幼兒園教師論文

時間：2024-07-19 18:39:23 畢業(yè)論文范文我要投稿

(必備)幼兒園教師論文

　　在學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師論文，歡迎大家分享。

(必備)幼兒園教師論文

幼兒園教師論文1

　　【摘要】

　　幼兒英語教育質(zhì)量的提高有賴于三方面的因素：一是良好的師資，二是適宜的教材，三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此，幼兒園英語教師素質(zhì)的高低直接決定著幼兒英語教育的質(zhì)量，加強幼兒英語教育師資隊伍建設是提高幼兒園英語教育質(zhì)量的前提條件。

　　【關鍵詞】

　　幼兒英語教育專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)

　　作為一名幼兒英語教師，除了應該具備幼兒教師的一般素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎知識外，還應該具備以下組織英語教育活動必備的特殊素質(zhì)和能力。

　　一、專業(yè)知識

　　幼兒英語教師首先要有基本的專業(yè)知識，包括：

　　1.必要的語言基本知識

　　幼兒英語教師必須熟練地掌握一定的英語語音、詞匯、詞義、語法和語用方面的知識，必須具備一定的跨文化的背景知識，特別是英語語言國家的文化背景知識。

　　2.一定的現(xiàn)代語言學理論和外語教育方面的知識

　　幼兒英語教師必須具有外語教學法體系和相應的語言觀、語言理論的知識，了解各種外語教學法的操作要領及各自的優(yōu)缺點，這樣才能更好地在具體的教學實踐中加以批判性地綜合運用。

　　3.心理學和教育學方面的知識

　　作為一名合格的幼兒英語教師，還必須具有關于兒童心理學、教育學方面的'知識及教學法方面的理論知識，特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點。教師只有了解幼兒的特點，根據(jù)幼兒的特點進行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。

　　二、專業(yè)能力

　　幼兒英語教師的專業(yè)能力主要包括：

　　1.扎實的語言基本功

　　幼兒英語教師應有過硬的英語聽、說、讀、寫的語言基本技能，尤其在英語口語表達能力方面，應做到吐詞清楚，具有正確的、純正的英語語音語調(diào)。因為幼兒期是英語語音獲得的關鍵期，教師是幼兒模仿的直接對象，教師的英語語音語調(diào)對幼兒的影響至關重要。因此，幼兒英語教師應具有好的英語口語能力，做到語音純正，語言使用熟練流利，語言表達得體適切，語言節(jié)奏感強，具有一定的感染力。

　　2.教學基本技能

　　合格的幼兒英語教師在掌握一定的教育基本理論與知識的基礎上，還有較強的教育組織能力和教育實施能力，能用英語組織幼兒的英語教學活動或其他活動。教師的教學用語要見解、兒童化，符合幼兒的年齡特；教師還應熟悉教學組織的步驟和基本的教學原則，具備能唱、會畫、會制作、會游戲、善表演的綜合教學技能，并善于利用非語言手段與幼兒交流互動；教師還要善于采用靈活多樣的教育手段，具備運用現(xiàn)代化的教學輔助工具進行教學的能力，如錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等。次外，教師還要創(chuàng)設輕松、愉快、有趣、真實的英語學習環(huán)境，給幼兒學習的安全感，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，提供幼兒理解和交流英語的機會，從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語教育服務。

　　三、專業(yè)素養(yǎng)

　　幼兒英語教師首先必須熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心，對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿愛，充滿責任心，才能贏得幼兒的尊敬和愛戴，才能激發(fā)幼兒的學習積極性。

　　作為一名合格的幼兒英語教師，從專業(yè)素養(yǎng)而言，還應具備較高的人品修養(yǎng)和活潑開朗的性格。幼兒英語教師的性格尤其應該比較外向，活潑熱情，風趣幽默，耐心寬容，同時又不失冷靜和沉著。只有這樣，才能把幼兒英語教育活動組織得井然有序、生動活潑，自然激發(fā)幼兒對英語學習的興趣，使幼兒在愉快的學習氛圍中提高英語學習的效率。

幼兒園教師論文2

　　唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來,用以表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的非常被動，只是在老師的帶領下一邊又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已非常不適應當前教育發(fā)展的形式。

　　《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”�？梢�，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調(diào)動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，注重教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇性

　　“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的'歌曲內(nèi)容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著非常大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……

　　二、由動作引導進行新歌教學活動

　　由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內(nèi)容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內(nèi)容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。

　　三、在唱歌教學活動中創(chuàng)設良好的活動氛圍

　　在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調(diào)動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性非常強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳⒆觽兊呐d趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了�！焙⒆觽冊诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌場教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調(diào)等也是營造教學氛圍的重要因素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學唱歌曲的愿望。

　　四、引導幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

　　有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法�，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在非常大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的非常好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

　　五、唱歌教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學習過程

　　在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學習過程。

　　在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達歌曲的內(nèi)容和情感。

　　愿每個孩子都能愉快的歌唱！

幼兒園教師論文3

　　摘要：當今社會家庭結構多是“四二一”家庭，孩子們在家中都是“小皇帝、小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。對幼兒進行感恩教育勢在必行。文章結合3～6歲幼兒年齡特點，預定了小班幼兒感恩教育的方案。

　　關鍵詞：小班幼兒；感恩教育；榜樣；節(jié)日；生活

　　當今社會家庭結構多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛有加。而孩子自己也養(yǎng)成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。久而久之，很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，自然不會學著去關心別人、感激他人。然而，讓幼兒學會感恩對其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆斯基說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補�！睂τ變哼M行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、助人為樂的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用�？梢姡瑢τ變哼M行感恩教育勢在必行。

　　我們結合3～6歲幼兒年齡特點，預定了感恩教育的計劃：小班，由于孩子活動范圍受到了年齡的限制，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人。設計了四愛活動：愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶、愛老師、愛小朋友。我們從幼兒身邊的小事著手，讓幼兒在日常生活的一點一滴、一言一行中學會感恩。

　　一、教師做榜樣，潛移默化學感恩

　　每天清晨，在幼兒園里，你都會聽到“您好”、“早上好”、“寶貝好”、“見到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話語，這是教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間的親切問候。同樣，在工作中，我們在互幫互助后，都會真誠地說聲“謝謝”、“不客氣”、“這是我應該做的”等類似的親切話語。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問候之中，卻處處洋溢著愛與奉獻的美德，也讓幼兒在相處的過程中逐漸學會感受、接觸等關心的話語和愛的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達自己的愛與關心。如：“奶奶每天送我來幼兒園，謝謝奶奶！”、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”、“老師您坐”、“老師您喝點水吧”、“老師您慢點”等等。通過教師日常生活中一點一滴、一言一行的滲透式教育，讓孩子們在不知不覺中學會了知恩與感恩，懂得了愛與幫助是相互的、是快樂的，從而對生活充滿了美好期望。

　　二、節(jié)日巧安排，實踐學感恩

　　我們結合三八婦女節(jié)、九九重陽節(jié)、教師節(jié)幾個傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育。

　　三八婦女節(jié)，我們開展了以下活動：

　　（1）我給媽媽捶捶背。

　�。�2）我給媽媽說兒歌《我愛媽媽》。

　�。�3）給我給媽媽一個吻，給媽媽說一句甜甜的話。

　　（4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的.賀卡送給媽媽。孩子說“紅紅的心代表愛”

　　九九重陽節(jié)，我們開展了以下活動：

　　（1）通過講故事告訴孩子重陽節(jié)的意義。

　　（2）幫爺爺奶奶做一件事情，如：捶捶腿、梳梳頭、搬凳子等。

　�。�3）吃的、用的要先讓老人享用。教師節(jié)，我們給孩子講了教師節(jié)的意義。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫畫、買一朵鮮花、送個老師一包潤喉片，親吻老師并祝老師節(jié)日快樂。

　　三、結合日常教育，深化感恩活動

　　感恩教育蘊藏在生活中的點點滴滴，我們老師要做個有心人，從自身做起，抓住教育契機，努力做到“潤物細無聲”，達到“水到渠成”的理想教育效果。孩子們都喜歡在幼兒園過生日，我們抓住這一教育契機，組織幼兒觀看了《我是怎樣來到世界上的》錄像。孩子通過觀看錄像，了解了媽媽懷孕的不便與辛苦；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護下慢慢長大的。通過收集自己小時候的照片、物品等活動，感知自己慢慢長大的過程，從而體諒爸爸媽媽養(yǎng)育的辛苦。當問到你想給媽媽說什么話時，有的孩子說“媽媽，我愛你”。讓孩子通過語言來表達愛。通過把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動，向爸爸媽媽表達愛，讓孩子通過行動來表達愛。我們還利用每天早上的分享閱讀時間，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學會感恩。

　　通過系列活動的開展，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受。從以自我為中心過渡到為他人著想。如：有一天早上，森森因為媽媽出差而鬧情緒，他哭著要求我給姥姥打電話。我說：“好的，如果姥姥有時間就讓她來接你�！彼R上說：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來；如果姥姥在家睡覺，就讓她睡醒了再來；如果姥姥去買菜了，就讓她買完菜再來接我�！拔衣牶�，非常感動！又如：壯壯起床后尿床了，老師幫他脫掉濕褲子，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來。樂樂接了一杯水放在他床邊，又幫他拿來了點心，壯壯就可以再床上邊吃點心邊喝水。看到這些，我很欣慰。通過一年感恩教育的實施，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們學會了說禮貌用語，并常常應用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來，學會了與人商量，打架、吵嘴現(xiàn)象少了。家長也經(jīng)常把自己的發(fā)現(xiàn)反饋給我們，他們覺得：孩子通過感恩教育懂事了、會關心人了。

　　小班幼兒感恩教育只是一個開始，感恩是人生一個永恒的主題，學會感恩，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

幼兒園教師論文4

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長中無可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無法忽視社區(qū)、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會、社區(qū)、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒的全面、健康成長。

　　關鍵詞：教育;家庭;協(xié)作

　　在幼兒時期，幼兒主要存在兩個環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調(diào)配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過雙方的互動和交流共同促進幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調(diào)配合為主線，綜合探究如何讓幼兒更好地成長。

　　一、幼兒教育存在的問題

　　有些家長說孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實質(zhì)的關愛。隨著孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學校，這需要過程適應，幼兒園的學習氛圍和環(huán)境和家庭來比的話更系統(tǒng)、更全面，也更規(guī)范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。

　　二、配合方式的探究

　　1.與家庭有統(tǒng)一的要求。在幼兒園的時候，孩子們需要按時吃飯、睡覺、上廁所，吃飯的時候不亂說亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個時候養(yǎng)成的。事實證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個時間，幼兒還無法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時候也要讓孩子養(yǎng)成對幼兒園老師問好的習慣，這樣既培養(yǎng)了幼兒有禮貌的品德，又樹立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。

　　2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒有把幼兒這一主體納入進來。因此，建立一個聯(lián)系簿不失為一個更好的辦法。在家長準備的小本子里，家長可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現(xiàn)進行記錄，無論是好表現(xiàn)還是壞表現(xiàn)，同時將對孩子發(fā)展的建議也寫進去。這樣，家長就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開發(fā)等方面進行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。

　　3.與孩子進行有效的交流。一些家長在孩子回家后只會買點好吃的東西，或者簡單逗逗孩子，和孩子并沒有深刻的交流。與孩子進行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學唱了一首新的歌或者學到了新的舞蹈，或者學會了畫小貓小狗。家長可以讓孩子表演一下，并在表演過后對孩子進行贊美和表揚，因勢利導，循循善誘地對孩子進行教育。家長如若表現(xiàn)出厭煩的情緒不僅會打擊孩子學習和表現(xiàn)的積極性，還會使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。

　　4.正視孩子的缺點。孩子在幼兒園會和在家有不同的表現(xiàn)，這些老師都會看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長不止會聽到孩子的優(yōu)點，也會了解孩子的'缺點。誠然，每個家長都樂意自己的孩子被夸贊，聽到別人說自己孩子的優(yōu)點，但聽到孩子的缺點時也要正視，缺點不可怕。每個孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點的。如若一聽到孩子的缺點就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進行打罵，這些都不利于孩子的成長。

　　5.正確對待家訪和座談會。幼兒園進行家訪和座談會的目的，一方面就是為了了解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，能夠得到家長的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進步。另一方面能夠充分調(diào)動家長和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛好以及健康情況等問題。還可以通過雙向互動，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪和座談會的時候，家長應和幼兒園進行真實的交流，如實提供孩子的情況。6.建立家長與家長間的交流。每個接送的孩子背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養(yǎng)都有其獨特的見解，很多的家長都樂意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時候，家長們在和孩子共同裝點教室時，不止加強了家長與幼兒園之間，家長與家長間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調(diào)，是個復雜且系統(tǒng)的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F(xiàn)如今的社會競爭如此激烈，每個父母都希望孩子們不輸在起跑線上，在將來立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長。

幼兒園教師論文5

　　摘要：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進、業(yè)務熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平，對其進行培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進行職后培訓也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓的現(xiàn)狀進行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職后培訓的發(fā)展提供一些參考。

　　關鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓

　　一、引言

　　之所以要進行幼兒園教師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進行的非學歷專業(yè)教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個重要組成部分，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展，通過有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學活動的開展，所以對于幼兒園教師進行職后培訓是非常有必要的。

　　二、幼兒園教師職后培訓現(xiàn)狀分析

　　當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓既包括對于專業(yè)技能的培訓，也包括對于職業(yè)道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，對于幼兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經(jīng)初具規(guī)模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。

　　三、當前我國幼兒園教師職后培訓中存在的問題

　　雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓的過程中，仍然存在著以下幾個方面的問題。

　　（一）職業(yè)培訓體系仍然不夠完善

　　一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會對其進行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進行系統(tǒng)的入職培訓，如果缺乏完善的職業(yè)培訓體系[3]，就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進行職前培訓的機構，但是這些機構在其進行培訓的工程中，都存在著一個問題，那就是都將培訓的重點放在了理論學習和基本技能的訓練上，而沒有進行有效的實踐，這樣的培訓方式會使得理論與實踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學的理論運用到實踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒有經(jīng)過幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費一定的時間來對新的環(huán)境加以適應。同時在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對于教師的職后培訓也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業(yè)培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業(yè)培訓體系加以完善。

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　　許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，往往也沒有依據(jù)教師的實際需求情況來制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來機械地對教師進行培訓，無論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓取得實質(zhì)性的進步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開培訓活動的目標，才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實效性，從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實質(zhì)性的`提高。

　　（三）過分地依賴于外部培訓

　　當前主流的幼兒園教師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經(jīng)濟利益，并沒有切實注重幼兒園教師教學水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓，而忽略了最有效的內(nèi)部培訓，也會使得幼兒園教師教學水平的提高受到一定的限制。當然，不過分地依賴于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內(nèi)部培訓進行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。

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　　幼兒園教師要想更好地進行職后培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進行職后培訓，使得幼兒園教師進行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開展[5]。

　　四、改善幼兒園教師職后培訓的措施

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)幼兒園教師的實際情況來進行職后培訓

　　同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗，而入職不久的教師在經(jīng)驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，必須要結合教師的實際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程的時候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實際能力，從而使得職后培訓工作更加具有實效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段[3]，依據(jù)這三個階段教師不同的特征來分別對其進行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠?qū)ぷ鞲玫募右赃m應，使得骨干教師對自己不擅長的地方進行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。

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　　在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內(nèi)培訓的方式來開展相應的培訓活動[4]，因為園內(nèi)培訓可以更好地與教師的工作進行對接，而且進行園內(nèi)培訓也不會浪費幼兒園教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時針對教師教學過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內(nèi)培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實好網(wǎng)絡培訓，因為當前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源，通過網(wǎng)絡培訓的方式可以對這些資源加以充分的進行利用，使得培訓可以更加有效地得以開展。

　　（三）要突出培訓的重點

　　在進行幼兒園教師職后培訓的時候，必須要對培訓的重點加以突出，因為幼兒園教師對于專業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W經(jīng)驗和解決實際問題的能力，所以在進行職后培訓的過程中，就不能夠過分的注重專業(yè)知識和專業(yè)能力，而應該將培訓的重心放在解決實際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓提升自己解決實際問題的能力，進而使得他們能夠更加從容的應對教學當中所出現(xiàn)的問題[5]。

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　　當前政府在中小學教育中傾注了大量的心血，給予了中小學以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學習產(chǎn)生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓，并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進步。

　　參考文獻：

　　[1]侯建平.人本主義理論視角下幼兒園教師職后培訓問題分析[J].呂梁學院學報，20xx，2（5）：60-63.

　　[2]李艷榮.幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓的關系構建[J].北方文學（下半月），20xx，（1）：28.

　　[3]廖英.淺議如何做好新教師的職后培訓[J].課程教育研究，20xx，（21）：239-240.

　　[4]張和平.職后培訓助力幼兒園教師專業(yè)發(fā)展[J].湖北教育（綜合資訊），20xx，（5）：33-34.

　　[5]馮賢清.淺談幼兒教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].文理導航教育研究與實踐，20xx，（6）：135-135.

幼兒園教師論文6

　　點心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難與無從著手。經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的.“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

　　通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點與興趣愛好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

　　在整個活動中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。

幼兒園教師論文7

　　【摘要】

　　近年來我國幼兒教育在國家教育改革中呈現(xiàn)出一派繁榮局面，但是到目前為止由于地域差距與城鄉(xiāng)差距，我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段，這種非均衡長期發(fā)展下去，對于我國的教育、經(jīng)濟的長遠發(fā)展是十分不利的，所以必須努力改變這種現(xiàn)狀。

　　【關鍵詞】

　　幼兒教育;非均衡發(fā)展;現(xiàn)狀對策分析

　　一、前言

　　伴隨著我國經(jīng)濟、教育、文化等各方面進入飛速發(fā)展階段，國家已將教育擺在首位，在教育部分里，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過程，我國近年來的教育改革浪潮，也在很大水平上推進了我國幼兒教育理論的進程，但是由于我國城鄉(xiāng)差異、地域差異等，對幼兒教育的發(fā)展極為不利，本文在試圖對幼兒教育發(fā)展不均衡的問題進行探討研究，并且分析促進其發(fā)展的對策。

　　二、我國的幼兒教育存在了城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象

　　在我國的發(fā)展歷史進程之中，城鄉(xiāng)差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現(xiàn)，這種不均衡的表現(xiàn)尤其體現(xiàn)在不同地域的經(jīng)濟、教育兩個方面，當發(fā)達城市的經(jīng)濟快速發(fā)展的時候，它的經(jīng)濟水平在很大程度上支撐了整個區(qū)域內(nèi)的幼兒教育，相反在鄉(xiāng)村，人們關于幼兒教育并不是非常的注重，因此針對幼兒教育所預備的教育資源、教育設備、教育人員都沒有到達幼兒教育所需要的水平，由于這種關于幼兒教育的極大地忽視，城市幼兒教育程度與鄉(xiāng)村幼兒教育程度的差別將會變得越來越大。當然，由于國家對幼兒教育的注重也缺乏，所投入的金錢在不同地域也有所不同，這種情況也在一定水平上進一步的加劇了城市與鄉(xiāng)村地域的幼兒教育程度。

　　三、我國幼兒教育在區(qū)域發(fā)展上存在的不均衡現(xiàn)象

　　由于地域差異，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性，這種差異性所形成的原因是我國不同的區(qū)域經(jīng)濟本來就存在著不平衡的發(fā)展，而這種情況在我國東西部地域之間體現(xiàn)的尤為淋漓盡致，現(xiàn)階段我國的東部地域經(jīng)濟開展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢，但是西部地區(qū)的經(jīng)濟向來發(fā)展的尤為遲緩，不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙，因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下，我國的幼兒教育事業(yè)的開展也變得障礙重重。

　　四、幼兒教育均衡發(fā)展具體表現(xiàn)

　　我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發(fā)展地區(qū)普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進步；這種進步并不是單純的說某個區(qū)域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡，而是指我們在幼兒教育全方位發(fā)展的大前提下，所有的區(qū)域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進程；這也不是說需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據(jù)自身條件，包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點，從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計劃，最終到達共同進步、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠角度來表述的話，幼兒教育平衡希望達到以下的三個方面：一是教育時機平等，這體現(xiàn)在適齡的齡幼兒都有受教育義務，也就是說要達到一定的普及度。二是教育進程對等，這個是體現(xiàn)在學校的硬件軟件設施上，是資源配置的對等，包括生師的比例、教育人員的學歷、教員工資和每個學生的均公用經(jīng)費、生均用地、生均用房、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的時長和教育所呈現(xiàn)的效果之間要絕對均等，每個幼兒在接受了應有的教育之后都應到達一定的規(guī)范，現(xiàn)階段次要表現(xiàn)在受過幼兒教育后升入重點小學的幾率的提升。

　　五、減小幼兒教育發(fā)展不均衡建議

　　1、轉(zhuǎn)換觀念，逐步將幼兒教育納入義務教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎而且重要的組成，其普及程度、受教育的水平、教育所體現(xiàn)的質(zhì)量這些都要與普及九年義務教育有密切的聯(lián)系，開展幼兒教育對進一步普及九年義務教育將體現(xiàn)出更多的優(yōu)勢，我們希望能夠構架出終身教育的教育體系，這種體系的完成具有根底性和先導性的作用，而開展幼兒教育是整個教育事業(yè)發(fā)展進程的開端，也是教育事業(yè)的`基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈，是減少社會階級差別的良好開始，也是進步國度經(jīng)濟競爭實力最具前瞻性的戰(zhàn)略決策。因而，我們應該轉(zhuǎn)換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育，并且將其歸入義務教育的范圍，這種決策是我們促進幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級政府和發(fā)達城區(qū)開始建立試點幼兒園，逐漸將幼兒教育歸入我國義務教育體系的范圍。

　　2、改革幼兒園的經(jīng)營體制。我們也應當改革現(xiàn)有幼兒園的經(jīng)營模式，現(xiàn)階段來看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，必須在在大力擴展幼教規(guī)模的同時，擴展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度后，想維持其平衡開展就只能依托品牌的競爭力來完成，由于教育的硬件設施設備以及教員學歷等會隨著經(jīng)濟發(fā)展以及教育普及性的擴大而有不斷增長的趨異性，只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當做我們的案例，如果剖析來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著人均GDP的增長，城鎮(zhèn)居民對幼兒教育退學率和教員支出的邊沿增長率遞加，這闡明幼兒教育的退學率和教員支出增長率慢于經(jīng)濟增長速度。因而，只要進步對幼教重要性的看法，進步幼兒教育投資對經(jīng)濟增長的拉舉措用系數(shù)，才干吸引更多的投入。

　　六、結束語

　　總的看來，由于歷史原因，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡，因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面，國家需要投入更多的關注與資金來對此進行建設，本文提出了幾點優(yōu)化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基，并確保我國的幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展，為社會的發(fā)展源源不斷的提供人才。

　　參考文獻：

　　[1]吳德剛.關于構建教育公平機制的思考[J].教育研究,20xx.

幼兒園教師論文8

　　語言教學幼兒園階段主要教學科目，通過語言教學開展，促進幼兒語言能力提升。然而，受到傳統(tǒng)教學思想影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點，游戲教學正充分融合了幼兒這兩大特點教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。

　　一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在問題

　　1.游戲資源比較少

　　大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富游戲資源來支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學順利開展。

　　2.幼兒參與游戲時間有限

　　大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應該歸屬于幼兒，但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學實質(zhì)相背離。

　　3.過分強調(diào)游戲規(guī)則

　　大班幼兒年齡比較小，對規(guī)則理解能力有限，違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規(guī)則強調(diào)，從而導致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。

　　二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果措施

　　1.更新游戲教學理念

　　在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進行語言教學過程中，首要便秉持正確游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時，要兼?zhèn)渲R性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進而在教學中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

　　2.創(chuàng)造性地進行游戲設計

　　與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學正常開展重要支撐，任何一個科目教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用機會實施語言滲透，提升語言教學效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創(chuàng)造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發(fā)展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

　　3.增加幼兒園游戲資源

　　網(wǎng)絡中包含海量信息，教師通過關鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式，通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

　　4.游戲中充分尊重幼兒

　　教師在進行游戲教學過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規(guī)則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內(nèi)，尊重幼兒，實現(xiàn)在游戲中教學。對幼兒不遵守規(guī)則行為，教師應在合理時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。

　　幼兒園大班語言教學目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力，教學中，通過游戲教學運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現(xiàn)教學與游戲并重目標，顯著地提升教學效果。

　　參考文獻：

　　王鳳霞.幼兒園大班教學游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師論文9

　　發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

　　教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。

　　在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的

　　認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學校，雖專業(yè)素質(zhì)好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風”搖擺不定，興趣不大。!

　　為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。

　　一、加強思想管理，強化教科研意識。

　　教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現(xiàn)象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規(guī)律，提高教育教學質(zhì)量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨干教師進行示范，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了“幼兒一日活動中保教結合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

　　二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的研究氛圍。

　　首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的'教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產(chǎn)生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。

　　第二，管理者應從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內(nèi)容與人選，在調(diào)查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利于調(diào)動教師的積極性。因此，園領導根據(jù)大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎。

　　第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有：

　　1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。!

　　2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。

　　3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內(nèi)容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進行總結。

　　4、經(jīng)常開展教研觀摩活動，并認真進行評析，提出合理建議。

　　5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經(jīng)驗和做法，開展研究和討論。

　　6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。

　　三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善于總結，努力發(fā)揮自身的潛力。

　　教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程，是教師將日常教育活動向研究性實踐活動轉(zhuǎn)化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創(chuàng)造性地運用于實踐中，勤于思考，善于總結，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，成為適應二十一世紀幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動，在活動中求穩(wěn)怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內(nèi)容

　　沒有新意，結果，幼兒玩得不盡興，活動量也達不到。針對這一情況，們組織教師查閱有關資料，并認真研究存在問題，商討對策，共同設計了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動量的高潮過早地出現(xiàn)在準備階段。于是，我們又通過教師們的學習、思考，建議執(zhí)教者在活動中，注意集體活動與自由活動相結合，運用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動動靜交替，將四路縱隊依次進行比賽改為十字隊形，向場地四角同時比賽，減少幼兒等待時間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動量。這項體育活動在參加揚州市學科觀摩活動中取得了圓滿成功，獲得了有關專家的高度評價。

　　通過以上一系列措施，我園教科研活動的開展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，出現(xiàn)了爭著搞課題研究，自費外出參觀學習等前所未有的現(xiàn)象，這也說明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。

幼兒園教師論文10

　　游戲幼兒園基本活動。但隨著社會發(fā)展和人口增多，農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對幼兒成長和教師正常教學活動產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開展存在較大困難。創(chuàng)造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。其中，表演游戲幼兒喜愛游戲之一，幼兒根據(jù)文藝作品中情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要班額過大、空間范圍小，開展游戲存在擁擠、凌亂情況。如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？本文結合課題研究，談談具體實踐和體會。

　　一、選擇合適游戲內(nèi)容，農(nóng)村大班額幼兒園開展表演游戲前提

　　農(nóng)村幼兒園大班額表演游戲內(nèi)容選擇受到更多限制，因此在內(nèi)容選擇時要考慮：

　　1.結合本班幼兒實際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗，內(nèi)容活潑、有教育意義作品。故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。

　　2.要選擇人物性格特征較明顯，場景、道具簡單，便于師幼共同布置作品�？梢詫⒆酪巍⒎e木、膠粒拚圖及實物等現(xiàn)成材料進行利用。如《小熊請客》場景中房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。

　　二、合理開發(fā)和利用游戲場地，農(nóng)村大班額幼兒園開展表演游戲先決條件

　　農(nóng)村幼兒園場地比較小，孩子又多，而表演游戲開展需要較大游戲場地，單靠每班活動室不夠，教師需要開發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內(nèi)外哪些空間可以合理利用？室內(nèi)有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽臺、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據(jù)表演內(nèi)容有目選擇場地。如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實情景游戲中，增加游戲趣味性，解決游戲場地問題。

　　三、有效使用游戲材料，農(nóng)村大班額幼兒園開展表演游戲必要條件

　　表演游戲開展需要較多游戲材料，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級人數(shù)多，搜集、制作游戲材料農(nóng)村幼兒教師比較頭疼問題，可以從以下幾個方面考慮準備游戲材料。

　　1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮，孩子們只暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經(jīng)濟上浪費。多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗基礎上，充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝，動物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當?shù)谰�，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。

　　2.尋找可利用替代物，減輕教師開展表演游戲負擔。農(nóng)村個廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時，由于這些替代物來自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會增強他們自身心理滿足感，自然也會激發(fā)他們使用這些材料進行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農(nóng)村幼兒園教師開展表演游戲負擔。

　　3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據(jù)表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過程中，教會幼兒一些制作道具方法，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲開展，并可以物代物。如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡單帽子、服裝等。

　　4.建立統(tǒng)一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演游戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內(nèi)容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。

　　四、多樣組織形式，農(nóng)村大班額幼兒園開展表演游戲根本保證

　　農(nóng)村幼兒園班額過大，而表演游戲角色少，如果根據(jù)角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決辦法。

　　1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會出現(xiàn)等待現(xiàn)象。

　　2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學，從簡單模仿到自己表演。

　　3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過改編、擴編后，內(nèi)容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少問題。比如表演游戲“小豬蓋房子”，教師在故事里增加了現(xiàn)實社會中常出現(xiàn)問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。三只小豬選擇了不同方法來蓋房子。最后惡斗大灰狼時，加入其它小動物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實際上其內(nèi)隱規(guī)則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時間長問題。

　　4.將表演游戲與區(qū)域活動結合。為了保證活動場地和時間，教師在活動區(qū)中設置表演游戲區(qū)。活動前，教師和幼兒共同收集制作相關場景和道具；幼兒根據(jù)意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對文學作品理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。

　　參考文獻：

　　［1］邱學青.對幼兒園游戲分類問題思考［J］.學前教育研究，20xx（3）.

　　［2］盧樂珍.關于師幼互動認識［J］.早期教育，1999（4）.

　�。�3］林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導與實施［M］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼兒園教師論文11

　　“幼兒常規(guī)”就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園促使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，此時期的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，是進行常規(guī)教育的關鍵期。小班的常規(guī)建立好了，能為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。那么，如何做好小班的常規(guī)管理工作，下面我結合工作實踐，談幾點體會。

　　一、引導幼兒積極參與，培養(yǎng)自我管理意識

　　眾所周知，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規(guī)建立的關鍵環(huán)節(jié)。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導者，要逐步引導幼兒學習自我管理，自我管理是常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑。

　　我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書或手指操。對于小班前期孩子來說，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現(xiàn)在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來，聲音都啞了。在這個環(huán)節(jié)里，我比較注重培養(yǎng)孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動為例，我跟孩子們交流：

　　“你們知道午餐后到睡覺前這段時間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書……）

　　“這段時間每天都一樣長，小朋友在這段時間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規(guī)定時間內(nèi)完成，但有的小朋友卻沒有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）

　　“小朋友在這段時間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）

　　通過商量，最終我們約定：從午餐吃完開始，老師不提醒小朋友現(xiàn)在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應該自行補做手指操，這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過半年的實踐，他們都學會了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。

　　二、靈活運用多種方法，深化鞏固常規(guī)要求

　　小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規(guī)地進行鞏固。

　　1 兒歌的妙用

　　在對兒童進行常規(guī)教育時，我把一些常規(guī)要求編成短小的.兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規(guī)則要求。

　　在幼兒疊衣服時候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，自來水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來水沖干凈，一二三，甩干凈�！�

　　洗臉時邊做動作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來洗車，先來洗車燈，左邊車燈擦一擦（動作：擦左邊的眼睛），右面車燈擦一擦（動作：擦右邊的眼睛），再來擦擦小郵箱（動作：擦嘴巴），轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來到了平川幼兒園（動作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動作：擦擦小鼻子）�！�

　　吃飯時，利用餐前的時間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個飽�！�

　　有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

　　2 標記的暗示

　　小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，我在樓梯口畫上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著腳印去取水：為減少幼兒進衛(wèi)生間發(fā)生碰撞，我在進出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時，我在各個區(qū)角也巧妙使用各種暗記，引導幼兒形成良好的行為習慣。例如，在娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)：在音樂角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過標志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類意識：美工區(qū)我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區(qū)張貼各種玩具圖標，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習慣。

　　3 榜樣的激勵

　　在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己的閃光點，我善于捕捉孩子的閃光點進行現(xiàn)場的常規(guī)教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但有一次我發(fā)現(xiàn)子惠寶寶自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表揚了子惠，并請她來督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點，努力成為大家學習的榜樣。

　　因此當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時，我會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

　　三、重視家園配合，同步推進常規(guī)教育

　　重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進行常規(guī)教育。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進行禮貌方面的常規(guī)教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規(guī)范，并把編寫的《行為規(guī)范兒歌》印發(fā)給家長，讓他們明白“規(guī)范”的內(nèi)容，按“規(guī)范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規(guī)教育的效果，就能得以鞏固。

　　總之，小班班級常規(guī)管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

幼兒園教師論文12

　　一、指導思想

　　為了進一步提升教師教科研素養(yǎng)，提高教師教育教學理論水平和業(yè)務水平，加強教師之間優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗的交流，經(jīng)幼兒園教研室研究決定在十二月份開展一次優(yōu)秀論文評比活動。

　　二、參評對象

　　全園專任教師和保育教師。（專任教師每人一篇。）

　　三、論文要求

　　1．論文應突出科學性、實踐性，立意新穎，觀點明確，論證充分，給人啟迪，對幼兒園教育教學有較深刻的見解；能體現(xiàn)幼兒教育的新理念、新探索、新成果；關注學前教育教學的發(fā)展，對優(yōu)化課堂教學提高教學效益或教育活動組織有自己的思考與發(fā)現(xiàn)等；也可結合我園課題《幼兒園特色環(huán)境創(chuàng)設與利用研究》、《幼兒園生命教育研究》內(nèi)容來撰寫。

　　2．參評論文題目自擬，內(nèi)容自定，應注重理論思考和實踐研究，屬于工作總結或解題指導等文章不予評比。

　　3．引用他人原始資料的信息、觀點、句子等應做標注，堅決反對抄襲行為，一旦發(fā)現(xiàn)將取消參評資格，參評其他活動論文不予參評。

　　4．論文字數(shù)在3000-5000字為宜。

　　5.論文格式：

　�。�1）標題三號黑體加粗居中，下方單位和姓名為小四號楷體。

　�。�2）摘要、關鍵詞內(nèi)容為小四號楷體，“摘要、關鍵詞”小四號楷體加粗。

　�。�3）正文小四號宋體，小標題加粗。

　　（4）頁邊距上下左右2.5厘米，行間距22磅。

　�。�5）參考文獻加【】居中，五號楷體。

　　四、評比時間

　　1.上交論文時間：12月26日之前。

　　2.評審時間：12月27日-12月30日

　　五、獎項設置

　　1.一等獎五名

　　2.二等獎十名。

　　六、評審方法

　　1.組織園內(nèi)教師成立評審小組對論文進行打分，計分方法：去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均成績作為教師最終得分。按分數(shù)排名前五名為一等獎（含并列），六至十五名為二等獎（含并列）。

　　2.評審小組：

　　組長：張梅葉

　　副組長：吳長英

　　組員：葉敬珍、石春梅、王茜儀、王小蘭、肖云（組員有參賽論文的`自己不打自己的分。）

幼兒園教師論文13

　　眾所周知，想象力是從事創(chuàng)造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種。幼兒美術的創(chuàng)造力體現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。幼兒繪畫之所以為美術界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其他學科所不能比擬的。

　　一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動�！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經(jīng)驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結果孩子們創(chuàng)造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。

　　二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力。

　　幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發(fā)泄情感，同時也表現(xiàn)了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質(zhì)上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識。

　　要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的`說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話�！庇械恼f：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

　　三、實踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯(lián)想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

幼兒園教師論文14

　　1、引言

　　教育事業(yè)改革促進著學校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學生全方面能力增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內(nèi)容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會花費更多時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學內(nèi)容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學中，游戲教學起到了良好作用，創(chuàng)造了有利于教學良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學和綜合素質(zhì)教育雙贏。

　　2、用講故事表演形式開展幼兒美術教學

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫興趣

　　在幼兒園大班美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過分析幼兒本身生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出喜愛事物來選擇最恰當故事提升幼兒繪畫興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術教學成效，開展更加有趣游戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術教學內(nèi)容當中，通過表演和講述故事方式讓幼兒們來進行繪畫作業(yè)，完成自己有趣繪畫作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過扮演形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來畫出你們心目中獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子簡單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣耳朵。這樣描述會在幼兒心目中形成一個獅子具體形象，然后幼兒根據(jù)自己想象把獅子王畫出來。這種將美術教學蘊含在日常游戲當中教學形式有效地提升了幼兒對繪畫興趣，在游戲過程中提升了自我實踐動手能力，開發(fā)了自己創(chuàng)新思維。

　　2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫思維

　　除了利用講故事游戲方式來提高幼兒繪畫興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽過了很多有趣故事，不管童話故事和神話故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學方式，讓幼兒園大班小朋友自己來創(chuàng)造全新故事，并且將其繪畫在自己作品當中。

　　例如傳統(tǒng)改編故事，根據(jù)幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)有趣故事，常見將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗故事；而女生則會根據(jù)自己想象畫出諸如灰姑娘婚后美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫圓滿結尾。這些創(chuàng)造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現(xiàn)個性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出有趣故事，對幼兒繪畫故事進行客觀點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現(xiàn)有趣內(nèi)涵，提高幼兒繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫內(nèi)容開展幼兒美術教學

　　3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛題材中選擇

　　傳統(tǒng)幼兒園大班美術課程教學幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術教學模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當天游戲內(nèi)容來繪畫游戲場景，使得繪畫內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術課程中創(chuàng)造力和想象力得到充分提升。這種全新教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內(nèi)容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒繪畫題材。

　　3.2、繪畫題材呈現(xiàn)出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術課程教學繪畫題材也應該呈現(xiàn)出更加多樣化游戲性。在傳統(tǒng)幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化幼兒美術課程教學應該呈現(xiàn)出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化特點和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足游戲素材完成繪畫任務，將幼兒內(nèi)心當中愛玩天性發(fā)揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程學習積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務當中，提升自我繪畫能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，游戲教學模式發(fā)揮著重要作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術教學有著重要現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學方式，將幼兒學習美術課程積極性充分調(diào)動起來，從而達到促進幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學,20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現(xiàn)狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文15

　　給每個孩子信心

　　思思是個能歌善舞、聰明美麗的小姑娘，深得教師和小朋友的喜愛，是孩子們心目中的“偶像”，孩子們都以能和思思坐在一起為榮。一天語言課后，只聽蒙蒙嘆口氣說：“我要是思思多好，什么都會……�！�

　　這固然是老師激勵孩子們的一種手段的結果，但又何嘗不是傳統(tǒng)教育觀念指導下的教育誤導的反映呢？老師為了更好地開展活動，順利地組織教學，常常以某一個在老師心目中能干出色的孩子作為大家學習的榜樣。不可否認，這種激勵方法有一定的積極意義，但久而久之，對其他小朋友來說，卻可是一種誤導，容易使多數(shù)孩子懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。對思思這樣的孩子而言，也很有害由于長期處于重視、關懷的位置，往往喪失判斷是非的能力，更看不到自己的不足，有的甚至形成某種心理壓力，心理脆弱，缺乏承受挫折的能力。

　　作為幼教工作者，首先在觀念上要更新，要針對幼兒的`個性特點和個體差異，不能千篇一律，以同一個標準去衡量要求每一個不同的幼兒，以防扼殺幼兒個性。

　　作為成人，應幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立信心，并知道自己需要努力的方向。另外，要創(chuàng)造條件，讓孩子做力所能及的事，使其從中體會成功的快樂，增強成功感、自信心。逐步形成“我行‘我能做到”的意識。

　　當然，樹立“榜樣”并不是一概否定，在適當?shù)臈l件下，還是能起到激勵作用的。只是作為“榜樣”的對象，不能只固定在少數(shù)孩子身上，而是讓每一個孩子都有機會成為“榜樣”，關鍵是老師的教育觀念是否更新，是否以一顆愛心去觀察、關愛每一個幼兒。老師以一個信任的目光，一次溫柔的撫摸，一名鼓勵的話，都會使幼兒產(chǎn)生積極向上的良好情緒，成為產(chǎn)生強烈的成功欲望的動力。

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