷提高。潛而默化，互相促進(jìn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。（其實(shí)，老師在活動(dòng)中也是感到其樂無窮的。）

　　2、促進(jìn)課堂教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。由于科學(xué)探究活動(dòng)的課題緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以大大促進(jìn)課堂教學(xué)。

　　案例五：上面提到的探究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，由于“靈敏電流表”是學(xué)生們自己動(dòng)手制作的，學(xué)生們都熟悉的使用，學(xué)習(xí)過程自然很順利。

　　案例六：探究“浮沉子”的浮沉。在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們安排了制作“浮沉子”（圖2）。學(xué)生們拿著瓶子，用力一按，里面的小瓶就下沉了；一松手，小瓶子就上�。挥昧η‘�(dāng)，小瓶子就懸�。煌瑢W(xué)們都被它吸引住了。我就要求他們仔細(xì)觀察、思考，互相交流，找出“浮沉子”上浮、下沉的原理。當(dāng)學(xué)生弄通這個(gè)問題后，自然就掌握了“物體的浮沉條件”，《浮力的應(yīng)用》一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得輕松了。

　　案例七：近年來，考試中“用電能表測量電功率”的題目很常見（也很有實(shí)用價(jià)值）。我們過去也經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，但練來練去，效果就是不好。學(xué)生基本是靠死記解題步驟去解題的，題型一變就無從入手。究其原因，就是沒有理解好它的原理。適逢當(dāng)時(shí)南區(qū)供電局在當(dāng)?shù)馗鼡Q電能表，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里換下的電能表拿回學(xué)校，安裝實(shí)驗(yàn)電路板（實(shí)驗(yàn)電路見圖3）。安裝由學(xué)生在活動(dòng)課上按照老師制定的電路圖進(jìn)行安裝；安裝完畢，由老師檢查無錯(cuò)誤（注意用電安全）后才給以通電實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，真實(shí)地進(jìn)行“用電能表測量電功率”。使學(xué)生體會(huì)其中的真實(shí)情景，通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)公式P=W/t的理解。并通過比較兩種測量方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，取得很好的教學(xué)效果。

　　由此可見，通過實(shí)驗(yàn)或制作的科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理與對(duì)應(yīng)的實(shí)際事物聯(lián)系，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能、方法的掌握。

　　3、學(xué)生的科學(xué)探究能力、綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到較大提高。在科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生們較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

　　案例八：在制作“空氣溫度計(jì)”時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己“空氣溫度計(jì)”“失靈”了：用手握住瓶子，液柱也不上升。后來分析、查找原因，大家估計(jì)是瓶子的密封不好，漏氣了；怎樣確定瓶子是否漏氣呢？大家都想辦法。后來一位同學(xué)提出一個(gè)很有創(chuàng)意的辦法，很好地解決了這個(gè)問題：她把瓶子倒過來放，把一根軟管彎向上（圖4）。如果瓶子是漏的，就不是漏氣，而是漏水出來（轉(zhuǎn)換法），就容易發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)該同學(xué)不迷信書本，大膽創(chuàng)新的精神。

　　科學(xué)探究，作為一個(gè)新的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)方式，還有待不斷地深入探索、研究。從初步的實(shí)踐與研究表明，重視科學(xué)探究的教學(xué)，積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力；培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　參考資料：

　　[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部北京大學(xué)出版社

　　[2]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

　　[3]《游戲中的科學(xué)》北京出版社主編紀(jì)江紅

科學(xué)的論文2

　　去年年底快過節(jié)時(shí)，母親給我買來了一個(gè)水仙花的球莖，我高興極了，我按母親說的把它放入盆子里，然后倒進(jìn)干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。

　　我每隔三四天換一次水，母親說春節(jié)就能開花，還說花特別香。過了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個(gè)月后，碧綠的葉片中探出幾棵花苞。

　　春節(jié)快到了，那幾個(gè)花苞還是沒有開，它也許不知道我看花的'心情是多么迫切啊！春節(jié)過了，它不但沒開花，而且花苞枯萎了。母親告訴我，它已死了，再也救不活了。我傷心極了！我下定決心，一定要找出它死亡的原因。于是，我去電腦上查找資料，原來，水仙花的生長要求有陽光，適宜溫為12攝氏度--16攝氏度，如果水溫太低，那水仙花就只長葉子不開花，甚至死亡。那段時(shí)間，正值南方遭遇五十年一遇的大雪，我們這里的氣溫降至0攝氏度，一連十幾天的低溫，我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞，導(dǎo)致了水仙花的死亡。它就這樣因?yàn)槲业氖д`，被凍死了，我后悔末及。

　　我明白了，養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀！養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥，只用清水即可。但是為使水仙生長健壯，白天應(yīng)拿到陽臺(tái)曬太陽。如果想推遲花期，可采取降低水溫的辦法，不可太低，10攝氏度為宜。此外，如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞，可采用給水加溫的方法催花，水溫以接近體溫為宜。有了這次的失敗經(jīng)驗(yàn)，今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的"凌波仙子"。

科學(xué)的論文3

　　問題：我們要砍伐多少樹木？

　　發(fā)現(xiàn)問題：

　　我們每天在紙上寫作，而這些紙都是由樹木轉(zhuǎn)變而來；我們每天用的衛(wèi)生紙，也同樣是樹木制造出來的；我們有時(shí)在餐廳使用的一次性筷子，也是樹木的一部分……那么，你有沒有想過：我們一年要用多少樹木做的東西？我們一年要砍伐多少樹木？

　　調(diào)查結(jié)果：

　　大約1萬年以前，地球約有60多億公頃的森林覆蓋著近1/2的.陸地，而現(xiàn)在只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬公頃的速度，急劇減少著，相當(dāng)于每分鐘我們都會(huì)失去一塊足球場大小的熱帶森林。

　　每年全球紙張產(chǎn)量與用量已達(dá)3．2億噸，假如以每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么1年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。

　　歷史上,森林曾覆蓋了地球陸地面積的2/3,進(jìn)入20世紀(jì)以后森林減少的速度進(jìn)一步加快。假如照此發(fā)展下去，用不了多少年，全世界熱帶森林資源就可能被毀壞殆盡。

　　讓我們呼吁：我們要從小事做起，節(jié)約每一張紙，每一雙筷子……把更多的森林資源留給子孫后代！

科學(xué)的論文4

　　遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物科學(xué)專業(yè)為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的遺傳理論課內(nèi)容的理解而開設(shè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，鞏固和驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及綜合分析問題、解決問題的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往由于條件限制或其他因素影響，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)一般很難達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，筆者對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了改革探索，分析了生物科學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從多角度適當(dāng)加以調(diào)整和改進(jìn)，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

　　1遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　1.1實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置不靈活

　　本校開展的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)都是理論課開始后的第3周或第4周開始進(jìn)行，一般每周安排一個(gè)3學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這種安排對(duì)于一些簡單的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程比較合適，而對(duì)于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)而言較為不妥。因?yàn)楸緦W(xué)科中的經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片等，需要事先培養(yǎng)根尖并在適宜時(shí)間固定2～24h，課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)根本無法完成，只能事先由老師代做；又如綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，像果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，整個(gè)流程至少需要30d左右，尤其是處女蠅搜集，要求間隔12h之內(nèi)搜集，如果不開放實(shí)驗(yàn)室，就無法讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全程，而短短的3學(xué)時(shí)根本無法滿足實(shí)驗(yàn)要求。此外，本門課程針對(duì)的是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多都是從事初、高等教育教學(xué)工作的，如果不能全程參與實(shí)驗(yàn)，很有可能在以后的教學(xué)中無法獨(dú)立開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而影響教學(xué)。

　　1.2實(shí)驗(yàn)講授及考核方式單一

　　目前教學(xué)主要是利用板書，即教師事先在實(shí)驗(yàn)室黑板上寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、步驟等，上課時(shí)由教師詳細(xì)講解，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核，通常僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)是否缺勤和守紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是否工整，思考題是否回答正確等，不能全面反映其真正水平。

　　1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作都很充分，如植物同工酶技術(shù)主要是用電泳方式分離同工酶，本實(shí)驗(yàn)中存在一個(gè)問題，即灌制電泳所需分離膠，等膠凝固至少要1h左右，再灌濃縮膠，凝固還需0.5h左右，而電泳又需2～3h，所以實(shí)驗(yàn)一般都是事先灌制好凝膠，學(xué)生只是負(fù)責(zé)點(diǎn)樣及觀察結(jié)果，學(xué)生親自參與內(nèi)容較少，缺乏主動(dòng)性，從而導(dǎo)致一些學(xué)生相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)需要掌握的實(shí)驗(yàn)技能仍是一知半解。再者，有的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，而有的學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度就不夠，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性也不高。

　　2遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策建議

　　2.1靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　對(duì)于像根尖細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂制片及果蠅唾腺染色體制片和觀察等簡單的操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，可以設(shè)置3學(xué)時(shí)，而像果蠅雜交大實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，設(shè)為12學(xué)時(shí)；其他實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增減，如植物同工酶技術(shù)考慮改為4學(xué)時(shí)，染色體核型分析改為2學(xué)時(shí)等。同時(shí)，多數(shù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)問題，即課外補(bǔ)助時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)多，如植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前期需要較長的根尖培養(yǎng)時(shí)間，當(dāng)根尖長到1.5～2.0cm左右時(shí)，需要水洗，并選擇適宜的時(shí)間固定2～24h等。而課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成的`實(shí)驗(yàn)較少，都是固定好后的材料學(xué)生直接取來操作，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的完整掌握程度不夠，因此，可以考慮實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品的配制等，這些準(zhǔn)備工作可以由學(xué)生來完成，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情。

　　2.2講授形式靈活多樣，考核方式細(xì)化、量化

　　針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要以講授法為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)積極性不高及生物科學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，可以考慮對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)是經(jīng)典的，或是經(jīng)過多年科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明方法是成熟的，結(jié)果是可信的，重演性好的操作簡單的實(shí)驗(yàn)，如人工誘發(fā)多倍體植物，該實(shí)驗(yàn)具體操作方法與植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片有許多相似之處，可以考慮讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，課上由幾名同學(xué)換位講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。在考核方式上，應(yīng)制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，兼顧實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該客觀地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及綜合分析問題和解決問題的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)提高撰寫質(zhì)量。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%），平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力（20%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告主體（30%）及期末考評(píng)（40%），包括操作及簡單的問答。如：可以事先準(zhǔn)備好不同性狀的果蠅，只提供標(biāo)好的序號(hào)，要求每名同學(xué)觀察并鑒定，作為操作能力的考查，同時(shí)提供事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到的問題的題簽，要求每名同學(xué)抽取不同題簽進(jìn)行回答，這樣考核才夠全面。

　　2.3提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置多數(shù)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)基本都是板書教學(xué)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以考慮從以下2個(gè)方面進(jìn)行改革：首先應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，像一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞的減數(shù)分裂制片觀察，除了指導(dǎo)學(xué)生自己制片外，可以提供一些永久裝片，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，將觀察不全或效果不好的分裂時(shí)期及時(shí)給全示范圖像，從而提高教學(xué)效果。再有，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及許多染色體觀察方面的內(nèi)容，可以引進(jìn)高倍電腦型視頻顯微鏡進(jìn)行觀察，該顯微鏡最大的優(yōu)點(diǎn)是不僅可以在目鏡上作顯微觀察，還能在計(jì)算機(jī)顯示屏幕上觀察實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖像，這樣便于師生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)顯微圖像的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，應(yīng)全面開放實(shí)驗(yàn)室，利用科研項(xiàng)目，帶動(dòng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果�，F(xiàn)在高等院校都是教學(xué)和科研并重，而遺傳學(xué)方面的科研課題又很多，因此可以考慮利用教師現(xiàn)有的一些科研項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開創(chuàng)一些開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但前提必須是開放實(shí)驗(yàn)室，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場地都應(yīng)該充分保證。再有，經(jīng)典的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)也是要求全天開放實(shí)驗(yàn)室才能滿足實(shí)驗(yàn)需求的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前期需要收集處女蠅，一般是早7：00、晚7：00各一次，實(shí)驗(yàn)中又要求多次觀察及培養(yǎng)等，因此，開放實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行。

科學(xué)的論文5

　　摘要：本文通過完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)考核體系等方面，探討生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，并重點(diǎn)探討分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

　　21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，分子生物學(xué)有著舉足輕重的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨(dú)立操作能力的有效方法。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高等教育改革形勢(shì)，以及現(xiàn)代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)所開設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在技術(shù)方法水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)考核體系等方面進(jìn)行改革，使我校生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

　　一、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)完善實(shí)驗(yàn)教材

　　生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展國家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，同時(shí)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展密切相關(guān)，因此，生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，與國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。長期以來，各重點(diǎn)綜合性大學(xué)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了有益探討，形成了相對(duì)合理的人才培養(yǎng)方案。而目前國內(nèi)出版的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材多側(cè)重于基因重組與蛋白表達(dá)方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒有專門針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生編寫的實(shí)驗(yàn)教材，不適合在生物科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)用。

　　我們通過多年的實(shí)踐教學(xué)并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，使教材更加符合生物科學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時(shí)我們改變傳統(tǒng)教材的編寫模式，增加新的編寫思路，將經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實(shí)際中轉(zhuǎn)化而來的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，從單純的驗(yàn)證理論轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練上來。使實(shí)驗(yàn)背景資料、實(shí)驗(yàn)原理、基礎(chǔ)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學(xué)生閱讀并實(shí)踐。

　　二、加強(qiáng)分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)

　　分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，加強(qiáng)分子生物學(xué)“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件�；�本實(shí)驗(yàn)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此我們針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)，將微量可調(diào)移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機(jī)的使用，LB基礎(chǔ)培養(yǎng)基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應(yīng)程序的設(shè)置及PCR反應(yīng)的運(yùn)行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結(jié)果觀察等基礎(chǔ)技能編寫到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教材中，圖文并茂地詳細(xì)闡述操作方法、操作步驟、技能要點(diǎn)、儀器設(shè)備等，此外組織錄制實(shí)驗(yàn)操作演示錄像，制作多媒體實(shí)驗(yàn)課件等作為教材的輔助材料。

　　專門設(shè)置基礎(chǔ)技能開放訓(xùn)練室，配制必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)，并且安排專門時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能考核。結(jié)合分子生物學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和目標(biāo)，創(chuàng)建了一個(gè)以科研探索為主體的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的形式開展靈活多樣的業(yè)余科研活動(dòng)。首先制定切實(shí)可行開放性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由學(xué)生以小組的形式在老師指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的匯總，然后準(zhǔn)備開放內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擇優(yōu)進(jìn)行多層次的學(xué)生研究性和探索性實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。

　　這樣一個(gè)全過程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺(tái)式高速離心機(jī)及微量離心機(jī)的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導(dǎo)老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到規(guī)范操作，達(dá)到提高學(xué)生“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”能力的目的`。

　　三、結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫。使學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制，因此我們?cè)诮虒W(xué)方法方面進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)要求、步驟等。在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行提問。并且把回答問題的情況記下來，以便以后給成績時(shí)作參考。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行30分鐘左右的講解，主要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念，使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)間隙對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實(shí)驗(yàn)前，集中講解實(shí)驗(yàn)原理，把本質(zhì)問題講解透徹，同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)步驟，并針對(duì)關(guān)鍵操作、技術(shù)難點(diǎn)或容易誤解之處進(jìn)行演示，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)，并在實(shí)驗(yàn)前做到“胸有成竹”。

　　這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)的講解，用簡單的比喻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，做到通俗易懂。對(duì)于儀器臺(tái)套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問題，減少每組開課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)考核體系

　　目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒有納入單獨(dú)考核范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及成績劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設(shè)計(jì)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，影響考核體系的建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重全面考查生物科學(xué)專業(yè)本科生的素質(zhì)，不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和技能，還要考查學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用的能力，以及在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出來的認(rèn)真的態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)考核體系。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀公正的實(shí)驗(yàn)成績考核體系。針對(duì)平時(shí)成績制定了課堂成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實(shí)施，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。過去，學(xué)生只要來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績就通過了。

　　這樣做顯然是很片面的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況我們改革了考核辦法。評(píng)定考核成績（占40%），書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（占40%），實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、提問的成績（占10%），在實(shí)驗(yàn)考試中學(xué)生的獨(dú)立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個(gè)方面客觀地評(píng)定成績。由于成績?cè)u(píng)定過程比較客觀，減少了教師的主觀隨意性，學(xué)生感到公平、合理。近3年來，我們進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一定的成績。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生歡迎和支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]曹華，裴鵬，等.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，20xx，5（6）.

　　[3]馮尚國，王慧中.分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].科技資迅，20xx，（17）.

科學(xué)的論文6

　　上個(gè)星期，母親給我買了一個(gè)小巧玲瓏的指南針。

　　我把指南針轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不明白為什么，它的指針總是指著南面。晚上，父親回來，他看見我在擺弄指南針，就問：“遇到什么問題啦？”我說：“父親，為什么指南針總是指著南面呢？”父親說：“指南針是我們的祖先發(fā)明的，我們祖先知道磁石能夠吸鐵，并且制成了可以自由移動(dòng)的指南針。為什么指南針可以指出方向呢？原來，地球是一個(gè)非常大的磁體，它和磁鐵一樣，也有兩個(gè)極，一個(gè)叫地磁北極，一個(gè)叫地磁南極。由于指南針是一個(gè)磁體，并且可以移動(dòng)，而磁鐵是同性相排，異性相吸，因此地球上的指南針就總是一頭朝著地磁北極，一頭朝著地磁南極。”“噢，原來是這么回事啊，太有趣了！”我說。

　　父親還告訴我，指南針還是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的.指南針稱為羅盤。我問父親：“那么，這個(gè)指南針怎么用呢？”父親說：“把它放平，之后指針會(huì)受到地磁影響而旋轉(zhuǎn)，等它停下來的時(shí)候，其中一頭指的是南方，另外一頭指的是北方。指南針主要是在方向不明的時(shí)候，用來分辨方向的，但某些地磁不穩(wěn)定的地方是不能使用指南針的，比如沙漠中和某些峽谷中�！�

　　輪船在大海上航行，飛機(jī)在天上飛行，都需要指南針指明方向；我們到郊外旅行時(shí)，指南針也會(huì)給我們帶來很大的幫助……指南針真是我們的好幫手！

科學(xué)的論文7

　　我自己是學(xué)化學(xué)的，從事學(xué)化學(xué)、教化學(xué)、研究化學(xué)也幾十年了，但現(xiàn)在似乎有點(diǎn)兒不太認(rèn)得了。我覺得世紀(jì)之交，大家要重新有一個(gè)認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)科本位的問題。

　　一門科學(xué)的內(nèi)涵和定義至少有四個(gè)屬性：

　　整體和局部性科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系，好比一塊蛋糕。為了便于研究，要把它切成大、中、小塊。首先切成自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三大塊。在自然科學(xué)中，又有許多切法。一種傳統(tǒng)的切法是分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等一級(jí)學(xué)科。近年來又有切成物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生態(tài)環(huán)境科學(xué)、納米科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等的分類方法�；瘜W(xué)是從科學(xué)整體中分割開來的一個(gè)局部，它和整體必然有千絲萬縷的聯(lián)系。這是它的第一個(gè)屬性。

　　學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和交叉如果把科學(xué)整體看成一條大河，那么按照各門科學(xué)研究的對(duì)象由簡單到復(fù)雜，可以分為上游、中游和下游。數(shù)學(xué)、物理學(xué)是上游科學(xué)，化學(xué)是中游科學(xué)，生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等是下游科學(xué)。上游科學(xué)研究的對(duì)象比較簡單，但研究的深度很大。下游科學(xué)的研究對(duì)象比較復(fù)雜，除了用本門科學(xué)的方法以外，如果借用上游科學(xué)的理論和方法，往往可以收到事半功倍之效。所以“移上游科學(xué)之花，可以接下游科學(xué)之木”。具有上游科學(xué)的深厚基礎(chǔ)的科學(xué)家，如果把上游科學(xué)的花，移植到下游科學(xué)，往往能取得突破性的成就。例如1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)授予納什，他在1950年得數(shù)學(xué)博士學(xué)位，1951-1958年任美國麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)講師、副教授，后轉(zhuǎn)而研究經(jīng)濟(jì)學(xué)，把數(shù)學(xué)中概率論之花，移到經(jīng)濟(jì)學(xué)中來，提出預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的博弈論，因而獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)。

　　發(fā)展性化學(xué)的內(nèi)涵隨時(shí)代前進(jìn)而改變。在19世紀(jì)，恩格斯認(rèn)為化學(xué)是原子的科學(xué)(參見《自然辯證法》)，因?yàn)榛瘜W(xué)是研究化學(xué)變化，即改變?cè)�子的組合和排布，而原子本身不變的科學(xué)。到了20世紀(jì)，人們認(rèn)為化學(xué)是研究分子的科學(xué)，因?yàn)樵谶@100年中，在《美國化學(xué)文摘》上登錄的天然和人工合成的分子和化合物的數(shù)目已從1900年的55萬種，增加到1999年12月31日的2340萬種。沒有別的科學(xué)能像化學(xué)那樣制造出如此眾多的新分子、新物質(zhì)�，F(xiàn)在世紀(jì)之交，我們大家深深感受到化學(xué)的研究對(duì)象和研究內(nèi)容大大擴(kuò)充了，研究方法大大深化和延伸了，所以21世紀(jì)的化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)。

　　定義的多維性一門科學(xué)的定義，按照從簡單到詳細(xì)的程度可以分為：(1)一維定義或X-定義，X是指研究對(duì)象。(2)二維定義或XY-定義。Y是指研究的內(nèi)容。(3)三維定義或XYZ-定義。Z是指研究方法。(4)四維定義或WXYZ定義，W是指研究的目的。(5)多維定義或全息定義。一門科學(xué)的全息定義還要說明它的發(fā)展趨勢(shì)、與其他科學(xué)的交叉、世紀(jì)難題和突破口等等。這樣才能對(duì)這門科學(xué)有全面的了解。下面以化學(xué)為例加以說明。

　　化學(xué)的一維定義

　　21世紀(jì)的化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)。泛分子的名詞是仿照泛太平洋會(huì)議等提出的。泛分子是泛指21世紀(jì)化學(xué)的研究對(duì)象。它可以分為以下十個(gè)層次：(1)原子層次，(2)分子片層次，(3)結(jié)構(gòu)單元層次，(4)分子層次，(5)超分子層次，(6)高分子層次，(7)生物分子和活分子層次，(8)納米分子和納米聚集體層次，(9)原子和分子的宏觀聚集體層次，(10)復(fù)雜分子體系及其組裝體的層次。

　　化學(xué)的二維定義化學(xué)是研究X對(duì)象的Y內(nèi)容的科學(xué)。具體地說，就是：化學(xué)是研究原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、高分子、原子分子團(tuán)簇、原子分子的激發(fā)態(tài)、過渡態(tài)、吸附態(tài)、超分子、生物大分子、分子和原子的各種不同維數(shù)、不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)，直到分子材料、分子器件和分子機(jī)器的合成和反應(yīng)，制備、剪裁和組裝，分離和分析，結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，粒度和形貌，物理和化學(xué)性能，生理和生物活性及其輸運(yùn)和調(diào)控的作用機(jī)制，以及上述各方面的規(guī)律，相互關(guān)系和應(yīng)用的自然科學(xué)。

　　化學(xué)的三維定義化學(xué)是用Z方法研究X對(duì)象的`Y內(nèi)容的科學(xué)�；瘜W(xué)的研究方法和它的研究對(duì)象及研究內(nèi)容一樣，也是隨時(shí)代的前進(jìn)而發(fā)展的。在19世紀(jì)，化學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，它的研究方法主要是實(shí)驗(yàn)方法。到了20世紀(jì)下半葉，隨著量子化學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)不再是純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)了，它的研究方法有實(shí)驗(yàn)和理論�，F(xiàn)在21世紀(jì)又將增加第三種方法，即模型和計(jì)算機(jī)虛擬的方法�；瘜W(xué)的四維定義化學(xué)是用Z方法研究X對(duì)象的Y內(nèi)容以達(dá)到W目的的科學(xué)�；瘜W(xué)的目的和其他科學(xué)技術(shù)一樣是認(rèn)識(shí)世界和改造世界，但現(xiàn)在應(yīng)該增加一個(gè)“保護(hù)世界”�；瘜W(xué)和化學(xué)工業(yè)在保護(hù)世界而不是破壞地球這一偉大任務(wù)中要發(fā)揮特別重要的作用。造成污染的傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變是必然的趨勢(shì)。21世紀(jì)的化工企業(yè)的信條是五個(gè)“為了”和五個(gè)“關(guān)心”：為了社會(huì)而關(guān)心環(huán)保;為了職工而關(guān)心安全、健康和福利;為了顧客而關(guān)心質(zhì)量、聲譽(yù)和商標(biāo);為了發(fā)展而關(guān)心創(chuàng)新;為了股東而關(guān)心效益。

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)研究的五大趨勢(shì)

　　1、更加重視國家目標(biāo)，更加重視不同學(xué)科之間的交叉和融合在世紀(jì)之交，中國和世界各國政府都更加重視國家目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的同時(shí)，要求化學(xué)更多地來改造世界，更多地滲透到與下述十個(gè)科學(xué)郡的交叉和融合：1數(shù)理科學(xué)，2生命科學(xué)，3材料科學(xué)，4能源科學(xué)，5地球和生態(tài)環(huán)境科學(xué)，6信息科學(xué)，7納米科學(xué)技術(shù)，8工程技術(shù)科學(xué)，9系統(tǒng)科學(xué)，10哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)。這是化學(xué)發(fā)展成為研究泛分子的大化學(xué)的根本原因。所以培養(yǎng)21世紀(jì)的化學(xué)家要有寬廣的知識(shí)面，多學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　2、理論和實(shí)驗(yàn)更加密切結(jié)合

　　1998年，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予W.Kohn和J.A.Plple。頒獎(jiǎng)公告說：“量子化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為廣大化學(xué)家所使用的工具，將化學(xué)帶入一個(gè)新時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代里實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)。化學(xué)不再是純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)了�！彼�以在21世紀(jì)，理論和計(jì)算方法的應(yīng)用將大大加強(qiáng)，理論和實(shí)驗(yàn)更加密切結(jié)合。

　　3、在研究方法和手段上，更加重視尺度效應(yīng)

　　20世紀(jì)的化學(xué)已重視宏觀和微觀的結(jié)合，21世紀(jì)將更加重視介乎兩者之間的納米尺度，并注意到從小的原子、分子組裝成大的納米分子，以至微型分子機(jī)器。

　　4、合成化學(xué)的新方法層出不窮合成化學(xué)始終是化學(xué)的根本任務(wù)，21世紀(jì)的合成化學(xué)將從化合物的經(jīng)典合成方法擴(kuò)展到包含組裝等在內(nèi)的廣義合成，目的在于得到能實(shí)際應(yīng)用的分子器件和組裝體。合成方法的十化：芯片化，組合化，模板化，定向化，設(shè)計(jì)化，基因工程化，自組裝化，手性化，原子經(jīng)濟(jì)化，綠色化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的微型化和超微型化：節(jié)能、節(jié)材料、節(jié)時(shí)間、減少污染。從單個(gè)化合物的合成、分離、分析及性能測試的手工操作方法，發(fā)展到成千上萬個(gè)化合物的同時(shí)合成，在未分離的條件下，進(jìn)行性能測試，從而篩選出我們需要的化合物(例如藥物)的組合化學(xué)方法。

　　5、分析化學(xué)已發(fā)展成為分析科學(xué)分析化學(xué)已吸收了大量物理方法、生物學(xué)方法、電子學(xué)和信息科學(xué)的方法，發(fā)展成為分析科學(xué)，應(yīng)用范圍也大大拓寬了。分析方法的十化：微型化芯片化、仿生化、在線化、實(shí)時(shí)化、原位化、在體化、智能化信息化、高靈敏化、高選擇性化、單原子化和單分子化。單分子光譜、單分子檢測，搬運(yùn)和調(diào)控的技術(shù)受到重視。分離和分析方法的連用，合成和分離方法的連用，合成、分離和分析方法的三連用。

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)的四大難題(中長期)(從略)

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)的十個(gè)突破口(10-20年)(從略)

科學(xué)的論文8

　　終于到周末，可以看電視，我開心極，只聽“嗖”的一聲，我就躺在床上看電視。

　　電視的頻道忽閃忽現(xiàn)的，這時(shí)媽媽正好進(jìn)來打掃房間，我把這種情況告訴媽媽，媽媽無能為力地說：“我也不知道該怎么辦，讓開讓開，我要擦電視�！薄昂�，好�！蔽倚老踩艨竦恼f。“什么好?”媽媽用疑問的眼神看著我�！斑�能什么好，當(dāng)然是電視好�！眿寢屨f：“哪呢?”“恩，剛才還好好的，怎么?”“又好�！睂�(duì)于這個(gè)問題，我總結(jié)一下：媽媽一碰天線，電視就好;一松手，電視又壞。

　　我的小腦袋里冒出一個(gè)問提：人體為什么會(huì)導(dǎo)電?我上網(wǎng)查許多資料，才知道人體里有電流，因此有電解質(zhì)像鈉、鉀、鈣等在，電解質(zhì)便在人的體液中。人體里含有的大量血液、淋巴液與腦脊液主要是用水組成的.，人體中的每個(gè)細(xì)胞全充滿著水，之中溶解著各類電解質(zhì)，所有這些，構(gòu)成人的體液。體液存在人體中,占的分量十分大，是體重的70%。電解質(zhì)溶解于人的體液中，便形成帶電的離子，這些離子在外電場的作用下，于體液內(nèi)作定向移動(dòng)，便形成電流，人體同樣就有導(dǎo)電性，成導(dǎo)體。

科學(xué)的論文9

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)極其薄弱

　　傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個(gè)實(shí)踐步驟與操作點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)參與，基本不用動(dòng)手。這種實(shí)踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)教師依賴程度高，缺乏獨(dú)立性，不利于學(xué)生的獨(dú)立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所起作用有限。

　�。ǘ�）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理

　　筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實(shí)驗(yàn)課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進(jìn)行簡單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

　　大多院校的實(shí)踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認(rèn)知實(shí)習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)或操作了。這不能體現(xiàn)新時(shí)期環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，無法有機(jī)地結(jié)合

　　大多院校的實(shí)驗(yàn)課程只是開出一些簡單而花費(fèi)少的實(shí)驗(yàn)，根本無法與今后的實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。而開出的許多實(shí)驗(yàn)是根本不用或已淘汰的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺，只能由教師演示一下；有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化脫節(jié)，無法滿足時(shí)代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐或生產(chǎn)過程中后會(huì)出現(xiàn)學(xué)過某實(shí)驗(yàn)，但還是不會(huì)做，而國際先進(jìn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┲恢匾晫�(shí)踐的數(shù)量與時(shí)間，不注重實(shí)踐過程的質(zhì)量

　　有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是以工作量進(jìn)行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實(shí)驗(yàn)工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實(shí)驗(yàn)過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無法真正從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，導(dǎo)致自身實(shí)際動(dòng)手能力不足。

　　（六）缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系

　　由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從實(shí)踐中獲得糾錯(cuò)的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　二、實(shí)用型人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)的改革方向

　　實(shí)踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯(cuò)誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個(gè)不斷積累的過程，能為學(xué)生參加實(shí)際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動(dòng)打好良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┙�立教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，解決實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備問題

　　教研合作的`實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于實(shí)踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實(shí)踐教學(xué)可激發(fā)本科生對(duì)研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進(jìn)入課題組參與項(xiàng)目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項(xiàng)目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進(jìn)行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。

　�。ǘ�）開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)用型實(shí)驗(yàn)

　　環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一般每年只有1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個(gè)月左右。建議進(jìn)行教研合作的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們可以不受限制地進(jìn)行相關(guān)的探究與實(shí)驗(yàn)，讓開放性共建實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)周期延長1個(gè)學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實(shí)踐教學(xué)對(duì)資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，提出實(shí)踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時(shí)間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐研究，實(shí)踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。

　�。ㄈ�）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式

　　由于教師的數(shù)量和時(shí)間有限，通過博士生、碩士生對(duì)本科生進(jìn)行傳幫帶的方式能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或研究團(tuán)隊(duì)合作，成為研究團(tuán)隊(duì)的一個(gè)小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進(jìn)行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實(shí)驗(yàn)儀器操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高自己的實(shí)踐能力，完成好畢業(yè)論文。

　　（四）校企結(jié)合的實(shí)踐教育基地的建立

　　一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時(shí)可根據(jù)自己的興趣愛好與實(shí)踐性研究的需要，通過教師推薦直接進(jìn)入對(duì)口相關(guān)企業(yè)，將實(shí)踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對(duì)接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進(jìn)入今后工作單位實(shí)習(xí)或見習(xí)，這時(shí)，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中，達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的最終目的。

　�。ㄎ澹┙�立高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

　　首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實(shí)行職稱評(píng)定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實(shí)踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實(shí)踐技術(shù)隊(duì)伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實(shí)踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實(shí)踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對(duì)專職實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項(xiàng)改革能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，為綜合實(shí)踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。

　　三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索

　　東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于20xx年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)了實(shí)踐性課程體系，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知實(shí)習(xí)

　　大學(xué)一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實(shí)驗(yàn)、污染現(xiàn)場考察、認(rèn)知實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

　�。ǘ�）生態(tài)實(shí)習(xí)

　　大三暑假期間進(jìn)行生態(tài)實(shí)習(xí)，到浙江天潼山進(jìn)行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實(shí)驗(yàn)室分析研究，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實(shí)習(xí)過程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，自由設(shè)計(jì)一個(gè)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小課題的設(shè)計(jì)并進(jìn)行自主研究，并抽2－3天時(shí)間到野外進(jìn)行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進(jìn)行講解與匯報(bào)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）環(huán)境生物課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　由3－5人組成的研究小組自行組成研究團(tuán)隊(duì)，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室與分析測試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個(gè)學(xué)校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主進(jìn)行研究性的課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的研究課題申報(bào)國家大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究課題或成為課外科技活動(dòng)的起點(diǎn)，學(xué)生通過至少1個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究，最終獲得研究成果報(bào)告并完成相關(guān)論文。

　　（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

　　大四時(shí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行水處理實(shí)踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進(jìn)行為期3－4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動(dòng)，并最終由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)分。

　�。ㄎ澹┊厴I(yè)論文

　　通過以上的實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機(jī)地結(jié)合起來，并完成相應(yīng)的理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)采用研究生畢業(yè)論文的模式進(jìn)行管理與控制。

科學(xué)的論文10

　　雞蛋是一種好吃又有營養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。

　　“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“NO，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快�！笔沁@樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測與想法，不過，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。

　　首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的`容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：

　　煮蛋

　　1分鐘

　　發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。

　　表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。

　　2分鐘

　　蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。

　　蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。

　　3分鐘

　　蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。

　　蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。

　　4分鐘

　　蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。

　　5分鐘

　　蛋白蛋黃完全熟透。

　　從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。

科學(xué)的論文11

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高能力,形成良好的知識(shí)體系,為將來的生活打下良好的基礎(chǔ)。而遷移界定為先前學(xué)習(xí)的結(jié)果影響新情境中的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)的過程。利用心理學(xué)的這兩個(gè)理論指導(dǎo)日常生命科學(xué)的教

　　學(xué),對(duì)促進(jìn)教學(xué)的效果有較好的作用。

　　1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)生命科學(xué)教學(xué)

　　1. 1 關(guān)注個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 成績好的學(xué)生上課的表現(xiàn)一般都比較好,能夠在班級(jí)中

　　積極主動(dòng)的發(fā)言;部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講,但是不發(fā)言;還有一些學(xué)生,上課會(huì)自己開小差,但不影響他人;有些學(xué)生會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)來引起他人注意,制造課堂的動(dòng)亂氣氛。對(duì)特殊的學(xué)生教師在課堂中要多關(guān)注,想辦法激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　一學(xué)生上課不聽講,作業(yè)不交。通過與他聊天,了解到寫字慢,跟不上老師的速度;作業(yè)也慢。要求他有空的時(shí)候就做作業(yè);到辦公室來做或讓同學(xué)輔導(dǎo)他做。

　　經(jīng)常檢查他的作業(yè)進(jìn)展情況。他果然有了進(jìn)步,碰到一些感興趣的內(nèi)容,還舉手回答問題。

　　另一學(xué)生,經(jīng)常會(huì)在班級(jí)中制造噪聲,影響班級(jí)授課。了解到,他好表現(xiàn),喜歡成為大家注意的焦點(diǎn)。于是在上課時(shí),經(jīng)常提問一些他能夠回答的問題,再表揚(yáng)他,給他一種鼓勵(lì),然后提出一些要求,他也能夠接受,上課紀(jì)律有了很大的進(jìn)步。

　　1. 2 仔細(xì)觀察抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī) 內(nèi)驅(qū)力指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力,是一種內(nèi)部刺激。有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生各種需要,當(dāng)需要沒有得到滿足時(shí),有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力引起各種反應(yīng),反應(yīng)導(dǎo)致需要滿足。要深入去了解學(xué)生,對(duì)他們行為進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)

　　動(dòng)機(jī)是能夠通過老師的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助而得到激發(fā)的。

　　一個(gè)有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生更容易在學(xué)業(yè)上取得好的成績,激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和愿望。有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有些困難,但是他們有追求上進(jìn)的心愿。對(duì)這樣的學(xué)生老師要仔細(xì)觀察善于識(shí)別出來,并激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生在碰到難題時(shí)會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象,把書本一推,把筆一扔等。只要老師及時(shí)幫助他們度過難關(guān),通過幫助解惑,解題實(shí)踐,制訂可行的階段目標(biāo)等方法,使學(xué)生成績提高恢復(fù)自信,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)了。

　　1. 3 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 以有趣的方式來設(shè)計(jì)一些驚奇的、復(fù)雜的演示或活動(dòng),以滿足他們的心理需要,便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　在上生命科學(xué)第一課時(shí),先利用多媒體課件的直觀表現(xiàn)形式,展現(xiàn)給學(xué)生一些生物體的細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到人體奇妙的現(xiàn)象。利用受精作用和胚胎發(fā)育過程的錄像片段,讓學(xué)生感到一個(gè)生命的誕生是多么的不易,為自己的生命而感到自豪說:“我是4億中最強(qiáng)大的一個(gè)�！毙纬闪松�命是可貴的要珍惜生命的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)生命科學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　在課堂教學(xué)中,經(jīng)常采用靈活多變的形式,有時(shí)采用多媒體的方式,有時(shí)用一些模型和掛圖,有時(shí)用一些生動(dòng)的錄像資料,有時(shí)用生物實(shí)物或標(biāo)本;有時(shí)用學(xué)生討論的方式,有時(shí)用學(xué)生課前調(diào)查課內(nèi)介紹的方式。變化的教學(xué)手段和方式可以給學(xué)生一些新鮮的感覺,也可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)發(fā)展。

　　1. 4 及時(shí)反饋提高效率,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用,通過結(jié)果反饋,學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步,在多大程度上達(dá)到了目標(biāo),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)上的效果很顯著。在教學(xué)中合理安排時(shí)間,每節(jié)課在完成新課教學(xué)后,留出5分鐘給學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)題目,并及時(shí)上交作業(yè),教師收到作業(yè)后及時(shí)抽出時(shí)間批改,當(dāng)天返回到學(xué)生的手里,訂正完,并且由教師批改,經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生的錯(cuò)誤能夠及時(shí)得到糾正,為當(dāng)天的學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。有時(shí)可以在課堂內(nèi)學(xué)生先做練習(xí),教師當(dāng)場講解題目,同學(xué)之間相互批改,再在課堂內(nèi)及時(shí)地訂正。在成績較差的班級(jí)中采用及時(shí)反饋的作業(yè)訓(xùn)練,成績有了提高,特別是中等偏下的學(xué)生。由于老師對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)反饋,知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏及時(shí),而使學(xué)習(xí)的效果及時(shí)鞏固。進(jìn)步又是一種很大精神上的獎(jiǎng)賞,能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加強(qiáng)。

　　1. 5 巧用獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有外部獎(jiǎng)賞引發(fā)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的行為與其所獲得的某些外部獎(jiǎng)賞之間存在某種關(guān)系時(shí)就會(huì)形成外部動(dòng)機(jī)。外部的獎(jiǎng)賞有成績或者來自同學(xué)或家長、老師的贊揚(yáng)。

　　在課堂教學(xué)中,教師可以利用表揚(yáng)給與學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì),或者是用加平常分的方法來獎(jiǎng)勵(lì);也可以利用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　如在課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)需要一些教具或要查找資料,需要準(zhǔn)備ppt等交流的東西。如果學(xué)生積極準(zhǔn)備,并在課堂上交流的就能夠加平常分。對(duì)考試特別優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些小的學(xué)習(xí)用品,對(duì)于考試有大的進(jìn)步的學(xué)生也獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生配合教師上了一堂成功的公開課后,教師給班級(jí)每一個(gè)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一塊橡皮或者一支水筆等。這些方法確實(shí)對(duì)學(xué)生有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

　　1. 6 開展生命科學(xué)學(xué)科競賽,強(qiáng)化外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段,能夠喚起學(xué)生的高昂斗志和興奮水平。教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生們的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:在學(xué)習(xí)人體的內(nèi)臟器官時(shí),給每一位學(xué)生發(fā)一套剪貼圖,比一比誰能最快,最準(zhǔn)確的完成貼圖的作業(yè)。

　　以小組為單位進(jìn)行習(xí)題的搶答。老師把題目打在PPT上,然后分小組,搶答,并且記錄成績,對(duì)勝利組獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。在年級(jí)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍,組織生命科學(xué)學(xué)科競賽。優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出,樹立了榜樣和競爭的對(duì)手。

　　2 利用遷移理論促進(jìn)生命科學(xué)教

　　2. 1 學(xué)生已掌握的知識(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的影響 對(duì)全體的八年級(jí)新生做了摸底的小測驗(yàn)內(nèi)容是科學(xué)中的生命科學(xué)知識(shí),了解學(xué)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在測驗(yàn)中獲得較好成績的學(xué)生,對(duì)新課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更積極的態(tài)度,能用比較有效的方式去學(xué)習(xí)新的知識(shí),碰到有挑戰(zhàn)性的問題時(shí),更愿意用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去解決這些新的問題。在測驗(yàn)中成績較差的學(xué)生,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正,遇到問題更趨于回避和等待,或者去請(qǐng)教其他的同學(xué),甚至抄襲作業(yè)。知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,遷移的發(fā)生依賴于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中落后于同伴。

　　2. 2 對(duì)先前習(xí)得的陳述性知識(shí)作出遷移,幫助學(xué)生獲得新的陳述性知識(shí) 人們會(huì)運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)或他人的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己在新情境中的思考。通過類比將現(xiàn)有的陳述性知識(shí)遷移至學(xué)習(xí)新的陳述性知識(shí)提供了某種結(jié)構(gòu)。

　　例如在酵母菌的教學(xué)中,利用學(xué)生已有的細(xì)胞概念的知識(shí)對(duì)酵母菌的結(jié)構(gòu)教學(xué),先展示一個(gè)人體的白細(xì)胞的圖片,要求學(xué)生說出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些;然后展示一個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片,要求學(xué)生說出其基本結(jié)構(gòu)。再呈現(xiàn)出酵母菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生觀察分析酵母菌應(yīng)該歸到什么類別中去。學(xué)生發(fā)現(xiàn),酵母菌有細(xì)胞壁,沒有葉綠體的,所以不能分到植物和動(dòng)物類群,而是真菌這一新的類群。把學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)遷移到新酵母菌的學(xué)習(xí)中,使他們對(duì)酵母菌的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2. 3 利用先前已經(jīng)習(xí)得的程序性知識(shí)做出遷移,幫助學(xué)生獲得新的程序性知識(shí) 如在《觀察人體的基本組織》的實(shí)驗(yàn)中,可以利用顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)。先復(fù)習(xí)行顯微鏡的基本結(jié)構(gòu),再復(fù)習(xí)顯微鏡的操作步驟。學(xué)生代表到講臺(tái)上演示操作步驟:選擇所需的目鏡和物鏡、對(duì)光看到一個(gè)明亮的圓形視野、調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直到看到清晰的物象。用視頻展示臨時(shí)裝片和永久裝片的制作過程。讓學(xué)生了解到玻片標(biāo)本制作的方法。然后進(jìn)行具體的人體組織永久裝片的觀察。由于具有使用顯微鏡的操作技能,學(xué)生在操作中都比較順利,能夠很快找到要觀察的組織,并且看到清晰的圖像,說出人體不同組織的排列特點(diǎn)。

　　2. 4 創(chuàng)設(shè)相似情境,促進(jìn)正遷移的發(fā)生 利用正遷移,可以幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望,也有利于知識(shí)的鞏固和記憶。當(dāng)前的情境與先前經(jīng)驗(yàn)有表面相似性時(shí),或者回憶起的情境與當(dāng)前情境具有結(jié)構(gòu)相似性時(shí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師創(chuàng)設(shè)相似的情境,可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移。例如在解題的過程中,如果出的題目與老師在上課過程中出的題目相似,那么學(xué)生就比較容易正確的解答。而當(dāng)出的題目與老師的例題相似性不大時(shí),則學(xué)生不太容易正確答題。為了使學(xué)生在考試中也能夠發(fā)生正遷移,教師在教學(xué)中要把考試中出現(xiàn)的考題的類型和出題的方法預(yù)先融合到教學(xué)過程中去。例如在講到泌尿系統(tǒng)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的作用時(shí),把尿液生成的過程與腎單位結(jié)構(gòu)圖相聯(lián)系起來,在腎小球中發(fā)生了濾過作用,在腎小囊中形成了原尿,而在腎小管中發(fā)生了重吸收,形成了尿液。利用腎單位結(jié)構(gòu)圖和箭頭符號(hào)的形式來描述尿液生成的過程。學(xué)生在課堂內(nèi)有了這樣的解題經(jīng)驗(yàn)后,在考試中就能夠很順利的解答這道題,正遷移也就發(fā)生了。

　　2. 5 幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移 學(xué)困生往往不能夠把原有的知識(shí)背景遷移到新的情境中。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常也不能把所學(xué)的策略自發(fā)地遷移到新情境中,所以對(duì)學(xué)困生的幫助要考慮到他們的特殊性。

　　2. 5. 1 記憶法來掌握陳述性知識(shí) 有的學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)記憶不牢固,在考試中不能夠被遷移。可以讓他們采用記憶法來掌握知識(shí)。在考試前的一段時(shí)間內(nèi)教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),不斷地接觸生命科學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),通過建立相關(guān)的背景知識(shí),使學(xué)生掌握不同情境下有意義的知識(shí)背景,在考試中能夠較好地發(fā)揮出來。

　　2. 5. 2 用陳述性知識(shí)引導(dǎo)程序性知識(shí) 有的學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的掌握較差,在操作中出錯(cuò)。例如在觀察人體口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中,會(huì)忘記如何去操作,就先利用簡單的串聯(lián)詞記憶:凈片———滴水———取材———展平———染色———觀察。以陳述性知識(shí)的記憶為基礎(chǔ),邊做實(shí)驗(yàn)邊把操作步驟說出來,旁邊有學(xué)生和老師幫助指出錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　2. 5. 3 引導(dǎo)學(xué)困生正確記筆記 在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)困生上課記筆記的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如果記筆記方法不好,或者不懂得記筆記,很可能抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

　　指導(dǎo)使他們形成良好的記筆記習(xí)慣,較好的把生命科學(xué)課上的關(guān)鍵性知識(shí)記錄下來;通過記錄資料的復(fù)習(xí),有利于上課知識(shí)的遷移。

　　2. 5. 4 小組合作法掌握知識(shí) 有的學(xué)生的理解能力較差,對(duì)上課的內(nèi)容不明白;有的學(xué)生上課能聽懂,但具體的題目就不會(huì)做。面對(duì)學(xué)生的能力差異,可以組成學(xué)習(xí)小組的形式。通過取長補(bǔ)短,相互交流,來達(dá)成較好的遷移,集體完成一個(gè)共同的任務(wù)。例如在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自己組合形成一個(gè)個(gè)復(fù)習(xí)小組,他們都會(huì)根據(jù)自己所欠缺的找到相應(yīng)的合作對(duì)象,能夠較好的完成復(fù)習(xí)的任務(wù),達(dá)到較好的效果。

　　總之,在初中生命科學(xué)的教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境;關(guān)注學(xué)生差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);仔細(xì)觀察抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī);巧用獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);開展生命科學(xué)競賽和學(xué)習(xí)競爭,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而遷移與教學(xué)過程中問題的解決有著密切的聯(lián)系。為了使教學(xué)的效果更好,要努力促使正遷移的發(fā)生。

　　參考文獻(xiàn)

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　　理學(xué).全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材

科學(xué)的論文12

　　學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、引言

　　幼師聲樂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的服務(wù)對(duì)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。因此，教師在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性;同時(shí)，要具有較強(qiáng)的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學(xué)，傳授知識(shí)和技能。在聲樂課程教學(xué)的設(shè)計(jì)方案中，遵循個(gè)性發(fā)展、知識(shí)與能力并重的原則，使他們?cè)诼晿方虒W(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。

　　二、明確制定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定，要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從內(nèi)容、時(shí)間、知識(shí)、技能等多個(gè)維度進(jìn)行考量，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)時(shí)間安排方面，首先要確定學(xué)生二至三年的教學(xué)總體計(jì)劃，然后再依次設(shè)計(jì)學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，從整體到局部，每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)絲絲入扣，確保幼師階段的教學(xué)計(jì)劃清晰明了;在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面，聲樂教師的設(shè)計(jì)，既要包含演唱技巧的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，兩者都需要兼顧;在教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面，要綜合考慮教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)，每次課培養(yǎng)的目標(biāo)，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學(xué)的歌唱姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲技巧、歌唱共鳴的認(rèn)識(shí)、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護(hù)基本知識(shí)等等;在教學(xué)目標(biāo)技能方面也要通盤考慮，分階段實(shí)施，從易到難，才能逐步提升學(xué)生的能力。

　　三、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

　　幼師聲樂教學(xué)內(nèi)容可以分為理論學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐兩部分。聲樂實(shí)踐課是學(xué)生掌握聲樂技能能力的課堂，構(gòu)成了聲樂教學(xué)最重要的內(nèi)容。在聲樂實(shí)踐課程中，要根據(jù)每位學(xué)生的聲音特點(diǎn)、演唱能力和情感表達(dá)的差異，選擇適合其聲樂學(xué)習(xí)的、個(gè)性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，使學(xué)生逐步駕馭基本曲目、不同風(fēng)格歌曲的演唱能力。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)逐個(gè)指導(dǎo)，使他們都能正確掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，以達(dá)到應(yīng)有的效果。聲樂理論的學(xué)習(xí)是以課堂集中傳授的形式進(jìn)行，讓學(xué)生從不同層面對(duì)聲樂理論課程有清晰、科學(xué)的認(rèn)知，積累豐富的聲樂知識(shí)，為后續(xù)的聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為聲樂課程的教學(xué)，其內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步深入，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，投入真情實(shí)感，刻苦訓(xùn)練才能達(dá)到應(yīng)有的效果。為了有效開展聲樂課程的實(shí)踐和理論課堂教學(xué)與訓(xùn)練，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先要明晰教學(xué)重難點(diǎn)，注重課堂互動(dòng)。聲樂教師在課堂教學(xué)或訓(xùn)練中，要明確教授的重難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教授的理論和演唱的訓(xùn)練進(jìn)行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學(xué)生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結(jié)合。理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥、乏味，教師要依據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行講解和有效展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐課程中，鼓勵(lì)學(xué)生從理論層面先分析作品的特點(diǎn)，演唱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再用感性的思維去理解作品的內(nèi)涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。把握學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達(dá)作品，才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，了解其動(dòng)態(tài)。在學(xué)生狀態(tài)比較好的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)沖刺;在情緒不穩(wěn)定，狀態(tài)不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，有針對(duì)性的采取必要的教學(xué)方法和措施，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。提供教學(xué)實(shí)踐，確保教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)效果的好壞，是以學(xué)生的演唱能力的高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，必須具有足夠的時(shí)間進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)施設(shè)備的實(shí)際情況，合理安排理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應(yīng)該積極主動(dòng)的尋找時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外開展的各種文體活動(dòng)，給學(xué)生爭取更多登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，又能鍛煉學(xué)生的聲樂表達(dá)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)就是使學(xué)生能通過演唱來對(duì)曲目進(jìn)行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學(xué)使學(xué)生演唱達(dá)到應(yīng)有效果，除了學(xué)生具有良好的唱功之外，還需要真實(shí)的情感、廣博的知識(shí)、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，還有鼓勵(lì)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的.知識(shí)，如與聲樂學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、各種文學(xué)作品，用心去感受生活的各種體驗(yàn)，從而夯實(shí)基本專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聲樂素質(zhì)。

　　四、合理采取教學(xué)模式

　　聲樂教學(xué)主要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，其所采用的教學(xué)模式應(yīng)以活動(dòng)為主，而非滿堂講授。因此，在教學(xué)中應(yīng)以活動(dòng)課為主，集體授課為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。個(gè)別指導(dǎo)模式就是教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取“一對(duì)一”的教學(xué)方法，其主要適用于實(shí)踐訓(xùn)練課。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的演唱能力和特質(zhì)存在差異，如果沒有針對(duì)性的統(tǒng)一授課，很多學(xué)生的演唱最佳效果難以顯現(xiàn)。實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)模式，教師圍繞個(gè)別學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，做到量身定制，能有效解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題。小組教學(xué)模式就是把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，教師對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。在小組教學(xué)模式中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生聲音條件、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等方面相似的同學(xué)組成一個(gè)小組，這樣便于學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并且能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，同時(shí)進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，共同提高演唱能力。實(shí)踐訓(xùn)練模式就是讓學(xué)生通過各種活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱能力。在課堂教學(xué)中，采用模擬演出的形式進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生能大方自然的面對(duì)全班“觀眾”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種文娛活動(dòng)，借助學(xué)校舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。集體合成模式就是教師根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，組織各種合唱活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，合作能力。在教學(xué)中，使學(xué)生明確各自在合唱中的內(nèi)容，理解各部分的內(nèi)涵，突出集體共鳴聲音，達(dá)到互助協(xié)作的效果，提升學(xué)生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業(yè)的學(xué)生將來的工作對(duì)象就是幼兒，經(jīng)常進(jìn)行兒歌唱游教學(xué)，能使聲樂教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合。在唱游模式中，可以把學(xué)生的舞蹈、琴法、活動(dòng)課程的內(nèi)容柔和在一起，學(xué)生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學(xué)生演唱和教學(xué)能力。

　　五、有效使用教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學(xué)，因授課內(nèi)容不同，只有采用不同的方法，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。針對(duì)理論課，以講授法和示范法為主;而訓(xùn)練課則以示范法、練習(xí)法、個(gè)別指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法為主。針對(duì)不同類型的課堂設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　六、資源媒體輔助教學(xué)

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使聲樂教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，能給學(xué)生更為直觀的感受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，理論課可以充分利用各種教學(xué)視頻資源，借助“班班通”進(jìn)行有效教學(xué);實(shí)踐課通過教師解讀、視頻資料中專家示范進(jìn)行講解，以及演唱家作品演唱，能讓學(xué)生直觀感受作品效果，訓(xùn)練方法，演唱效果，讓學(xué)生對(duì)聲樂訓(xùn)練有科學(xué)、深刻地認(rèn)識(shí)。另外，也可以利用媒體設(shè)備，錄制學(xué)生自己訓(xùn)練和演唱的視頻，通過觀看發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷改進(jìn)，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)的論文13

　　今天下午，我做了一個(gè)叫做“筷子提杯”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

　　上網(wǎng)查詢步驟后，就開始了試驗(yàn)。我先找了個(gè)圓柱形的塑料杯，之后將米倒在里面，再將筷子插入米杯的中間，再用手握住，把筷子提起來，可提起來的卻是筷子，裝兒滿大米的杯子一點(diǎn)也不動(dòng)。坐在一旁的媽媽笑翻了，說道：“必須要壓緊才可以提起來，不然杯內(nèi)會(huì)存留大量的空氣和細(xì)縫，筷子自然提不起米來�！�

　　我又開始第二次試驗(yàn)，這次，我吸取了上次的教訓(xùn)，先把米用力壓緊，再把筷子插入中間，然后再次用手壓緊米，提起筷子結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：筷子居然把滿滿的一杯米提起來了，我小心翼翼地提著筷子，生怕他掉下來。

　　后來，我上網(wǎng)查了資料，原來這是一個(gè)科學(xué)道理：這是因?yàn)槲覀冊(cè)趬好椎臅r(shí)候，把杯里米粒間的空氣擠了出去，米粒間的空氣越被擠出的`越多，當(dāng)杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力時(shí)，筷子和米粒之間就緊緊結(jié)合在一起，因此，裝滿米的杯子能被一根筷子提起來。

　　生活處處有科學(xué)！只有用細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)它們！就連我們身邊那么平常的筷子都有著這樣神奇的奧秘。

科學(xué)的論文14

　　當(dāng)看到這個(gè)題目，有的同學(xué)可能會(huì)付之一笑：地球上有那么多的江、河、湖泊，還有那一望無際的大海，可以說，水，是取之不盡，用之不竭的。那么明天，人類喝的最后一滴水，又怎會(huì)是自己的眼淚呢？ 打開水龍頭，自來水就嘩嘩地流了出來，不論白天黑夜，水，總是有的，似乎我們都不需要擔(dān)憂和發(fā)愁會(huì)缺水。水，難道真是取之不盡，用之不竭的嗎？

　　人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的'前蘇聯(lián)宇航員加加林說，人類給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫做"水球"，因?yàn)閺奶�空中看到的地球，是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，它的表面大部分被海水覆蓋著。概括的說，地球上七分是海洋，三分是陸地。

　　水，是生命之源。人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會(huì)導(dǎo)致死亡。

　　人不吃東西一般能活兩周，如果三四天不進(jìn)水就難以生存。

　　目前，用水還有許多浪費(fèi)現(xiàn)象。在城市里，特別是在學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠等公共場所，自來水管"常流水"的現(xiàn)象并不少見，沒人用水的時(shí)候，水也在嘩嘩地流，白白地浪費(fèi)了。據(jù)調(diào)查，我國目前正在使用的水龍頭、抽水馬桶都在日夜不停的漏水、滴水，水的浪費(fèi)數(shù)量相當(dāng)?shù)捏@人。所以說，在日常生活中注意節(jié)約用水，是可以迅速取得成效的。資料上說：有人作過估算，如果全國城鎮(zhèn)每戶居民每天節(jié)約1公斤水，一年就能節(jié)水1000萬噸。

　　原來，水在流動(dòng)過程中，細(xì)菌能夠利用氧氣去分解污染物，產(chǎn)生二氧化碳；浮游植物則吸收二氧化碳，通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　在這個(gè)不斷循環(huán)的過程中，污染物減少了，水也就變清了。

　　這，就是水的自然凈化。

　　然而，"流水不腐"只是事物的一個(gè)方面，水的自然凈化能力是有限的。當(dāng)超量的污水排放到江河湖泊里，使水體嚴(yán)重污染，超過了水的自然凈化能力，那么，被污染的水就難以由污變清，死而復(fù)生了。所以，解決水的危機(jī)，一方面要注意節(jié)約用水；另一方面，則要高度重視水污辱的預(yù)防與治理工作。

　　多少教訓(xùn)給了人們一個(gè)啟示：人不能沒有水，但污辱了的水對(duì)人的生命、健康將產(chǎn)生更嚴(yán)重的威脅，防止水污染，關(guān)系著人類的未來。

科學(xué)的論文15

　　當(dāng)今世界，水資源日益短缺，飲水問題成了現(xiàn)在人們討論的熱點(diǎn)：今后我們上哪取水？哪里的水人類才能飲用？……

　　據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類享用的僅為0.01%。

　　20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類對(duì)水資源的需求以驚人的速度擴(kuò)大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費(fèi)的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國水資源世界評(píng)估報(bào)告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強(qiáng)人意。

　　20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類用水增加了5倍。世界上許多國家正面臨水資源危機(jī)：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬到400萬人死于和水有關(guān)的疾病。到20xx年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國家，35億人為水所困。水資源危機(jī)帶來的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類生存。

　　中國是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國的`1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一�？鄢�難以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國城市缺水總量為60億立方米。

　　據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)中國正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。

　　所以，鑒于這個(gè)問題我想發(fā)明一個(gè)海水淡化器，適用于家庭，是將來能喝上較為干凈的水。

　　這個(gè)裝置其實(shí)很簡單：用一個(gè)廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個(gè)洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進(jìn)行過濾，將過濾后的水進(jìn)行煮沸得到純水，就可以飲用了。

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