學術論文15篇(合集)

　　在社會的各個領域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的學術論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學術論文1

　　朱永通君曾擔任中學語文教師，后又從事教育刊物和書籍的編輯工作，本書是他在教育領域多年觀察和思考的心得的一個結集。他是一個有心人，無論是到學校采訪，出席論壇和活動，看稿件和報道，還是女兒的上學經歷和反應，他都能從中發(fā)現(xiàn)生動的細節(jié)，進行深入的思考�！督逃�的細節(jié)》是書中一篇文章的標題，他用來做全書的書名，我覺得很有道理，因為關注細節(jié)正是他的教育思考的特點，也是本書的特點。

　　瀏覽本書，有三個概念給我留下了深刻的印象，我想用它們來闡釋我對本書的解讀，亦引申出我自己的思考。這三個概念是觀念、細節(jié)和一厘米。

　　“觀念”是本書第一輯的主題，也蘊含在其他各輯的論述中。觀念的重要性在于，它決定了人的行為的.方向。哈耶克指出，哲學的影響是最大的，它用一般觀念影響社會科學，社會科學又用根據(jù)一般觀念對具體問題的思考影響大眾。作為社會科學的一個領域，教育更是如此，人生觀決定了教育觀，一個時代的教育狀況背后必有一種起支配作用的基本價值取向�；�于這個理由，我本人一直認為，要革除中國教育當今的諸多弊端，關鍵在于正本清源，澄清教育的理念。

　　觀念并不抽象，正如第一輯標題所示，人是“活在觀念里”的。這個在生活中無處不起作用的觀念，不管是源自文化傳統(tǒng)的基因、意識形態(tài)的灌輸、生存環(huán)境的浸染，還是社會轉型的折射，一經鑄成，就如同幽靈一樣深藏在無意識之中，操縱人們的行為。這就有了“細節(jié)”的重要性。如果說觀念決定方向，那么，細節(jié)則體現(xiàn)了觀念，正是從細節(jié)中可以最清楚地看到真正起作用的觀念是什么。

　　看一所學校的教育觀念是否對頭，不必看校園文化是否有聲有色，教育改革是否轟轟烈烈，考核指標是否名列前茅，這類表面文章有時還是反面證據(jù)，一個細節(jié)就足以讓背后隱藏的丑陋暴露無遺。本書中有一個例子。在一所重點小學，校長帶作者參觀，一路娓娓介紹校園布置如何體現(xiàn)學校的教育理念。上課鈴響，兩個男生急匆匆迎面跑來，見到校長，一臉慌張，想躲閃而無處可躲，硬著頭皮繼續(xù)跑。這時校長突然鐵青著臉，把兩人喊住，厲聲訓斥。作者被校長判若兩人的表現(xiàn)鎮(zhèn)住了，由此想道：學生遲到是常見現(xiàn)象，卻像試紙很快就能檢測出教育行為背后的價值含金量。

　　的確如此。用什么態(tài)度對待學生遲到，是否尊重“差生”的人格和自尊心，布置作業(yè)是否用心思考讓學生的學習既有效又省時，能否盡力給學生的個性差異留出空間，給不給小學生留出足夠的睡眠時間，這些都是細節(jié)，卻體現(xiàn)了教師是否愛學生，學校是否以學生為本位，教育是否立足人性，總之，體現(xiàn)了基本的教育理念。

　　這就要說到“一厘米”的概念了。德國統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時，被告律師辯稱，受審人當時只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權，可以選擇打不準。作者把這個典故應用到教育工作上，提倡“一厘米之變”，即從能改變的地方開始，積少成多，以此引發(fā)更大的改變。確實，我們不能改變整體的教育體制和環(huán)境，但是任何體制和環(huán)境都取消不了個人的相對自由，而這個自由正是體現(xiàn)在你如何處理一個個細節(jié)上。

　　當然，“一厘米之變”的作用畢竟是有限的。在一定意義上，這是教育界有良知之士在現(xiàn)行體制下的無奈選擇。倘若行政主導、功利至上的教育體制無根本改變，“一厘米之變”往往也是困難重重，堅持者會被邊緣化甚至遭到逆淘汰。

　　作者耳聞目睹中國教育界太多的怪現(xiàn)狀，有按當?shù)亟逃�主管部門規(guī)定放學十分鐘后清空校園的“減負”新政，有教學樓里布滿書架、書架上擺滿廉價垃圾書的著名“書香校園”，有打造“教改”神話、不到三年吸引50多萬人參觀、門票收入3000多萬元、拉動周邊第三產業(yè)獲利45億元的“品牌”鄉(xiāng)村中學，不一而足。我讀后無語。觀念有正確和錯誤之別，而比錯誤觀念更可怕的是虛假觀念，在被歪曲的“減負”“書香”“教改”等招牌之下，教育舞臺上上演多少荒誕��！我不得不說，現(xiàn)在我對教育的唯一期望是減少荒誕，回到常識。

學術論文2

　　1 摘要的定義與三類摘要的寫法

　　國際標準iso214-1976指出：摘要是一份文獻內容的準確壓縮,不加解釋或評論。中國國家標準規(guī)定：摘要是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要是讀者判斷論文價值，判斷論文是否值得閱讀的依據(jù)。會議所征摘要是決定是否錄用全文的依據(jù)。寫好摘要是科技人員寫作所必備的基本功。如果一篇內容價值較高的學術論文,其摘要寫得平平淡淡，不能體現(xiàn)論文的特點和學術價值，將帶來一系列不利影響：失去被刊載的機會，需要本文的讀者不會閱讀全文,從而失去應有的學術影響；對中文期刊論文而言,難以進入國際檢索系統(tǒng)等。

　　摘要分為報道性摘要、指示性摘要、報道—指示性摘要、結構性摘要等種類。學術期刊多采用報道性摘要，特別是試驗研究和有定量數(shù)據(jù)的論文。對新內容較少，或數(shù)據(jù)少的論文用指示性摘要或報道—指示性摘要。摘要的內容一般由3部分組成：研究目的,研究方法,研究結果或結論。中文摘要一般200-300字,外文摘要字數(shù)不超過250個實詞。摘要的詳簡程度和篇幅大小根據(jù)具體情況及要求而定，如期刊論文摘要、會議征稿摘要、博士學位論文摘要的差別很大。期刊論文摘要通常位于署名和單位地址之后。

　　1.1 報道性摘要

　　報道性摘要要求反映作者的主要成果,提供比較完整的定量及定性信息。篇幅一般為200-300字。示例如下：

　　示例1： (題名：bisrcacuo高溫超導纖維)

　　采用激光加熱小基座法(lhpg)成功地制備出bisrcacuo超導纖維。它性能穩(wěn)定,工藝可重復性高。纖維最大長度達60mm，直徑范圍35-500um，其中細徑纖維有撓性。超導纖維的起始轉變溫度為118k,零電阻溫度為87k，臨近電流密度為2.5ka/cm2 (77k,h=0,直流電流量)。纖維中超導相(2212相)，顯微結構有典型的取向性。纖維的超導電性與其生長條件及后處理過程密切相關。首次指出，a軸平行于纖維的軸向。

　　示例2：(篇名: 約瑟夫森結alx-al隧道勢壘的實驗研究)

　　通過ｘ光電子能譜、陽極氧化電壓譜和fiske臺階電壓的測量，研究了約瑟夫森結中alox－al隧道勢壘。發(fā)現(xiàn)結的隧道勢壘最佳沉積al層厚度為7nm，al上形成了alox厚度只取決于氧化條件，與沉積al厚無關，勢壘al氧化物可能含有一個像alooh態(tài)的oh基團。

　　1.2 指示性摘要

　　指示性摘要的目的是使讀者對論文有一個概括的了解，適用于新內容較少，或數(shù)據(jù)少的論文。篇幅一般為50-100字。示例如下：

　　示例1: (題名 ：冷軋槽楔外端與摩擦影響的定量分析)

　　建立了與avitzuer不同的連續(xù)速度場，經變上限積分與參量積分求的槽楔冷軋變形力上界解解，并側重定量的討論了外端與摩擦對變形力的影響。

　　示例2: (題名 ：白薯線蟲的防治)

　　對密西西比州種植的白薯由于根節(jié)線蟲所引起的問題作了討論,敘述了1967年由蔬菜收獲分公司實驗站所進行的商品熏劑和殺蟲劑的試驗。對行間撒播的施用方法作了比較。列出了包括商品殺線蟲劑vorlex、dow wv w─85、dd和試驗的固體殺線蟲劑68 138及dasanit的試驗結果。

　　示例3： (題名：湘江水體中硒的分布)

　　(目的] 為給綜合防治污染提供一定依據(jù),對湘江水體中硒的分布進行了探討。

　　(方法] 在湘江上游興安縣至洞庭湖的河口采集了28個底泥樣品, 用氣相色譜法進行分析。

　　(結果] 結果表明湘江底泥已受到不同程度的污染,其中有些硒含量超過本底值數(shù)的十倍甚至百倍,大多數(shù)樣品中硒含量較一般土壤和底泥為高。還分析了污染嚴重的霞灣港水樣，結果表明此段江水中硒含量尚不高，在地面水最高容許濃度范圍內。

　　1.3 報道—指示性摘要

　　報道—指示性摘要是對論文中價值最高部分內容采用報道性摘要，其余部分以指示性摘要報道。篇幅一般為100-200字。

　　示例1: (題名：柴油機燃用棉籽油的試驗研究)

　　介紹了不經任何改裝的s195型柴油機燃用棉籽油與柴油混合油或純棉籽油的試驗研究情況。結果表明，燃用棉柴混合油或純棉籽油時，發(fā)動機性能良好，無異常現(xiàn)象；適當調整供油提前角、加大循環(huán)供油量，可以達到原機功率，而且煙度有所下降。還分析了s195型柴油機在試驗工況下的燃燒特性和放熱規(guī)律。

　　2 寫作中的常見問題

　　要有摘要與論文分離單獨出版的寫作思想，對隨文摘要，不要認為“全文在后邊”，編寫摘要可簡單、隨便。

　　應用“用(采用)...方法”、“報告了...現(xiàn)狀”、“進行了...調查”等記述方法編寫摘要。即，要用第三人稱編寫，不要用第一、二人稱編寫，不要用“本文”、“我們”、“作者”、 “this paper"、"this articles"等作為主語。

　　不用圖表、示意圖、公式、結構式和非公用的符號和術語。

　　要采用規(guī)范化的名詞術語、縮略語、略語、代號、法定計量單位、簡化字和標點符號。

　　避免與標題和引言在用詞上明顯重復，忌羅列正文中目次，小標題和段落標題，或結論部分的文字。

　　要排除在本學科領域已成為常識的內容和教材中已有的東西。

　　除非該論文證實或否定了他人已出版的著作,否則不必引用。

　　不要作自我評價。如：本文以變量代換為工具,利用高等代數(shù)的知識,證明了齊線性微分方程組的`降階定理,給出了一種實際的解題方法。因此，這個結論的證明不僅具有一定的理論意義，而且在解題過程中也具有重要的指導意義。

　　不要對題名等進行注解。如論文“分類指導重點突破加速農機化步伐”的摘要寫成：農機化是農業(yè)生產力發(fā)展到一定階段的必然過程,是現(xiàn)代農業(yè)的產物,在我國它的發(fā)展只能與農村經濟發(fā)展水平相適用。因此分類指導即根據(jù)不同經濟力、生產組織形式和現(xiàn)實物質技術條件，進行有效地指導、協(xié)調、組織帶層次性的農機化生產。重點突破即在提高經濟效率的前提下，在“化”水平上有所突破。

　　3 成功寫作摘要的要點

　　摘要寫作成功的訣竅是突出新貢獻，并使之尖銳化。用精辟語句使新東西出現(xiàn)在摘要的突出位置。所謂新貢獻包括:新技術、新理論、新方法、新觀點、新規(guī)律、糾正前人錯誤、解決爭議、補充和發(fā)展前人成果等。有的作者常常不在摘要中體現(xiàn)重要的研究成果，而到論文的后部分經分析推論等才指明，這是錯誤的觀點和寫作方式。

　　使自己新貢獻尖銳化。即區(qū)別他人工作和自己新貢獻不同之處(如:“想法”、“設想”和“已給出數(shù)學定義、模型”等的區(qū)別)，使之分離，使自己新東西尖銳化。新貢獻不要多談，要精辟。不能模棱兩可，讓讀者去分析作者的貢獻“新”在何處。而應指出來讓讀者看。但不能自我評價。

學術論文3

　　在數(shù)學教學實踐中情境教學有以下五個方面:

　　一、誘發(fā)主動性:

　　傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們:教育應以學生為本。面對當今新時期的青少年,服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體,教師決不可以越俎代庖,以知識的講授替代主體的活動。情境教學就是把學生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產生動機、充分感受、主動探究。如在復習函數(shù)這節(jié)課時,教師可以創(chuàng)設以下的教學情境:

　　“我”在徐家匯購物,甲商廈提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售,而乙商廈提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。請同學們幫老師出出主意,“我”究竟該到哪家商廈購物得到的優(yōu)惠更多?問題提出后,學生們十分感興趣,紛紛議論,連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試。學生們學習的主動性很好地被調動了起來。活勢形成,學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。

　　曾有人說:“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此,課堂情境的創(chuàng)設應以啟導學生思維為立足點。心理學研究表明:不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,所以,課堂上不論是設計提問、幽默,還是欣喜、競爭,都應考慮活動的啟發(fā)性,孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,如何使學生心理上有憤有悱,正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。

　　二、強化感受性:

　　情境教學往往會具有鮮明的形象性,使學生如入其境,可見可聞,產生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”,將學生引入一種與問題有關的情境中。心理學研究表明:“認知矛盾時動機的根源。”課堂上,教師創(chuàng)設認知不協(xié)調的問題情境,以激起學生研究問題的動機,通過探索,消除劇烈矛盾,獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設問題情境應注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性,同時又有適當?shù)碾y度。此外,還要注意問題情境的創(chuàng)設必須與課本內容保持相對一致,更不能運用不恰當?shù)谋扔?不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學生的積極性,讓學生在迫切要求下學習。例如,在對“等腰三角形的判定”進行教學設計時,教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設出如下誘人的問題情境:

　　△ABC中,AB=AC,倘若不留神,它的一部分被墨水涂沒了,只留下了一條底邊BC和一個底角 ∠C,請問,有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來?學生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了,有的學生是先量出∠C的度數(shù),再以BC為一邊,B點為頂點作∠B=∠C, B與 C的邊相交得頂點A;也有的是取BC中點D,過D點作BC的垂線,與∠C的一邊相交得頂點A,這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定,而這正是要學的課題。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎?”引出課題,再引導學生分析畫法的實質,并用幾何語言概括出這個實質,即“△ABC中,若∠B=∠C,則AB=AC”。這樣,就由學生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。 除創(chuàng)設問題情境外,還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境,良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域,讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

　　三、著眼發(fā)展性:

　　數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科,正由于這一點令相當一部分學生望而卻步,對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數(shù)學知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來,事實上情境教學的形象真切,并不是實體的復現(xiàn)或忠實的復制、照相式的再造,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結構上對應的形象,從而給學生以真切之感,在原有的知識上進一步深入發(fā)展,以獲取新的知識。

　　比如在學習完了平行四邊形判定定理之后,如何進一步運用這些定理去判定一個四邊形是否為平行四邊形的習題課上.我先帶領學生回顧平行四邊形的定義以及四條判定定理:

　　1、平行四邊形定義:兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

　　2、平行四邊形判定定理:

　　(1)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

　　(2)對角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

　　(3)兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。

　　(4)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

　　分析從這五條判定方法結構來看,平行四邊形定義和前三條判定定理的條件較單一,或相等、或平行,而第四條判定定理是相等與平行二者兼有,如果將它看作是定義和判定(1)中各取條件的一部分而得出的話,那么從定義和前三條判定定理中每兩個取其中部分條件是否都能構成平行四邊形的.判定方法呢?這樣我創(chuàng)設了情境,根據(jù)對第四條判定定理的剖析,使學生用類比的方法提出了猜想:

　　1.一組對邊平行且另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形。

　　2.一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是平行四邊形。

　　3.一組對邊平行且對角線交點平分某一條對角線的四邊形是平行四邊形。

　　4.一組對邊相等且對角線交點平分某一條對角線的四邊形是平行四邊形。

　　5.一組對邊相等且一組對角相等的四邊形是平行四邊形。

　　6.一組對角相等且連該兩頂點的對角線平分另一對角線的四邊形是平行四邊形。

　　7.一組對角相等且連該兩頂點的對角線被另一對角線平分的四邊形是平行四邊形。

　　在啟發(fā)學生得出上面的若干猜想之后,我又進一步強調證明的重要性,以使學生形成嚴謹?shù)乃季S習慣,達到提高學生邏輯思維能力的目的,要求學生用所學的5種判定方法去一一驗證這七條猜想結論的正確性。

　　經過全體師生一齊分析驗證,最終得出結論:七條猜想中有四條猜想是錯誤的,另外三個正確猜想中的一個尚待給予證明。學生在老師的層層設問下,參與了問題探究的全過程。不僅對知識理解更透徹,掌握更牢固,而且從中受到觀察、猜想、分析與轉換等思維方法的啟迪,思維品質獲得了培養(yǎng),同時學生也從探索的成功中感到喜悅,使學習數(shù)學的興趣得到了強化,知識得到了進一步發(fā)展。

　　四、滲透教育性:

　　教師要傳授知識,更要育人。如何在數(shù)學教育中,對學生進行思想道德教育,在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)。法國著名數(shù)學家包羅·朗之萬曾說:“在數(shù)學教學中,加入歷史具有百利而無一弊的�！蔽覈�是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學史,如果將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中,可以拓寬學生的視野,進行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學生素質,激勵學生奮發(fā)向上,形成愛科學,學科學的良好風氣有著重要作用。

　　教師應根據(jù)教材特點,適應地選擇數(shù)學科學史資料,有針對性地進行教學。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,一代代中外數(shù)學家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動,其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關的史料,作了一次讀后小結。先簡單介紹發(fā)展過程:最初一些文明古國均取π=3,如我國《周髀算經》就說“徑一周三”,后人稱之為“古率”。人們通過利用經驗數(shù)據(jù)π修正值,例如古埃及人和古巴比倫人分別得到π=3.1605和π=3.125。后來古希臘數(shù)學家阿基米德(公元前287~212年)利用圓內接和外接正多邊形來求圓周率π的近似值,得到當時關于π的最好估值約為:3.14093.1429;此后古希臘的托勒玫約在公元150年左右又進一步求出π=3.141666。我國魏晉時代數(shù)學家劉微(約公元3~4世紀)用圓的內接正多邊形的“弧矢割圓術”計算π值。當邊數(shù)為192時,得到3.1410243.142704。后來把邊數(shù)增加到3072邊時,進一步得到π=3.14159,這比托勒玫的結果又有了進步。待到南北朝時,祖沖之(公元429~500年)更上一層樓,計算出π的值在3.1415926與3.1415927之間。求出了準確到七位小數(shù)π的值。我國的這一精確度,在長達一千年的時間中,一直處于世界領先地位,這一記錄直到公元1429年左右才被中亞細亞的數(shù)學家阿爾· 卡西打破,他準確地計算到小數(shù)點后第十六位。這樣可使同學們明白,人類對圓周率認識的逐步深入,是中外一代代數(shù)學家不斷努力的結果。我國不僅以古代的四大發(fā)明-------炸藥、指南針、造紙、印刷術對世界文明的進步起了巨大的作用,而且在數(shù)學方面也曾在一些領域內取得過遙遙領先的地位,創(chuàng)造過多項“世界紀錄”,祖沖之計算出的圓周率就是其中的一項。接著我再說明,我國的科學技術只是近幾百年來,由于封建社會的日趨沒落,才逐漸落伍。如今在向四個現(xiàn)代化進軍的新長征中,趕超世界先進水平的歷史重任就責無旁貸地落在同學們的肩上。我們要下定決心,努力學習,奮發(fā)圖強。為了使同學們認識科學的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神,我還進一步介紹:同學們都知道π是無理數(shù),可是在18世紀以前,“π是有理數(shù)還是無理數(shù)?”一直是許多數(shù)學家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了是無理數(shù),圓滿地回答了這個問題。然而人類對于π值的進一步計算并沒有終止。例如1610年德國人路多夫根據(jù)古典方法,用262邊形計算π到小數(shù)點后第35位。他把自己一生的大部分時間花在這項工作上。后人為了紀念他,就把這個數(shù)刻在它的墓碑上。至今圓周率被德國人稱為“路多夫數(shù)”。1873年英國的向客斯計算π到707位小數(shù),1944年英國曼徹斯特大學的弗格森分析了向克斯計算的結果后,產生了懷疑并決定重新算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時間來做這項工作,結果發(fā)現(xiàn)向克斯的707位小數(shù)只有前面527位是正確的。后來有了電子計算機,有人已經算到第十億位。同學們要問計算如此高精度的π值究竟有什么意義?專家們認為,至少可以由此來研究π的小數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律。更重要的是對π認識的新突破進一步說明了人類對自然的認識是無窮無盡的。幾千年來,沒有哪一個數(shù)比圓周率π更吸引人了。根據(jù)這一段教材的特點,適當選配數(shù)學史料,采用讀后小結的方式,不僅可以使學生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

　　五、貫穿實踐性:

　　情境教學注重“情感”,又提倡“學以致用”,努力使二者有機地統(tǒng)一起來,在特定的情境中和熱烈的情感驅動下進行實際應用,同時還通過實際應用來強化學習成功所帶來的快樂。數(shù)學教學也應以訓練學生能力為手段,貫穿實踐性,把現(xiàn)在的學習和未來的應用聯(lián)系起來,并注重學生的應用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學特有的功能,在拓展的寬闊的數(shù)學教學空間里,創(chuàng)設既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境,讓學生扮演測量員,統(tǒng)計員進行實地調查,搜集數(shù)據(jù),制統(tǒng)計圖,寫調查報告,其教學效果可謂“百問不如一做”,學生產生頓悟,求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去了。同時對學生思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力,甚至交際能力、應變能力等等,都得到了較好的培養(yǎng)和訓練。

　　總之,切實掌握好上述的五條特性,對開展數(shù)學學科的情境教學是有很大幫助的,這一點,我頗有體會,在日常的教學工作中,我不忘經常創(chuàng)設數(shù)學情境,以調動學生的積極性,形成主動發(fā)展,使學生作為活動主體角色,促進學生整體能力,學生的數(shù)學成績也穩(wěn)步提高。至此我似乎感覺在情境教學的領域中到了如何將素質教育納入課堂教學,融入學校的各個層面的有效途徑,并且可以繼續(xù)滿懷信心地走下去。

學術論文4

　　[摘 要]

　　人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，為克服高校計算機專業(yè)教育中存在的培養(yǎng)方案和實驗課程有待完善，教學模式和教學方法單一化等問題，提出相應的改進措施，以期提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)具有“博學與專精”、“道德與能力”、“交流與合作”特質的高素質人才。

　　[關鍵詞]

　　人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)質量

　　一、大學生“精神成人”――專業(yè)教育的前提

　　大學階段正是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的構建階段。馬斯洛需要層次理論提出之后，不少學者關注大學教育中學生的“精神缺失”現(xiàn)象。

　　那么真正的大學教育是什么?英國著名教育家紐曼曾說過，真正的大學教育不是技術教育和專業(yè)教育，而是博雅教育。美國曾做過兩套關于“精神成人”方面的嘗試。一是“哈佛模式”，它于1978年由羅索維士基(哈佛大學文理學院院長)提出，目的是防止學生的“有知識無文化”現(xiàn)象，主要內容是設置“核心課程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“識”，內容是“名著閱讀”，讓學生從世界名著閱讀中汲取人類的文化營養(yǎng)。這兩種方式都值得我們借鑒。

　　我國的人才觀注重德才兼?zhèn)�，“德無才不展，才無德不立”，這與學生走向社會時所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培養(yǎng)學生做人做事能力，責任感和合作意識，“德”和“才”緊密結合，學生既術業(yè)有專攻，又懂得肩負的責任感，這是新時期人才培養(yǎng)的基本要求。

　　二、博學與精深平衡之道――大學專業(yè)教育平衡之道

　　(一)博學與精深――多元化環(huán)境下的需求

　　大眾教育環(huán)境下的高校既要考慮博學，又要考慮“術業(yè)有專攻”。采用“博學與專精”的知識結構設計，既有廣博的基礎知識，又有精深的專門知識，具有與社會發(fā)展相適應的最優(yōu)化的知識體系，實現(xiàn)本科生知識、能力、素質三元的協(xié)調發(fā)展。

　　在對學生、教師、學校的調查反饋中，三者一致的認識是：大學教育應當加強學生應用能力的培養(yǎng)，強化社會實踐、實習見習環(huán)節(jié);加強學生人際溝通及協(xié)調能力和人文社會科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要博學又要專精，既術業(yè)有專攻，又要具備基本的`人文社會科學素養(yǎng)，注重多涉獵其他學科的相關信息，注重學科交叉。

　　(二) 如何實現(xiàn)

　　1.培養(yǎng)方案的合理性

　　目前高校的課程有專業(yè)課、模塊課程(即專業(yè)限選課)、全校選修課等，總體而言，課程覆蓋面廣，學生的選擇余地大，可以根據(jù)個人興趣選擇適合自己個性發(fā)展的課程。但“博學”的同時，在專業(yè)上開設的課程應牢固掌握理論體系的系統(tǒng)性、結構性、合理性，理順前后銜接關系。課程內容應具有先進性和前瞻性，運用系統(tǒng)論的觀點構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此學生選修專業(yè)課時可以由專業(yè)老師加以說明、指導。防止課程繁多，內容孤立，前后銜接不連貫，導致學生不清楚當前學科的教學目標，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。另外培養(yǎng)學生自學能力，如外文閱讀能力、自學能力、查閱資料、信息分析綜合能力等。

　　課程培養(yǎng)方案的設置要做到共性與個性相統(tǒng)一，既要從大局考慮本專業(yè)的知識體系，又要考慮學生個體發(fā)展的需求。既要體現(xiàn)基礎性、綜合性，又要保證培養(yǎng)方案的合理性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到“厚基礎，重實踐”，既要夯實業(yè)務理論基礎，又要做到硬件到位，軟件新穎，強化實踐課教學任務和課程考核機制，培養(yǎng)基礎專業(yè)知識扎實，知識面寬，有良好的創(chuàng)新意識和能力，應變素質強的創(chuàng)新型人才，有效地保護好學生共性和個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供空間。

　　雙學位模式和考研機制并存。有繼續(xù)深造意愿的學生會從大二開始留意考研課程，學校一般設立相應的考研機制，抽調優(yōu)秀教師組成考研輔導小組，為學生提供合適的考研住處和條件。而有相當一部分學生由于家庭環(huán)境等限制，不會選擇考研。除英語等級考試和計算機等級考試外，有一部分學生仍有大量的剩余精力，雙學位機制為他們打開了拓寬知識面的另一條途徑。雙學位制是學生在完成本科第一學位學習的同時，又攻讀其他專業(yè)的第二學位，取得雙學士學位。其特點是同步性，即第一專業(yè)的學習和第二專業(yè)的學習同步進行，要求學生通過第一專業(yè)必修課程和實踐課程的同時，完成第二專業(yè)的主干課程、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計(論文)和畢業(yè)答辯。例如第一專業(yè)是生物信息學，第二專業(yè)是計算機科學。由于兩個專業(yè)在學習時間上的同步性，雙學位模式縮短了學生在校學習時間，挖掘了學生的學習潛力，調動了學生的學習積極性，提高了學習成效。雙學位模式和考研機制并存，拓展了高年級學生學習的選擇面，為他們提供了更好的自助式選擇空間。

　　2. 多種教學模式和教學方法并存，推進研究性教學

　　教學和實踐環(huán)節(jié)中，提倡多種教學模式和教學方法并存，營造既民主活潑又嚴謹認真的學習氣氛，可以在教授式為主要教學方式的前提下適當引用問答式、探討式、研究式、講座式、仿真模擬等方法進行教學，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力。正如在做項目時所要求的“遇到問題不可怕”，重要的是小組在要求的時間內發(fā)揮團隊意識合力解決問題。教師要有意識地培養(yǎng)學生對信息的接收和理解能力，在確定學生已經掌握基礎知識和基本理論的前提下啟發(fā)學生獨立思考。

　　加強實踐和實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。實驗教學中設置開放性實驗課程，根據(jù)學科特點設立研究題目，引導學生查找文獻，設定實驗方案，通過實驗驗證，分析、歸納、總結實驗結果。推行本科生導師制度，吸引優(yōu)秀的本科生參加到大型項目中，讓學生有機會系統(tǒng)地對某一問題進行探索和了解，給學生更多的展示和體驗的機會。

　　3. “送出去，請進來” ，多方位打造教學交流平臺

　　“送出去、請進來”，所謂多方位，不僅僅指每學年鼓勵一定比例的高校教師進修學習，包括學位學習、訪問學者和會議交流學習形式、專業(yè)交流等等，還包括學生交換學習形式、聯(lián)合培養(yǎng)形式、省級國家級的競賽形式、與企業(yè)的交流合作形式等等。教師和學生在不同特色文化底蘊的培養(yǎng)下，從專業(yè)知識到個人能力，各方面都有不同程度的提高。

　　4. 加強人文素質教育，培養(yǎng)合作交流能力

　　理工科學生更應該加強其文科基本素質的培養(yǎng)，如組織管理與社交能力。其中包括：文字語言表達溝通能力，合作交流能力，應變能力等。

　　學生最終要走向社會，最終會真正成為一名社會人。戴爾卡耐基曾經說過：人生是否成功，15%取決于專業(yè)水平，85%取決于待人處事能力。大學除了傳授知識，還應該培養(yǎng)學生健全的人格和社會責任感，培養(yǎng)學生具有批判意識和創(chuàng)新意識。當代大學教育更強調通識教育，期望通過通識教育，培養(yǎng)學生，使其成為具有一定自然科學、社會科學與人文科學的基礎知識、理念和技能，個性得到全面發(fā)展的人才，從而實現(xiàn)理工科的科學教育與文科的人文教育相統(tǒng)一的目的�？茖W教育以傳授科學知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為目的，人文教育則注重人格的塑造、精神的啟發(fā)和人性的養(yǎng)成。理科生很少接觸文史哲，有意識地培養(yǎng)理工科學生人文學科的基本能力，如口語表達和文字表達能力，合作交流能力�？梢栽谕ㄗR教育中加入“訓練學生寫作與表達能力”的課程。文科學生可以適當增加邏輯性強的課程，提高文科學生的科學素養(yǎng)可適當增加高數(shù)等課程的課時，有意識地增強學生的邏輯推理能力。這就有效避免了高校長期以來實行的專才教育，可使文科生知曉一定的自然科學知識，而理科生則增加人文內蘊，從而成為文理兼通、全面發(fā)展的人才。例如武漢理工大學明確要求理工科學生必須修滿4個人文社科類課程的學分才可畢業(yè)，對文科學生也有相應規(guī)定。

　　三、總結

　　人才培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，高校更應該嚴格把人才培養(yǎng)質量關。當代大學教育應突出學生在學習中的主體地位，使學生注重學思結合、知行統(tǒng)一，提高自身的學習能力、實踐能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力。我們應從日常生活中的點點滴滴做起，培養(yǎng)“博學與專精”，“道德與能力”，“交流與合作”統(tǒng)一的高素質的人才。

學術論文5

　　電力營銷作為供電企業(yè)的核心性業(yè)務，其工作質量的好壞直接影響到供電企業(yè)的運行與發(fā)展。加強電力營銷對于實現(xiàn)供電企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、提高企業(yè)形象、提升企業(yè)綜合實力具有重要意義。在供電企業(yè)的生產經營過程中，需要結合供電企業(yè)當前的生產經營實際情況，把市場需求作為導向，以電力客戶需求為中心，以國家政策法規(guī)作為準則，把滿足客戶需求和引導客戶消費作為重點，建立起一個系統(tǒng)化、規(guī)范化的電力營銷體系，不斷提升服務品質，與電力客戶建立良好的業(yè)務關系，提升供電企業(yè)市場形象、提高市場占有率，從而實現(xiàn)供電企業(yè)的發(fā)展目標。

　　1.供電企業(yè)電力營銷

　　供電企業(yè)在國民經濟建設中扮演重要角色，是面向大眾的、具有服務性質的經營企業(yè)。電力是供電企業(yè)的主要產品，作為一種商品，有其特定的商品屬性，具有價值與使用價值，和普通商品一樣，存在集產、供、銷為一體的產業(yè)鏈。所謂的電力營銷，就是在特定的市場環(huán)境中，以滿足人們的電力消費需求為目的，通過市場調查，組織開展與電力產品相關的經營活動，并提供相應的服務。供電企業(yè)能否在市場競爭中擁有一席之地，獲得平穩(wěn)發(fā)展，關鍵取決于客戶購買電能力的和自身的優(yōu)質服務能力。通過電力營銷，供電企業(yè)可以開拓更為廣闊的市場，實現(xiàn)電能交換，促進電力商品的銷售，實現(xiàn)供電企業(yè)的最佳經濟效益，滿足用電的用電需求，提升供電企業(yè)自身綜合實力。

　　2.供電企業(yè)電力營銷現(xiàn)狀

　　2.1市場意識較為淡薄

　　電力營銷在供電企業(yè)的經營活動中核心業(yè)務，電力營銷能力對企業(yè)的經濟利潤直接產生影響。因供電企業(yè)由于自身有自然壟斷屬性，供電企業(yè)的市場意識還不高，對市場潛在能力缺乏足夠認識。長期以來，很多供電企業(yè)沒有提供較為系統(tǒng)化的服務，尤其是在社會經濟飛速發(fā)展的新時期，市場需求不斷擴大，但是由于一些供電企業(yè)的市場意識較為淡薄，使電力供應量不足，導致供電企業(yè)失去市場競爭優(yōu)勢。

　　2.2服務能力需進一步提高

　　生活條件的改善，使人們更加注重消費過后的服務方式與質量。市場經濟高速發(fā)展，很多企業(yè)在發(fā)展過程中都把“客戶至上”作為經營理念。供電企業(yè)亦是如此，在電力營銷方面，供電企業(yè)應強化服務意識，在服務環(huán)節(jié)投入更多資源，努力提高服務質量，樹立企業(yè)形象，從而增強核心競爭力。

　　2.3管理結構需要優(yōu)化

　　當前，供電企業(yè)在產品的.售前、售中和售后階段的服務體系還不夠完善，管理結構有待優(yōu)化。盡管供電企業(yè)都建立了電力商品營銷渠道，但是營銷職能還未完全轉變，尤其在公共關系、市場策劃及服務體系方面還存在缺陷。因而供電企業(yè)需要緊密結合市場發(fā)展需求，加強供電企業(yè)的內部管理，優(yōu)化管理結構，為電力營銷創(chuàng)造良好條件。

　　3.加強電力營銷與創(chuàng)新的策略

　　3.1明確方向，創(chuàng)新營銷理念

　　供電企業(yè)想要獲得更多經濟效益，需要不斷創(chuàng)新，充分利用供電企業(yè)的技術優(yōu)勢，解決不合理用電和用電成本過高的問題，進而才能真正幫助用戶解決難題。

　　引導用戶客戶錯峰用民，通過常規(guī)渠道幫助用戶降低用電成本，提高管理水平，提高電能利用率。同時要把創(chuàng)新營銷理念作為切入點，更新觀念，轉變思想，在企業(yè)中全面貫徹電力營銷的理念。使“大營銷，大服務，大市場”的理念深入人心，積極開展市場調研工作，密切跟蹤重點項目，時刻關注市場信息變化，制定出科學化的市場營銷戰(zhàn)略，并做出合理調整。新時期的電力營銷工作中，不僅僅要把居民作為營銷對象，還應該大力開發(fā)潛在用電客戶。

　　根據(jù)實際供電情況，建立起電氣化的示范小區(qū)，并要求各個部門到電氣示范區(qū)進行實地參觀，并給出合理化改進意見，通過這種方式，不僅能夠增強供電企業(yè)的信譽度，同時還能夠提高消費者對電氣化生活方式的渴望，進而可以推動電力消費，逐步實現(xiàn)生活電氣化。

　　3.2市場調研，創(chuàng)新管理模式

　　在新經濟時代，供電企業(yè)在營銷環(huán)節(jié)，需要做好市場調研工作。把市場需求作為導向，對市場變化進行跟蹤與分析，提高市場預測準確性，開辟供電新領域，引導消費者科學消費，提高電能消費比重，尋找新的電能增長點。在管理中要建立起新的營銷體制，形成以客戶為中心的營銷管理模式，見圖1。

　　此外，為了增強企業(yè)的競爭實力，拓展營銷渠道，供電企業(yè)要在更新管理觀念的基礎上，轉變企業(yè)以往的內部管理組織架構，可以適當采用靈活化、虛擬化的組織結構形式，進而建立起全新的企業(yè)經營與管理組織結構，增強企業(yè)管理的彈性，為企業(yè)進一步發(fā)展變革留有足夠空間，并使供電企業(yè)逐步向“大營銷”的管理模式轉變，實現(xiàn)集中化、規(guī)范化管理。

　　3.3樹立形象，創(chuàng)新營銷策略

　　供電企業(yè)想要加強營銷、樹立良好的形象，離不開優(yōu)質的服務。企業(yè)要最大程度的滿足客戶需求，不斷提高產品質量與科技含量，確保用電安全進一步可靠。要把優(yōu)質服務作為宗旨，通過為客戶提供快捷、便捷及全方位的服務來使供電企業(yè)樹立良好企業(yè)形象，進而擴大消費群體，提高市場占有率。為了創(chuàng)新營銷戰(zhàn)略，企業(yè)需要加強對電能環(huán)保方面的宣傳，突出電能是一種清潔、方便與高效的電能優(yōu)勢，使客戶認識到在節(jié)能減排的大環(huán)境背景下，國家積極倡導使用節(jié)能環(huán)保的能源，使用電能受到了政府的大力支持。供電企業(yè)要抓住契機，在宣傳和推廣上打出環(huán)保能源的品牌，并使其成為形象設計的主要特點。當前，社會主義新農村進程逐步加快，在未來一段時間內，農村居民用電潛在巨大商機，因而供電企業(yè)要抓住此機遇。針對農村用電特點，制定出合理的電力營銷方案，合理利用電價政策，創(chuàng)新營銷策略。同時供電企業(yè)還要制定市場擴張戰(zhàn)略，完善電網架構，主動出擊，擴大電力營銷市場，做好以電代油、以電代煤以及以電能替代工作，促進供電企業(yè)經濟效益的提升。

　　4.結束語

　　在新時期，創(chuàng)新電力營銷是供電企業(yè)提高競爭實力的重要手段徑。因此，需要對電力營銷工作有足夠重視。供電企業(yè)的電力營銷是一個全面、系統(tǒng)化的工作，首先需要我們對電力營銷有清晰認識，立足于供電企業(yè)發(fā)展實際，對電力營銷進行規(guī)劃，放眼于未來，與時俱進，不斷創(chuàng)新，明確方向，創(chuàng)新營銷理念，樹立形象，創(chuàng)新管理模式，最后制定出具有創(chuàng)新性的電力營銷戰(zhàn)略，促進供電企業(yè)長遠發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]范振榮.對供電企業(yè)電力營銷管理策略的探析[J].廣東科技,20xx,07(25):12-13.

學術論文6

　　語言文學專業(yè)學術論文是學生運用大學所學的專業(yè)知識，專門研究某一個學術問題并報告研究成果的文章。語言文學專業(yè)學術論文要寫得好，一方面取決于研究。另一方面取決于寫作。研究得好，研究確有所得，才有東西可寫，而研究的成果，只有形諸文字，寫成論文，才能變成有形的、具體可感的東西。要把語言文學專業(yè)學術論文寫好，應具備以下一些條件。

　　一、專業(yè)知識

　　語言文學專業(yè)學術論文要研究、解決專門性的學術問題，沒有專門、系統(tǒng)的專業(yè)知識是寫不好的。進人大學，學的就是系統(tǒng)的專業(yè)知識，按道理說，也就具備語言文學專業(yè)學術論文寫作的`基本條件。但從教學實踐看，一個學生，如果僅僅滿足于老師在課堂上所講的，僅僅滿足于課本上所讀的，似乎還不能很好地進人語言文學專業(yè)學術論文的寫作。最好在全面、系統(tǒng)接受專業(yè)課程的基礎上，深人了解所學專業(yè)中的某一門課程，對該學科的研究對象，理論體系，研究方法，學科發(fā)展概況，學科研究中的一些基本問題、疑難問題、有爭議的問題以及學科研究的動態(tài)有所了解，并扎扎實實地讀幾本專業(yè)研究的書籍，才談得上有較好的專業(yè)基礎。

　　二、科研意識

　　寫語言文學專業(yè)學術論文，必須迅速強化自己的科研意識。語言文學專業(yè)學術論文寫作，不能重復已有的知識，不能人云亦云，缺乏創(chuàng)見。它要就某一個學術問題提出自己獨到的見解和認識，或是開辟一個前人未及的領域，或是推翻某一舊說、通說，或是深化、豐富前人某一認識，或是提出某一嶄新的課題，要敢于探索未知事物，敢于在一般認同中發(fā)現(xiàn)疑義，深人探索，要敏于發(fā)現(xiàn)新的事物新的問題，勇于堅持自己的獨立見解并鍥而不舍地索解。如果囿于陳說，落人俗套，人云亦云，缺乏創(chuàng)見，就不能很好地從事科學研究。

　　三、理論思維

　　理論思維是解決理論問題，完成理性認識的思維，它要站在一定的理論高度去分析、研究客觀事物，并將一般事物上升到理論的高度。語言文學專業(yè)學術論文寫作，運用的是理論思維，在思維過程中，要逐步揚棄事物的感性特點，區(qū)別事物的本質屬性和非本質屬性，舍棄非本質屬性，并將事物一般的、共同的屬性、特征結合起來，或把個別事物的本質屬性、特征推廣為同類事物的本質屬性和特征，嚴格遵循同一律、排中律、矛盾律，抽象概括出事物的本質特征和規(guī)律性的聯(lián)系，并把思維的結果用概念、判斷的形式表現(xiàn)出來。理論思維要創(chuàng)造性地解決某一學術問題，它必須是開放的、立體的、求異性的思維。

學術論文7

　　摘要：在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加的大背景下，研究生的培養(yǎng)必須與當前科技研究的前沿相結合，適應學位論文研究和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。針對這一需求，本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。

　　關鍵詞：土木工程學科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

　　研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業(yè)基礎課，以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課，總學時在250~320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設的課程體系和課程內容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

　　一、土木工程學科研究生課程體系調研報告

　　為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加20xx年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：

　　1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部20xx年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應當強調職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。

　　2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習教學。

　　3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置，動態(tài)調整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應，動態(tài)調整專業(yè)課程的設置，既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

　　二、研究生課程體系優(yōu)化方案

　　根據(jù)以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調整和優(yōu)化。優(yōu)化調整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態(tài)調整。為保證和促進研究生課程體系的調整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養(yǎng)質量。其具體措施包括：

　　1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計，開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。

　　2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的.基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經成為土木工程行業(yè)進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。

　　3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。

　　三、研究生課程體系管理

　　為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：

　　1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據(jù)研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態(tài)調整。

　　2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。

　　四、結語

　　在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優(yōu)化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。

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學術論文8

　　內容摘要：閱讀教學在整個語文教學中占有非常重要的地位，在語文教學過程中，向學生傳授語文知識，發(fā)展學生的思維與語言，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學手段。在這方面，我們的前人積累了不少好的經驗。但閱讀教學的現(xiàn)狀并不令人滿意。尚需我們在教學實踐中進一步研究、探討。

　　關鍵詞：閱讀教學現(xiàn)狀講讀法

　　一、對閱讀教學的理解

　　說法一：閱讀是以理解為核心的認知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領會和把握文章的內容實質和表達形式的思維過程。

　　說法二：閱讀是一種從印的或寫的符號中取得意義的心理過程；是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個過渡中，不是機械地把原文說出來，而是要通過內部語言來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。

　　說法三：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

　　說法四：《語文新課程標準》中明確指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。是用教材，而不是教教材。

　　以上說法基本上體現(xiàn)了了閱讀的概念，說清楚了閱讀是怎么一回事。通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應具備的基本素質。

　　二、閱讀教學中存在的現(xiàn)狀

　　如今一些閱讀教學，脫離課文的語言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內涵上深挖洞，課上盡情展示教師的文化底蘊，甚至把閱讀課上成文學欣賞課，忽視學生基礎語文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學過于面面俱到，教學內容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對于教學內容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說的把課文教腫了，又使教學過程繁瑣，內容冗長，造成學生厭煩、老師疲憊、教學效率不高的'情況。課文是例子，但不完全等同于教學內容。面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功。其次，是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為兩化和三多三少：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。針對以上種種問題，結合《新課標》中關于閱讀教學的建議：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

　　三、關于講讀法

　�。ㄒ唬┳ブ攸c，多精講。

　　在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講。教學是一個師生平等對話的過程。要突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。對話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學生理解課文內容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育�，F(xiàn)在，恰恰在語文教育上因目的不明，或對學生的情況不明，花費許多無效勞動。如教一篇課文，不論長短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學生識了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語言都很通俗，有的就是學生自己的語言，教師何必講那么多呢？還不如少講點，騰出點時間來讓學生多讀讀，多練練，效果會好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點字、詞、句、段，講學生不懂的，講學生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學生才會感到有學頭，有想頭。

　　（二）找規(guī)律，教方法。

　　語文課本中的課文，是幫助學生學習語文的一個個范例。作為語文教師指導學生學習一篇課文，目的絕不是僅僅讓學生理解課文主題思想和各種語文知識，更重要的是通過課文這一載體，教給學生課文成功運用的語文知識讓學生掌握、學會怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語文而言，一個人從小學到中學畢業(yè)，老師不可能把所有的知識都教給他，何況社會在不斷發(fā)展，知識在日益更新。教師無論教給學生多少知識，都是有限的。有位大學校長曾在畢業(yè)典禮上說道：我們教育學生就象獵人打獵一樣，要教會他們如何使用持槍，而不是老讓他們帶干糧。教學的根本目的是要讓學生掌握知識，將知識轉化為一種工具，并最終運用這個工具去解決實際問題。如果說熟練使用持槍是獵人生存的基本保證，那么靈活運用知識一定是學習成功的必然要求。從這個意義上講，教給學生方法極其重要。教師把方法教給學生，學生掌握了方法并運用這些方法得到的知識將會是無限的。

　　（三）多朗讀，找體驗。

　　《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法�！缎抡n標》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。小學語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動之中。

　�。�4）找重點，練思維。

　　在學生對課文的內容和形式有了全面初步的認識的基礎上，老師的講解的起點必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點、優(yōu)點和缺點加以分析。所謂難點是學生提出的問題或者估計學生不懂的地方；優(yōu)點主要是指選詞煉句方面的精華；缺點不一定有，也可能有。這些知識點包括主題、題材、結構表現(xiàn)手法在內，但更主要的是在語言方面。如在講《夜》一文著重分析這樣一句話：他的手軟軟地不敢便接，好象遇見怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏著，偷竊似的趕忙往衣袋里塞。根據(jù)上文，這個人物是個商人，他幫姐姐去探聽外甥女夫婦被殺的情形，他這時接到外甥女夫婦的一張字條。這句話就是寫他接字條的動作和心理狀態(tài)的。軟軟地這個詞選得好，歷為害怕字條落在手里，手自然不會用勁，所以手的狀態(tài)是軟的。兩個軟字重疊，不僅表示程度加重，而且音節(jié)和諧動聽。能表示軟這個意思的，還有發(fā)軟很軟；但發(fā)軟在程度不及軟軟地，很軟不能表示此時發(fā)軟的意思，而且音調不和諧，只有軟軟地最準確最形象地表示人物此時的心理狀態(tài)，承受是被動地接受由上落下來的物體，它準確地描寫了不是用手拿而用手托著字條的樣子。松松的修飾捏著，怕接觸的情態(tài)非常逼真。偷竊似的一塞表示動作快得出奇。這些詞充分地揭示出了人物的恐懼的心理狀態(tài)，收到了極好的藝術效果。

　　參考文獻

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　　4、王書芳《當前小學語文閱讀教學中存在的問題及造成問題的原因》

學術論文9

　　林下經濟是充分地對林下資源（包括土地、光照、林蔭等）進行利用，從事林下種植、養(yǎng)殖、旅游等復合經營，有效地實現(xiàn)林業(yè)資源的共享、循環(huán)發(fā)展，使林業(yè)產出增加、林農的收入提高。這是我國對集體林權制度進行改革、林地承包到戶后產生的農村經濟增長的新模式，以較少的投入，在較短的時間內獲得較好的收益，呈獻出良好的發(fā)展前景。特別是在當前我國重視生態(tài)環(huán)境建設、加大對森林資源保護力度的大背景下，發(fā)展林下經濟是林農收入增加的有效途徑。林下經濟的發(fā)展，可以有效地縮短林業(yè)生產的周期，使林業(yè)的附加值增加，實現(xiàn)林業(yè)的持續(xù)、循環(huán)發(fā)展。目前我國各地林下經濟發(fā)展勢頭較好，主要有林畜模式、林禽模式、林草模式、林菜模式、林菌模式、林糧模式、林藥模式、林油模式等，應結合各地的實際情況進行選擇。金寨縣處于安徽省的西部地區(qū)，屬于北亞熱帶濕潤季風氣候，氣候條件溫和、雨熱資源豐富、四季分明，境內的森林資源覆蓋率超過70%，林業(yè)用地面積為29.4萬hm2，林業(yè)資源十分豐富，為發(fā)展林下經濟提供了良好條件�，F(xiàn)結合筆者工作實踐，將金寨縣林下經濟發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展的建議總結如下。

　　1金寨縣林下經濟發(fā)展現(xiàn)狀

　　金寨縣近年來一直重視林下經濟的發(fā)展，利用其豐富的森林資源，因地制宜，努力探索林藥、林菌、林糧、林菜、林禽等模式，形成近期得利、遠期得林、多方面協(xié)調發(fā)展的林業(yè)經濟發(fā)展新格局。結合金寨縣當?shù)氐穆糜钨Y源，對以森林旅游為主的休閑娛樂等旅游項目進行大力開發(fā)。目前，金寨縣可以進行林下養(yǎng)殖、種植的類型超過30種，圍繞森林資源開發(fā)的農家樂數(shù)量超過20家。金寨縣積極引領企業(yè)參與，各企業(yè)結合自身的資源從事林下經濟發(fā)展，達到企業(yè)和農戶的雙贏，如森嶺畜禽生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)合作社在余嶺林場的40hm2林地上進行林下土雞的飼養(yǎng)，每年出雞的數(shù)量在1萬只以上，銷售的方式選擇定點直銷，年均收入達50萬元以上，經濟效益顯著；金林生態(tài)養(yǎng)雞專業(yè)合作社在林下養(yǎng)殖黑雞，每只可賣500元以上。金寨縣在林下經濟發(fā)展方面給予政策及資金扶持，20xx年，林下經濟上給予的資金補貼超過300萬元。目前，該縣有超過2萬戶從事林下種植或者林下養(yǎng)殖；超過20xx戶的林下經營面積超過13.33hm2；超過150家企業(yè)參與林下經營，其中省級林業(yè)龍頭企業(yè)的數(shù)量達8家；建立起120多家林下經營合作社，林業(yè)經營經紀人數(shù)量超過400人。截至20xx年6月，金寨縣林下經濟的總收入超過9億元，在該縣整個林業(yè)經濟收入中占比達38%。

　　2林下經濟發(fā)展存在的問題

　　2.1規(guī)模不大，地區(qū)之間發(fā)展不平衡

　　金寨縣林地資源較為豐富，自集體林權制度改革后，很多林農取得了林權證，森林資源真正成為其可支配的生產資料，為從事林下經濟發(fā)展提供了基礎。但是目前該縣林下經濟很多都是各家各戶分散經營，由于資金、技術及其他多種因素的影響，一般均規(guī)模不大，集中連片經營的少，沒有形成規(guī)模優(yōu)勢，林產品互惠互銷平臺渠道不健全，經營的水平也一直徘徊在較低的水平。由于缺乏對市場信息的了解，林農在種植或者養(yǎng)殖種類的選擇上，存在一定的盲目性，因此對市場的抵御能力不強，一旦市場行情發(fā)生波動，可造成較大的損失，影響了林農從事林下經濟的積極性，不利于其長期、健康發(fā)展。

　　2.2發(fā)展環(huán)境良好，發(fā)展氛圍不足

　　金寨縣的森林資源豐富，氣候條件良好，發(fā)展林下經濟具有得天獨厚的優(yōu)勢，縣政府也給予高度的重視。但是，林下經濟是近些來涌現(xiàn)出的新的林業(yè)經濟增長點，很多地方還處于起步的探索階段，林下經濟發(fā)展的具體措施還不全面，基層的林農對此更缺乏了解，存在畏難情緒，從事林下經營的積極性不高，從金寨縣各地的整體情況來看，林下經濟發(fā)展氛圍不濃。

　　2.3政府扶持力度不夠，具體措施缺乏

　　當前，很多地區(qū)已經認識到林下經濟發(fā)展在整個林業(yè)經濟中的重要作用，國家林業(yè)局將其發(fā)展作為鞏固林權改革的重要措施、轉變林業(yè)發(fā)展格局的必然選擇、促進林農收入穩(wěn)定增加和實現(xiàn)森林資源保護的重要途徑。林下經濟是我國未來林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要方向，但是有些基層地區(qū)，由于信息的缺乏，對林下經濟的重要性認識不夠，沒有將其重點列入到農村經濟工作中，對林下經濟發(fā)展的全面規(guī)劃和具體的實施措施較少，各部門沒有明確的分工。在此基礎上，雖然很多林農參與的積極性很高，但由于政府在林下經濟發(fā)展方面的補助資金不多，沒有出臺具體的`優(yōu)惠政策，大部分要靠林農自己出資，很難做大做強，因此林下經濟的發(fā)展一直沒有較大的突破。

　　2.4企業(yè)參與度不高，農業(yè)科技人員難以適應林下經濟發(fā)展的需求

　　目前，金寨縣雖然也有安徽新思源林業(yè)生態(tài)科技公司、森嶺畜禽生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)合作社等企業(yè)參與到林下經濟發(fā)展中，但是數(shù)量不多，很多企業(yè)的參與意識不強，主要原因在于林農傳統(tǒng)的小農意識及政府出臺的扶持企業(yè)參與的政策和措施較少。而且，即使是有一些企業(yè)參與到林下經濟的發(fā)展中，由于缺乏資金、技術等，加上這些企業(yè)沒有很強的品牌意識，很難做大，輻射帶動作用不明顯。經過多年的發(fā)展，金寨縣在農林建設方面已經建立其一支專業(yè)隊伍，對該縣農村經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整發(fā)揮了積極的作用。但隨著社會的發(fā)展，知識更新越來越快，現(xiàn)有的科技隊伍存在知識老化、缺乏對農林業(yè)方面的新成果及新技術的了解，與當前農村林下經濟發(fā)展的需求不相適應。

　　3發(fā)展建議

　　3.1提高認識，科學發(fā)展林下經濟

　　要提高對林業(yè)可持續(xù)發(fā)展中林下經濟重要性的認識，大力促進林下經濟的發(fā)展。充分地利用金寨縣的森林資源和光熱、林蔭資源，發(fā)展以林業(yè)產業(yè)為主體，林下種植、養(yǎng)殖、森林旅游、林下產品加工于一體的經營模式，促使林業(yè)由原來的單一化利用樹木的模式轉向樹木、林地、森林景觀等綜合利用的模式，拓寬林業(yè)增收途徑、轉變林業(yè)結構，在現(xiàn)有資源的基礎上提高單位面積的產出，促進林業(yè)經濟的發(fā)展及林農的增收。在基層采取電視、廣播、報紙等加大對林下經濟發(fā)展優(yōu)勢、效益及技術的宣傳，尤其要重點宣傳已經取得成效的典型實例，以提高林農的認識，在金寨縣上下形成林下經濟發(fā)展的良好氛圍。組織一些綜合素質較好的林農及林業(yè)技術人員到外地進行參觀或者技術培訓，使其技術水平得以不斷提高，科學地推動林下經濟的發(fā)展。

　　3.2做好規(guī)劃，因地制宜發(fā)展林下經濟堅持“突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢”的原則，因地制宜地結合各地的實際情況

　　對林下經濟的發(fā)展內容進行規(guī)劃，并制定具有針對性、科學性及操作性的實施措施。組織專家對林地資源進行調查，摸清各地林下經濟發(fā)展的基本情況，結合當?shù)氐淖匀患敖洕鷹l件，合理地規(guī)劃布局林下經濟，積極探索適宜在當?shù)卮竺娣e推廣的林下經營方式。此外，在對各地林下經濟發(fā)展?jié)摿�進行充分挖掘的同時，要將林下經濟的發(fā)展與林業(yè)建設項目結合起來統(tǒng)一規(guī)劃，堅持分步實施，促進二者的共同推進。推廣多種經營模式，有針對性地進行分類指導，對龍頭企業(yè)等要進行大力扶持，發(fā)揮企業(yè)的典型帶動作用，以促進金寨縣林下經濟的產業(yè)化發(fā)展。

　　3.3加強多部門協(xié)作的科技人員隊伍建設，又好又快發(fā)展林下經濟

　　林下經濟包括林下種植（包括菜、油、菌等）、林下養(yǎng)殖（雞、鴨等）、森林景觀旅游、林產品加工等多個方面，涉及的內容非常多，因此需要大量的技術支持和市場信息的指導，這就需要多個部門的配合，僅僅靠林業(yè)部門是不可能的。因此，政府要做好各個部門的協(xié)調工作，除了對現(xiàn)有的農林技術人員進行培訓和繼續(xù)教育外，還要引入新的包括休閑農業(yè)、特種特養(yǎng)等新領域的人才補充到科技推廣的隊伍中來，建立一支素質好、水平高、適應新時期農村經濟發(fā)展的科技隊伍，實現(xiàn)林下經濟的又快又好發(fā)展。

　　3.4加強引導，扶持林下經濟發(fā)展

　　林下經濟的發(fā)展需要政策的支持，政府要加強政策措施的制定，以引導更多的農戶有能力參與進來。金寨縣為了推動林下經濟的發(fā)展，采取了4個引導措施。一是對模式進行引導創(chuàng)新。充分地利用當?shù)亓窒驴臻g資源，探索開發(fā)新的林下種植、養(yǎng)殖等新模式。二是對企業(yè)進行引導。積極引導林農與龍頭企業(yè)建立合作關系，簽訂長期的產銷合同，以提高抵御市場風險能力。企業(yè)要結合自身的特點，選擇合適的模式從事林下經濟生產，以達到企業(yè)和農戶增收、林業(yè)健康發(fā)展的目的。如安徽新思源林業(yè)生態(tài)科技公司在林下進行立體經營，建立板栗園，引入美國山核桃，復種綠茶、中藥材等，取得了較好的經濟及社會效益。三是對市場進行引導。政府要建立起市場預警機制，讓農戶對市場行情做到充分了解。通過引導大戶或者合作組織長期為企業(yè)、酒店、賓館等提供林產品。四是在政策方面進行引導。金寨縣出臺了《關于進一步加強林業(yè)產業(yè)化建設的實施意見》，對林下經濟的發(fā)展提供政策上的支持。在宏觀上加強調控，給予政策上的傾斜，在資金的投入上要實現(xiàn)多元化。

　　作者:胡民 單位:金寨現(xiàn)代產業(yè)園區(qū)城市管理行政執(zhí)法分局

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學術論文10

　　管理學中的文化研究

　　文化與管理的關系是復雜的。在管理的情境因素中,文化最難把握,面對著說不清道不明的文化,即便是訓練有素的學者也難以理出其科學化的邏輯關系,難以進行類似于自然科學的實驗。別的不說,僅僅要找出一個相對不變的對照系就已經十分困難,更何談保證實驗的可重復性,所以,對文化假設進行嚴密的證偽活動幾乎不可能。這樣,就使文化研究被排斥在波普爾式的假設與驗證體系之外,只能靠經驗性證明。但是,文化研究又能夠在相當一部分學者中達成共識,形成共同的概念體系和表達方式,這也就預示著它可以被“科學革命”(類似于波普爾的證偽)所打破,所以,它又符合庫恩所說的科學范式標準。這種對立,構成了文化研究的難點,也制造了人文與科學之間的藩籬,影響了二者的相互交流。盡管有著文化人類學家的不斷努力,但總體上文化研究更趨近于人文,而管理研究更趨近于科學。

　　不管對文化怎樣看,它確確實實存在著,而且影響著管理活動。所以,研究管理,回避不了文化問題。正是在打通文化研究與管理研究的關系上,霍夫斯泰德做出了自己的貢獻。

　　霍夫斯泰德的成果是有意義的。他以國家為單元進行文化分析,對人們從概率角度掌握以國界劃定的人群行為方式,具有宏觀參照作用。他的五個維度,也具有一定的合理性,符合人們判斷不同國別人群行為模式的主要特征。至于他所用的抽樣分析方法,在學界是廣泛存在的,而且也是普遍認可的。所以,管理學界對他的觀點已經有了大量引用。盡管在他之前,從事文化研究的學者不少,成果也十分豐富,但是,霍夫斯泰德之前的文化研究,是人文與社會研究,頂多是同管理有關,卻沒有融入管理活動。所以,霍氏屬于把文化情境融入管理學研究的'探索者。

　　但是,霍夫斯泰德的跨文化研究,只能說是在文化與管理之間架起了一座橋梁,這座橋梁是否好用,能否做到暢通無阻,橋梁的壽命和作用到底有多大,還有待于時間檢驗。其中有些問題,不可能是霍夫斯泰德獨力能夠解決的,有待于整個管理學界不斷探索和深化。

　　首先,文化分析的單位如何確定。任何文化,都是群體現(xiàn)象,群體的范圍界定在什么地方,對文化研究至關重要。在社會學中和文化人類學中,雖然也有以國家為單位的,但是,多數(shù)文化人類學者認為國家不足以反映出文化特質,他們在研究中,往往是以族群、部落、聚居點、語言(尤其是方言)等區(qū)別劃定分析單位的。因為在人類學家看來,這種邊界更能反映出文化差異,而國家一般是文化混合體,不足以進行文化分析。在這方面,文化人類學家先行一步,社會學家緊緊跟上,已經做出了豐富的成果。而管理學家在這方面的研究明顯滯后,霍夫斯泰德是學科滯后中的先行者。所以,在管理學界,霍夫斯泰德的觀點引起了廣泛關注,然而,可能在文化人類學家看來,這種研究不過是粗淺的表象研究,距離發(fā)掘文化內核和本質還差得很遠。就拿為數(shù)不多的以國家為單位的著作來說,如果看看本尼迪克特的《菊與刀》,或者看看林語堂的《吾國與吾民》(另一版本名為《中國人》),馬上就可以觀察到霍氏著作的單薄。

　　即便是在管理學界,對于是否以國家作為文化分析的單位,霍夫斯泰德也遇到了質疑。國家之間的差別,到底是文化差異為主,還是制度差異為主,一直存在爭論。對此,霍夫斯泰德一方面承認以“國家”為單元是有問題的,另一方面又反復拿布萊士·帕斯卡(Blaise Pascal)的語錄“在此國為真理者,在彼國為謬誤”為自己辯解。對于到底是國家制度還是國家文化起決定作用,他的回答是不理解文化就無法理解制度。這些,作為一般的論爭依據(jù)是可以用的,但卻缺乏學術的嚴密性。不過,從現(xiàn)實講,管理是有國界的,而且管理中間的文化差別,更鮮明地表現(xiàn)為國家差別,所以,霍夫斯泰德選定國家作為研究單位,表現(xiàn)出他確實有著幾分無奈,有著為了滿足管理實踐要求的不得已。至于說不以國家為單位就難以獲得相關資料和數(shù)據(jù),在學術上是站不住腳的。文化人類學已經有了許多行之有效的、不以國家為單位的田野研究方法。只能說,霍氏從事的是管理學研究,而不是文化人類學研究,如此而已。

　　正因為霍夫斯泰德是從管理學出發(fā),所以,他的分析維度和模式化結構,存在一定的不足�；羰系乃�有理論,都建立在問卷調查的基礎上,然而問卷方法僅僅是社會科學研究方法的一種,存在一定的局限性。且不說問卷的設計誘導、填寫問卷的掩飾回避等等問題,即便是十分完善的問卷,也往往會出現(xiàn)以假設生成問卷、以問卷證明假設的自證循環(huán)。更重要的是,問卷方式實際上進行的是要素調查,很難進行要素之間的關系研究。按照系統(tǒng)觀念來看,要素之間的關系,要比要素本身更重要。某一群體的文化特質,是在群體關系中定位的,而不是根據(jù)個體具備的要素定位的。在文化要素的關系方面,社會網的研究已經有了較為全面的方法,同樣能進行細致的量化分析和模型表達。而霍夫斯泰德沒有借鑒和采納社會網的研究方法,這不能不說是一大缺憾。如果說文化人類學因其人文色彩而科學味不夠濃烈,那么社會學的社會網研究則科學化程度要高出很多,不加借鑒是說不過去的。至于文化人學中的田野方法,在霍氏這種宏觀研究中當然不便采用,但缺少了田野式的調研,就難免在具體細節(jié)上疏漏過多。

　　由于霍夫斯泰德沒有文化人類學和社會學的積淀,所以,在他的著作中,容易引起質疑的地方相當多見。例如,在個體主義-集體主義維度上,日本的個體指數(shù)竟然高于中國一倍多,似乎日本人要比中國人更重視個人價值,而中國人比日本人更有集體意識。在陰柔氣質類型剛氣質維度上,伊朗、韓國、俄羅斯這幾個國家,竟然都屬于陰柔氣質類型,好像他們的行為方式女性味更重。在不確定性規(guī)避方面,竟然新加坡人的得分最低。如此等等,都與人們的經驗和常識不符,需要有更多的資料和更好的分析來驗證。對于中國讀者來說,不用更多的資料,僅僅靠著一般的經驗和常識,就可以看出霍夫斯泰德對中國文化特別是儒家文化的說法有許多不足。如果讓社會學家來進行這樣的研究,恐怕在問卷的設計上就要調整,假如問卷統(tǒng)計確實如上所述,就需要以訪談、觀察、扎根等方法進一步驗證和校對,找出經驗感覺與調查數(shù)據(jù)的差別原因,給出更嚴密的學術解釋。

　　指出霍夫斯泰德的這些不足,并不是否定他的研究價值。我們要看到,從整體來看,霍夫斯泰德關于文化維度和國別分析的結論,多數(shù)還是能夠得到經驗和常識支持的。他采用的國別單位,也符合管理中常用的歸類習慣。所以,他的研究對管理實踐具有重要的參照價值。作為管理單元的人群,與作為生活單元的人群是不大一樣的。在企業(yè)管理中,文化差異比較粗放,而在社會生活中,文化差異更為細膩。作為一個經理,他迫切需要的是分清手下德國人與法國人或者英國人的顯性行為差別,而不是從情感、信仰、心理感受角度分清不同族屬和語言群體的隱性行為差別。所以,霍氏的研究,在管理學界領域無疑具有探索和開創(chuàng)意義,在管理思想的發(fā)展演化上值得關注,

　　然而超出管理學領域,我們還要看到山外有山天外有天,不同學科學有不同的優(yōu)勢。,有必要在霍夫斯泰德的基礎上更上一層樓,引進文化人類學和社會網研究,推進管理思想的擴展。上世紀30年代霍桑實驗以后,心理學和社會學進入管理學領域,使管理學登上了一個新的臺階。在跨國經營變成常態(tài)的今天,文化人類學和社會網研究進入管理學,有可能會使管理學再上一個新的臺階。

學術論文11

　　一、法學本科學生學術論文寫作的內容

　　對于本科階段的同學們來說，法學論文寫作的機會主要體現(xiàn)為以下三種：

　　第一種是學年論文，也就是在每門課程結束的時候，作為一種考試方法的法學論文，這種論文通常不會作為教師評定最后成績的依據(jù)，一般是作為平時成績的一個參考，因為本科生不同于研究生，其主要的學習內容是學習法律知識，因此考核形式一般以考試為主，但是這種論文寫作對于提升學生的寫作能力具有重要的意義I。

　　第二種論文寫作是學生參與的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　　第三種是畢業(yè)論文，也就是為了取得法學學士學位而寫作的論文。作為法學本科畢業(yè)學生水平檢驗的最后一道程序，畢業(yè)論文質量的優(yōu)劣無疑能很好地反映出學生能力的高低。由于現(xiàn)行傳統(tǒng)的法學本科畢業(yè)論文模式封閉和被動的缺陷，難以滿足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的需要，因此，有必要予以改革。有的研究者提出了一種“系列化”、“一體化”畢業(yè)論文改革模式。[1]

　　這三者盡管具有不同的要求，但是對于寫作方法的要求基本相同。法學論文的`寫作最能夠鍛煉同學們用法學的思維方法進行思考和研究的能力，培養(yǎng)和提高搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時也為同學們將來在研究生階段的進一步研究和學習奠定基礎。

　　二、法學本科學生學術論文寫作的的意義

　　（一）法律職業(yè)的要求

　　法學論文寫作對于學習法學和研究法學的人來說都至關重要。法學本科生就業(yè)的主要方向是從事法官、檢察官、律師以及法學教師等工作。對于法官來說，要寫作判決書等法律文書，對于檢察官來說，要寫作公訴書等法律文書，而對于律師來說，要寫作代理詞等法律文書。對于法學教師來說，更是要經常性的寫作學術論文。無論是從事哪種職業(yè)，都要求具備一定的學術研究能力和寫作能力。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)的需要

　　由于法學本科畢業(yè)論文的撰寫是對法學本科學生綜合運用法學專業(yè)能力的培養(yǎng)和考查，因此對法學本科畢業(yè)論文的指導重在對學生以下幾方面能力的提高：第一，培養(yǎng)學生的選題能力和學術研究興趣。指導教師可以引導學生尋找自己的研究興趣點，開拓他們的學術視野，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和選擇范圍恰當?shù)恼擃}進行研究和撰寫。第二，指導學生查找法學文獻進行法學研究的能力。學生對于一些經典的法學書籍和國內權威性的法學期刊，學生則閱讀甚少，更不知道如何查找和利用圖書館的數(shù)據(jù)庫。因此，需要指導教師指導學生如何根據(jù)自己的選題查找文獻，不僅包括檢索方法還包括期刊的選擇，哪些是權威性學術期刊、哪些期刊學術性不強但可以作為背景知識去了解。學會了查找法學文獻的方法，學生才會在以后的工作學習中，具備開展法學研究的能力。第三，指導學生論文的學術規(guī)范性，掌握論文撰寫方法。高校法學學生的畢業(yè)論文，必需具備學術規(guī)范性，學術規(guī)范性不僅包括形式規(guī)范，還包括內容的規(guī)范。第四，指導學生了解法學理論前沿和法制建設趨勢。優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文重在法學理論的運用、探索和創(chuàng)新，這需要學生了解與論題相關的法學理論前沿并能運用于實踐，對我國法制建設的完善提出自己的見解，指導教師通過期刊和法學學者專著的推薦，可以引導學生關注我國法學理論前沿和法制建設的動態(tài)，拓寬視野。[2]

　　三、法學本科學生學術論文寫作的方法

　　1。主題選擇

　　首先，主體應當具有實踐和理論的意義；其次，主體的選擇應當和學生個人的興趣結合起來。教師可以充分運用法學研究領域的寬度來激發(fā)學生的研究熱情。在教學實踐中，有的學生來自農村，對農村土地制度產生了興趣，可以引導學生去寫這方面的論文，研究農村宅基地流轉問題。有的學生對文物收藏感興趣，可以引導學生研究文物交易的特殊規(guī)則。再次，在主題的選擇上，一篇文章只能選擇一個主題。整個文章只能圍繞一個主題來寫作。能夠操控的，主題盡可能寫的小，要以小見大

　　2。資料搜集

　　首先，學術論文寫作的目標應當是窮盡材料。只有窮盡資料，才能保證論文的創(chuàng)新性，因為，如果有一篇重要論文沒有檢索到，而自己論文的內容與改篇論文的研究成果重合，那么寫作將成為人力資源的浪費。同時，自己的論文建立在大量資料的基礎上，才能保證論文的質量，保證在知識生產的過程中存在知識增量。其次，論文的資料應當盡可能新，法學學術研究的特點是，論文

　　3。寫作方法

　　論文沒有固定的結構，服從于主題的需要，在內容上，應當綜合運用分析，歸納，綜合，比較等多種方法。文字盡可能簡潔。在形式上，要符合學術論文的寫作規(guī)范。文章的摘要、參考文獻和引注要清楚。在字數(shù)上，一般確立明確的要求。在寫作過程中，應當訓練學生嚴格按字數(shù)寫作。

　　注釋：

　　[1]段書臣：法學本科學生畢業(yè)論文存在的問題與改革，《教育教學論壇》20xx年34期，第151頁

　　[2]錢江，畢慧：法學本科畢業(yè)論文立體化指導模式的探索，《新西部》20xx第6期，第195頁

學術論文12

　　一、發(fā)表學術論文是科研工作的責任

　　從事實驗科學研究,實驗設計,實驗技術和學術交流都十分重要,其中科研論文是學術交流的最重要的載體和方式,因此只要能發(fā)表,只要不是偽造,即使是價值不高的論文,即使沒有所謂的引用,無論對培養(yǎng)人,還是對科學本身,都是有一定價值的.

　　20年前,自己開始讀研究生,剛開始從事科研,曾非常羨慕別人能發(fā)表論文,在中文核心期刊上發(fā)表一篇研究快報,自己也曾經興奮很多天,本人第一篇論文就是被這樣接受的,記得編輯的回信中說,這個工作還可以,但不全面系統(tǒng),只能壓縮成短篇報道形式.這已經覺得非常高興,畢竟這是自己歷史上第一次以鉛字方式發(fā)表自己的文字作品,而且是在中華醫(yī)學系列雜志.

　　這個過程最大的收獲是,自己切身體會到從選題、研究到發(fā)表的整個過程.這個時期的工作基本是按照別人的思路做一些重復性工作,確實沒有太大學術價值.對一個剛入門的研究生來講,這個過程仍是非常值得的,例如剛開始寫的論文的語言表達很差,導師多次反復修改,自己都不好意思了,基本上最后沒有自己的幾個句子,大部分都是導師的改寫過的.但從那以后,我基本掌握了發(fā)表中文文章的基本技巧,后來又陸續(xù)發(fā)表10多篇這樣水平的論文,寫的內容也越來越好,基本上不用導師再修改了.隨著發(fā)表論文經驗的增加,后來就可以幫別人修改論文了.這種狀況大概有10年左右,基本停留在發(fā)表中文的水平.期間對發(fā)表外文所謂sci文章絲毫沒有信心,基本沒投過英文稿件,看到一些同事把論文發(fā)表在國際期刊上也只有羨慕加敬佩.后在一個老師的推動下,把自己博士期間的工作總結成英文投稿到國際腦血管領域的旗艦雜志《中風》上,但修回時意見很多,又對自己的研究非常失望,認為自己的研究和國際同行相差太遠,最后放棄沒有繼續(xù)修回.多年過去后自己也發(fā)表了一些sci論文后才明白過來,其實沒有修回意見的論文并不多見,這個過程其實是一種非常好的學術交流過程,國際同行提出一些修改意見和問題,一方面是體現(xiàn)專家的專業(yè)水平和能力,另一方面可通過這些建議提高作者的學術能力,許多意見專家并不會抓住細節(jié)不放,只要認真對待每個意見認真修回,即使審稿意見很多,最終被接受的可能性仍非常大.這份稿件修回意見我一直保留著,作為自己的一個紀念.

　　20xx年自己有機會到加拿大manitoba大學學習,了解到國外實驗室開展科學研究的情況,雖然國外學者對發(fā)表論文也非常重視,也有“不發(fā)表就發(fā)臭”的實用主義思想,但對待科研本身的認真務實態(tài)度,是最值得學習的.20xx年留學回來后,結合我們學科潛水高氣壓醫(yī)學的特點,我提出用高壓氧作為預處理手段對抗各類器官缺血損傷的思路,并獲得國家自然科學基金資助.沿著這個方向做了幾年工作,發(fā)表了不少影響因子2-3分的文章,如20xx年我們就發(fā)表了12篇相關論文,但更重要的是我們在國際上率先證明高壓氧和低氧類似,都可以誘導同類的缺血耐受分子.次后國外一些學術期刊也陸續(xù)邀請我審閱這個領域的稿件,才開始品位到審稿人的心態(tài),這在過去是絕對沒考慮到的.說明即使不太高水平的論文,只要有一定學術價值,只要可以發(fā)表,就可獲得國際同行的認可.

　　曾有人認為低檔學術期刊上發(fā)表論文大都屬于垃圾論文,但我清楚地知道,在經費、人力和技術條件都不太完善的情況下完成,完成每篇論文都要扒層皮,實在相當不容易,好在因為自己覺得有價值,也就不會覺得任何委屈.在向國外期刊投稿過程中,仔細體會到國外審稿人的認真負責態(tài)度,對自己的研究幫助是非常大的.盡管自己很清楚,現(xiàn)在仍不具備發(fā)表更高檔次論文的客觀條件.我們也知道,如果具備了條件,我們發(fā)表更高檔次論文并沒有問題.不過即使發(fā)表所謂影響因子的論文,也不一定就比現(xiàn)在發(fā)表的這些論文的學術貢獻大多少.

　　我周圍許多現(xiàn)在水平很高的實驗室,他們過去發(fā)表論文的發(fā)展過程基本上都是:國內雜志-國際低影響因子雜志-國際高影響因子雜志-國際頂級雜志,這樣的模式.從個人角度考慮,雖然投身到國際一流實驗室,可以讓你快速起步,但對多多數(shù)人來講,科研能力需要慢慢積累學習和提高,這是走進科學殿堂更常見更可靠的途徑.

　　二、分享學術思想是擴大學術影響的重要手段

　　科學研究領域,學術交流的重要性不言而喻,但學術交流中最重要的是思想交流.

　　20xx年,日本學者在國際上首先發(fā)現(xiàn)小劑量呼吸氫氣可以治療中風,由于氫氣是我的專業(yè)潛水醫(yī)學領域長期關注的氣體,但過去我們認為氫氣如氮氣一樣,對人體不會產生生物學效應,在驗證該成果的基礎上,我們馬上意識到這一研究發(fā)現(xiàn)意味著在氫氣生物學效應概念上的更新,將會引起學術界的廣泛關注.考慮到呼吸氫氣存在爆炸危險,操作也非常復雜,結合我們過去多年從事氣體效應研究的經驗,我們嘗試將氫氣溶解在生理鹽水中,作為使用氫氣治療疾病的一種方式,初步研究結果證明這種手段非常理想,在效果超過呼吸方法的基礎上,解決了快速使用氫氣治療疾病的給藥方法.開始時,有不少好心的同事善意提醒我,不要把這個寶貝技術告訴別人,因為我們自己的經費、人類和研究條件都有限,一旦有資源優(yōu)勢的同行涉足這一領域,我們的地位將會受到挑戰(zhàn),甚至被別的課題組搶占先機.但我個人認為,學術思路和技術壟斷不應該是學術研究的正確態(tài)度,而且一旦論文發(fā)表,就沒有思路和技術壟斷的意義.我們在迅速發(fā)表數(shù)篇論文后,利用學術會議和網絡等途徑將這種方法廣泛宣傳,這引起國內許多科研機構的關注和興趣,在這個階段我們和國內將近50家科研機構形成了合作關系,由于我們提供氫氣溶液的制備手段,并在氫氣生物學效應研究設計上提供建議和指導,根據(jù)貢獻許多合作單位在發(fā)表論文中都愿意將我們作為共同作者.即使沒有建立合作關系,許多和我們進行學術交流過的學者,由于得到我們的幫助或建議,大部分都會在發(fā)表論文中對我們致謝,我們早期發(fā)表的論文也增加了更多正面引用.美國匹茲堡大學的nakao教授課題組和lomalinda大學的張合教授,都是氫氣生物學研究領域的領先小組,在他們的.部分工作中也得到過我們的建議,不僅在一些論文中把我們署名,而且在許多重要學術會議等交流活動中宣傳我們的貢獻.

　　短短幾年的工作,現(xiàn)在我們已經成為國際上從事氫氣生物學效應研究最活躍的課題組,發(fā)表和聯(lián)合發(fā)表相關學術論文50余篇,占國際上所有論文數(shù)量的1/4,被受到國際同行的廣泛關注和認可,先后被多家學術期刊聘請為副主編和編委.上月以本人為主任委員,成立了國內第一個氫分子康復醫(yī)學專業(yè)委員會,并成功舉辦了第一屆全國氫分子轉化醫(yī)學學術交流會.對一個新成長的學術領域,在短短幾年的時間,能作出這樣的成績,應該是比較成功的.雖然避免不了許多辛勤和汗水,但我們早期勇于將技術和思路分享給同行是其中一個重要的因素.

　　關于學術思想的交流,國際學術領域有一個規(guī)則,那就是任何人的科學思路和思想幾乎都來自其他學者的直接和間接貢獻,因此如果因為學術交流過程中得到別人的啟發(fā)和建議,在將來的研究過程中,應該和原始思想的貢獻者進行溝通,即使在閱讀文獻中獲得的思路,也必須在論文發(fā)表時嚴格引用其他學者的論文,雖然這并不是硬性要求,但嚴謹?shù)膶W者都會按照這樣的方式開展工作.

　　三、重視小文章的發(fā)表

　　許多人對發(fā)表一些豆腐塊文章不屑一顧,這些文章如讀者來信、編者評論、評論性短文,其實這是不正確的想法.隨便可以瀏覽一下國際頂級期刊如《科學》、《自然》和《柳葉刀》等,上面刊登大量這類文章.要知道,發(fā)表論文的目的是學術交流,任何文字的刊登都是考慮到作者需要和大家描述一種現(xiàn)象和表達一種思想或觀點.文章的意義和價值不在長短,而在于思想看法.也許有人認為,學術思想交流是大科學家之間的事情,其實并不是這樣.

　　發(fā)表sci論文仍是讓不少人頭疼的事情.實際上,只要我們具備一定的科研能力和英文寫作能力,發(fā)表sci論文并不困難.有時候,我們會因為時間、經費或設備等原因無法開展實驗,這時候我們該怎么辦.不做實驗發(fā)表的文章就更加純粹地交流學術思想,沒有什么不可以,而且更應該鼓勵.這里給大家提供一點建議,以實現(xiàn)不做實驗發(fā)表你的sci論文的目的.對許多科研工作者來講,至少有三類論文可以不需要做實驗.你可以閱讀高檔雜志上的精品論文,發(fā)現(xiàn)錯誤,寫letter.也可以圍繞自己感興趣的專業(yè)領域,全面閱讀相關文獻,建立圍繞個人興趣的科研知識體系.例如關于腦缺血,你一定要全面了解目前研究的現(xiàn)狀,過去曾經的研究歷史,廣泛閱讀建立自己的知識體系.在這個基礎上,關注最新的研究進展,反復積累,你一定會有許多新的思路,有的思路顯然自己沒有條件去研究,那么你就可以寫觀點類文章,醫(yī)學領域就有《醫(yī)學假說》雜志專門收這類文章,許多期刊也接受本領域的假說類文章.下面列舉幾個我熟悉的幾個例子.

　　我曾經審過國內同行一個比較有意思的文章,后來發(fā)表在《腦研究》上.基本思路是,高壓氧預適應對腦缺血的保護效應已經比較明確,但對機制的研究并不是非常全面.關于腦缺血與細胞自噬已經成為一個新熱點,自噬與腦缺血的關系也逐漸明確.而自噬與高壓氧適應是否有關系仍不明確.從理論是推測,作為一個廣泛普遍的生命現(xiàn)象,自噬應該是與高壓氧適應有一定關系.于是作者從理論上分析這個關系的可能性,并提出如何研究的初步設想.寫了這樣的一個文章,并很快被接受并發(fā)表.

　　關于氫氣生物學效應的研究已經逐漸成為一個新的熱點.我在給學校本科生上課過程中,與學生`討論這個問題,有幾個學生根據(jù)我們交流過程中產生的想法,寫了一些觀點,相繼發(fā)表.一是關于用氫氣治療急性放射病的觀點.放射病與氧化損傷是公認的,氫氣具有抗氧化的作用屬于剛發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,因此可提出該觀點,投稿后直接被接受.后來這篇論文成為氫氣對輻射損傷防護最早期的論文,被大量國外學者引用.關于用氫氣治療一氧化碳中毒,我們聽到一個化工廠的真實故事,故事中提示,氫氣具有治療一氧化碳中毒性腦病的可能,隨后我們用動物實驗證明了這個推測,在正式投稿前,有學生先寫了一篇觀點,投稿后修一次就發(fā)表了.人類大腸細菌具有產生氫氣的能力,但需要一些不能被小腸吸收的營養(yǎng)物質,根據(jù)我們的分析,提出口服甘露醇可誘導體內細菌產生氫氣對某些疾病具有治療作用,我自己和幾個學生口服一定量甘露醇后,檢測發(fā)現(xiàn)呼吸氣體中氫氣大幅度提高,初步證明了這個推論.然后我們根據(jù)氫氣能治療缺血再灌注損傷的研究基礎,提出口服甘露醇可以誘導體內產生氫氣發(fā)揮治療缺血再灌注損傷的觀點.這個文章也已經被接受發(fā)表.

　　隨著網絡技術被廣泛引入學術論文發(fā)行領域,現(xiàn)在出現(xiàn)了大量開放獲取類期刊,這些期刊可以提供給讀者交流接口,任何人都可以隨時對任何論文進行任何評論,這給學術思想的發(fā)表提供了更理想的平臺.將來有一天,也許某一個人的對某個論文幾句評論就可以成為重要學術思想起源的依據(jù),學術領域將會逐漸接受這種評價方式.

　　總之,學術論文發(fā)表是科研生活的主題內容之一,需要知識和技能的積累,發(fā)表論文只是一種學術交流的載體,發(fā)表學術論文不一定必須是科研論著,學者應適應和借助現(xiàn)代學術交流發(fā)展趨勢,積極投身到學術交流活動中去.

學術論文13

　　審計學術論文全文如下：

　　創(chuàng)新管理機制 加強審計監(jiān)督

　　【提要】我國現(xiàn)行的行政型審計體制是符合我國國情的，但也存在著明顯的不足之處，主要表現(xiàn)在地方審計機關不能完全獨立行使審計監(jiān)督權。地方審計機制改革的主要目標是改善審計的獨立性，完善審計監(jiān)督的有效機制，健全審計機關抗干擾的機制，整合審計資源，優(yōu)化人才資源配置，使審計監(jiān)督體制更加適應新的歷史時期我國經濟社會發(fā)展的需要。

　　【論文關鍵詞】審計管理機制 獨立性 審計范圍 法制建設

　　科學發(fā)展中國特色審計，就要圍繞促進中國特色社會主義市場經濟又好又快發(fā)展，積極探索開拓中國特色審計監(jiān)督新模式、新路徑，充分發(fā)揮審計的職能作用。審計的影響力在經濟生活中越來越深。特別是近幾年，刮起了“審計風暴”，但基層普遍認為“風暴”都是審計署的專利，基層審計機關總是微風習習而刮不起來，仔細想來這不是“審計風暴”的信號減弱了，而是與現(xiàn)行審計管理機制存有缺陷相關聯(lián)：

　　一、地方審計機關機制上缺乏必要的獨立性

　　國家審計監(jiān)督職能的充分發(fā)揮依賴于其獨立性，委托者、審計機關、被審計單位三者之間應保持相對的獨立。我國目前的審計體制，地方審計機關作為同級政府的一個行政職能部門，同時接受上一級審計機關的業(yè)務領導，這種雙重管理體制存在著發(fā)生矛盾的可能性，其實施的審計過程實質上已形成了政府委托審計，然后審計政府，最后審計結果向政府報告的局面，這無異于“自己審自己”，其實質就是政府的內部審計。雖然《審計法》明確規(guī)定了審計機關依法獨立行使審計職責，不受其他任何機關和部門的干涉。

　　但目前地方審計機關僅僅是業(yè)務上受上級審計機關領導，其人員編制、經費來源、福利待遇等都依附于地方政府，尤其是審計機關負責人的任免、調動、獎懲都取決于地方政府，導致實施審計監(jiān)督的主體與被審計監(jiān)督的對象共處在一個利益主體之內，同時接受同一首長的領導。這就使審計機關的同志常處于矛盾之中，審計機關對某些涉及地方政府利益的審計事項不得不采取“回避”、“讓步”態(tài)度，在作出審計處理時，不得不考慮地方政府首長的“意向”，作出有利于地方利益的選擇。這在一定程度上影響了審計機關依法審計的獨立性和權威性，不利于審計事業(yè)的健康發(fā)展。

　　二、審計范圍受到很大局限

　　隨著市場經濟的發(fā)展，一些單位或行業(yè)為規(guī)范財政、財務管理紛紛對下屬單位實行報賬制或垂直管理。如煙草、郵政、石油、鹽業(yè)等經濟壟斷性行業(yè);國稅、地稅、技術監(jiān)督、國土、工商、藥檢等與經濟活動密切相關的系統(tǒng)均實行垂直管理;移動、聯(lián)通、電信、銀行等已經是上市企業(yè)，也采取了不同形式的報賬制，不屬于基層審計機關監(jiān)督范圍。同級的財政、公安、檢察、法院是監(jiān)督范圍，但基層審計機關基本上是監(jiān)督不了，形同虛設。前幾年，上級審計機關對垂直管理和

　　報賬制單位還采取授權審計的方式授權基層審計機關參與審計，最近授權審計的現(xiàn)象卻越來越少。上級審計機關由于人力物力的限制監(jiān)督不過來，而基層審計機關又監(jiān)督不了，有些垂直管理或報賬制的行業(yè)或單位有的幾年、十幾年沒有進行審計監(jiān)督，這樣就形成了審計監(jiān)督的死角。一方面是上級審計機關不愿授權審計，是不相信基層審計機關的能力;另一方面是基層審計機關受地方政府的節(jié)制，對一些授權審計出的一些觸及地方利益的問題不敢如實上報，給予截留或掩蓋，影響了基層審計機關的形象。根據(jù)《審計法》的規(guī)定，審計項目要年初確定，報政府批準，進行審計時要搞審前調查并提前三天下達審計通知書。在現(xiàn)實社會中，隨著經濟社會和科學技術日新月異的發(fā)展，經濟違法亂紀、行為的手法也是越來越高明，越來越隱秘，也就是經濟違法行為和犯罪的痕跡會越來越模糊，由于我們執(zhí)行的審計程序跨度時間那么長，什么樣的犯罪痕跡和貓膩都會被違法犯罪分子早已抹去，特別是在現(xiàn)有審計手段和設備的狀況下，是很難再去發(fā)現(xiàn)違法犯罪的痕跡的。

　　三、地方審計隊伍相對薄弱

　　現(xiàn)在地方經濟快速發(fā)展，政府需要審計監(jiān)督的力度加大，審計項目大量增多，同時審計人員由于編制原因，并沒有增多，地方審計機面臨著審計任務重，人手嚴重不足的問題，有的審計人員手頭上往往幾個項目同時審，一個項目沒有審完，另一個項目已經要求開始審，這樣嚴重影響審計質量和時效。有的經濟責任審計對原領導進行審計時，已調離原單位大半年，出具的審計報告失去了組織部門提拔或調動該領導的參考作用�，F(xiàn)階段審計隊伍是從80年代開始組建，老審計人員較多，年輕人較少，目前審計人員計算機業(yè)務不高，會計電算化的發(fā)展已遠遠走在了審計工作的前面，而現(xiàn)在審計人員大多對計算機還不太熟悉，許多審計還停留在傳統(tǒng)手工查賬的基礎上，在新技術面前無所適從。審計手段的落后，不但增加了審計的難度，而且效率低、準確性差，嚴重地影響了審計作用的發(fā)揮。

　　我國審計機制的優(yōu)化直接關系到我國審計事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，關系到我國社會經濟健康運行的大事，涉及面廣，影響深遠，必須認真對待，慎重行事。我國審計機制改革，應當借鑒和參考西方各國審計體制的演變和發(fā)展的經驗教訓，同時總結我國歷史上國家審計的體制特色，不能盲目照搬西方審計體制的模式，對現(xiàn)有機制進行全盤否定，一昧強調“與國際慣例接軌”�；�本思路是選擇對保留現(xiàn)有審計機制的主體結構，實施漸近式改良和完善的改革路徑。因此在宏觀上說，地方審計機制改革的主要目標是改善審計的獨立性，完善審計監(jiān)督的有效機制，完善審計經費保障機制，健全審計機關抗干擾的機制，整合審計資源，優(yōu)化人才資源配置，使審計監(jiān)督體制更加適應新的歷史時期我國經濟社會發(fā)展的需要。具體可以從以下幾個方面著手：

　　一、改革地方審計機關管理體制，改地方管理為主為垂直管理為主

　　審計的靈魂是獨立性，地方審計機關缺乏必要獨立性，就難以對宏觀經濟管理進行獨立公正的評價，這是審計理論中不爭的道理。因此順應時代潮流，改變我國國家審計的隸屬關系，使其保持高度的獨立性已是審計工作得到繼續(xù)發(fā)展的客觀要求，這也是人們的共識。一是優(yōu)化“雙重”管理體制，改“地方為主”為“垂直為主”。主要是在地方審計機關實行雙重領導體制下， 理順中央審計機關與地方審計機關、地方

　　各審計機關之間以及審計機關本部與派出機構之間的職責關系，改“地方為主”為“垂直為主”，以利于各司其職、各負其責，形成國家審計內部不同層次和不同主體的合理分工。二是進一步劃分審計署與地方審計機關之間的職能，實行屬地管理，以便各司其職、各負其責，避免重復審計和效率折損。要推行審計項目屬地管理制度，將中央垂直機構設在地方單位的日常審計工作交由所在地審計機關負責，這樣可以優(yōu)化審計資源，既可以解決國家審計機關鞭長莫及的問題，又可以解決地方審計機關業(yè)務量不飽合的問題。

　　同時還可以推行年度交叉審計，防止人情因素的.干擾。三是加強人大對審計機關的監(jiān)督。審計機關要定期向人大報告工作，請人大審議，人大內部設置審計委員會，具體負責對審計機關的監(jiān)督，并幫助解決存在的問題;地方審計機關向政府負責并報告審計結果，同時接受政府委托向人大報告工作的做法，逐步調整為地方審計機關接受政府領導，向政府和人大同時報告工作，以防可能出現(xiàn)的行政干預、“過濾”審計結果的發(fā)生。四是對審計機關負責人的任免采取更嚴密的法定程序，提高審計機關負責人的任職資質，適當延長任期，以保持審計監(jiān)督的持續(xù)性、穩(wěn)定性，避免任意撤換和頻繁更迭。五是將審計機關內部機構的設置權交給地方審計機關，由其根據(jù)業(yè)務需要選擇確定機構框架，在審計業(yè)務較大的地方，審計機關可以設置審計辦事處、審計分局等形式向縣以下政府延伸。

　　二、提升地方審計機關的法律地位，擴大其職責權限

　　地方審計機關作為唯一的憲法和地方組織法明確規(guī)定設立的行政機關，這是由《憲法》賦予審計機關審計檢查權和審計處理權決定的，理應享有相應的地位。審計署向全國人大提交審計報告后，掀起了“審計風暴”，固然有多種因素影響，但也體現(xiàn)了“陽光審計”能量之大，在地方也堅持審計機關向人大報告工作的制度。地方審計機關作為政府組成部門，向人大報告工作應列入“”議程，這有助于強化審計機關的獨立性和權威性，使財政“同級審”等工作真正落到實處。

　　審計體制改革實施后，對新體制與現(xiàn)行的法律、法規(guī)、制度規(guī)章相抵觸的，由中央審計機關對其制訂的行政法規(guī)、準則、制度規(guī)章等進行修訂和調整;對有關立法機構制訂的法律法規(guī)，提請有關立法機關進行修訂或給予解釋，充分發(fā)揮國家審計在權力制約機制中的作用;要保證審計機關自身能夠依法行使審計檢查權和審計處理權，建立健全權力制約機制和權力監(jiān)控機制，做到審計的主體合法、內容合法、程序合法。要加強審計法制建設，結合審計實踐不斷細化和完善審計準則，提高準則的可操作性;要完善審計復核和審計業(yè)務會議制度;要為國家修改有關法律、法規(guī)創(chuàng)造成熟的法制條件，明確國家審計在經濟領域里的綜合經濟監(jiān)督執(zhí)法主體地位，做到與《審計法》的相互銜接;要將審計執(zhí)法、審計績效和審計紀律融為一體;擴大地方審計機關執(zhí)法權限，使其可以通過法律授權，享有司法權力，當審計機關對某種重大審計事項作出審計處理決定，可以啟動司法程序，強制執(zhí)行，并將審計處理決定在不影響國家機密、商業(yè)秘密和技術專利的前提下公示，接受社會監(jiān)督，以解決“審計難、處理更難”的難題;要進一步拓展國家審計的范圍。一方面在完善事后審計的基礎上，加強事前審計和事中審計。另一方面由單純的合法性審計向績效審計與財務收支審計并重兼顧轉向。

　　三、完善審計人員準入制度，切實審計隊伍素質

　　近年來，按照科學發(fā)展觀要求，國家和地方各級政府對社會事業(yè)、“三農”、社會保障、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設等民生領域的投入大幅增加，加之對黨政領導干部和國有及國有控股企業(yè)領導人經濟責任審計的不斷加強，審計的任務越來越重。審計人員力量不足和審計人員青黃不接是地方各級審計機關普遍面臨的問題，出路就在于加強審計人力資源的科學管理，這也是審計管理的關鍵環(huán)節(jié)。劉家義審計長在全國審計工作會議上的講話中指出：要完善對地方審計機關領導干部的雙重管理辦法，積極探索建立任職專業(yè)資格管理辦法和準入制度，這兩件事，溫非常贊成，要求審計署與有關部門加快研究。

　　現(xiàn)在對于地方審計隊伍建設來說，當務之急是建立審計人員準入制度，就是調到審計機關的工作人員需要具備的專業(yè)資格任職條件，根據(jù)審計法和公務員法的規(guī)定，都要進行分類管理、分類指導。對政府審計人員管理，采用“雙重制”，既按公務員的要求管理，又按審計職業(yè)要求管理，也就是說要有公務員的政治、思想品德、又要有審計師的專業(yè)素質和職業(yè)道德。建議審計署會同組織人事部門盡快制定相關的具有操作性的辦法，把審計業(yè)務能力強、想干事、會干事、能干成事的同志選拔到審計隊伍中來，并通過交流、選拔等方式，把優(yōu)秀的審計干部選調到合適的工作崗位上鍛煉，充分調動審計機關的積極性。其次要加大培訓力度，使地方審計干部隊伍素質不斷提高。

　　對現(xiàn)有的國家審計工作人員加強教育培訓，是唯一能選擇的改善他們知識結構的辦法。一方面要通過各種渠道培訓，徹底轉變執(zhí)法觀念，提高審計執(zhí)法水平;另一方面要加強審計基礎知識、相關的財務知識、經濟理論和宏觀經濟管理知識的學習，以深厚的理論知識，指導審計工作，提高正確反映和辨析復雜經濟活動中違紀行為的能力，奠定依法行政的業(yè)務及基礎，同時加強職業(yè)道德教育，使審計人員不因違反職業(yè)道德而失去執(zhí)法原則，促進審計隊伍依法行政而富有成效。

　　主要參考文獻：

　　1、李金華主編，《審計理論研究》，北京：中國時代經濟出版社，20xx年

　　2、《二十一世紀中國審計模式的創(chuàng)新》(湖南大學會計學院劉桂良)

　　3、王 悅 《淺談審計管理創(chuàng)新》 審計研究20xx年第5期

　　4、桂建平 《強化審計管理的若干思考》 中國審計20xx年第23 期

　　5、俞越江 《整合審計資源推進審計創(chuàng)新》中國審計報20xx年第720期

　　6、王 悅 《我國地方審計機關審計計劃管理現(xiàn)狀分析與改進構想》 審計研究20xx年第1期

學術論文14

　　一、導言

　　隨著博士生教育規(guī)模的不斷擴大，博士生培養(yǎng)質量日益成為社會各界關注的熱點話題，而創(chuàng)新能力不強正是人們批評我國博士生教育質量的重要原因。袁本濤、延建林等通過大規(guī)模數(shù)據(jù)調查指出，我國博士生教育質量存在的首要問題是創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，有影響的創(chuàng)新性成果少是其中重要的表現(xiàn)之一.奇克森特米海伊的創(chuàng)新能力系統(tǒng)模型認為，對于創(chuàng)新性的評價，不論它是想法、產品，還是算法、過程等各種形式的存在，都必須得到社會上的評價。沒有一定的社會評價，就不能把一些怪異的想法和創(chuàng)新性的想法區(qū)別開來.對于博士生而言，外顯的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)形式為發(fā)表的學術論文、發(fā)明專利、科研獲獎等的數(shù)量和質量，而在讀期間的學術發(fā)表已成為衡量博士生學術生產力高低的一個顯示度的符號。趙世奎、沈文欽等認為，博士生在讀期間的學術發(fā)表是檢驗博士生培養(yǎng)質量的重要指標、是博士生社會化的重要標志、是博士生進行職業(yè)選擇的重要依據(jù).Thomas Buchmueller[4]、Ronald Ehrenberg[5]等人的研究表明，在讀期間有學術發(fā)表的博士生，畢業(yè)后的學術產出更高，畢業(yè)后更容易獲得研究型大學的學術職位。本研究采用文獻計量方法，通過對國內某985工程高校20xx~2013年博士學位獲得者發(fā)表的學術論文進行定量統(tǒng)計分析，了解我國理工科博士學位獲得者的科研能力，并從生源狀況與培養(yǎng)方式的視角進一步探究哪些因素影響了博士生的學術發(fā)表能力，以期為我們探索博士生招生改革、學位標準制定、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等研究生教育改革提供一定的啟示和思考。

　　二、數(shù)據(jù)說明及研究方法

　　本文選取國內某985工程高校近三年1507名理工科博士學位獲得者在攻讀博士學位期間發(fā)表的學術論文作為研究樣本，數(shù)據(jù)來源于博士學位申請資料。20xx~2013年共授予理工科博士學位1507名(不含留學生和同等學力人員申請博士學位)，其中理科62名，涉及2個一級學科，工科1445名，涉及12個一級學科。文中統(tǒng)計論文認定標準為：學位獲得者為第一署名、或第二署名但導師為第一署名;論文第一署名單位為學位授予單位。影響因素的研究重點考察兩個方面，一個是生源狀況，主要考慮人口變量、本科就讀院校類型、碩士學位獲得院校類型;一個是培養(yǎng)方式，主要考慮錄取類別、學生類型、學習方式、學習年限、論文類型等(見表1).Y.Okubo(1997)[6]在Bibliometricindicatorsand analysis of research systems:Methodsandexamples一書中指出，發(fā)表論文數(shù)(the number ofpapers)、影響因子(impactfactor)、被引用次數(shù)(the number of citations)、合作者數(shù)量(thenum-ber of co-author)為評價科學技術活動的主要計量學指標，本研究采用這個觀點。因博士學位獲得者在讀期間發(fā)表的論文距檢索時間較短，分析被引用次數(shù)意義不大，本文只考察其他三個指標。

　　三、博士學位獲得者學術論文的統(tǒng)計分析

　　1.發(fā)表論文數(shù)

　　發(fā)表論文數(shù)是對博士學位獲得者科研產出的測量。1507名博士學位獲得者在攻讀博士學位期間在國內外重要學術期刊和學術會議上發(fā)表論文共6568篇，人均發(fā)表4.36篇。其中發(fā)表SCIE論文1750篇，人均1.16篇，發(fā)表EI論文3616篇，人均2.40篇。有SCIE論文發(fā)表的共838人，占55.6%;有EI論文發(fā)表的共1264人，占83.9%,既沒有SCIE也沒有EI論文發(fā)表，只有一般論文發(fā)表的4人，僅占0.26%.分學科門類統(tǒng)計，理科博士學位獲得者人均發(fā)表SCIE論文達到2.52篇，62名博士學位獲得者全部有SCIE論文發(fā)表。工科人均發(fā)表SCIE論文為1.103篇，1445名博士學位獲得者中有46.3%有SCIE論文發(fā)表。按一級學科來看，從圖1可以看出，數(shù)學、物理、材料和生醫(yī)學科發(fā)表SCIE論文最多，人均超過2篇，發(fā)表最多的達12篇;每位博士學位論文獲得者均有SCIE論文發(fā)表，同時，這四個學科人均發(fā)表EI數(shù)是最少的。其他除力學外的工科，人均發(fā)表SCIE數(shù)均低于1篇，但人均發(fā)表EI數(shù)較多，均在2.5~3.2篇之間，發(fā)表EI論文最多的達15篇。交通和動力發(fā)表SCIE論文的比例最低，均不超過40%.從發(fā)展趨勢來看(見表2)，總體上人均發(fā)表EI數(shù)略有下降，人均發(fā)表SCIE論文數(shù)和有SCIE論文發(fā)表的比例均呈逐年上升的趨勢，特別是人均SCIE論文數(shù)較低的機械、電子、信息、控制和交通等學科，上升速度較快。

　　2.影響因子和合作者數(shù)量

　　由于學術發(fā)表特別是高水平論文的發(fā)表周期較長，1750篇SCIE論文中有39篇目前還檢索不到，本研究中影響因子和合作者數(shù)量采用剔除未被檢索的論文統(tǒng)計(見表3).影響因子的高低在一定程度上反映了期刊的水平和質量，進而反映出論文的質量。但是，由于影響因子的高低與其所屬的學科或研究領域密切相關，不同學科間影響因子沒有可比性。另外，我國的學科專業(yè)目錄與JCR的研究領域分類并不完全一致，導致影響因子難以標準化。因此，不同學科論文的影響因子很難橫向比較，本文只做縱向比較。影響因子最高(20xx年：28.76)的一篇是材料物理與化學學科的博士生王建鋒在Chemical Society Review上發(fā)表的論文。從發(fā)展趨勢看，物理、電子學科篇均影響因子呈逐年上升趨勢，而材料、動力、交通、航空宇航學科的篇均影響因子逐年有下降的趨勢。論文的合作者數(shù)量反映了合作研究的程度和論文的學術影響力。篇均論文合作者數(shù)是指在一定時間內發(fā)表的論文全部作者累計數(shù)除以發(fā)表論文數(shù)。1739篇SCIE論文中博士生獨著的僅18篇，導師沒有署名的有169篇，占總數(shù)的9.9%.篇均論文合作者數(shù)是3.87,其中生物與醫(yī)學工程的篇均論文合作者數(shù)最高(5.0)，數(shù)學最低(2.5).合作者數(shù)量最多的是12人，合作者數(shù)量超過5人(含)的有511篇，占總數(shù)的29.9%.

　　四、影響因素分析

　　SCIE收錄期刊一般會對申請發(fā)表的論文邀請至少三位熟悉研究主題的同行專家進行評審，專家的評審過程其實就是研究成果能否得到同行專家認可的過程。一般博士生培養(yǎng)單位也把發(fā)表SCIE收錄期刊論文情況作為衡量理工科博士生創(chuàng)新能力的重要指標，本文僅從生源狀況和培養(yǎng)方式對博士學位獲得者發(fā)表SCIE論文的影響因素進行研究(見表4).

　　1.生源狀況對學術發(fā)表的影響分析

　　生源量作為博士生教育的入口，是博士生培養(yǎng)的前提，直接影響著博士生培養(yǎng)質量。

　　(1)現(xiàn)實情況中，博導更愿意招收男博士生，那么是不是男博士生比女博士生會有更多的科研產出呢從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，不管工科還是理科，女博士生的人均SCIE論文數(shù)都比男博士生高，相比工科，性別對理科學術發(fā)表的影響更顯著。

　　(2)獲學位的年齡段集中在24~34歲之間，占84.9%.隨著獲學位年齡的增長，工科人均發(fā)表SCIE論文數(shù)逐步下降，而理科正相反。理科的年齡與學術發(fā)表的相關系數(shù)為0.029,相關性較弱，而工科的年齡與學術發(fā)表相關系數(shù)為-0.217,呈較強的負相關。

　　(3)在博士生錄取面試中，導師一般會考察候選人本科和研究生畢業(yè)院校，大多數(shù)更傾向于選擇985或211高校生源。表4數(shù)據(jù)顯示，從本科畢業(yè)院校來看，不管工科還是理科的博士學位獲得者，人均發(fā)表SCIE論文數(shù)從高到低依次為：211高校、一般高校、985高校，本科畢業(yè)院校對理科的影響比工科更顯著。從碩士畢業(yè)院校(提前攻博、碩博連讀和直博生的碩士畢業(yè)院校均假定為獲得博士學位院校)來看，工科人均發(fā)表SCIE論文從高到低依次為：211高校、一般高校、985高校、科研院所，理科的順序為：一般高校、985高校、211高校。但是，碩士畢業(yè)院校對學術發(fā)表的影響并不顯著。

　　2.培養(yǎng)方式對學術發(fā)表的影響分析

　　我國博士生教育經過三十多年的.發(fā)展，培養(yǎng)方式不斷豐富。從錄取類別可以分為：非定向、定向、委培和自籌;從報考方式可以分為：普通博士、直接攻博(應屆本科畢業(yè)生直接取得博士生資格)、提前攻博(選撥在讀一年級優(yōu)秀碩士攻讀博士學位)、碩博連讀(選撥在讀二、三年級優(yōu)秀碩士攻讀博士學位);從學習方式可以分脫產、半脫產和不脫產;攻讀博士學位的時間從3年的基本學制到最長學習年限8年;從從事博士學位論文研究的性質可以分為：基礎研究、應用基礎研究、應用技術研究。

　　(1)錄取類別中工科和理科的非定向方式人均發(fā)表SCIE論文均最高，定向和委培方式最低。定向和委培博士生大多為在職攻讀博士學位，工科中所占比例遠遠高于理科。錄取類別對工科的影響比對理科更顯著。

　　(2)學生類型與博士學位獲得者的學術發(fā)表之間的相關性較弱，兩個學科門類中均是碩博連讀類型的博士學位獲得者人均發(fā)表SCIE論文數(shù)最多，工科的直博生比提前攻博高，理科正好相反。

　　(3)學習方式與博士學位獲得者的學術發(fā)表之間存在較強的相關性。脫產學習方式人均發(fā)表SCIE論文數(shù)最高，但工科的不脫產(在職學習)反而比半脫產的學術產出更高。

　　(4)工科取得博士學位平均需用5.2年，理科需用4.1年。隨著獲得博士學位的延長，人均發(fā)表SCIE數(shù)呈線性下降。工科、理科博士學位獲得者攻讀博士學位的時間與人均學術發(fā)表之間的相關系數(shù)分別為-0.268、-0.300,表明兩者之間存在較強的負相關關系。

　　(5)從事學位論文的科研類型對學術論文的發(fā)表有顯著影響。工科博士學位獲得者從事基礎研究、應用基礎研究和應用技術研究的比例為1:6:3,62名理科博士學位獲得者中只有3名從事應用技術研究。從事基礎或應用基礎研究的博士學位獲得者的學術發(fā)表能力明顯比從事應用技術研究的高。

　　五、討論上述實證研究結果對提高博士生培養(yǎng)質量有一定的借鑒意義：

　　第一，國內大多數(shù)高校特別是985工程建設大學一直堅持將學術論文發(fā)表作為質量控制的一種重要方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，理工科博士學位獲得者人均發(fā)表SCIE論文已達到1.2篇，而實際上學校對申請博士學位發(fā)表論文的要求中僅有個別學科要求必須發(fā)表SCIE論文，這說明導師和博士生都認可高水平學術發(fā)表的重要意義。著名哲學家約翰帕斯英爾說：研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學生進行科學研究的能力,學術發(fā)表是博士學位獲得者科研能力的一種重要表現(xiàn)形式，但由于學科差異較大，不同學科對學術發(fā)表的數(shù)量和質量要求應有不同的側重點，要平衡好數(shù)量和質量的關系，比如理科要求SCIE,但工科覆蓋面廣，不能一刀切，不同一級學科要根據(jù)學科特點、從事的科研性質，制定符合本學科博士生培養(yǎng)目標的學位標準和發(fā)表論文要求。

　　第二，研究結果顯示，女博士生科研能力并不比男博士生差，在發(fā)表SCIE論文方面反而比男博士生更強。在大學和碩士畢業(yè)院校方面，也并非像人們常識性認識的那樣，985高校、211高校生源比其他一般院校生源的學術發(fā)表能力更強。博士生培養(yǎng)個性化特點強，博士生招生要優(yōu)化考核評價體系，弱化對生源院校、性別的凸顯，重點突出科研創(chuàng)新能力的評價，加強對考生學術造詣、培養(yǎng)潛質、綜合素質等方面的深度考察。目前為追求學術理想而報考攻讀博士學位的考生并不多，特別是在職報考的考生，要深入考察其報考動機，是否為未來的研究做好了充分的準備，這也是評價生源質量的一個重要指標。

　　第三，理工科碩博連讀的博士學位獲得者學術發(fā)表能力最高，緣于攻讀碩士和博士階段研究方向的延續(xù)性，比其他類型的博士生能更早的明確學術發(fā)展規(guī)劃，因此，應適當提高碩博連讀的比例。從事基礎或應用基礎研究的博士學位獲得者的學術發(fā)表能力明顯比從事應用技術研究的高，脫產博士生從事應用技術研究的比例為28%,而在職博士生的比例高達43%.在職博士生用于學業(yè)的精力有限，在實際招生中應適當控制比例。最后，理工科獲得博士學位的時間已超過5年，近90%是超過三年獲得博士學位，而國家對博士生的財政撥款、獎(資)助等經費投入是按照三年的學制配置的。24歲到34歲(85%在此年齡段獲得博士學位)是一個人創(chuàng)新思維最為活躍的時期，而在我國，這個年齡段卻正是生活等各方面壓力最大的階段。建議國家和博士生培養(yǎng)單位要完善培養(yǎng)機制的獎助體系和資助體系，加大支持力度，科學高效配置使用國家獎學金、助學金等資源，使其能過上較為體面的生活。特別是對于超過三年學制的博士生，擇優(yōu)繼續(xù)獎(資)助其學業(yè)，使其不為生活擔憂，能心無旁騖地潛心研究，在創(chuàng)新思維最為活躍的攻讀博士學位期間能做出更多創(chuàng)新性成果。

　　參考文獻：

　　[1]袁本濤、延建林：《我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析》，《北京大學教育評論》20xx年第4期。

學術論文15

　　光陰似箭，這次論文已經落下帷幕。在這次活動，我們應取其精華；棄其糟粕，我們對本次活動做了如下總結：

　　一、 活動目的

　　激勵本專業(yè)同學刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果，豐富學生的課外活動，促進我院的學風建設。促使學生扎實掌握試驗機出技能，提高實驗水平。

　　二、活動的流程

　　我們就舉辦了兩次有意義的活動，就這針對我們大一新生對論文的陌生兒開了兩次由淺入深的論文講座。

　�。�1）我們邀請了老部長、大三大四的學姐學長，給我們講解了論文的格式及要點，同樣臺下更是爆滿的學生聽，這就得感謝他們的精心準備和及時的到來，讓我們有一個對論文嶄新的認識

　　（2）相繼而來的第二次的講座，我們邀請了易繡光老師、余君仔主席、魏坤宇學姐，同樣同學們在百忙中在寒冷的雨天而來聽講座，但不負眾望，老師精致的解說了怎樣便捷而省錢的在網絡上查找自己所需要的文獻，而學姐則說了自己在學習上的方法和電腦上的技巧，學長卻給我們上了學前的思想工作，這可以說是里外的結合，讓我們對學習的態(tài)度方法有更新更好認識，可以說是達到了極其滿意的效果，而成功的結束了這兩次的學習，進而等待第二年的收獲（交論文）

　　三、活動效果

　　活動的結束也看出了一些不足之處，我發(fā)現(xiàn)我們對小組長的思想工作不到位，而讓我們的設置而沒有多大作用，而給自己帶來不少麻煩，其次就是班級的差異，有的很積極，而有的班則很費力的'去開展活動，我想這是不行的，只有在情愿的情況下才有更好的論文的出現(xiàn)。

　　更重要的是很多論文的質量卻不是很好，很多都有抄襲的跡象，在這可能是我們的宣傳的問題還不到位，迫使很多人沒時間和能力去完成這次論文，但是相對而言這些活動還是有有意思之處，至少學到了怎樣去檢索文獻，相信我們更加的努力，我們一定能做到更好更棒。

　　20xx-3-27

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