大學生就業(yè)論文15篇（推薦）

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的大學生就業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學生就業(yè)論文1

　　摘要：建筑電氣與智能化專業(yè)是天津城建大學的品牌專業(yè)，該專業(yè)的學生從就業(yè)率來講一直處于學院甚至可以說是全校領先位置，但是即使就業(yè)情況如此優(yōu)越，不可否認，該專業(yè)的學生同樣存在就業(yè)擇業(yè)等方面的誤區(qū)，作為一名學生工作教師，本文將針對建筑電氣與智能化專業(yè)學生在就業(yè)方面的誤區(qū)淺談如何從思想政治教育方面對學生進行引導。

　　關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一、學生在就業(yè)擇業(yè)方面存在的誤區(qū)

　　學生在就業(yè)擇業(yè)方面存在誤區(qū)可以分為淺層次的外因和深層次的內(nèi)因，淺層次的外因包括對工作單位具體情況的誤區(qū)還有就是對今后發(fā)展方向的誤區(qū)。而深層次的誤區(qū)主要是學生內(nèi)在的，對自我認知方面上的誤區(qū)和對社會環(huán)境的誤區(qū)。

　　（一）淺層次的外因

　　1.對工作單位具體情況的誤區(qū)

　　建筑電氣與智能化學生從就業(yè)去向來說可以主要分為設計單位、施工單位、監(jiān)理單位等。從傳統(tǒng)觀念來說，設計單位相對比較穩(wěn)定，工作環(huán)境較為優(yōu)越，是女生比較適合的地方；施工單位的工作環(huán)境較為惡劣，似乎就業(yè)等級低于設計院；監(jiān)理單位也是在工地工作，所做實質(zhì)性工作比較少。在傳統(tǒng)觀念的驅(qū)使下，該專業(yè)部分同學追求設計院的工作，而施工單位相對得到冷落。其實這正是就業(yè)方向上的誤區(qū)。

　　2.對今后發(fā)展的誤區(qū)

　　關(guān)于就業(yè)發(fā)展上的誤區(qū)主要就是設計單位會比施工單位好，選擇施工單位的同學積累工作經(jīng)驗以后可以晉級到設計單位。

　�。ǘ�）深層次的內(nèi)因

　　1.自我認知不夠準確

　　自我認知主要是指對自己的性格、興趣、能力和價值觀的認知。學生在就業(yè)之前，一定要全方位正確了解自己，找尋自己動力和快樂的源泉—興趣，探討一下自己的`興趣歸屬，實用性、研究性、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和事務型。找尋自己的性格維度，外向或是內(nèi)向，感覺或是直覺、思考或是情感、判斷或是知覺。找尋自己能力在哪些方面更優(yōu)越，專業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能。找尋自己真正需求什么，想要追求的生活又是什么，這就是價值觀的內(nèi)容。

　　2.對社會環(huán)境的認知不夠準確

　　學生在社會對人才需求方面的認知不夠準確，對建筑電氣與智能化專業(yè)來說，對口方向是設計院和施工單位等，而設計院對人才的要求是踏實穩(wěn)定，現(xiàn)在更重視的還有再學習能力，設計院現(xiàn)在不乏名校學生，城建大學的學生踏實穩(wěn)重性夠用，而且實踐能力較強，頗受設計院歡迎，甚至在設計院剛開始工作的時候受重視程度還會比名校高很多，但是再學習能力有待提高，建筑電氣工程師現(xiàn)在實行注冊制度，這個考試難度可以說是比較大，而我校該專業(yè)畢業(yè)生通過此考試比例也是相當?shù)停ㄊ聦嵣�，全天津市通過比例也很低，考試含金量較大）。所以說重視社會環(huán)境對人才的需求以及人才以后發(fā)展的方向，學生需要穩(wěn)重也需要提高自己的再學習能力。

　　二、產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因

　　無論哪種就業(yè)途徑，都會有其相應的優(yōu)缺點，先說設計院，工作環(huán)境確實優(yōu)越而且給人心里穩(wěn)定的感覺，但是據(jù)現(xiàn)在設計院的工作人員介紹，設計院的工作強度其實是很大的，而且加班是常事，還有就是現(xiàn)在設計院門檻較高，一般小型的私人設計院招人的定位都開始面向研究生。所以說，對于現(xiàn)在的本科生來說，去設計院還是有一定難度的，但是我校建筑電氣與智能化專業(yè)是天津市唯一一家，所以此專業(yè)同學去設計院的可能性還是很大的，關(guān)鍵要重視今后的發(fā)展，應該下定決心繼續(xù)再學習，拿下注冊電氣工程師。對于施工單位來說，還是會得到一些男生的喜歡，做施工的同學會根據(jù)工程的需要經(jīng)常性地出差，他們常駐扎在工地，工作環(huán)境較為惡劣，心里穩(wěn)定性較差，但是在實際的工作場所進行工作對于個人成長尤其是專業(yè)技能的提升來說是很有益處的，在施工單位工作的同學前期較為辛苦，但是成長較快，對于男生來說是一個不錯的選擇，只要肯拼搏，將來的發(fā)展也許會超過剛開始條件優(yōu)越的設計院。而監(jiān)理單位雖然也在工地工作，但是多是從事監(jiān)督層面，工作較為輕松，這也就決定了其成長速度會比施工人員較慢。

　　三、對學生就業(yè)的正確的思想政治教育指導

　　外層次的原因會解決一定問題，但是內(nèi)因問題的解決就要學生工作教師下大力氣，對學生進行關(guān)于就業(yè)方面的思想政治教育�，F(xiàn)在的本科生隨著擴招越來越多，其本身的競爭力已經(jīng)相對弱化，但是若是對他們進行正確的思想引導，也會從一定程度上提高他們的就業(yè)能力。以下幾點是筆者認為比較行之有效的方法：

　　（一）加大力量對學生的就業(yè)觀念進行更正

　　學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念較為根深蒂固，所以我們作為思想政治教育教師就要根據(jù)實際情況引導學生進行屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這里必須指出，所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃并不等于就業(yè)，但是合理的職業(yè)生涯規(guī)劃會使學生正確理解自我、正確理解環(huán)境，從而對自我進行正確的分析，結(jié)合內(nèi)因與外因，分析適合自己的工作類型。并不是所有學生最后的工作方向都是與自己專業(yè)相關(guān)，只要正確地探索自身，就可以找到自己適合的工作，不一定要是設計院、施工單位等對口單位，尋找自己正確的就業(yè)方向然后從事之，必定會事半功倍。在這里，就要求我們帶領學生正確探索自我，從性格、興趣、能力、價值觀等方面入手，探索之后就要行動，根據(jù)自己行動的情況對比自己對自己的剖析，然后再思考再執(zhí)行，最后總能找到自己合適的就業(yè)方向，這就像建筑電氣與智能化專業(yè)電路所學習的反饋電路一樣，在電路中出現(xiàn)反饋后，根據(jù)輸入和反饋信號不斷調(diào)整自己的輸出，從而正確的探索自我。

　　（二）迎合市場需求對學生進行正確的思想指引

　　學生在進行自我探索之后，可以根據(jù)自己的興趣、性格、能力以及價值觀去找尋適合自己的工作，工作不一定要從事本專業(yè)的工作，但是一定要找到屬于最適合自己的那一份工作。如何迎合市場的需求，就以畢業(yè)后從事設計院工作為例，設計院工作需要踏實穩(wěn)定，需要再學習能力。其實所有工作都是相通的，如果在自我探索之后不能做到“愛一行干一行”，那么就在實際的工作過程中做到“干一行愛一行”，這就是所謂的愛崗敬業(yè)；在工作中還要誠實守信，說到做到，踏實穩(wěn)重；提高自己的再學習能力，充實自己，從而能夠更好地服務群眾、奉獻社會。

　　（三）從思想上鼓勵學生全面提高自己

　　1.多讀書，多吃苦

　　讀書使人明智，讀萬卷書走萬里路，要全方面充實自己，重視基礎，提高自己的學習能力，從而提高自己的專業(yè)知識技能、可遷移技能還是自我管理技能，用在校最美好的青春時光做好自我積累，為以后的工作做好基礎準備。要培養(yǎng)吃苦精神，大學生活是自由的，學生的自由時間多，但是多些時間進行知識累積，學會培養(yǎng)自己的吃苦精神非常重要，以后的工作不會像大學生活那樣自由，若是說有些苦一點也不為過，所以提早體味吃苦，未嘗不是一件好事，也是對生活充實感的追求。

　　2.有目標，有夢想

　　要提早為自己確立一個目標，所謂目標是要明確的、具體的，可以量化的、經(jīng)過努力可以完成的，要有意義、有價值還要制定一個完成任務的時間表。每一個比較大的目標都可以細化成小的目標去分步完成、實現(xiàn)。為目標努力拼搏的過程是幸福的，這也是所謂追求夢想的過程。

　　3.多鍛煉，要樂觀

　　強壯的體魄是學習生活所必需的，參加工作后鍛煉身體有時候可能是奢侈的，良好的習慣對于以后的生活非常重要。每一天要有充實感，做好每一天的小規(guī)劃，積少成多，積跬步以至千里，因為充實所以快樂，保持樂觀的心情，也是有力量追求夢想的條件。我們要鼓勵學生無論遇到什么事情都要樂觀向上，事情沒有發(fā)展到最后一步就不要輕易放棄，遇到困難時只不過是事情還沒有發(fā)展到最后。對于教師而言，學生就業(yè)是社會關(guān)注的重點也是我們工作中的重點，如何指導學生正確就業(yè)、提高就業(yè)能力也是我們做思想政治教育的重點，當學生存在誤區(qū)時，我們要及時給予正確的思想政治教育、引導，幫助學生找到自己的就業(yè)方向、幫助他們做好自己的人生規(guī)劃或是說先做好大學規(guī)劃，將是我們長期需要努力的方向。

　　參考文獻：

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　　[2]王玉彬.大學生就業(yè)問題現(xiàn)狀及對策初探[J].前沿,20xx(23)

大學生就業(yè)論文2

　　就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè)，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

　　1大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)概述

　　針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織、國家組織內(nèi)部從事一些日常規(guī)定性的工作內(nèi)容，滿足單位的工作要求，從而獲得較為固定、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強。就業(yè)包含兩種情況，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2]。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結(jié)合了，大學生在畢業(yè)后，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源，結(jié)合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動，從而獲得高利潤、高回報，同時也承擔了高風險，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。

　　2大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇的原因研究

　　目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本、風險成本、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一，沉淀成本，其產(chǎn)生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足，形成了不可回收的沉淀成本。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗，就會將原本的物質(zhì)或者精神資產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為沉淀成本，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè)，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè)。第二，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產(chǎn)生一切風險，這就會出現(xiàn)風險成本，由于風險具有很強的不確定性，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小，這就需要努力提高大學生的風險意識水平，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高，反之，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低，由此可見，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費。第三，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有，付出全部成本的一種形式，如果交易成本過高，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低，反之，如果交易成本較低，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，往往會導致交易成本上升，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

　　3目前我國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理想選擇研究

　　3。1大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收益風險研究

　　完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定、風險較低的職業(yè)選擇，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入，不能再短時間內(nèi)積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候，其在就業(yè)的初級階段，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質(zhì)財富和人脈關(guān)系，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期，其風險性會降低，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入，處于財富不斷積累的時期。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性，最終的財富積累也相差不多，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè)。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè)。

　　3。2大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)效用情況研究

　　所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入。在其他條件相同的情況下，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結(jié)論：

　�。�1）大學生對于低風險、低收益的就業(yè)和高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。

　�。�2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言，其效用曲線的K值為正，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。

　�。�3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言，他們認為自己多承擔一些風險，就會多獲得一些收益。

　�。�4）對于風險組合的不同形式而言，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5]。

　�。�5）效用曲線的K值越大說明大學生越抗拒承擔風險，而效用曲線的K值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險，沒有反感的情緒。

　　4大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇的有效策略

　　大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候，大學生都會選擇就業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償，只有當風險性較低、補償較高的時候，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè)，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀，具體方法如下：

　　4。1國家提高對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)扶持力度

　　國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的.政策扶持，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè)，但是出于初期階段，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強，自身價值進一步得到發(fā)揮、能力和認可度也逐步提高，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定，風險性幾乎為零，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段，這一時期收入很穩(wěn)定，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。

　　4。2學校應該為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供可行性方

　　案大學生作為高等院校的重要組成部分，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結(jié)合，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè)，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè)，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構(gòu)成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式。由此可見，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合，其次是高風險、高收益組合，再次是高風險、高收益組合，最后是高風險、低收入組合，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本。

　　4。3學生應該結(jié)合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式

　　雖然各行各業(yè)都具有不用的風險，但是其收益也是各不相同的，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險。但對每一個大學生而言，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè)。在面臨不同的收益和風險情況下，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言，其會選擇高風險、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言，其會選擇低風險、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言，其會選擇不完全就業(yè)，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的，并不是一成不變的[8]。由此可見，只有結(jié)合大學生自身實際情況，并且在最大程度上滿足大學生的需求，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況，要考慮自身實際和各方面的因素，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人，應該從實際出發(fā)、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。與此同時，大學生還應該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松。

　　5結(jié)束語

　　綜上所述，大學生作為社會發(fā)展的新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，由此可見，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關(guān)鍵的，因此需要黨和政府、高等院校、以及大學生自己三者有機結(jié)合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力，促進大學生全面發(fā)展。總之，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展！

大學生就業(yè)論文3

　　【摘要】心理資本作為個體內(nèi)在積極心理資源，對大學生就業(yè)能力起到正向預測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學生設立合理的就業(yè)目標，增強對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應，尤其在面對就業(yè)壓力、求職挫折時能夠幫助大學生合理歸因，保持積極心態(tài)和持續(xù)的就業(yè)動機。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)應通過全程生涯規(guī)劃、導師制學習、實踐創(chuàng)新、職業(yè)體驗以及結(jié)合就業(yè)心理輔導方式開發(fā)大學生心理資本，提升綜合競爭力。

　　【關(guān)鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業(yè)能力

　　有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國，著重個體勞動者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內(nèi)學者以大學生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學生就業(yè)能力雖然沒有公認的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認為大學生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀末積極心理學興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(20xx)將積極心理學理論引入組織行為領域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個體成長過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個維度，具有可測量、可開發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測量、開發(fā)、可培訓的特性為大學生就業(yè)能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。

　　1心理資本對大學生就業(yè)能力的促進作用

　　近年來，國內(nèi)以大學生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預測作用。吳旻(20xx)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學生事務型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預測作用。韓菁(20xx)等通過實證研究，均發(fā)現(xiàn)大學生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預測作用。因此，在高校大學生群體中開展心理資本干預將有助于有效提升大學生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個方面:

　　1.1提升自我效能感，樹立大學生就業(yè)信心

　　從班杜拉的社會學習理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標準，并能主動追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學生對就業(yè)目標的.追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動力，使得就業(yè)過程的主動性增強，體現(xiàn)在面對嚴峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應的職業(yè)目標，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學生在就業(yè)選擇時的意志努力和堅持度，面對就業(yè)壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動取得良好效果。

　　1.2開展心理資本開發(fā)，增強大學生就業(yè)韌性

　　韌性是心理資本的另一個重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復原力，是個體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應狀態(tài)。日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認知、運動宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個有效途徑。

　　1.3保持樂觀，幫助大學生正確求職歸因

　　在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認為具備樂觀型解釋風格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風格的個體會認為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風格的個體，在面對外在的就業(yè)壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應當注重引導大學生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。

　　1.4體驗積極，保持對就業(yè)目標的不懈追求

　　希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動機狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學生個體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時間后會逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點;從就業(yè)具體情境來看，“個體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負面影響時，對目標堅持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達成就業(yè)目標。

　　2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本

　　2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感

　　高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學生的希望感，幫助學生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎之上設立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標，幫助學生學會將目標分解，幫助尋找發(fā)掘達成目標的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預案等，當小的子目標達成后，就會產(chǎn)生積極體驗，一方面會增強學生對自身的認可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標的期望，增加希望感，進一步激發(fā)學生自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求。

　　2.2實踐創(chuàng)新開發(fā)大學生自信品質(zhì)

　　鼓勵學生積極參加社會實踐和創(chuàng)新活動，讓他們在真實而可行的任務中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創(chuàng)造價值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。

　　2.3導師制培養(yǎng)方式促進自主探索

　　本科生導師制培養(yǎng)模式為大學生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學生模仿和替代學習的對象，另一方面導師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)學生存在的困難，及時幫助解決。學生在教師指導下選擇研究專題，圍繞任務展開學習，進行結(jié)果檢驗和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的韌性，導師在這過程中也可以引導學生對學習結(jié)果進行合理歸因，提升自信。

　　2.4職業(yè)生涯體驗開發(fā)大學生職業(yè)韌性

　　職業(yè)生涯體驗周、崗位實習等方式可以為學生提供真實的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學習成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學生通過對演練中問題和困境的解決，學會積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動機和外在行為反應，提升職業(yè)韌性。

　　3設計就業(yè)團體輔導方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本

　　大學生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預方法，基于某個小的就業(yè)團體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業(yè)團體心理輔導是常用的一種干預方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導團體方案設計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結(jié)合的方式，設計游戲?qū)�入、自我探索、敘事重�?gòu)、建立計劃等環(huán)節(jié)設計進一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導個人反思和內(nèi)省，引導大學生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學生們分析實現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點訓練學會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應對障礙，提高大學生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。

　　參考文獻:

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　�。�10］王堯駿．心理資本對大學生就業(yè)能力的影響［J］．應用心理學，20xx(19)．

　�。�11］師玉生，安桂花．學生心理資本與就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析［J］．社會心理科學，20xx(157)．

大學生就業(yè)論文4

　　"民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍"。大學生 就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個大學生都希望自己在社會上能有一個合適的位置，為社 會做貢獻，實現(xiàn)自身價值。進入21世紀后，世界各國的大學生人數(shù)都呈上升趨勢，大學生 就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學生應對就業(yè)難問題顯得尤其重要。

　　一。當前就業(yè)面臨的形勢

　�。ㄒ唬┦俏覈�城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移"三碰頭" 使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。

　�。ǘ�）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因，對 勞動力的需求呈下降趨勢。

　�。ㄈ�）是隨著改革的深化，農(nóng)民進城的門檻不 斷降低，進城農(nóng)民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進一步增加了壓力。

　�。ㄋ模┦墙�年以來，美國 次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，當前，全球金融危機正加速 從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟蔓延，我省經(jīng)濟不可避免地受到?jīng)_擊。

　　（五）是全國高校大規(guī)模擴招 太急促，一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質(zhì)量的滑坡，人才培養(yǎng) 沒有與社會發(fā)展需求很好的結(jié)合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

　　二。 當代大學生就業(yè)困難的原因

　　（一）對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。 大學畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因，用人單位 對大學生的需求速度趕不上大學畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學生沒有意識到就業(yè)人數(shù) 的`遞增速度已遠遠超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要 性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團活動，充實了自己的頭腦和經(jīng)驗，而在實際 就業(yè)供需矛盾面前束手無策。

　�。ǘ�）就業(yè)信息獲取不及時 用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時效性、大學生沒能及時獲取相應的信息及大學生發(fā)布了 應聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學生找不到工作、 用人單位招不到人的局面，延長了大學生和用人單位相互搜尋的過程。

　�。ㄈ�）自我能力認識不足，所學知識與現(xiàn)實要求不匹配 在大學畢業(yè)生"就業(yè)難"的同時，用人單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年 來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求。不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生 有較扎實的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。

　�。ㄋ模┤鄙俾殬I(yè)生涯規(guī)劃

　�。ㄎ澹┢谕�和實際現(xiàn)狀不符 大學生做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此 類問題。多數(shù)大學生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會現(xiàn)實水準，不愿從基層做 起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠地區(qū)工作;人際溝通能 力差，缺乏團隊合作能力，"有業(yè)不就"造成人力資源的浪費。

　�。�六）就業(yè)時一味追求穩(wěn)定和高收入

　　三、大學生應對就業(yè)難可采取的措施

　�。ㄒ唬�對當前就業(yè)政策的了解 大學生應在學習之余，主動學習當前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當前的就業(yè)形 勢有哪些變化，根據(jù)變化及時調(diào)整自身發(fā)展方向，從個人素質(zhì)條件進行重點培養(yǎng)，以符合 用人單位的標準;同時根據(jù)個人需要和社會需求，揚其長、避其短，做出合理的選擇和決 策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當?shù)臅r機進行自主創(chuàng)業(yè)。

　　（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài) 大學生初入社會，一方面不應過分強調(diào)個人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想 提高到較高的境界;另一方面在擇業(yè)時應充分考慮個人的工作潛能和個性特點，揚其長、 避其短，充分發(fā)揮個人的獨特作用。

　�。ㄈ�）注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力 大學生踏上工作崗位，不是學習的結(jié)束，而是新學習的開始。隨著社會的進步和發(fā) 展，勞動力流動速度的加快，越來越多的勞動者需要接受持續(xù)的教育和培訓，以提高自身 適應職業(yè)變化的能力。大學生應做到以下幾點： 1。不斷學習新的專業(yè)知識 2。提高職業(yè)操作技能 3。掌握職業(yè)生活技巧

　�。ㄋ模┮缘妥藨B(tài)進入就業(yè)市場 大學生的初次就業(yè)，首先應從社會需求出發(fā)，設計自己的擇業(yè)目標。大學畢業(yè)生要充 分認識到社會的需要是個人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎，科學地分析就業(yè)形勢與自我 特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個人與社會、個人與集體、個人與他人的關(guān)系。 擺正自己的位置，是大學生積極主動就業(yè)的基本要求。

　　大學生的實踐經(jīng)驗較少，需要在 工作崗位上先學習后工作。大學生對自身的起點要求不應過高，應該在基礎的工作崗位上 摸索發(fā)掘自身潛能。 總之，大學生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時絕 不能一味高挑、慢等。因為無論是對自己、對家庭還是對社會，大學畢業(yè)生早日就業(yè)都是 硬道理。

大學生就業(yè)論文5

　　大學生就業(yè)現(xiàn)狀與指導機制建議

　　摘要：隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業(yè)問題，保證學生的就業(yè)可以順利進行。

　　關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導機制

　　近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從而導致目前大學生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當然，大學生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當?shù)亟鉀Q這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業(yè)為切入點，對大學生就業(yè)問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。

　　一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)需求。

　　由于知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標準已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。

　　（二）就業(yè)觀念。

　　人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當數(shù)量學生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。

　�。ㄈ�）就業(yè)心理。

　　目前大學生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經(jīng)常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的.影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機會。

　　二、大學生就業(yè)指導機制改革措施

　�。ㄒ唬┓e極融合社會實踐和就業(yè)工作。

　　高校推行素質(zhì)教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養(yǎng)學生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會實踐的機會，帶領學生走進社會、走進企業(yè)，從而激發(fā)學生的職業(yè)潛能。

　�。ǘ�）發(fā)揮全程化就業(yè)指導。

　　大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學生進行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學校也應該認識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應該對學生加強就業(yè)指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。

　�。ㄈ�）樹立大學生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。

　　大學生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關(guān)部門有義務增強學生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應該調(diào)動專門的教師指導學生就業(yè)，為學生提供就業(yè)信息。學校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　三、結(jié)語

　　大學生的就業(yè)是一個相對復雜的過程，大學生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會的建設、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業(yè)工作可以順利開展。

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大學生就業(yè)論文6

1積極人格的涵義

　　積極人格作為積極心理學研究體系的一個重要分支，使得越來越多的研究者對積極人格的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在這一研究領域中取得了巨大成果。但對積極人格的涵義不同的研究者有不同的觀點，比如Illson（20xx）嚴格的解釋了積極人格和消極人格，積極人格具有兩個顯著的特征正性的利己和積極的人際關(guān)系。由此可見，正性的利己行為是人類所接受的，是個體為了達到既定的生活目標二不斷做出努力的一種積極因素，利用積極的人際關(guān)系獲得有效的社會支持而采取的一種積極措施。

　　Peterson（20xx）研究了24種積極人格其中包括感恩、意志力、寬容理解、智慧聰明、能力等。這種積極人格是根據(jù)人格的特質(zhì)理論來劃分標準的。積極人格個體通常對事物和環(huán)境抱有積極的態(tài)度，從失敗中樂于吸取經(jīng)驗和教訓，積極的眼光看待他人，與人有良好的人際關(guān)系，善于發(fā)揮自己的優(yōu)點彌補自己的不足，有著積極的人生態(tài)度來面對現(xiàn)在和未來，為實現(xiàn)自己的目標而不懈努力的一種優(yōu)良品質(zhì)。

　　2大學生積極人格與緩解就業(yè)壓力的關(guān)系

　　國外研究表明，積極的人格是可以通過后天的培養(yǎng)來獲得，且積極心理學家也認為，積極人格存在于現(xiàn)實能力和潛在能力之間，只有當他們在特定的環(huán)境下把現(xiàn)實能力和潛在能力得以激發(fā)和強化，進而產(chǎn)生一種習慣性的生活方式，那么也就培養(yǎng)了積極人格。徐紅紅[3]研究顯示積極人格特質(zhì)一方面能夠直接防止心理癥狀的產(chǎn)生,另一方面也在應激與身心反應之間起中介作用，成為應激事件的“緩沖墊”。Garmezy,Rutter（1985）的研究也表明，培養(yǎng)并發(fā)展良好的個性品質(zhì)，能夠幫助個體緩解壓力，更好地面對逆境。因此，大學生的積極人格可以通過訓練來獲得，促使他們應對壓力有一種積極的價值取向，有了積極的情緒體驗進而產(chǎn)生積極的行為模式是一種切實可行的嘗試。

　　3積極人格對緩解就業(yè)壓力的作用

　　賽里格曼（1985）認為積極心理學就是要用一種積極的心態(tài)來解讀人類本質(zhì)、內(nèi)在、美好、善良的一面，不斷激發(fā)人們內(nèi)在的積極因素和積極品質(zhì)，幫助人們挖掘自己的潛在力量來獲得好生活。積極人格是積極心理學的重要組成部分，一個人能否達到既定目標很大程度上那個取決于人格因素，積極品質(zhì)和積極力量是一個人在不斷成長中最重要的內(nèi)在資源。當代大學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學生的積極人格刻不容緩。

　　構(gòu)建大學生的積極人格還必須從他們自身出發(fā)，不斷培養(yǎng)和訓練他們在困境中的技巧和方法，以便高效的應對壓力，避免不良心理反應。是可以通過培訓獲得的，在應對壓力情景時帶著積極的觀念去迎接挑戰(zhàn)，面對紛繁復雜的社會具有較強的社會適應能力。培養(yǎng)大學生積極人格的主要目標是開發(fā)大學生的自身資源促使大學生積極應對壓力的策略形成，給他們在面臨嚴峻的就業(yè)壓力和困境時提供良好的精神支柱。

　　4培養(yǎng)積極人格的策略

　　當前嚴峻的就業(yè)壓力形勢是一種現(xiàn)實，在這個殘酷的事實面前要不僅需要人的積極心態(tài)，而且還要有切實可行的應對策略，在這個過程中積極人格起到關(guān)鍵性的作用，通過有效地培養(yǎng)和引導可以幫助大學生形成積極的心態(tài)來樂觀地看待就業(yè)壓力,產(chǎn)生積極的應對壓力的情緒，高效快樂的狀態(tài)來應對就業(yè)壓力，對于大學生的就業(yè)壓力要給出正確的認知策略以及積極的情緒體驗，用實際行動來鍛煉他們應對就業(yè)壓力的能力。

　　4.1樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)樂觀的解釋風格

　　積極心理學的倡導者認為個體對外界事物困境和壓力的認知歸結(jié)為是個體對他們的一種解釋風格，對壓力積極的認知就會形成一種積極的意義。消極的評估和自我暗示會挫敗人的積極性，去除個體挖掘自我潛力的能力。認知評估是對應激源的認知解釋和評估的過程,是壓力的調(diào)節(jié)變量。由于高等教育已經(jīng)進入一個大眾化的階段，嚴峻就業(yè)形勢已經(jīng)普遍存在的問題，而且在今后一段時間這一形勢也不會有好轉(zhuǎn)。

　　在這一時期大學生有必要用正確的眼光來看待當前的就業(yè)發(fā)展趨勢，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整自己的就業(yè)期望值，就業(yè)和擇業(yè)本身就是一種挑戰(zhàn)同時也是一種優(yōu)勝劣汰的過程，失敗和挫折是在所難免的。因此，大學生要樹立正確的就業(yè)認知觀，在面臨強大就業(yè)壓力時不要懼怕，克服畏難情緒，形成好的良好的.就業(yè)觀。在面試中要有自信心，即便失敗也只是暫時的，正確看待失敗的問題，學會自我安慰，自我鼓勵，有效地排除不良的負性情緒，積極地迎接新一輪挑戰(zhàn)，做到在失敗中找出原因總結(jié)經(jīng)驗，以便不斷調(diào)整好自己的就業(yè)策略和技巧。學會吃苦耐勞，拋棄低付出高回報的不良想法。

　　4.2創(chuàng)設交流活動增強積極體驗

　　積極的人格特質(zhì)如樂觀、幽默感。幽默能減少緊張、緩解壓力、增加積極情緒,還有助于個體建立積極的社會支持系統(tǒng),進行有效的就業(yè)壓力應對。積極體驗是指個體對過去發(fā)生的成功事件給予積極的肯定，回味這一成功的喜悅激起對未來生活充滿希望勇于挑戰(zhàn)的一種積極的心理狀態(tài)。這一過程是積極向上的、樂觀的、自信滿滿的。有研究表明積極的情感體驗能夠成功地抵制壓力，維護心理和身體健康。

　　當前大學生積極情緒的形成勢在必行，促進學生應用積極的應對策略，幫助他們樂觀地面對就業(yè)壓力，培養(yǎng)良好的心理彈性，形成高效的積極防御積極防御機制，與當前嚴峻的就業(yè)形勢作斗爭并取得最終勝利。學校教育要創(chuàng)設一定交流情景以不斷培養(yǎng)學生的積極情緒體驗，加強學生的積極內(nèi)在動機建設，提供和諧的人際交往氛圍充分發(fā)揮自己已有的知識技能。同時,教師用欣賞的眼光看待這一特殊群體，鼓勵他們積極地參與實踐，感受生活和學習的喜悅，增強他們的主觀幸福感，讓積極體驗情緒得到進一步的強化，形成強有力的內(nèi)在機制來面對未來的生活和工作。

　　4.3鍛煉大學生積極應對就業(yè)壓力的行為模式

　　大學生緩解就業(yè)壓力在其行為上的調(diào)節(jié)是有必要的。首先，積極地應對壓力主要體現(xiàn)在制定切實可行的就業(yè)策略。大學生對自己的職業(yè)生涯要進行積極地規(guī)劃，有明確的學習目標、職業(yè)目標和人生目標，掌握高效的學習方法和技巧。其次，開闊視野，了解當前國家有關(guān)大學生就業(yè)的方針、政策為以后的就業(yè)做好充分的準備。學校應加強對學生心理障礙進行有效的疏導，提供就業(yè)心理的個性化服務，排除心理壓力給大學生擇業(yè)帶來的不利影響，確保他們順利走向工作崗位。最后，營造和諧而積極的人際關(guān)系，構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)。積極心理學認為和諧的人際關(guān)系不但可以增強學生的主觀幸福感，而且在這過程中他們能夠獲得自尊心和自信心，有助于形成內(nèi)在的積極人格。通過與人交流可以有效地緩解壓力、宣泄不良情緒，正確地認知壓力水平，改善焦慮狀態(tài)，激發(fā)積極的心理品質(zhì)來積極地應對就業(yè)壓力，使學生能夠在就業(yè)面試中發(fā)揮自己的真才實學。

大學生就業(yè)論文7

　　1本文研究的主要問題

　　本文針對畢業(yè)生與用人單位之間存在的期望與現(xiàn)實的差距研究，主要從畢業(yè)生與用人單位在職業(yè)社會地位、工資水平、社會保障、發(fā)展空間等方面的期望差距出發(fā)，對浙江省部分高校畢業(yè)生和在校生進行了調(diào)研分析，找尋到主要差距。第一，職業(yè)社會地位方面。本文把就業(yè)崗位類型大致分為制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、郵電通信業(yè)、文化體育業(yè)和其他，經(jīng)過對浙江省20xx年各高校畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計得出希望進入金融行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)比例最高。本文分析原因認為，中國近幾年來全面融入世界經(jīng)濟體系，經(jīng)濟不斷增長，無論是中資金融機構(gòu)和外資金融機構(gòu)都需要大量人才，金融行業(yè)招聘時對學歷沒有過高要求，本科及本科以上學歷皆可，因此大學生認為進入金融業(yè)較好，社會認可度高，且掌握好金融方面知識，有利于自身理財與未來規(guī)劃。第二，工資水平方面。大學生對薪水要求比較高，據(jù)北京青年壓力管理服務中心調(diào)查結(jié)果顯示，相比20xx年的期望月薪平均值3680元，今年大學生平均期望月薪增長了近20xx元（1830元）而達到了5510元。用人單位第一個月發(fā)放薪金基本處于20xx-3000元的水平，對個別高等學校如211、985類的畢業(yè)生薪金會更多一些，錄用后用人單位會根據(jù)大學生對企業(yè)的貢獻能力根據(jù)不同標準增加薪金。大學生剛就業(yè)的起薪和年終薪金存在一定差距，以每年薪金處于小幅度增長來估計，高校畢業(yè)生就業(yè)后至少需要3年才能較完全準確了解自己在工作崗位的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿�。第三，社會保障方面。大學生根據(jù)自己權(quán)益是否得到保護會在一定程度上影響自己在工作單位的去留。在各種保險中，大學生對企業(yè)提供的養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險尤為關(guān)注。用人單位在各保險方面比較完善，但在權(quán)益方面會更多偏向于通過與員工私下協(xié)商解決，工會多為形同虛設。第四，發(fā)展空間方面。畢業(yè)生在崗位上未來的發(fā)展空間的大小反映了自身價值不斷實現(xiàn)的程度，自身價值不斷實現(xiàn)表明為企業(yè)貢獻越多，當企業(yè)對員工的回報與員工的付出成正比時，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量接近最優(yōu)狀態(tài)。發(fā)展空間主要包括晉升機會大小極其參考因素兩方面。問卷結(jié)果表明，畢業(yè)生認為在企業(yè)里有晉升機會不僅依靠個人實力，還需要人際關(guān)系。

　　2研究設計

　　第一，科研方法。文獻研究、抽樣調(diào)研、咨詢訪談是我們本次課題研究的主要方法。通過查閱國內(nèi)外大學生就業(yè)質(zhì)量等文獻，發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)質(zhì)量期望與用人單位就業(yè)質(zhì)量期望之間存在的差距。再進行抽樣調(diào)研和深度訪談，進一步了解就業(yè)質(zhì)量在大學生與用人單位之間存在差距的原因。最后咨詢相關(guān)專家意見，根據(jù)實際情況進行必要的補充調(diào)查，完善課題成果。第二，問卷設計。大學生就業(yè)質(zhì)量差距主要體現(xiàn)大學生、畢業(yè)生與用人單位期望在職業(yè)社會地位、工資水平、社會保障、發(fā)展空間等方面內(nèi)容的差距，要反映大學生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在本質(zhì)與特點。因此，我們在借鑒國內(nèi)外對大學生就業(yè)質(zhì)量評價等研究的基礎上，科學、可比、獨立、數(shù)據(jù)的可獲得地選擇通過就業(yè)狀況、報酬、社會保護、勞動關(guān)系等四個維度來調(diào)查和分析大學生、畢業(yè)生與用人單位期望的就業(yè)質(zhì)量差距，從而來評價分析差距的彌合處。第三，數(shù)據(jù)的獲取。本文的數(shù)據(jù)獲取，主要通過對浙江省內(nèi)高校20xx屆大四學生、畢業(yè)生以及浙江省內(nèi)中小企業(yè)進行隨機抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查通過紙質(zhì)發(fā)放、電子郵件和當面詢問等形式向在校生發(fā)放1000份，向畢業(yè)生發(fā)放1000份，向中小企業(yè)發(fā)放500份。最后回收問卷2322份，有效問卷2189份，其中在校生865份，畢業(yè)生870份，中小企業(yè)454份。

　　3研究結(jié)果

　　第一，職業(yè)社會地位對就業(yè)質(zhì)量差距的影響。問卷根據(jù)就業(yè)的狀態(tài)與情況，主要包括就業(yè)機會、企業(yè)規(guī)模、就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)公平度、任職匹配這五個就業(yè)狀況指標進行問題設計。其中，就業(yè)機會包括就業(yè)難易程度和跳槽比例兩方面，企業(yè)規(guī)模包括企業(yè)數(shù)量和企業(yè)規(guī)模兩方面，就業(yè)穩(wěn)定性主要指就業(yè)時間長短，就業(yè)公平度主要包括行業(yè)收入等。本文調(diào)查結(jié)果中，我們選取這一維度中幾個重要問題進行分析。據(jù)調(diào)查顯示，在跳槽比例上，27.6%的在校生選擇會在就業(yè)之后跳槽（其中近12.3%的在校生認為自己在1年以內(nèi)跳槽，49%的認為自己選擇在1到3年以內(nèi)跳槽，其余的人認為在3年以后跳槽），72.4%的`在校生選擇不會跳槽。而在畢業(yè)生中情況就有所變化，42.5%的畢業(yè)生認為就業(yè)后會跳槽（近兩成的畢業(yè)生選擇1年以內(nèi)跳槽，近四成的畢業(yè)生選擇在1到3年內(nèi)跳槽，其余選擇在3年以外跳槽）。畢業(yè)前與畢業(yè)后的跳槽意愿比例有明顯增加，反映出目前大學生對就業(yè)質(zhì)量有較大變化的認知。在企業(yè)規(guī)模（期望）上，在校生中57.4%的期望進入大型企業(yè)，32.3%的期望進入中小型企業(yè)，其余5.3%的在校生希望進入微型企業(yè)。而在畢業(yè)生中，12.2%的畢業(yè)生進入了大型企業(yè)，63.01%的畢業(yè)生進入了中小型企業(yè)，24.79%的進入了微型企業(yè)。但是，在調(diào)查中小企業(yè)的期望中，首先針對企業(yè)對大學生的需求上，20%的企業(yè)認為自己需要大學生，44%的企業(yè)認為非常需要大學生，20%的企業(yè)認為對大學生的需求一般，11%的企業(yè)認為自己不太需要大學生，還有2%左右的企業(yè)不需要大學生。其次，在面對大學生跳槽比例上，近98.67%的企業(yè)不希望大學生跳槽，其中大部分是反對大學生短時間內(nèi)跳槽的。第二，薪金報酬對就業(yè)質(zhì)量差距的影響。報酬主要包括第一年工資、增長情況和獎勵情況等三方面內(nèi)容。其中，第一年工資還有細分男女報酬差別一內(nèi)容。本文調(diào)查結(jié)果中，我們選取這一維度中幾個重要問題進行分析。在第一月工資上，53.1%的在校生希望第一月4000-5000元之間，30.2%的在校生希望第一月達到5000元以上，18%的在校生希望有3000-4000元。而在畢業(yè)生中，30.2%的畢業(yè)生第一月4000到5000元之間，37.9%的畢業(yè)生第一月工資在3000到4000元之間，8.6%的畢業(yè)生第一月在5000元以上，30.3%的畢業(yè)生第一月工資在20xx到3000元之間。在中小企業(yè)期望看來，53.4%%的企業(yè)認為應該給平均大學生第一個月3000-4000元的工資，18.7%的企業(yè)認為應該給大學生第一個月4000-5000元的工資，9%的企業(yè)認為應該給大學生第一個月5000元以上的工資，其余18.9%的企業(yè)認為第一個月應該給20xx-3000元的工資。從薪金報酬發(fā)現(xiàn)，大學生的期望和企業(yè)的期望相差不大，但現(xiàn)實中有多種原因會影響薪金報酬差距，需要再深入研究。第三，社會保護對就業(yè)質(zhì)量差距的影響。社會保護主要包括保險、福利、工作時間等三方面內(nèi)容。本文主要從保險和福利角度分析。在校生和畢業(yè)生中，近百分之百的人關(guān)心養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險和住房公積金這“五險一金”問題。在企業(yè)期望來說，其中，89.98%的中小企業(yè)愿意完全給大學生繳納五險一金，5.78%的企業(yè)認為五險一金由大學生自行繳納，0.89%左右的企業(yè)并不愿意繳納五險一金。第四，勞動關(guān)系對就業(yè)質(zhì)量差距的影響。勞動關(guān)系主要包括維權(quán)難度、晉升機會和工會等三方面內(nèi)容。本文主要從晉升機會角度分析。在晉升機會上，近80%的畢業(yè)生認為企業(yè)中晉升主要依附的是個人實力，65%的畢業(yè)生認為企業(yè)中晉升主要依附的是個人關(guān)系，56%的畢業(yè)生認為企業(yè)中晉升要看男女性別，34%的畢業(yè)生認為企業(yè)中機遇是晉升的重要因素。而在企業(yè)期望里，93.67%的中小企業(yè)認為企業(yè)中選拔任用主要靠的是個人實力，65%的企業(yè)認為個人交際很主要，67%的企業(yè)認為男女性別很重要，46%的企業(yè)認為機遇很重要。

　　4結(jié)論與建議

　　在薪金報酬方面，企業(yè)一般會給富有實力的畢業(yè)生以職位、薪金上升渠道，但就剛畢業(yè)的各高校學生而言，普遍首年薪酬不會較高。因此，大學生應放正心態(tài)，在大學里積極做一些能夠充實自己能力的事，為將來的薪金以及職位的提升奠定基礎。在職業(yè)發(fā)展和社會地位方面，企業(yè)首先希望畢業(yè)生取得一定的職業(yè)資格證，大學生可以通過大學階段的學習，取得會計從業(yè)資格證、CPA、證券從業(yè)資格證等企業(yè)所需證書。而職業(yè)技術(shù)證的初、中、高又能為將來的事業(yè)發(fā)展帶來良好前景。因此我們認為，大學生應當放正自己的心態(tài)，穩(wěn)扎穩(wěn)打提升自身實力。在社會保障以及福利方面大企業(yè)一般都做得較為規(guī)范，而小企業(yè)五險一金不交的情況也有存在。對于這個問題，政府要加大清查力度，規(guī)范小企業(yè)逃避為員工提供福利的行為，并進行嚴厲處罰，讓企業(yè)不敢再犯。而畢業(yè)生可就兩方面考慮這個問題，一方面，積極監(jiān)督這些企業(yè)，爭取自身權(quán)利。另一方面，如果小企業(yè)能夠為你提供很好的發(fā)展平臺，大學生可以在法律允許的范圍內(nèi)做一些變通，提升自我。

大學生就業(yè)論文8

　　一、大學畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題

　　根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，20xx年全國普通高校畢業(yè)生達630萬，比20xx年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，20xx年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。

　�。ㄒ唬┙箲]心理。

　　20xx年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，20xx年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。

　�。ǘ�）自卑或自負心理。

　　此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別DD自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）茫然心理。

　　由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關(guān)鍵時刻抓不住機會，錯失良機。

　　（四）嫉妒心理和攀比心理。

　　這是大學畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當?shù)穆毼徊坏�，看到別人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。

　　（五）依賴心理。

　　不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關(guān)系以期達到人情就業(yè)，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。

　　（六）從眾心理。

　　一些大學生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結(jié)底是學生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導致對自己的.職業(yè)目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。

　�。ㄆ撸├淠�與怯懦。

　　一部分大學生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優(yōu)勢展示出來。

　　二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因

　�。ㄒ唬┥鐣�因素。

　　隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構(gòu)建自己新的價值取向。在大學生就業(yè)過程中，社會價值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善是導致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。

　　就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性對大學生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學科和區(qū)域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。

　　高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。

　�。ǘ�）高校教育因素。

　　專業(yè)及學科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)新形勢、新情況來進行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置、教學內(nèi)容等方面的改革，師資結(jié)構(gòu)、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。 擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導。客觀上給就業(yè)生求職時帶來不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準確自我定位、茫然失措。

　　心理輔導滯后。自20xx年1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。

　　（三）學生自身因素。

　　大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質(zhì)，不能及時地調(diào)整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過于簡單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。

　�。ㄋ模┘彝ヒ蛩亍Ｔ谖覈�，父母的期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。

　　三、大學生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適

　　大學生的就業(yè)問題是關(guān)系國計民生的大事，大學生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進大學生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。

　　（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。

　　就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當?shù)慕?jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結(jié)合，加強對于就業(yè)市場的宏觀調(diào)控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學生就業(yè)市場的成長完善。

　�。ǘ�）加強高校就業(yè)指導工作。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指導讓大學生認識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。

　�。ㄈ�）大學生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質(zhì)。

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，雖說當代大學生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生應積極轉(zhuǎn)變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調(diào)節(jié)。

　　不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業(yè)目標聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應崗位要求。

　　大學生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應引起各方面高度關(guān)注。大學生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學生的就業(yè)心理，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構(gòu)建有重要意義。它既是學校教育的重要內(nèi)容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。

大學生就業(yè)論文9

　　大學生就業(yè)能力是一種綜合能力，是個體為實現(xiàn)自己在勞動市場獲得、保持工作以及獲得晉升職務的各種品質(zhì)和能力。大學生就業(yè)能力概念融合了態(tài)度、能力和心理等各方面的綜合因素，大學生就業(yè)能力不能滿足用人單位的實際需求是我國大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的主要原因。

　　一、大學生就業(yè)能力存在的問題

　　1.缺乏正確的擇業(yè)觀。經(jīng)濟高速發(fā)展，社會群體對利益的追求加劇，這對大學生的價值取向產(chǎn)生了較大影響。一方面，很多大學生擇業(yè)時偏重于工作穩(wěn)定、工資待遇與環(huán)境較好的政府機關(guān)和事業(yè)單位，對未來的自身理想和人生價值能否實現(xiàn)不去考量。另一方面，不少大學生對自我認識不到位，從而沒有一個合理定位、合理規(guī)劃，導致他們在擇業(yè)時，與市場實際和社會對人才的需求相脫離。2.主觀能動性有待提高。許多大學生對就業(yè)形勢認識不足，被動地等待別人為其傳遞就業(yè)信息，甚至一味地靠家庭資源等去獲得就業(yè)。然而，大學生在接受教育時是客體，在勞動市場上是供方，是否學會向單位推薦和展示自己等，都會影響到大學生就業(yè)能力的獲得和提升。3.專業(yè)技能不足。專業(yè)技能是用人單位挑選大學生入職的關(guān)鍵，一些大學生在長期的學習過程中，并沒有扎實地掌握相應的專業(yè)技能，在就業(yè)過程中常常被問得啞口無言，手足無措。大學生專業(yè)技能不足的現(xiàn)象在大學生求職過程中表現(xiàn)得尤為突出，是當前影響大學生就業(yè)的首要因素。4.實踐操作能力欠缺。企業(yè)單位期望招聘的大學生一入職就能夠立刻勝任工作，所以大學生的操作能力和動手能力在進行人才招聘時優(yōu)先考慮的條件之一。大學生在校期間重視理論學習，輕視實踐操作能力的鍛煉，使許多大學生有資格證書、學歷，卻不會運用。5.創(chuàng)新能力不強。受應試教育的影響，部分大學生只會讀書考試，缺乏獨立思考、自由探索的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是用人單位比較重視的，也是畢業(yè)生競爭實力的重要體現(xiàn)，大學生自身創(chuàng)業(yè)能力加強的同時也讓其就業(yè)能力得到提高。6.社會適應能力尚有差距。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)向服務業(yè)的轉(zhuǎn)型，與“人”相關(guān)的自我調(diào)節(jié)、溝通合作、組織規(guī)劃能力越來越受到關(guān)注。大學生作為職場新人面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力，當環(huán)境變化時，在校大學生對社會懷有恐懼、逃避感，職位適應緩慢，往往導致大學生不能融入到工作環(huán)境中。7.職業(yè)素養(yǎng)認知較差。用人單位對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。許多大學生一旦從業(yè)不順就頻繁跳槽，很難持之以恒，不僅影響了企業(yè)用人計劃的順利實施，而且使學校的誠信受到質(zhì)疑。8.就業(yè)心理素質(zhì)較低。競爭激烈的人才就業(yè)市場給大學生帶來的.壓力越來越大，良好的心理素質(zhì)是大學生成長就業(yè)不可缺少的因素。面對就業(yè)市場雙向選擇帶來的權(quán)利、機遇、競爭與挑戰(zhàn)，畢業(yè)生的心理是錯綜復雜的，在就業(yè)過程中會出現(xiàn)不同程度的心理問題。

　　二、大學生就業(yè)能力存在的提高途徑

　　1.專業(yè)化就業(yè)指導隊伍。在大學生就業(yè)能力提升過程中，老師對學生影響很大,動態(tài)地提高老師的就業(yè)指導能力素質(zhì)，可以充分發(fā)揮其貼近學生的優(yōu)勢，幫助大學生準確分析就業(yè)發(fā)展動態(tài)，綜合利用自身的經(jīng)驗與知識對大學生進行時效性、個性化指導，提高大學生就業(yè)能力。2.引導轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著社會就業(yè)形勢不斷變化與競爭的不斷激烈，競爭上崗、人才流動、再就業(yè)以及就業(yè)崗位不斷改變等，這些都成為普遍現(xiàn)象和常規(guī)性狀態(tài)。在這種大背景下，高校要引導大學生樹立動態(tài)就業(yè)觀，克服不切實際的想法，變被動接受為主動出擊，多渠道地拓展大學生的就業(yè)能力。3.強化實踐動手能力。提高大學生的社會實踐能力是提升就業(yè)能力的必要措施,高校通過鼓勵、支持大學生積極參與社會實踐活動，可以使大學生充分運用多方面的資源，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高相應的專業(yè)技能，從而將理論和實踐聯(lián)系起來，在就業(yè)時充分發(fā)揮優(yōu)勢，滿足用人單位的需求。4.提高創(chuàng)新能力。市場競爭日趨激烈，具有創(chuàng)新能力的人才對用人單位來說更為難得，因此提高大學生的創(chuàng)新能力是提高大學生就業(yè)能力的重要一環(huán)。在總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓后，注意借鑒和總結(jié)，從多方面考慮，進行思考和創(chuàng)新，加強大學生自主意識的培養(yǎng)。5.培養(yǎng)大學生的“軟技能”�！败浖寄堋敝复髮W生的社會與關(guān)系能力，有助于大學生就業(yè)能力的提升，對其今后的職業(yè)和人生發(fā)展具有舉足輕重的作用。高校應根據(jù)大學生的個體特點，開展有針對性的社交、溝通、適應、組織、合作等方面的培養(yǎng)。6.做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，遵循大學生的成長規(guī)律，按照學生不同階段、不同特點，構(gòu)建有針對性的培養(yǎng)體系，促進大學生主動、自覺地積累社會工作經(jīng)驗，加強自身綜合素質(zhì)與社會適應能力，提高求職能力。7.豐富心理疏導教育。大學生在就業(yè)過程中的壓力會使部分大學生產(chǎn)生心理方面的問題，高校應針對大學生就業(yè)過程中的消極情緒，開展心理疏導和教育，幫助大學生準確客觀地評價自己，學會自我調(diào)節(jié)，樹立正確的擇業(yè)心理，以積極的態(tài)度去尋找合適的就業(yè)崗位。

　　三、結(jié)語

　　在競爭如此激烈的今天，大學生要在就業(yè)及以后的職業(yè)中擁有持續(xù)的競爭力，就必須具備充足的就業(yè)能力。為有效提升大學生就業(yè)能力，需要從不同方面進行比較與分析，從中找出存在的差距與問題。大學生就業(yè)能力的提升是一項系統(tǒng)系工程，本文從多方面進行探討，期望提升大學生就業(yè)能力，從而促進大學生的就業(yè)工作。

　　參考文獻：

　　[1]張榮.社會工作視角下的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J].遼寧教育行政學院學報,20xx,(2):48-53.

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　　[5]李偉.基于擇業(yè)教育視角下的大學生就業(yè)能力提升研究[J].教育與職業(yè),20xx,（6）：112-114.

大學生就業(yè)論文10

　　摘 要：近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導課;問題;對策

　　就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設。

　　一、就業(yè)指導課程模式現(xiàn)狀

　　在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的'就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)指導工作的問題

　　1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

　　2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學期不一即有的高校開設七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設一個學期的就業(yè)課程;學生不一即有的高校面對本科生和�？粕�，而個別高校還面對研究生;機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

　　3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

　　4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

　　三、就業(yè)指導課程建設的幾點對策

　　2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設。高校應該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝�請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設。

　　3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

　　參考文獻：

　　李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[J].高教論壇，20xx（6）.

大學生就業(yè)論文11

　　一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

　　1.大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來看，經(jīng)濟類、應用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

　　2.大學生就業(yè)觀念落后。從目前大學畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠遠落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。

　　3.大學生就業(yè)期望值較高。大學生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業(yè)。

　　4.大學生缺乏實踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

　　二、就業(yè)困難背景下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

　　1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現(xiàn)在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經(jīng)過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

　　2.有利于激發(fā)大學生科技創(chuàng)新的動力�，F(xiàn)代科學技術(shù)在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學技術(shù)知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個轉(zhuǎn)化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時刻成了有效激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。

　　3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的.主要驅(qū)動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權(quán)，紛紛將實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng)新為動力推動經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權(quán)，大學可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

　　4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競爭力的首選。大學期間結(jié)合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望�！罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。

　　三、加大力度拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的渠道

　　1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報告，在所有的被調(diào)查的大學生中，存在一個普遍現(xiàn)象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉�、產(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學生的主要經(jīng)濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標，而創(chuàng)業(yè)行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

　　2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準備。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì)：

　�。�1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經(jīng)常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

　　（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的�？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負面情緒，堅決采取理智行動。

　　（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動把握商機的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對環(huán)境變化的適應性，而且表現(xiàn)為主動把握機遇，積極創(chuàng)造機會的能動性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實踐既能進一步增長創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

　　3.學校要搭建好大學生創(chuàng)業(yè)的平臺。前面提到，很多大學都設立了校長基金，為想要創(chuàng)業(yè)而且有好項目的同學們提供資金支持，并接受學校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項目都是學生團隊提出方案，經(jīng)過論證并且通過考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過一兩年的實踐，專家組對創(chuàng)業(yè)團隊進行驗收。這個平臺有效地鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并且為創(chuàng)業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學校角度幫助大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是，這個平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學生提供創(chuàng)業(yè)的機會。因此，大學生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學生可以自己進行科技創(chuàng)新，成果可以申請專利，校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學可以向父母申請一些創(chuàng)業(yè)基金進行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學生創(chuàng)業(yè)在我國還需進一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學的創(chuàng)新能力和大學生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

大學生就業(yè)論文12

　　1解決大學生就業(yè)難問題需要采取的措施

　　1.1引導學生建立正確的就業(yè)觀念

　　學校的老師要指導學生正確定位自己，這樣在日后找工作的時候才能找到適合自己的職業(yè)；學校還要引導學生走出就業(yè)盲從心理，避免學生在就業(yè)的時候沒有頭緒；要引導學生自主創(chuàng)業(yè)，以減輕就業(yè)壓力，在學生自主創(chuàng)業(yè)中給予學生幫助；改變學生一些陳舊的觀念，消除學生依賴等待的觀念，促使學生積極主動的就業(yè)；積極引導學生去基層就業(yè)，使學生樹立吃苦耐勞的就業(yè)觀。

　　1.2建立健全大學生就業(yè)指導和培訓機制

　　高校要建立健全大學生就業(yè)指導和培訓機制。首先，學校建立健全大學生就業(yè)指導和培訓機制，要依據(jù)國家的法規(guī)章程進行；其次，要真正重視就業(yè)指導和培訓，其實許多大學都有就業(yè)指導和培訓組織，但這些組織未發(fā)揮應有的作用；最后，要把就業(yè)指導和培訓落實到實處，就業(yè)指導和培訓應與實踐相結(jié)合，而不是在以課堂形式，純粹講授書本知識。

　　1.3注重學生能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在很多高校還是注重理論知識的傳輸，而且教授的知識與社會嚴重脫節(jié)，這就使高校培養(yǎng)的學生實踐動手能力和處理各種問題的能力嚴重缺失，要想改變這種狀況，學校應該改變落后的教學方式，在教學中注重理論與實際的結(jié)合，注重對學生能力的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才能適應市場的需要。

　　2金融危機對高等教育的深層次影響

　　具體為對專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程改革、師資隊伍建設和素質(zhì)教育等方面的影響等。對黑龍江省而言，我省處于北方地區(qū)，金融危機盡管對北方地區(qū)經(jīng)濟影響較小，但對我省高等教育的影響會同其他省份一樣，同樣存在著專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊，應用型專業(yè)的課程設置亟待更新等問題。

　　2.1調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　金融危機將在一定程度上改變國家培養(yǎng)專門人才的結(jié)構(gòu)，原本熱門的專業(yè)可能變得不太熱門或受到冷落，而原來的冷門專業(yè)可能會變成熱門。國家對過去金融管理這些熱門專業(yè)人才的需求可能會減少，而過去受到輕視或忽視的技術(shù)人才、工業(yè)人才、三農(nóng)人才，將來的需求會大量增加。

　　2.2課程設置及改革

　　第一，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應對金融危機加快優(yōu)化升級，從勞動密集型向提高技術(shù)水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。所以理工科專業(yè)的課程內(nèi)容需要更新，配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的升級需要。例如，配合我省“八大經(jīng)濟區(qū)”、“十大工程”建設，開設適應其發(fā)展的新的課程。第二，以就業(yè)市場的需求為導向，除了重視應用型專業(yè)的.開設，還要注重應用型課程的開發(fā)。應用型的大學開設應用型的專業(yè)，這需要應用型的課程、應用型的教材、應用型的教學方法與之配套，如果還是沿用傳統(tǒng)的課程、教材和教學方法，不可能培養(yǎng)出應用型的人才。

　　2.3師資隊伍建設

　　金融危機對國外高校的影響比較大，西方有些大學已出現(xiàn)解聘、減薪現(xiàn)象，雖然不是很厲害，但已經(jīng)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。但中國高校不存在這個問題，因為中國高校的現(xiàn)狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數(shù)高校都是公辦高校，不會減薪。金融危機對中國高校的師資影響最大的是可借此機會加強和改善師資隊伍建設，因為將會有很多“海歸”充實到教學隊伍中來。高校引進這樣的國內(nèi)外海歸，可以彌補原有教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，尤其有利于應用型本科專業(yè)的師資隊伍建設，我省也應該抓住這樣的機會大力引進高層次人才回國任教。

　　2.4素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

　　大學應培養(yǎng)學生具有一定的人文素質(zhì)，要做到人文教育與科學教育相結(jié)合。中國現(xiàn)在面臨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的道德觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟的道德觀念尚未樹立，市場的負面影響泛濫。金融危機將促使高等教育界反思如何加強大學生的素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、尤其是誠信教育。

　　3結(jié)語

　　教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟、政治、文化、科學的發(fā)展，同時也受到其制約，教育的發(fā)展也將對社會的經(jīng)濟、政治、文化、科學和產(chǎn)生的積極的推動作用。本次世界金融危機已經(jīng)蔓延到了中國社會的各個方面，同時也將不可避免地影響到中國高等教育的各個方面。該文從金融危機對高等教育的影響方面進行研究。具體研究要點在全省專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，課程設置布點，以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等三個方面開展研究。該文的研究將對我省高校應對金融危機起到重要的啟示，該項目的研究也將對全省高校應對金融危機起到重要的指導作用。

　　作者:李興禹 單位:黑龍江大學

大學生就業(yè)論文13

　　摘要：大學生就業(yè)的好與壞直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定。但每年數(shù)以百萬計的大學畢業(yè)生涌向就業(yè)市場,種種因素促使近些年來我國大學生就業(yè)難成為一個不可回避的事實。

　　關(guān)鍵詞：大學生論文

　　大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學生活中的重要內(nèi)容，也是大學生的主要活動之一。多數(shù)大學生從進校起就會考慮自己的前途問題，并為未來的就業(yè)作準備。因此，就業(yè)心理貫穿在整個大學的學習和生活中。同時，就業(yè)心理也與大學生的其它心理特點如人格、需要、學習心理等都有著密切的聯(lián)系，如大學生學習心理中的“輔修熱”、大學生課外活動中的“打工熱”等等都或多或少與未來的就業(yè)準備有關(guān)。因此，大學生的就業(yè)心理是以就業(yè)為中心，在其它心理的共同作用下形成的，它的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程較為復雜。大致而言，可以歸納為就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)三個方面，也就是說這三個方面構(gòu)成了大學生的就業(yè)心理。

　　一、當代大學生就業(yè)心理的一般特征

　　1.就業(yè)心理傾向

　　就業(yè)心理傾向是指對大學生就業(yè)有推動與指向作用的那些具有洲自理動力性的心理因素。它決定著大學生對就業(yè)活動的認識、評價與態(tài)度，并在很大程度上影響著大學生的就業(yè)行為。它主要包括大學生的職業(yè)需要、動機、興趣、價值觀等成分。其中，職業(yè)需要是指個體對職業(yè)的需求，包括謀生需要，承擔社會義務，尋求個性發(fā)展等方面。職業(yè)動機是指在職業(yè)需要基礎上形成的推動大學生朝一定的就業(yè)目標努力的動力過程。職業(yè)興趣是指個體對從事何種職業(yè)的主觀偏好，表現(xiàn)為對特定職業(yè)活動、職業(yè)環(huán)境的喜愛。職業(yè)價值觀是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀是個體對職業(yè)形成的更深層次和抽象的觀念系統(tǒng)，它比職業(yè)興趣更深刻、持久，并涉及有關(guān)職業(yè)問題的方方向面。職業(yè)價值觀一旦形成就會相當穩(wěn)定，并會更深刻地影響大學生對職業(yè)的態(tài)度、評價與選擇。因此，職業(yè)價值觀是大學生就業(yè)，自理傾向的核心與主要內(nèi)容。當前大學生的就業(yè)心理傾向表現(xiàn)為三大特點：：多元化與一致性;務實性;變化性。

　　2.就業(yè)心理素質(zhì)

　　什么是心理素質(zhì)?心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復雜整體。是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。是以個體的生理條件和已有知識經(jīng)驗為基礎，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。[1]就業(yè)心理素質(zhì)是指對大學生就業(yè)有重要影響的心理能力、活動水平及人格特點，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要包括就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、就業(yè)人格特點三個部分。就業(yè)心理素質(zhì)是大學生在大學四年的就業(yè)準備及其他活動如學習、社會實踐影響下形成的比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點，是大學生順利就業(yè)、應對就業(yè)挫折、實現(xiàn)職業(yè)適應與成功以及各種就業(yè)心態(tài)等形成的心理基礎。包涵就業(yè)能力相對穩(wěn)定、職業(yè)成熟度有起伏、就業(yè)人格特點表現(xiàn)不一等特性。

　　3.就業(yè)心態(tài)各異

　　就業(yè)心態(tài)是指人學生在涉及到有關(guān)就業(yè)問題時，特別是在準備就業(yè)與尋求職業(yè)的過程中形成的具體的心理狀態(tài)，如焦慮、情緒高漲、失落、信心百信、猶像小決等狀態(tài)。大學生的就業(yè)心態(tài)既與他們的個性品質(zhì)、個人能力、職業(yè)價值觀等較穩(wěn)定的心理特征有關(guān)，也與就業(yè)時所遇到的情景有關(guān)，如就業(yè)順利與遭受挫折的大學生心理狀態(tài)就不一樣。就業(yè)心態(tài)是了解大學生就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)的重要渠道。大學生就業(yè)中產(chǎn)生的種種心理健康問題常常是通過各種不正常的就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)出來的。

　　二、大學生就業(yè)心理存在的'問題

　　1. 自我認知不準確

　　雅典有一座德爾菲神殿，上面刻了兩句話，其中一句廣為人知，就是：“認識你自己�！碧K格拉底經(jīng)常以此自省，同時也借此激勵別人。對求職而言，這也是首為其要。在擇業(yè)過程中，我們每個人首先也要做到認識自己，要正確、全面客觀評價自己，了解自身的興趣、氣質(zhì)、性格和能力，對自己的所學專業(yè)、工作能力、愛好特長、優(yōu)勢與劣勢有一個完整的把握，明白自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。這樣，在擇業(yè)過程中，就有明確的角色意識和目標性，揚長避短，進而合理定位。但是能夠準確自我認知并非一件容易的事，很多大學生就業(yè)時就存在著不能夠準確的自我認知和自我評價。

　　2.對外圍環(huán)境認知不準確

　　對外圍環(huán)境認知不準確主要是指對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位等客觀環(huán)境的認識和了解得不準確，只是憑主觀臆斷。主要表現(xiàn)為：隨著高科技的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的浪潮，許多大學生期望到高科技公司、跨國公司或者高層政府職能部門工作，對那些他們認為是苦差事的活兒，一些人寧愿沒有工作也不愿意委曲求全。學有所成、在服務社會中實現(xiàn)自己的人生理想，是每一位即將走出大學校園的學子的美好心愿。但是，有部分大學生對高科技公司、跨國公司或者高層政府部門缺乏深入的了解，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，對就業(yè)環(huán)境估計不足就盲目的追求這些部門。他們或是對就業(yè)信息遲遲不作選擇，造成信息利用率低;或是擇業(yè)多變，隨意違約。總之，當代大學生對外圍環(huán)境認知不準確是很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中找不到稱心職業(yè)的主要原因之一。

　　3.情緒心理問題

　　大學生就業(yè)情緒心理是指大學生就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問題或是在就業(yè)過程中的情緒波動。情緒是大學生心理健康的晴雨表。大學生就業(yè)時情緒出現(xiàn)浮躁和波動，是心理成長期中不可避免的現(xiàn)象。但是，倘若情緒長期波動井郁悶在心中，不僅會影響到大學生的順利就業(yè)，還會影響大學生身心的健康發(fā)展。焦慮、抑郁、、患得患失三個方面都是就業(yè)情緒心理問題的重要表現(xiàn)。

　　4.社會心理問題

　　社會心理學是探討人們的想法、感覺及行為如何因他人行為或想象行為的存在而受到影響的社會心理研究。大學生就業(yè)的社會心理問題是大學生就業(yè)過程中與社會或者他人的影響有關(guān)而產(chǎn)生的心理問題。其具體表現(xiàn)為從眾心理、攀比心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。

　　三、小結(jié)

　　除了上述之外，造成這一系列大學生就業(yè)心態(tài)的，尚有一些社會因素、家庭因素和學校因素。比如高校的不斷擴招、就業(yè)制度的不完善、市場經(jīng)濟的影響獨生子女家庭的增多、對子女的期望值過高、學科設置的不合理以及就業(yè)指導相對缺乏等等�？傊�，大學生就業(yè)心態(tài)形式多種多樣，并隨著社會形勢的變化而呈現(xiàn)出新變化。這就需要我們廣大研究工作，不斷了解新形勢、新變化，作出新的科學學術(shù)成果，及時給予大學生就業(yè)相關(guān)心態(tài)問題以及時的解決與指導。

大學生就業(yè)論文14

　　大學生就業(yè)保險模式探析

　　摘要：

　　大學畢業(yè)生的就業(yè)問題是國家較高層次人力資本配置的重要環(huán)節(jié)，一直以來都是社會各界普遍關(guān)注的問題。本文以大學畢業(yè)生目前的就業(yè)困境為前提，分析其影響，探析有助于大學畢業(yè)生的大學畢業(yè)生就業(yè)保險模式。以緩解大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，促進國家人才資源的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)；大學畢業(yè)生；大學畢業(yè)生就業(yè)保險；模式探析

　　大學畢業(yè)生是政府、學校、家長和個人進行長期投資的國家較高層次的人力資本，其在社會中的發(fā)展，一直以來備受關(guān)注。而隨著每年畢業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟增長的平穩(wěn)，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題愈發(fā)凸顯。大學畢業(yè)生無法就業(yè)，發(fā)揮不了自身價值，造成了人力資源的浪費的同時也加重家庭的經(jīng)濟負擔，而長期找不到工作，處于身體和思想都散漫的狀態(tài)下，會使其對自身、社會出現(xiàn)一些錯誤認識，從而產(chǎn)生敵對心理，尋釁滋事，影響社會穩(wěn)定。甚至一些大學生會出現(xiàn)為了就業(yè)而就業(yè)，出現(xiàn)了人才高消費現(xiàn)象，造成對教育的虛假需求，產(chǎn)生大學生失業(yè)與教育深化的惡性循環(huán)。基于以上討論，我們對大學畢業(yè)生保險進行探討。針對大學畢業(yè)生身份的特殊性，對畢業(yè)六個月后仍未找到工作的大學生，以簽訂信用協(xié)議的方式，由專門設立的管大學畢業(yè)生保險組織按照規(guī)定時間、條件和標準給付保險金的保險。

　　一、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的對象

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險的對象是指非自愿性失業(yè)的大學生在畢業(yè)六個月內(nèi)后，有勞動意愿并且積極尋找工作，卻仍未找到工作的應屆大學生。

　　二、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的準入退出機制

　　1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的準入機制

　　應屆畢業(yè)生需根據(jù)學校和政府保險機構(gòu)有關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)前一年的12月攜帶學生證、身份證等身份證明到所在大學填寫《大學畢業(yè)生就業(yè)保險申領登記表》，并辦理當?shù)劂y行卡（銀行卡類型根據(jù)各地規(guī)定不同，用作大學畢業(yè)生就業(yè)保險的繳納和發(fā)放）后，于畢業(yè)次年一月一日發(fā)放大學畢業(yè)生就業(yè)保險金。

　　2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的退出機制

　　應屆大學生在畢業(yè)前或畢業(yè)后六個月找到工作（以建立勞動關(guān)系為就業(yè)標準）且已繳納大學畢業(yè)生就業(yè)保險的，退還個人繳納部分，到相關(guān)機構(gòu)消除信用協(xié)議；應屆大學生在畢業(yè)六個月，未滿一年內(nèi)找到工作，且已繳足并領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險，停止領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險，剩余未領取就業(yè)保險金算入大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金中；應屆大學生畢業(yè)十二個月之后還沒找到工作，停止領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險。

　　3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的管理機構(gòu)

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險的主體是大學生，本身具有一定局限性，不同于其他就業(yè)保險的保險機構(gòu)——人力資源與勞動保障部門。應由政府和學校共同建立一個第三方機構(gòu)，并根據(jù)學生的特有身份設立學校內(nèi)，由學校和政府共同管理，各自出資聘請職工，負責應屆大學生的就業(yè)保險的準入與退出。

　　4、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的監(jiān)督機制

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的監(jiān)督機制由失業(yè)保險監(jiān)督機制監(jiān)察，但應在機制內(nèi)部開辟出專門主管大學畢業(yè)生就業(yè)保險的部門，對就業(yè)保險基金的收支、管理和運營情況實施監(jiān)督。

　　三、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的籌資渠道與基金管理

　　1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的來源

　　大學生的就業(yè)保險基金主要來源于社會籌集，由國家、學校和個人三方共同負擔，籌集的就業(yè)保險費，不分來源渠道，不分繳費學校的性質(zhì)，全部并入大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金，在統(tǒng)籌地區(qū)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度使用以發(fā)揮互濟功能。主要由下列各項組成：

　　（1）財政補貼；

　�。�2）學校從學費中扣除的就業(yè)保險費；

　�。�3）個人繳納費用；

　　（4）就業(yè)保險基金的利息；

　　（5）依法納入就業(yè)保險基金的'其他資金。

　　2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的比例

　　設置階梯繳費模式，并在調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查者的生活支出情況分為不同的繳費比例。0元至1000元的繳費比例為2%；1000元至1500元的繳費比例為3%；1500元以上的繳費比例為4%。

　　3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險基金的投資運營

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險經(jīng)濟活動具有其特殊性，基金收取在先，支付在后，且不會在短時間內(nèi)全部支付。將閑置資金有效利用，有利于增加就業(yè)保險的后備力量，利于增強其經(jīng)濟補償能力。就業(yè)保險基金的投資在保障其安全性后，有以下幾種途徑：

　　（1）就業(yè)保險基金存入銀行，以獲得利息收入。風險小，收益穩(wěn)定但低，面對通貨膨脹帶有貶值危險，需國家政策給予優(yōu)惠利率，以此減少通貨膨脹帶來的損失。

　�。�2）購買國庫券或政府債券，風險較保險小，受益較銀行利息多，受通貨膨脹一定影響，但總體上安全性系數(shù)大。

　�。�3）成立專門的社會保險基金銀行運營管理、投資融資，同時具有監(jiān)督基金流向的作用。

　　四、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件

　　1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付條件

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險的給付必須符合以下三個條件：一是按照規(guī)定參加大學畢業(yè)生就業(yè)保險，所在學校和本人已按照規(guī)定在大學生畢業(yè)前履行繳費義務滿一年的；二是非本人意愿在競爭上崗中失業(yè)；三是已辦理失業(yè)登記，并有求職要求的。對于那些大學畢業(yè)后在六個月內(nèi)找到工作又失業(yè)的人員不算在大學畢業(yè)生就業(yè)保險的范疇之內(nèi)，這也可能造成大學畢業(yè)生就業(yè)保險中的失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計指與一般統(tǒng)計中的大學生失業(yè)指標口徑不一樣。

　　2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金等待期與領取期間

　　就業(yè)保險金給付的等待期是指在失業(yè)較短的一段時間不發(fā)放就業(yè)保險金。1952年第35屆國際勞工大會第102號公約規(guī)定的“在每次收入中斷的情況下，頭七天等待期的救濟金不必支付�！钡�大學生屬于剛步入社會的新勞動力，畢業(yè)前也未真正投入到就業(yè)當中，不能采用七天等待期，而采用六個月等待期，給他們充分就業(yè)時間、等待期與領取期限均為六個月，原因如下：

　�。�1）根據(jù)現(xiàn)有的大學生失業(yè)補助（是對于家庭貧困的大學生在畢業(yè)后，當年年底到次年的6月一直沒有工作的大學畢業(yè)生，給與一定限額的補助，補助于次年的1月-6月，按月打入你的賬戶。）在失業(yè)六個月后收到補助金的規(guī)定。

　�。�2）從每年三月開始舉辦大型應屆生就業(yè)大會，一直持續(xù)到6月末。并且每周均舉辦人才招聘就業(yè)大學，各地時間和次數(shù)略有不同，一直持續(xù)到12月份。

　　五、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準與抵押歸還

　　1、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的給付標準大學生與其他失業(yè)保險對象相比較具有特殊性，在保護其利益的前提下，保險金的給付標準與大學生的生活支出相掛鉤。且因為繳費周期短，不能實行隨著時間的推移而遞減給付標準的規(guī)定。

　�。�1）畢業(yè)前或畢業(yè)后次年一月之前繳足六個月的就業(yè)保險費。

　�。�2）可連續(xù)性繳費也可一次性繳清。

　　（3）大學畢業(yè)生就業(yè)保險金標準為500元（在受調(diào)查中，給付500元得到認同多）。

　�。�4）大學畢業(yè)生就業(yè)保險金為專項資金，不作為創(chuàng)業(yè)資金使用。

　　2、大學畢業(yè)生就業(yè)保險金的領取待遇

　�。�1）領取大學生畢業(yè)生就業(yè)保險金。

　　（2）如果患病，到指定的醫(yī)院就診，可以按規(guī)定申請70%的醫(yī)療費補貼。

　　（3）大學生在領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險金期間死亡，向其家屬一次性退還所繳納保險金。

　　3、大學畢業(yè)生就業(yè)保險的信用協(xié)議

　　在領取大學畢業(yè)生就業(yè)保險金六個月內(nèi)或恰好屆滿六個月找到工作（以建立勞動關(guān)系為標準），出具證明后從相關(guān)機構(gòu)注銷信用協(xié)議。如果六個月之后還沒有找到工作，停止領取就業(yè)保險，并繼續(xù)按原繳費段和繳費比例繳納六個月，再次繳納學生就業(yè)保險金未繳滿六個月就就業(yè)的，從就業(yè)下一月開始免交，已繳納部分不退回，出具證明后從相關(guān)機構(gòu)注銷信用協(xié)議。

　　六、結(jié)語

　　大學畢業(yè)生就業(yè)保險制度的建立，在一定程度上保障大學生畢業(yè)后的基本生活，減輕其尋找就業(yè)機會時的后顧之憂，減輕大學畢業(yè)生的家庭負擔，減輕其心理壓力大學生，加大就業(yè)成功的幾率，對促進大學生的就業(yè)、穩(wěn)定社會秩序、增加社會財富有諸多積極影響。因此，在現(xiàn)階段對大學畢業(yè)生失業(yè)保險的探討具有十分重要的影響。

　　參考文獻：

　　[1]侯鳳石.創(chuàng)建大學生失業(yè)保險制度芻議[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），20xx，（10）：131-132.

　　[2]盧紅梅，馬杰.我國大學生失業(yè)問題的原因分析及對策研究[J].中國教育科學探究，20xx，（4）：116-118.

　　[3]趙海峰.關(guān)于建立大學生失業(yè)保險制度的思考[J].教育與職業(yè)，20xx，（15）：168-169.

　　[4]鄧大松.社會保險[M].北京：中國勞動社會保障出版社，20xx：11-388.

　　[5]李春鴿.大學生失業(yè)保險制度構(gòu)建分析[J].經(jīng)濟導利，20xx，（4）：57-58.

　　[6]王靜.關(guān)于建立大學生失業(yè)保險制度的探究[J].法制與經(jīng)濟，20xx，（1）：66-68.

　　[7]鄭功成社會保障學[M].中國勞動社會保障出版社，20xx.

大學生就業(yè)論文15

　　1.積極心理學的起源

　　20世紀上葉，世界接連經(jīng)歷了兩次大的戰(zhàn)爭。長期而嚴酷的戰(zhàn)爭，極大地破壞了人類的幸福生活。面對這樣一個千瘡百孔的世界，對各種問題的修復和解決便顯得日益重要。而對于心理學而言，其主要任務也就隨之變成了治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和精神疾患，研究心理或行為紊亂的秘密，找到治療或緩解的方法。雖然心理學家們也從未放棄過對積極心理學的研究，再加上人本主義心理學的興起，雖然對積極心理學也產(chǎn)生了影響，但很可惜的是，在這種特定的社會環(huán)境和文化背景下，使積極心理學始終處于消極心理學的陰影里。到了20世紀90年代，世界格局發(fā)生了天翻地覆的變化，使人們對人文社會科學的研究取向的期待也發(fā)生了變化，正如積極心理學的創(chuàng)始人，美國當代著名心理學家賽里格曼（SeligmanM.E.）所言："當一個國家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭所困擾的時候，社會科學和心理學的任務主要是抵御和治療創(chuàng)傷；但在沒有社會混亂的和平時期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。"也正是基于這樣的一種時代背景，積極心理學開始重新回到心理學家和公眾的眼前。

　　2.積極心理學的理論觀點

　　積極心理學主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的、具有建設性的力量以及美德和善端為出發(fā)點，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人或具有一定天賦的.人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。[1]它是對病態(tài)心理學的"揚棄"與價值轉(zhuǎn)向，它更注重研究人性中的積極方面，指出心理學不能依靠對問題的修補來為人類謀取幸福，問題消除并不等于獲得健康，人不是為了沒有問題而存在，人是為了生活幸福而活著。因此它主張采取更科學的方法來研究挖掘人的積極力量與潛力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心，堅定生活信念，尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。它的研究領域包括三個方面：一是主觀層次的積極體驗的研究；二是個人層次的積極個人特質(zhì)的研究；三是群體層次上的積極組織系統(tǒng)的研究。[2]

　　3.我國大學生在就業(yè)上產(chǎn)生心理壓力的原因。

　　大學生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力的原因是多方面的，我們主要從主客上來分析�？陀^上主要體現(xiàn)高校的專業(yè)設置與社會經(jīng)濟對人才的要求有脫節(jié)，學科知識的滯后性，畢業(yè)生人數(shù)與社會需求的不平衡性，以及人事制度的不完善性，這些都造成了當前大學生就業(yè)困難，從而造成學生就業(yè)的心理壓力。而大學生主觀方面的原因主要表現(xiàn)為：一、期望值過高，即大學生自己的高期望與社會的低接納之間出現(xiàn)不一致，導致他們的心理上嚴重失衡，從而產(chǎn)生了壓力；二、是功利化傾向，過于強調(diào)工作給予自己的回報；很多畢業(yè)生對于工作的要求沒有把關(guān)注點放在未來的發(fā)展空間上，而更多的是要求當前的工資要達到什么樣的水平。三、社會實踐能力弱，現(xiàn)在很多單位的負責人都反應現(xiàn)在大學生的一個顯著特點就是實踐能力太差，就容易讓大學生到單位后無所適從，不能給自己一個很好的定位，也容易導致他們心理上產(chǎn)生壓力。

　　4.用積極心理學的理念緩解大學生就業(yè)壓力的策略

　　積極心理學倡導用一種積極樂觀的心態(tài)來面對很多現(xiàn)象，來解釋一些問題，那么我們也可以從這個角度來探討緩解大學生就業(yè)心理壓力的策略。

　　4.1熟練掌握本專業(yè)的理論知識，為將來的工作打下基礎。專業(yè)知識是一個人的安身立命之本，只有掌握了扎實的專業(yè)理論知識，才具備了走入工作崗位的能力�？赡苡行┤藭�說"學校所學的知識根本與社會不能接軌，沒必要那么認真"。其實不然。首先，一個人不管他所掌握的知識還是技能是否是很尖端，但至少這些知識會讓他信心十足，他會覺得自己具有這方面的能力，自己不是一個一無所長的人；其次，所有的知識都是一脈相承的，任何一門知識或是學問都不可能獨立存在，就拿學心理學的學生為例，畢業(yè)后他可能做的是銷售的工作，按大家的理解這是與他的專業(yè)也是相去甚遠的，但是我們經(jīng)常會聽到有經(jīng)驗的人說，做銷售你要學會察言觀色，要抓住對方的心理，那么在這個過程中的，他以前所學的心理學的知識就能對他的工作起到很大的幫助作用。最后，我們可以說在所有的大學所開設的專業(yè)中，沒有一個是永久不衰的，都具有一定的時代性，經(jīng)濟的發(fā)展，必然會有不同的要求的產(chǎn)生，所以我們要堅定一種信念：那就是我所學的專業(yè)就是最好的，我一定要把它鉆透。

　　4.2發(fā)展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)各方面的能力�，F(xiàn)在很多的用人單位普遍反應現(xiàn)在的大學生實踐操作能力太差，嘴上說的頭頭是道，但卻不能用于實際，不能用這些知識為公司創(chuàng)造實實在在的經(jīng)濟效益。因此，為了能在就業(yè)的殘酷競爭中脫穎而出，我們必須要具有其他人所不具有的能力，那就是實踐能力。同時，多參加社會實踐還可以拓寬自己的知識面，而且還可以鍛煉與人交往的能力、處理事情的應對能力，以及與同事伙伴的團結(jié)協(xié)作能力等等，而這些能力是在以后的工作中所必須具備的基礎能力。同時參加社會實踐也可以鍛煉一個人勇氣與膽量，從不同的角度提出對一些問題的看法與觀點，其實這也就是我們通常所說的創(chuàng)新點�，F(xiàn)在也有一些大學生，面對自己心儀的工作單位沒有勇氣去敲門，那這樣就只會與機會擦肩而過，空留遺憾了；有些同學是好不容易進去了，卻始終不知如何挖掘自己的潛力，找出創(chuàng)新點。

　　4.3提高自己應對挫折的能力。有一句話大家耳熟能詳：失敗乃成功之母，從哪跌倒再從哪爬起來，但實際上真正能做到這一點的卻寥寥無幾�，F(xiàn)實的情況是，一次的挫折就有可能讓一個大學生從此消沉，這也可能是與現(xiàn)在的社會環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在的獨生子女較多，這些學生在家都是家里的中心，從來也沒有經(jīng)受過什么挫折，再加上現(xiàn)在的學生都比較自負，因此一次的挫折就可能打跨他們。因此大學生需要提高自己的受挫能力，正確看待每一次的挫折，一次挫折一個經(jīng)驗，用一種樂觀積極的心態(tài)去面對，那么挫折就不算什么了，而且還會讓他們在經(jīng)歷了挫折之后變得成熟穩(wěn)重，懂得思考，因此從某種意義上來說，挫折是一筆財富，只是需要我們用心體會，認真對待，變壓力為動力，那么就可能收到意想不到的結(jié)果。

　　用一種積極樂觀向上的心態(tài)來面對這個世界，相信自己是最棒的，想信自己的能力，那么你就一定能收獲一個美好的明天。

　　參考文獻：

　　[1]況志華，任峻.積極心理學：人性的理性復歸.南京林業(yè)大學學報.20xx（02）

　　[2]張惠霞.積極心理學對學校心理健康教育轉(zhuǎn)向的啟示.科教文匯.20xx（01）

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