幼兒園教師論文15篇【熱】
在日常學習和工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教師論文，歡迎大家分享。
幼兒園教師論文1
幼兒行為習慣的培養(yǎng)
當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養(yǎng)自理能力是很重要的一項內容。下面給家長朋友介紹幾種方法。
觀察法 錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的'積極性。
表演法 根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創(chuàng)設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。
直觀法 對最基本的技能，由家長做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。
游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。
提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋友續(xù)故事，通過講故事做到自己教育自己。
獎勵法 一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。
娛樂法 將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領。
單教法 每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點一點地教會。
以上幾種方法，要根據孩子的不同特點靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會逐步提高。
幼兒園教師論文2
小班區(qū)域活動的有效開展
——區(qū)域游戲與主題活動相結合
區(qū)域是主體個性發(fā)展的學習活動場所，而區(qū)域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。在區(qū)域活動中，孩子在老師創(chuàng)設的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子的主體地位。在開展小班區(qū)域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，創(chuàng)設寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我……
一、區(qū)域空間的設置：
1、充分利用教室里的每一個角落，有封閉的、半封閉的和開放的活動空間：教室、午睡室、點心室、走廊。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學習、又能互不影響。
2、在區(qū)域的'劃分上，能因地制宜。如：小小表演家放在點心室里，用布簾隔開，使得其他幼兒在吃點心時不受干擾；小小建筑師安排在午睡室里，給予幼兒安靜的環(huán)境，激發(fā)其拼搭的創(chuàng)作靈感；小小故事會安排在書柜旁，便于幼兒的取放，同時讓幼兒的自我學習意識增強；小小美工師與墻面的主題環(huán)境相結合，讓幼兒都能及時展示自己的作品；小小巧手娃安排在室內和室外，讓幼兒感受到不同的生活樂趣；小小音樂家在走廊里可以盡情地表演，真實的電子琴更能激發(fā)幼兒的學習樂趣，其樂無窮！
二、區(qū)域游戲的規(guī)則：
1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區(qū)，自己決定操作的時間、速度、次數。
2、顯性規(guī)則與隱性規(guī)則相互融合：
幼兒園教師論文3
游戲幼兒園基本活動。 但隨著社會發(fā)展和人口增多，農村幼兒園出現(xiàn)了大班額現(xiàn)象，大班額對幼兒成長和教師正常教學活動產生了諸多不利，特別創(chuàng)造性游戲開展存在較大困難。 創(chuàng)造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲幼兒喜愛游戲之一，幼兒根據文藝作品中情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)一種游戲。［1］現(xiàn)今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要班額過大、空間范圍小，開展游戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談談具體實踐和體會。
一、選擇合適游戲內容，農村大班額幼兒園開展表演游戲前提
農村幼兒園大班額表演游戲內容選擇受到更多限制，因此在內容選擇時要考慮：
1.結合本班幼兒實際情況，選擇符合幼兒生活經驗，內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節(jié)，表演動作表情比較適合幼兒表現(xiàn)。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場景、道具簡單，便于師幼共同布置作品�？梢詫⒆酪巍⒎e木、膠粒拚圖及實物等現(xiàn)成材料進行利用。如《小熊請客》場景中房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。
二、合理開發(fā)和利用游戲場地，農村大班額幼兒園開展表演游戲先決條件
農村幼兒園場地比較小，孩子又多，而表演游戲開展需要較大游戲場地，單靠每班活動室不夠，教師需要開發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽臺、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演內容有目選擇場地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實情景游戲中， 增加游戲趣味性，解決游戲場地問題。
三、有效使用游戲材料，農村大班額幼兒園開展表演游戲必要條件
表演游戲開展需要較多游戲材料，農村幼兒園現(xiàn)成材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料農村幼兒教師比較頭疼問題，可以從以下幾個方面考慮準備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮， 孩子們只暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經驗基礎上， 充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng)造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝， 動物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。
2.尋找可利用替代物，減輕教師開展表演游戲負擔。農村個廣闊天地，有一些現(xiàn)成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創(chuàng)造力和想象力。 同時，由于這些替代物來自幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，會增強他們自身心理滿足感，自然也會激發(fā)他們使用這些材料進行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農村幼兒園教師開展表演游戲負擔。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據表演主題和情節(jié)，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過程中，教會幼兒一些制作道具方法，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲開展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡單帽子、服裝等。
4.建立統(tǒng)一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演游戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養(yǎng)成物歸原處好習慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式，農村大班額幼兒園開展表演游戲根本保證
農村幼兒園班額過大， 而表演游戲角色少，如果根據角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場地有限，幼兒等待現(xiàn)象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會出現(xiàn)等待現(xiàn)象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動作，這樣不僅培養(yǎng)幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學，從簡單模仿到自己表演。
3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經過改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少問題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現(xiàn)實社會中常出現(xiàn)問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來蓋房子。 最后惡斗大灰狼時，加入其它小動物幫忙，戰(zhàn)勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實際上其內隱規(guī)則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時間長問題。
4.將表演游戲與區(qū)域活動結合。為了保證活動場地和時間，教師在活動區(qū)中設置表演游戲區(qū)。 活動前， 教師和幼兒共同收集制作相關場景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節(jié)邊表演邊游戲，將對文學作品理解和生活經驗融入到游戲中，創(chuàng)造出各種不同情節(jié)，使故事情節(jié)得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。
參考文獻：
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幼兒園教師論文4
語言教學幼兒園階段主要教學科目，通過語言教學開展，促進幼兒語言能力提升。然而，受到傳統(tǒng)教學思想影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點，游戲教學正充分融合了幼兒這兩大特點教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。
一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富游戲資源來支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學順利開展。
2.幼兒參與游戲時間有限
大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應該歸屬于幼兒，但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學實質相背離。
3.過分強調游戲規(guī)則
大班幼兒年齡比較小，對規(guī)則理解能力有限，違背規(guī)則游戲現(xiàn)象經常發(fā)生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規(guī)則強調，從而導致在短短游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。
二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果措施
1.更新游戲教學理念
在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進行語言教學過程中，首要便秉持正確游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時，要兼?zhèn)渲R性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進而在教學中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進行游戲設計
與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學正常開展重要支撐，任何一個科目教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用機會實施語言滲透，提升語言教學效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創(chuàng)造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發(fā)展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。
3.增加幼兒園游戲資源
網絡中包含海量信息，教師通過關鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”方式，通過自創(chuàng)方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進行游戲教學過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規(guī)則，而要給幼兒留有適當發(fā)揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實現(xiàn)在游戲中教學。對幼兒不遵守規(guī)則行為，教師應在合理時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學目在于培養(yǎng)幼兒良好語言能力，教學中，通過游戲教學運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現(xiàn)教學與游戲并重目標，顯著地提升教學效果。
參考文獻：
王鳳霞.幼兒園大班教學游戲研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文5
摘要：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養(yǎng)成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進、業(yè)務熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。要保持幼兒園教師的高素質和高政治思想水平，對其進行培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進行職后培訓也是提高其綜合素質的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓的現(xiàn)狀進行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職后培訓的發(fā)展提供一些參考。
關鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓
一、引言
之所以要進行幼兒園教師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進行的非學歷專業(yè)教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個重要組成部分，幼兒園教師素質和能力的高低直接影響著幼兒的發(fā)展，通過有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學活動的開展，所以對于幼兒園教師進行職后培訓是非常有必要的。
二、幼兒園教師職后培訓現(xiàn)狀分析
當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓既包括對于專業(yè)技能的培訓，也包括對于職業(yè)道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓創(chuàng)建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著計算機技術和網絡技術的發(fā)展，對于幼兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經初具規(guī)模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質能夠更好地得到提高[2]。
三、當前我國幼兒園教師職后培訓中存在的問題
雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓的過程中，仍然存在著以下幾個方面的問題。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)培訓體系仍然不夠完善
一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會對其進行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進行系統(tǒng)的入職培訓，如果缺乏完善的職業(yè)培訓體系[3]，就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進行職前培訓的機構，但是這些機構在其進行培訓的工程中，都存在著一個問題，那就是都將培訓的重點放在了理論學習和基本技能的訓練上，而沒有進行有效的實踐，這樣的培訓方式會使得理論與實踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學的理論運用到實踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統(tǒng)的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒有經過幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費一定的時間來對新的環(huán)境加以適應。同時在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對于教師的職后培訓也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業(yè)培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業(yè)培訓體系加以完善。
�。ǘ┡嘤柸狈δ康男院陀媱澬�
許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，往往也沒有依據教師的實際需求情況來制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來機械地對教師進行培訓，無論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓取得實質性的進步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開培訓活動的目標，才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實效性，從而使得幼兒園教師的專業(yè)素質和職業(yè)能力都能夠得到實質性的提高。
�。ㄈ┻^分地依賴于外部培訓
當前主流的幼兒園教師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經濟利益，并沒有切實注重幼兒園教師教學水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會使得幼兒園教師教學水平的提高受到一定的`限制。當然，不過分地依賴于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。
�。ㄋ模┡嘤柸狈Ρ匾闹С�
幼兒園教師要想更好地進行職后培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進行職后培訓，使得幼兒園教師進行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開展[5]。
四、改善幼兒園教師職后培訓的措施
�。ㄒ唬┮罁變簣@教師的實際情況來進行職后培訓
同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經驗，而入職不久的教師在經驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，必須要結合教師的實際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程的時候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實際能力，從而使得職后培訓工作更加具有實效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段[3]，依據這三個階段教師不同的特征來分別對其進行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應，使得骨干教師對自己不擅長的地方進行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
（二）落實園本培訓和網絡培訓
在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內培訓的方式來開展相應的培訓活動[4]，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進行對接，而且進行園內培訓也不會浪費幼兒園教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時針對教師教學過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實好網絡培訓，因為當前在互聯(lián)網上有著許多的資源，通過網絡培訓的方式可以對這些資源加以充分的進行利用，使得培訓可以更加有效地得以開展。
�。ㄈ┮怀雠嘤柕闹攸c
在進行幼兒園教師職后培訓的時候，必須要對培訓的重點加以突出，因為幼兒園教師對于專業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學經驗和解決實際問題的能力，所以在進行職后培訓的過程中，就不能夠過分的注重專業(yè)知識和專業(yè)能力，而應該將培訓的重心放在解決實際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓提升自己解決實際問題的能力，進而使得他們能夠更加從容的應對教學當中所出現(xiàn)的問題[5]。
�。ㄋ模┘哟笳С至Χ�
當前政府在中小學教育中傾注了大量的心血，給予了中小學以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學習產生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓，并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進步。
參考文獻：
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幼兒園教師論文6
語言教學是幼兒園階段主要的教學科目，通過語言教學的開展，促進幼兒語言能力的提升。然而，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”的問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動、愛玩是大班幼兒的突出特點，游戲教學正是充分融合了幼兒這兩大特點的教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。
一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在的問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富的游戲資源來支撐，但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發(fā)的意識也比較差，有限的游戲資源使得語言教學中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學的順利開展。
2.幼兒參與游戲的時間有限
大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分的時間都應該歸屬于幼兒，但真實的狀況是幼兒參與的時間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來；有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學的實質相背離。
3.過分強調游戲的規(guī)則
大班幼兒的'年齡比較小，對規(guī)則的理解能力有限，違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經常發(fā)生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規(guī)則的強調，從而導致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果的措施
1.更新游戲教學理念
在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應的知識，這是一種主體性的體驗，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進行語言教學的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設計游戲時，要兼?zhèn)渲R性和趣味性，而且要明確自身的引導地位，進而在教學中有效地發(fā)揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進行游戲設計
與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性的特征，語言即是人們生活交流的重要工具，同時也是教學正常開展的重要支撐，任何一個科目的教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用的機會實施語言滲透，提升語言教學的效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創(chuàng)造性的理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力的發(fā)展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復的感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》的教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天的方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源
網絡中包含海量的信息，教師通過關鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣的思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源的過程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式，通過自創(chuàng)的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進行游戲教學的過程中，除了將大部分的時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學中，存在的不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規(guī)則，而是要給幼兒留有適當的發(fā)揮空間，在合理的范圍內，尊重幼兒，實現(xiàn)在游戲中教學。對幼兒不遵守規(guī)則的行為，教師應在合理的時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語言能力，教學中，通過游戲教學的運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現(xiàn)教學與游戲并重的目標，顯著地提升教學效果。
參考文獻：
王鳳霞.幼兒園大班教學游戲的研究［J］.中國校外教育，20xx（22）.
幼兒園教師論文7
摘要：目前關于農村幼兒教師生存現(xiàn)狀的文章數量有限，關于農村幼兒教師生存現(xiàn)狀的研究大致可分為：以局部地區(qū)農村幼兒教師生活狀況為例進行的調查研究；以全體農村幼兒教師為主體進行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調查研究。農村幼兒教師良好的生存狀況對于農村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展、農村學前教育的質量的提高以及學前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。
關鍵詞：農村地區(qū)；幼兒教師；生存狀況
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》的頒布，不但學前教育受到前所未有的`關注，對教師生存狀況的關注也逐漸增多，教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農村教師隊伍生存狀況的改善并不樂觀，其中農村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂觀。生存狀態(tài)是一個含義相當廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質、工作負荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全部的情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續(xù)教育等全部的情形和狀況。[1]
借助于中國期刊網以農村幼兒教師生存狀況為主題進行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關注了農村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調查研究也有新聞報紙，主要可以將其概括為三種研究視角。
一、以局部地區(qū)農村幼兒教師生活狀況的為例進行的調查研究
以這類視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區(qū)四省的農村幼兒教師，以問卷調查與訪談，從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專業(yè)成長五個方面進行調查分析，并從體制、政策、專業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]
周燕、李冬燕對廣州市16所農村幼兒園教師進行問卷調查，從中揭示了農村幼兒教師學歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無職業(yè)規(guī)劃、培訓學習機會少等方面存在的問題。[3]
金光發(fā)采用問卷調查法調查研究了騰沖縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認可度、工作負荷、工作環(huán)境方面進行分析，得出農村幼兒教師生存狀況主要表現(xiàn)為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負荷大、社會認可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]
二、以全體農村幼兒教師為主體進行的理論探討及策略分析
這一視角下分為兩種類型文章：指明現(xiàn)狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。
陳琴和童艷華分別指出農村幼兒教師在身份、學歷、專業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會保障工作壓力等方面所表現(xiàn)出的不良生存狀態(tài)并根據表現(xiàn)提出了相應解決策略。[5][6]
董柏玲從三個方面：管理體制上，要求健全管理體制，縣級教育行政部分增設專職工作人員，地方政府加大學前教育財政支出。幼兒教育經費上，政府應加大財政投入，確保教育經費，有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上，要求嚴格幼教資格制度、崗前培訓、定期考核、證書把關。[7]
三、聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)
牛桂紅敏銳的洞察出農村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農村民辦幼兒教師上，更加深刻細致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿意度等方面采取問卷調查與訪談科學研究方法揭示了農村幼兒教師生存現(xiàn)狀，并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]
盡管各位學者專家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過本文引起學者、政府對農村幼兒教師生存現(xiàn)狀的關注，并能為今后研究提供一個對農村幼兒教師生存現(xiàn)狀的清晰認識，在此基礎上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。
四、存在的不足
縱觀以上文章，無論是新聞報紙、理論探究還是調查研究，大多數是從生存狀態(tài)內涵所包含的工作負荷、工作匯報、社會地位、自身追求以及專業(yè)發(fā)展等幾個方面入手分析。但未對農村幼兒教師生存現(xiàn)狀進行分年齡階段進行考察，提出的政策也未關注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。
參考文獻
[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調查與研究[D]遼寧：遼寧師范大學，
[2]楊莉君，周玲農村幼兒教師生存狀態(tài)的研究-以中部四省部分農村幼兒教師為例[J]教師教育研究，20xx（9）
[3]周燕，李冬燕農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究-廣州市農村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調查報告[J]教育導刊，20xx（11）
[4]金光發(fā)騰沖縣農村幼兒教師生存狀態(tài)研究[J]德宏師范高等�？茖W校學報，20xx（4）
[5]陳琴農村幼兒教師的生存環(huán)境及相關建議[J]當代教育論壇，20xx（4）
[6]童艷華農村幼兒教師的生存發(fā)展狀況及解決對策[J]教育科學研究，20xx（7）
[7]董柏玲改善農村幼兒園教師生存狀況的幾點建議[J]熱點聚焦，20xx（4）
[8]牛桂紅農村民辦幼兒園教師生存狀況[J]江西教育學院學報（社會科學），20xx（8）
幼兒園教師論文8
1、引言
教育事業(yè)改革促進著學校和教師更加注重在教育中融入素質教育理念，因此也更加看重對學生全方面能力增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會花費更多時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學中，游戲教學起到了良好作用，創(chuàng)造了有利于教學良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學和綜合素質教育雙贏。
2、用講故事表演形式開展幼兒美術教學
2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫興趣
在幼兒園大班美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過分析幼兒本身生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出喜愛事物來選擇最恰當故事提升幼兒繪畫興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術教學成效，開展更加有趣游戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術教學內容當中，通過表演和講述故事方式讓幼兒們來進行繪畫作業(yè)，完成自己有趣繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過扮演形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來畫出你們心目中獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子簡單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣耳朵。這樣描述會在幼兒心目中形成一個獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫出來。這種將美術教學蘊含在日常游戲當中教學形式有效地提升了幼兒對繪畫興趣，在游戲過程中提升了自我實踐動手能力，開發(fā)了自己創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫思維
除了利用講故事游戲方式來提高幼兒繪畫興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫當中。幼兒園大班小朋友本身已經在很多渠道當中聽過了很多有趣故事，不管童話故事和神話故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學方式，讓幼兒園大班小朋友自己來創(chuàng)造全新故事，并且將其繪畫在自己作品當中。
例如傳統(tǒng)改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質有趣故事，常見將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗故事；而女生則會根據自己想象畫出諸如灰姑娘婚后美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫圓滿結尾。這些創(chuàng)造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現(xiàn)個性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出有趣故事，對幼兒繪畫故事進行客觀點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現(xiàn)有趣內涵，提高幼兒繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化繪畫內容開展幼兒美術教學
3.1、繪畫內容從幼兒喜愛題材中選擇
傳統(tǒng)幼兒園大班美術課程教學幼兒教師安排繪畫內容，而游戲化美術教學模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來繪畫游戲場景，使得繪畫內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣繪畫內容，使得幼兒在美術課程中創(chuàng)造力和想象力得到充分提升。這種全新教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒繪畫題材。
3.2、繪畫題材呈現(xiàn)出多樣化游戲性
最后，幼兒園大班美術課程教學繪畫題材也應該呈現(xiàn)出更加多樣化游戲性。在傳統(tǒng)幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化幼兒美術課程教學應該呈現(xiàn)出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化特點和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足游戲素材完成繪畫任務，將幼兒內心當中愛玩天性發(fā)揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程學習積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務當中，提升自我繪畫能力。
4、結論
綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，游戲教學模式發(fā)揮著重要作用，游戲對于幼兒園大班開展美術教學有著重要現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學方式，將幼兒學習美術課程積極性充分調動起來，從而達到促進幼兒綜合素質全面發(fā)展目。
參考文獻
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學,20xx.
[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中運用現(xiàn)狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.
幼兒園教師論文9
著名的教育家陶行知說過："我們要解放小孩子的空間，讓它們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對于一個國家，對于全球人類，環(huán)保是一項艱巨而偉大的事業(yè)，而與之直接聯(lián)系的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習慣，用"小行動保護大地球"來形容再恰當不過了。而這些"小行動"的習慣正要從娃娃做起。環(huán)境保護不僅關系到我們的生存和發(fā)展，它還是關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長的重要因素。
我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨著被大量砍伐的危機，綠色的樹木減少，將給人類、生態(tài)環(huán)境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護綠化環(huán)境已經刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護綠色環(huán)境、愛護樹木的意識。
1.在體育游戲活動中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。
如：體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的`肉。同樣，"貓捉老鼠"的游戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關系的基礎上懂得不僅我們要愛護貓，而且還要勸說大人不要捕殺。從而養(yǎng)成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。
又如：在健康活動的設計中，我們設計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養(yǎng)了幼兒愛勞動的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子們便很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣了。
2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活
讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天戶外活動我們都盡可能帶孩子到幼兒園的種植區(qū)或趣園等環(huán)境優(yōu)美的地方去"玩"，讓寶寶在優(yōu)美真實的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進而認識空氣、水與人類的密切關系;讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹木，認識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。
走進大自然，培養(yǎng)寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環(huán)境中讓他們在對周圍環(huán)境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環(huán)境意識，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，并讓寶寶在接受自然美的熏陶的同時，充分體驗自己和世界萬物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。經過二年多的探索與研究，我們深深體會到：創(chuàng)設良好的綠色環(huán)境對幼兒環(huán)境意識的發(fā)展起著積極推動的作用。幼兒的環(huán)保意識有了普遍的提高，在認知上，懂得了許多的人類與環(huán)境的關系，環(huán)保意識、環(huán)保情感明顯增強。在情感上，對優(yōu)美的自然環(huán)境、愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對骯臟的環(huán)境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進步。
幼兒園教師論文10
1、引言
教育事業(yè)的改革促進著學校和教師更加注重在教育中融入素質教育的理念，因此也更加看重對學生全方面能力的增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導致他們每天會花費更多的時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學內容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學中，游戲教學起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學的良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學和綜合素質教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開展幼兒美術教學
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣
在幼兒園大班的美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點和他們當前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過分析幼兒本身的生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛事物來選擇最恰當的故事提升幼兒繪畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的`心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術教學成效，開展更加有趣的游戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術教學的內容當中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子的簡單認知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會在幼兒心目中形成一個獅子的具體形象，然后幼兒根據自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術教學蘊含在日常游戲當中的教學形式有效地提升了幼兒對繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實踐動手能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維
除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當中。幼兒園大班的小朋友本身已經在很多渠道當中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會根據自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對幼兒繪畫的故事進行客觀的點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現(xiàn)的有趣內涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內容開展幼兒美術教學
3.1、繪畫內容從幼兒喜愛的題材中選擇
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術課程教學是幼兒教師安排繪畫內容，而游戲化美術教學的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內容，讓幼兒們根據當天游戲的內容來繪畫游戲的場景，使得繪畫的內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣的繪畫內容，使得幼兒在美術課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學習當中的主導地位，將適合大班年齡層次和階段的內容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性
最后，幼兒園大班美術課程的教學繪畫題材也應該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術課程教學應該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化的特點和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足的游戲素材完成繪畫任務，將幼兒內心當中愛玩的天性發(fā)揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程的學習積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務當中，提升自我的繪畫能力。
4、結論
綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，游戲教學模式發(fā)揮著重要的作用，游戲對于幼兒園大班開展美術教學有著重要的現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術教學的方式，將幼兒學習美術課程的積極性充分調動起來，從而達到促進幼兒綜合素質全面發(fā)展的目的。
參考文獻
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學,20xx.
[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現(xiàn)狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.
幼兒園教師論文11
摘要:針對幼兒教育以及幼兒教師語言的應用問題，在分析幼兒教師語言的人性化的基礎上，具體探討了幼兒教師語言的藝術化策略。
關鍵詞:幼兒教師;語言魅力;人性化;藝術化
幼兒教育是學生開啟學習生涯的最基礎階段，隨著教育教學改革的不斷深入，幼兒教育越來越受重視。語言是教師實施知識教學以及與學生進行溝通、交流的主要工具，而在幼兒教育過程中，幼兒教師所使用語言是否恰當、合理，直接影響著幼兒的未來發(fā)展以及知識和興趣的培養(yǎng)，這也對幼兒教師語言提出了更高的要求。針對這種現(xiàn)象，為更好地開展幼兒教學，幼兒教師應充分運用更具魅力的語言，充分調動幼兒的學習積極性，激起幼兒的求知欲，促使幼兒能夠積極、主動地參與教學活動，以便確保幼兒的綜合能力和素質得到全面培養(yǎng)。
一、幼兒教師語言的人性化分析
1、因人用語
在不同生活環(huán)境與家庭條件下，不同幼兒無論是在性格特征，還是在能力、愛好等方面都有明顯差異，幼兒教師如果使用相同的語言，可能會對不同幼兒造成不同的影響。因此，在幼兒教育過程中，為確保幼兒的能力和素質可以得到更好的培養(yǎng)，并實現(xiàn)對幼兒興趣與價值觀的培養(yǎng)，幼兒教師應在考慮不同幼兒的性格特征、語言接受能力、心理承受能力等方面的基礎上，選用適宜的教師語言，加強與幼兒的溝通和交流，以確保幼兒能夠得到更好的培養(yǎng)。比如，性格內向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差，對周圍環(huán)境以及語言較為敏感，鑒于此，教師在對性格內向的幼兒進行教育的時候，應盡量采用讓人感受到舒服的語言以及關懷的語氣與幼兒進行交流，促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕，從而實現(xiàn)對性格內向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒，教師在教育教學過程中應盡量使用沉穩(wěn)的語調，舒緩幼兒的急躁情緒，激發(fā)幼兒的學習興趣。針對年齡較小、剛接觸學習生活的幼兒，在教學過程中教師應盡量使用擬人化的語言，充分調動幼兒的學習積極性，以確保幼兒教育的質量和效率得到提升。
2、尊重幼兒
自尊心是每個人都具備的一種尊重自己、維護自己人格尊嚴的心理狀態(tài)，不恰當語言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害，特別是對幼兒而言。盡管幼兒的年齡較小，性格處于培養(yǎng)階段，心理相對不夠成熟，但幼兒依然具備較強的自尊心。在幼兒教育過程中，教師若是使用不恰當、不適宜的語言，則不僅會對幼兒造成嚴重心理壓力和緊張感，也會嚴重傷害到幼兒的自尊心，導致幼兒對學習失去興趣。針對這種現(xiàn)象，為實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)，在幼兒教育過程中，教師應對幼兒予以充分尊重，照顧幼兒的感受，采用適宜的語言實施教育教學活動，緩解幼兒的心理壓力，促使幼兒能夠對教師產生信任感與親切感，調動幼兒的學習積極性，以確保幼兒的綜合能力與素質得到更好的培養(yǎng)，從而提高幼兒教育的質量和效率，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的.基礎。
二、幼兒教師語言如何做到藝術化
1、語言要有感染力
語言是教師與幼兒接觸的最直接工具，而教師所使用語言是否恰當、適宜，直接影響著幼兒教育的質量和效率。在幼兒教育過程中，教師如果采用嚴肅、枯燥的語言開展教育教學活動，則很容易造成幼兒的緊張心理，增加幼兒的心理壓力，導致幼兒的求知欲與學習興趣被抑制，不利于幼兒教育的順利實施。鑒于此，為更好地開展幼兒教育，確保幼兒教育效果得到增強，教師在幼兒教育教學過程中應對所使用的教學語言進行藝術化修飾，盡量使用更具親和力和感染力的語言、語調開展教育教學活動，促使幼兒能夠對教師產生信任感，減輕幼兒對教師的陌生感與距離感，營造輕松、快樂的教學氛圍，鼓勵幼兒積極、主動地參與教學活動，加強教師與幼兒之間的溝通和交流，確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發(fā)展，以便提高幼兒教育的質量和效率，促使幼兒的綜合能力和素質得到提升。
2、語言要生動形象
在幼兒教育過程中，教師所使用語言和語氣決定著幼兒的心智培養(yǎng)效果，直接影響著幼兒教育的質量和效率。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點和性格特征，選用生動形象的語言以及更具感染力的語氣，以為幼兒教育的實施奠定堅實的基礎。在幼兒教育過程中，語言的組織與運用是幼兒教師需要慎重考慮的問題，決定著幼兒教育效果。鑒于此，在幼兒教育過程中，教師應盡量使用生動形象的語言，激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極、主動地參與教學活動。同時，幼兒教師利用生動形象且更具感染力的語言對故事內容進行講解，可讓幼兒更容易融入故事情節(jié)，有助于提升幼兒的綜合能力和素質。
3、語言要簡化
相對于成年人而言，幼兒的性格不夠成熟，學習能力與理解能力與成年人有一定的差距，對復雜語言所表達意義的把握能力相對較弱。因此，為更好地開展幼兒教育，教師在語言應用方面應避繁求簡，盡可能使用簡練、簡短且容易理解的語言開展教學活動，并根據幼兒能力的提升，對詞匯涉及范圍進行擴展，培養(yǎng)幼兒的理解能力、學習能力等綜合能力和素質，以便為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。例如，大部分幼兒都不愛吃蔬菜，而在幼兒教育過程中，如果教師說:“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素，能夠起到強身健體、防癌抗癌等作用”，則會導致幼兒因無法理解教師所說的話，而導致教育效果無法得到提升。鑒于此，教師應對語言進行簡化，以簡單、直白的語言對幼兒進行教育，以便實現(xiàn)對幼兒的更好培養(yǎng)。語言具有其他教學工具無法替代的魅力和作用，而語言的使用直接影響著教育教學的效果。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點和性格特征，在尊重幼兒的基礎上，盡量選用生動形象、更具感染力且更加簡化的語言開展幼兒教育，促使幼兒的綜合能力和素質能夠得到更好的培養(yǎng)，以便為幼兒心智的健康成長提供保障。
幼兒園教師論文12
摘要：幼兒是培養(yǎng)孩子生活以及學習習慣的關鍵時期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來，社會以及家長高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關鍵環(huán)節(jié)。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實踐經驗，探討了幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新。
關鍵詞：幼兒園；保育工作；實踐；創(chuàng)新；探討
1引言
時至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點所在。新社會時期的幼兒園保育工作已經從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長的引導者形象，成為幼兒生活、學習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實踐中進行不斷創(chuàng)新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質提升，促進幼兒各種能力的發(fā)展。
2開展幼兒園保育工作的必要性
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態(tài)和良好習慣的關鍵時期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹立起正確的健康觀念，實現(xiàn)身心健康�！边@些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個新的高度。幼兒園是針對學齡前兒童開展的學習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業(yè)以及不間斷的.考試，而應當將教育重點放在培養(yǎng)學生的生活習慣以及自己處理自身生活事務能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學習活動，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養(yǎng)學生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動其他幼兒園學習活動以及其他管理活動的開展。做好對幼兒園的保育工作是開展其他教育活動的基礎和前提，為幼兒營造一個安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質量的優(yōu)劣。在提倡素質教育的今天，堅持開展以“保教結合”的保教教育工作，是新時期幼兒園教育的重大突破。
3創(chuàng)新性幼兒園保育工作實施的建議
3.1加強對保育工作者的隊伍建設
保育工作者的個人素質以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開展的質量和水平，保育工作者是保育工作開展的關鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“�！焙汀坝辈粌H能夠為孩子們提供一個高品質的生活，而且還能對學生日后的生活習慣有著極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的隊伍建設，筆者建議相關幼兒園部門要從以下幾個方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關保育工作者的專業(yè)素質和思想道德水平；二是對于已經被錄用的保育工作者開展統(tǒng)一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養(yǎng)保育者對孩子們的關懷、慈愛之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經驗豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。
3.2細致踏實做好保育工作中“�！钡墓ぷ�
社會人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡單沒有任何技術水平。其實并不然，筆者通過自身的實踐感受到對孩子的愛心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營養(yǎng)的成長，筆者會耐心咨詢營養(yǎng)專家的意見，并且根據不同孩子的體格，制定出專門的飲食方案，為孩子們的身體和成長負責；牢牢把好幼兒園校園衛(wèi)生這關，保持孩子學習、生活以及吃飯等區(qū)域的整潔和干凈，定期開展幼兒園校內環(huán)境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推動保育工作走上規(guī)范化和科學化道路
保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動我國保育工作早日走上規(guī)范化、科學化以及標準化的關鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導孩子從無知到自立，從任性到懂事。
4結語
幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有保”的原則。而且，還要結合幼兒園保育工作開展的指導規(guī)范，制定出詳細的保育措施，早日實現(xiàn)我國保育工作的制度化、標準化以及科學化。
幼兒園教師論文13
摘 要： 孝道中華民族的兩大基本傳統(tǒng)道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育教學出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。
關鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動 弟子規(guī)
一、理解“孝道”的內涵
陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人�！备改赴炎约旱暮⒆訌男±洞螅陂g的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養(yǎng)育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養(yǎng)成關心父母、體貼父母、愛護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的`同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。讓他們理解什么孝道，孝道就要為父母盡義務以報答他們的養(yǎng)育之恩。
二、在各科教學活動中滲透孝道教育
幼兒園教學活動我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學中通過兒歌、詩歌、三字經、故事等形式，豐富有關孝敬方面的人物事跡。如：三字經里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》;在美術活動中讓孩子畫一畫有關孝道方面的圖畫，如：《我?guī)蛬寢屪黾覄铡�、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學做小主人》。
三、在主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日中滲透孝道教育
充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發(fā)了幼兒的愛國之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�，本次活動不僅培養(yǎng)孩子從小關心尊敬老人，更使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要讓孩子們懂得自己長大了，應該學會關心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學習社會交往的技能，以此培養(yǎng)他們關愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。
四、在一日生活中滲透孝道教
古人云：“不學禮，無以立�！币恢币詠砦覀兌己茏⒅睾⒆拥亩Y儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不說不愿意，而覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現(xiàn)就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養(yǎng)也在慢慢提高。雖然現(xiàn)在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。
“教師幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統(tǒng)文化培訓，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規(guī)》的光碟，并結合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養(yǎng)護佑，感謝父母養(yǎng)育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃⒆訉W會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規(guī)則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。
幼兒園教師論文14
唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來,用以表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的非常被動，只是在老師的帶領下一邊又一邊的唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已非常不適應當前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。可見，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學活動，我認為應該打破傳統(tǒng)的歌唱教學模式，注重教與學的協(xié)調統(tǒng)一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。如表現(xiàn)為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著非常大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……
二、由動作引導進行新歌教學活動
由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。
三、在唱歌教學活動中創(chuàng)設良好的活動氛圍
在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性非常強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳⒆觽兊呐d趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了�！焙⒆觽冊诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌場教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。
四、引導幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識
有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量�！痹谖覀兂璧慕虒W活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法�，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在非常大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的非常好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的`創(chuàng)造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。
五、唱歌教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學習過程
在教唱活動中，有時一次活動下來大多數孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師；有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子的學習過程。
在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動中給孩子播放歌曲聽，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。
愿每個孩子都能愉快的歌唱！
幼兒園教師論文15
發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用
教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。
在以往的教科研活動中，教師常常處于被動的地位，心態(tài)與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學校，雖專業(yè)素質好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著“流行風”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風”搖擺不定，興趣不大。!
為了調動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現(xiàn)象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規(guī)律，提高教育教學質量，推動教育的發(fā)展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養(yǎng)未來人才的需要，是提高教師素質的`需要，也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨干教師進行示范，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了“幼兒一日活動中保教結合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。
二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。
第二，管理者應從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利于調動教師的積極性。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。!
2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進行總結。
4、經常開展教研觀摩活動，并認真進行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善于總結，努力發(fā)揮自身的潛力。
教研的過程是教師將正確的教育理論轉化為教育實踐的過程，是教師將日 常教育活動向研究性實踐活動轉化的過程。因此，管理者要鼓勵教師主動學習，將教育理論創(chuàng)造性地運用于實踐中，勤于思考，善于總結，努力發(fā)揮自身潛力，促使自己從經驗型教師向學者型教師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動，在活動中求穩(wěn)怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內容
沒有新意，結果，幼兒玩得不盡興，活動量也達不到。針對這一情況，們組織教師查閱有關資料，并認真研究存在問題，商討對策，共同設計了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動量的高潮過早地出現(xiàn)在準備階段。于是，我們又通過教師們的學習、思考，建議執(zhí)教者在活動中，注意集體活動與自由活動相結合，運用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動動靜交替，將四路縱隊依次進行比賽改為十字隊形，向場地四角同時比賽，減少幼兒等待時間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動量。這項體育活動在參加揚州市學科觀摩活動中取得了圓滿成功，獲得了有關專家的高度評價。
通過以上一系列措施，我園教科研活動的開展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動由外部要求轉化為內部動機，出現(xiàn)了爭著搞課題研究，自費外出參觀學習等前所未有的現(xiàn)象，這也說明了教師的主體作用得到了充分發(fā)揮。
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