幼兒教育論文錦集（15篇）

　　在學習和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　由于多個層面的原因，當前我國學前教育在教育內容、目標、觀念、教育方式、教學管理和教學評估等小學化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學教育的科學發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規(guī)律和社會對人才的需求.為此，我們務必要以科學發(fā)展觀為指導，多管齊下，促使學前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學前教育真正去小學化.筆者擬就這些做一簡要的探討，以期望為當今學前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.

　　1、學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因

　　當前我國學前教育走入小學化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的，產生這種小學化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：

　　1.1學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)

　　1.1.1教育觀念的小學化傾向.當前我國很多幼兒園園長對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學化的觀念，按照小學化辦學模式進行經營和管理；幼兒教師們由于對學前教育專業(yè)認識誤解為單一的為小學奠定基礎，沒有認識到學前教育和小學教育的區(qū)別，用小學化的教育觀念和思想來看待和分析學前教育；幼兒家長一開始就想用小學教育的方式來處理和分析幼兒的教育問題，展現(xiàn)了諸多小學化的教育教學觀念.這些教育主體的小學化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.

　　1.1.2教育內容的小學化傾向.一是當前我國學前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說來，家長和幼兒教師注重幼兒語文、數(shù)學和外語的學習，開設特長班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學教育的傾向，不利于孩子的全面的成長和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒有針對幼兒需要和幼兒特點的教材，存在明顯的小學化傾向.

　　1.1.3教育方式的小學化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學學習，幼兒的活動與游戲大為減少.二是模仿小學教學，按照科目進行教學，幼兒的很多課外活動藝術體育等方面被邊沿化，甚至被取消.

　　1.1.4教育目標與效果評估的小學化傾向.幼兒園的教學評價體系向小學看齊，模仿和參照小學教學目標和教學效果的評估指標體系，注重教學結果的評估，對教學過程和運行的考核不重視；注重對幼兒的知識、技能情況進行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個性、愛好、情感、道德品質和其他素質等方面考核不多.

　　1.1.5教學管理與組織的小學化傾向.一是當前我國學前教育用小學生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過早將孩子行為定性，對孩子的好動好問個性和語言身心限制過多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會和活動少，游戲和戶外活動開展不多.三是作息時間安排執(zhí)行小學化的作息時間，擠滿了幼兒一天的時間空間.這些小學化的教育方式嚴重違背幼兒好動和好奇心理特點和幼兒教育規(guī)律.

　　1.2學前教育小學化誤區(qū)的原因

　　1.2.1小學與中學應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學前教育領域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長和幼兒教師的教育觀念和評價孩子成功的觀念變成以考試分數(shù)為準，出現(xiàn)嚴重異化；正是這種觀念促使家長和幼兒園開始設置小學化的教育課程和采用小學化的教育方式.

　　1.2.2主管部門和社會媒體對學前教育小學化誤區(qū)的監(jiān)督和指導乏力.面對我國當前學前教育的小學化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒有形成一套行之有效的學前教育指導法規(guī)，導致學前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會各大媒體對之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長了學前教育小學化誤區(qū).

　　1.2.3幼兒園本身和幼兒家長的`觀念和做法助長了學前教育小學化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經濟價值取向導致了很多幼兒園一味辦一些能夠吸引幼兒家長繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實質導致辦園違背了幼兒的成長規(guī)律，這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點和需求脫節(jié)，教材內容多、難和深，這也助長了幼兒園小學化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務素質整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問題，幼兒教師在很大程度上知識素質高于藝術體育素質，對學前教育與小學教育等的區(qū)別認識不夠，尤其是對兩者的培養(yǎng)重點等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學化的教育方式.四是幼兒們家長的重托和期望在很大程度上推進了學前教育小學化的傾向.當前我國幼兒們家長對自己孩子的期望過多過高，導致幼兒園開設了諸多的特長班，加大了學前教育小學化的傾向.

　　1.2.4學前教育銜接小學教育的內涵和實質被錯誤理解，最終導致了諸多其小學化的觀念和做法.當前我國學前教育有一個與小學銜接的重任，由此導致學前教育的教師們一味追求與小學教育銜接，過早就開始了小學化的教育內容、教育方式、教育觀念和教育評價，最終導致了學前教育本位的異化.

　　2、學前教育小學化誤區(qū)的弊端與危害

　　學前教育小學化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學教學和學前教育的銜接教育.具體說來如下：

　　2.1對幼兒帶來的諸多不利影響

　　一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學前教育小學化的教育方式和教育內容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質成長和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學前教育小學化對幼兒身心成長的傷害.同時，學前教育小學化的教育方式和教育內容過早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質的培養(yǎng)和發(fā)展.

　　二是不利于幼兒以后學習知識和素質拓展.學期教育小學化的傾向，導致了很多幼兒一踏進小學的初期成績較好，因為這些內容已經學過，還產生學習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學習，學前教育小學化不利于幼兒以后的知識學習和深造.同時，在學前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質拓展.

　　三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學前教育小學化的傾向導致教育內容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個性、情感、交往、品質和道德、禮儀、精神、動手能力藝術體育才能等方面關注不夠.

　　2.2對教學和教師帶來的不利影響

　　學前教育小學化誤區(qū)導致我國學前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質疑，對整個學前教育發(fā)展帶來不利的發(fā)展勢頭.同時，對學前教育教師個人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學前教育教師就應該像小學教師那樣成長發(fā)展.

　　2.3對小學教育的越位，導致了諸多不利于小學教育的順利發(fā)展

　　一是學前教育小學化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學教育的正常行進，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學一年級老師很難有效開展教學，促使小學教師顯得無所適從.同時，幼兒園缺乏專業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學前教育與小學教育的教師在教育觀念、教學方法上的種種不同造成教學上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學階段行為習慣等很難糾正.二是學前教育小學化傾向與小學教育相脫節(jié)，對小學教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學習興趣，嚴重的產生了厭學情緒；二是學前教育小學化，導致教育資源極大浪費，體現(xiàn)了課程設置的巨大脫節(jié).

　　2.4與社會對創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀用人的需要

　　學前教育小學化種種傾向，導致了幼兒很早就沒有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個性，這與20世紀國家對人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.

　　3、解決學前教育小學化誤區(qū)的對策與舉措：以科學發(fā)展觀為指導

　　針對我國學前教育小學化的不良傾向，我們務必要從多個層面著手，調動各方力量，推動學前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎工程.

　　3.1學前教育的主體應該嚴格執(zhí)行學前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學前教育去小學化的合力，促使學前教育可持續(xù)發(fā)展。

　　一是轉變觀念，回歸幼教教育觀念，樹立科學的學前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長作為負責人務必要及時轉變管理經營理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點看待學前教育，避免僅僅注重辦園的功利價值和違反幼兒身心發(fā)展的成長規(guī)律.通過各種辦法，徹底轉變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學前教育的精神實質，采用符合幼兒特點的教育方式，積極開展游戲活動，注重保教同進；同時，針對幼兒可塑性特強，大力關注幼兒個別差異，盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個健康成長的寬松環(huán)境，讓每個孩子的個性得到真正發(fā)展.家庭是學前教育重要的合作伙伴，走出學前教育“小學化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長的理解、支持和配合，學前教育的主體———各幼兒園務必要取多種形式廣泛、深入地開展家長工作，讓家長樹立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學前教育工作.

　　二是在教育內容上，適當注重幼兒知識的學習，應該更多地在健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長.

　　三是在教育方法上講究藝術性與科學性，務必要把握幼兒的特點，盡量設計和采用幼兒喜聞樂見的活動形式教育孩子，讓他們在快樂和活動中學習東西.

　　四是積極探索與小學教育科學銜接機制，力求采用符合學前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點，根據小學教育對學前教育的基礎要求，重點在學習態(tài)度、學習方式、行為習慣、學習興趣和創(chuàng)新品質等方面進行引導幼兒健康成長.

　　3.2國家與主管部門務必要從國家層面和法律上對學前教育進行準確定位，切實做好學前教育去小學化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點的評價體系，消除學前教育小學化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時，各級政府和教育部門務必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導，通過新舊媒體大力宣傳正確的學前教育理念，揭露和指正學前教育“小學化”的種種弊端和危害，形成學前教育良好的輿論導向環(huán)境.

　　3.3通過各種形式，加強學前教育的教師隊伍建設，提升學前教育去小學化的執(zhí)行力度.各級政府職能部門和幼兒園要在切實解決學前教育教師生活、工作實際問題基礎上，加強對教師的職業(yè)專業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術、學前教育等方面專業(yè)知識，真正逐步使學前教育的師資建設走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道，這樣才能促使學前教育教師真正按照回歸學前教育，遠離小學化的教育傾向和做法.

　　參考文獻：

　　〔1〕何善平，楊淑麗，張新婭.論學前教育小學化的成因及去小學化的策略.陜西教育學院學報，20xx（4）.

　　〔2〕金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策.學前教育研究，20xx（3）.

　　〔3〕潘啟富.小議學前教育“小學化”.基礎教育研究，20xx（15）.

　　〔4〕吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策.江西師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（2）.

幼兒教育論文2

　　一、豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望

　　多媒體教學能夠豐富課堂教學內容，模擬實際幼兒教學情境，總結幼兒心理教學中常遇到的問題，讓課堂教學充滿新鮮感，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不斷變化的教學課堂中掌握處理幼兒心理問題的方法，收獲成功的喜悅。充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生成為課堂上的主人。與此同時，教師應該注重創(chuàng)設良好的學習氣氛和教學環(huán)境，讓學生更積極地參與到幼兒心理學課堂的學習中來，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。

　　二、多媒體輔助教學，讓教學變得更有條理

　　多媒體輔助教學，能夠提高教學的質量和教學有效性，讓幼兒教育心理學教學變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠將課堂教學的重點、難點和教學目標清晰直觀地展現(xiàn)出來，對于學生吸收、理解知識來說，有著十分重要的現(xiàn)實意義，更方便學生的記憶。應該引起我們的充分重視，讓課堂教學變得更有效率。

　　三、注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，不能舍本逐末

　　在幼兒教育心理學教學中，應該注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來，不能舍本逐末，忽視教學的根本目標和學生的真正需求。為此教師要積極準備，注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學相聯(lián)系，讓學生在不斷努力中共同進步，在合作學習和探究學習的過程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應用多媒體教學的`過程中忽視學生的知識理解和掌握情況，而進行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預期的效果。

　　四、有效運用多媒體教學，拓展專業(yè)知識

　　多媒體技術在幼兒教育心理學專業(yè)教學中，還有一個重要的作用是拓展專業(yè)知識。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細分析的專業(yè)內容進行細化、有針對性地說明。利用新穎的案例導入對幼兒心理學的知識進行拓展，使學生獲得更全面具體的專業(yè)教學。

　　五、總結

　　針對學生特點，在幼兒教育心理學中運用多媒體教學有著不可比擬的優(yōu)勢，作為教師應該充分利用這一優(yōu)勢，挖掘學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在教師的教育引導下，在多媒體的輔助教學下不斷進步、不斷收獲知識和解決問題的方式方法。

幼兒教育論文3

　　幼兒教育小學化引起了社會各界的廣泛關注，在這一教學模式下，無論是管理還是教學內容都偏向于小學階段。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、當前幼兒教育小學化的主要表現(xiàn)

　　許多家長在孩子的教育培養(yǎng)問題上缺乏正確的認識，經�？吹郊议L津津樂道談論一些三四歲的孩子認識了多少漢字和英語單詞，怎樣學習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學中植入了小學階段的知識點，變相的拔高了教學的難度。在有些幼兒園的教學目標任務上，甚至明確規(guī)定在大班時增加多少識字量，漢語拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進入小學階段以后保持知識上的領先。這樣的`現(xiàn)象是典型的幼兒教育小學化趨勢，不利于幼兒身心發(fā)展。

　　二、幼兒教育小學化現(xiàn)象的原因分析

　　幼兒教育小學化傾向，既和幼兒園不科學的辦學理念有關，也和家長浮躁的心態(tài)以及社會輿論的不正確導向有關。一是個別幼兒園制造招生“噱頭”。學前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質發(fā)展如何，這是一個綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學化的一些指標作為招生的亮點，例如幼兒園階段漢語拼音要達到什么程度，數(shù)學要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長存在急于求成思想。每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學階段的內容在幼兒階段就強加進去，不僅自己親自上陣動手教孩子們拼音、算術，而且也要求幼兒園進行相關的教學。部分幼兒園為了滿足家長的需求，也在一定程度上助長了這一現(xiàn)象的發(fā)展。三是社會輿論導向影響辦學方向�，F(xiàn)在的社會輿論很多時候呈現(xiàn)出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時代，經常會出現(xiàn)某一孩子三歲便熟讀唐詩多少首、會多少以內加減法等等、認識多少個漢字、會講多少個故事的內容，直接影響了一大批家長，他們迫不及待的加入到這一行列，無形中助推了幼兒教育小學化的發(fā)展。

　　三、幼兒教育小學化現(xiàn)象的有效破解

　　幼兒教育應當立足于幼兒的身心發(fā)展特點，立足于幼兒培養(yǎng)目標，采取針對性的教學舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長急功近利思想。幼兒園要通過家長會、校訊通平臺等方式，向家長灌輸科學的育兒思想。讓家長明白幼兒的每一個階段，有著最適合他的培養(yǎng)內容，切不可拔苗助長，消除家長的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長接觸的機會，向家長傳授一些教育學、心理學方面的嘗試，讓家長明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學的內容。2.遵循教育規(guī)律，科學設置幼兒教育課程。每個幼兒園在設置課程時，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，堅決不得使用小學階段的教材，嚴格限制拼音、漢書寫等方面教學的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結合幼兒年齡階段的特點，科學有效的設置相關教學課程。3.立足幼兒特點，潛移默化之中開展教學。對幼兒進行一些拼音、漢書寫等方面的教學未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學的方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結合兒歌的學唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見的物品，進而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進教學模式，賦予幼兒寬泛成長空間。一方面要增加動手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開展各種各樣的活動，包括室內活動和室外活動兩種方式，在室內活動中多創(chuàng)設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協(xié)作，在戶外活動中多培養(yǎng)孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質水平。

　　綜上所述，面對學前教育小學化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進，為孩子們的成長創(chuàng)造更好的條件。

　　參考文獻：

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　　[2]關于幼兒教育“小學化”問題的探討[J].李兵.當代教育論壇(學科教育研究).20xx(08)

　　[3]幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].李大維,劉秀麗.東北師大學報.20xx(06)

幼兒教育論文4

　　最近，教育部網站發(fā)布了《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》，為學齡前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域設定了 "階梯狀"的成長標準。與20xx年出臺的幼兒園指導《綱要》不同，這是我國首次為幼兒成長設置標準，旨在轉變公眾的教育觀念，防止和克服幼兒園"小學化"傾向。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，分別對３至４歲、４至５歲、５至６歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共３２個目標。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共８７條教育建議。

　　我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學習與發(fā)展指南"培訓�；仡櫚肽昱嘤�、學習、實踐的過程，我想應該對自己的學習作一反思、作一總結。在園領導的引領下，細細地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》后，我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一枚指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：

　　在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對于我們一線老師在今后實現(xiàn)以上學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的`指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

　　讓老師學會聽孩子的聲音《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習讓我們意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，作為教師要學會俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，在活動中教師要懂得用心去聽孩子的心聲，走進孩子的世界，和他們做好朋友，和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺，才能留心抓住學習的契機，激發(fā)思想的火花。

　　作為幼兒教師首先要學會傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的幼兒，要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，每一個孩子都是一個與眾不同的言語生命，作為教師要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花，用愛去關注、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長。因此，細心、耐心的關注每個孩子，用愛滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責任。在認真學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的過程中，我們也在工作中不斷地探索、實踐、反思，用愛心、耐心關注幼兒的細微變化，傾聽幼兒的內心。

　　讓孩子學會聽老師的聲音通過學習《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學習時，不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，給孩子真正需要的關愛。同時，我們也要養(yǎng)成孩子學會傾聽的習慣。傾聽別人的談話需要細心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內容，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習慣，教師應該在與孩子交談的時候，逐步加以引導。

　　同時，老師在對待年齡較大的孩子時，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習慣，要求他們在傾聽的時候積極思考，隨時帶著一定的目的、任務去傾聽，隨時準備發(fā)現(xiàn)對方談話中的錯誤之處，鼓勵記住談話中的關鍵內容。讓幼兒學會做個文明的聽眾，知道別人講述時不隨便插嘴，要做個禮貌的孩子。當然，孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合，并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長、學習奠定基礎。

幼兒教育論文5

　　摘要：

　　近年來出現(xiàn)了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應該是兒童的引導者、守護者。而近期發(fā)生的虐 童事件嚴重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現(xiàn)存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。

　　關鍵詞：

　　幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐 童事件

　　前言教育與民族和國家的未來緊密相關，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來，頻頻爆出幼兒園教師“虐 童事件”，嚴重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡，幼兒教師隊伍背負起沉重的負擔，嚴重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會各界的質疑。

　�。迸� 童行為對孩子產生的傷害

　　眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發(fā)育的兒童進行不當?shù)捏w罰和虐待，會對孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂心的是，虐待行為會對孩子造成心理創(chuàng)傷。由于兒童處在社會認知的初期，虐待行為一方面讓孩子產生恐懼感，影響其性格養(yǎng)成；另一方面兒童可能對老師的行為進行模仿，增加了長大后的暴力傾向。長遠來看，虐 童行為不僅會對孩子、對家庭產生傷害，也會給整個社會來帶來損害。

　　２導致虐 童事件的原因

　　導致幼兒園的孩子受到傷害甚至殘虐的根本原因是缺乏對孩子的關系和愛護。關愛不僅應該是來自于孩子家長，更應該來自幼兒園、幼兒教育甚至是全社會。

　�。玻�１教育資源配置的不合理：我國的幼兒教育還沒有完全納人到國民教育體系中。公立幼兒園和民辦幼兒園的辦學條件差距懸殊。國家對民辦幼兒園的投人很少甚至零投入，教育經費全靠民間自籌，幼兒園辦學條件差，幼兒教師數(shù)量少、學費高。民辦幼兒園教師多半是自主聘任，任職門檻相對較低，教師素質參差不齊，教師無證上崗現(xiàn)象比較普遍，師資隊伍建設水平低。在經費缺乏的情況下，教師數(shù)量不足使每位教師承擔的工作壓力大。再加上辦學環(huán)境惡劣，硬件設施簡陋，很多民辦幼兒教育都成為了功利性幼兒教育。

　�。玻�２教師職業(yè)道德和愛心的缺失：當前，幼兒教育師資水平普遍不高，很多幼兒教師都沒有經過正規(guī)師范，甚至沒有教師證就上崗或上崗后再拿證，缺乏職業(yè)道德、法律知識和對兒童的耐心。同時，工資低、壓力大、生存狀態(tài)差，導致部分教師情緒失控，進而出現(xiàn)虐 童的事件。孩子是家庭的重心，是祖國的花朵，他們的健康茁壯成長關系到國家和民族的命運。家庭、教師乃至社會都應該樹立起愛護兒童的責任感，重視學前教育，為孩子們開啟人生啟蒙美好的第一篇章。

　�。玻�３幼兒自我保護意識和能力差：學齡前兒童的自我保護意識和能力不夠，在受到來自老師、同學的欺負和傷害后，不懂得進行自我保護。很多孩子因為害怕老師，不敢把受到的傷害告知家長，只能忍氣吞聲，默默承受，這也導致了虐 童事件不能被及時發(fā)現(xiàn)，，助長了此類事件的發(fā)生。

　�。玻�４幼兒教育過程管理的缺位：發(fā)生在民辦幼兒園的虐 童事件多于在公立幼兒園。這種現(xiàn)象與幼兒園的管理體制有關。公立幼兒園的機構設置、師資配備、教育管理、資源投入都有政府的教育部門親自督辦，而民辦幼兒園的管理體制、教育資源都是自己想辦法籌集的。相比較而言，民辦幼兒園管理松散，容易造成教育的管理缺位。

　　３如何做好幼兒教育工作，防范虐 童時間發(fā)生

　　做好幼兒教育工作，幼兒教師必須用心做好教育工作，幼兒園應加強辦學管理建設，社會應關注兒童教育事業(yè)。解決教師虐 童事件，不能僅僅對涉事個人進行處理，而是必須采取多種措施形成合力，從根本上遏制此類事件的發(fā)生。

　　３．１加強教育，提高幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力：幼兒教師是一種受人尊重的職業(yè)，是兒童認知社會的引導人，其專業(yè)素養(yǎng)對兒童的健康成長存在著重要的影響。幼師教育必須注意培養(yǎng)教師的師德，加強教師道德素養(yǎng)。幼兒園管理中不但需注重提升教師的教學水平，更要注重教師的心理健康培養(yǎng)。作為幼兒教師，應該熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，有責任心有耐心，不宣泄負面情緒發(fā)泄給學生，積極引導孩子，和他們交朋友。

　　３．２規(guī)范管理，著力抑制幼兒園虐 童事件發(fā)生：一方面相關部門清查幼兒園的辦學資質和幼兒教育從業(yè)者資格證書，整改未取得辦園許可證、設施條件差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的學前教育機構，加強對幼兒園的監(jiān)管力度。另一方面要加大學前教育的投入力度，改善幼兒園辦學條件和師資情況，嚴格幼兒園辦學資格的.審查，提高幼兒教師的準入門檻。

　　３．３社會參與，強化幼兒教育的社會責任：重視學前教育的重要作用，廣泛宣傳學前教育法律法規(guī)、政策規(guī)定，提升全社會對幼兒教育的關注度，營造全社會支持幼兒教育發(fā)展的氛圍。社會對于兒童教育的高度關注能使幼兒園的管理更加規(guī)范，幼兒教師的責任感更加強烈。

　　３．４加強幼兒教師虐 童事件的立法跟進：學前教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對兒童的健康、基礎教育、國民素質有重大意義。政府應制定相關法律，通過立法規(guī)定保護學齡前兒童的權利，保障學前教育事業(yè)發(fā)展。同時，要加大行業(yè)監(jiān)管力度。除開按照法律規(guī)定給予當事人處拘留、罰款乃至有期徒刑等處罰外，還要利用行政手段對涉事幼兒園和幼師進行備案，暫停或取消相關幼兒園辦學資格，取消涉事幼師的從業(yè)資格。

　�。唇Y語

　　我們因孩子受到傷害而憤怒，對幼兒教師的惡劣行為進行譴責，更應該深刻反思虐 童事件發(fā)生的根本緣由，避免類似情況的再次發(fā)生。首先，國家應加強對學前教育的投入，扶植民辦教育，提升幼教職業(yè)道德水平，改善幼教師的工作環(huán)境及待遇；其次，加強對幼兒園的管理，堅決取締管理混亂的非法辦學機構。同時，完善兒童權益保護的相關法律法規(guī)，加大對虐 童行為的威懾力。溫嶺幼師虐 童事件絕非是個例，為了給孩子營造一個良好的成長環(huán)境，需要在全社會的共同努力下斬斷伸向兒童的毒手。

　　參考文獻

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幼兒教育論文6

　　【摘要】中職幼兒教育教學的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實踐在課堂教育中無法得到實現(xiàn)，使教育與實踐之中無法完美的聯(lián)系在一起，也就是我們常說的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學教學無法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學水平？提高中職幼兒教育教學水平是我國當下迫在眉睫的教育問題。因此，經過多年經驗積累及教學實踐，本文對中職幼兒教育教學評價改革進行初步探析，結合當今宏志教育教學的實際情況，從實際出發(fā)，具體問題具體分析。

　　【關鍵詞】幼兒教育；實踐；改革

　　一、當前我國中職幼兒教育教學現(xiàn)狀

　　在分析中職教育教學的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學生。在教師方面，教師作為教育教學活動中的主體與引導者，應具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應當對自己的教育教學目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數(shù)中職教育教學者對教育教學目標及教育方式沒有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒�，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當今教育教學存在著巨大的影響，我國傳統(tǒng)教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導自己進行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學生的主動性，調動學生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學生結合起來，實現(xiàn)課堂上的互動。

　　在學生方面，一是中職學生相較于高等教育學院的學生自身素質較差，自我約束力及自我學習能力較差，對于學習沒有足夠的自我學習的積極性。我國大力建設社會主義現(xiàn)代化建設，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數(shù)量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學生目標，進入高等教育學院也隨之成為絕大部分學生的最大目標。學習社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學的大部分學生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學的主體由此而上。大部分學生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學生普遍對于理論學習無法投入自身絕大部分的經歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學生普遍文化素質水平不高的'現(xiàn)象。二是，學生對于自身所學專業(yè)沒有達到充分的認識，認為實際的技能是學習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數(shù)學生的專業(yè)知識不過關。

　　二、對于我國當前教育問題對策初步探析

　　對于我國當前中職幼兒教育教學所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：

　　首先，在學習方面，中職院校應該針對學生的學習方法進行指導，從學習的根本上解決學生不積極學習，亦或是學習效率較低的問題。老師應對于本專業(yè)的本質與相關知識對學生進行充分的說明，讓學生對自己所學的專業(yè)有一定正確的認識，培養(yǎng)學生學習理論知識的積極性，讓學生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學生學習方法的指導，引導學生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學習制定相應的短期目標與長期目標，制定詳細的學習計劃，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習自主習慣，使學生在學習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學的學習計劃，科學的進行科目的學習，提高學生的學習效率。

　　其次是教師在教育教學活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統(tǒng)教育理念結合現(xiàn)當代先進的教育理念進行結合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學水平，完善專業(yè)技能知識網絡，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。

　　最后是在學生教育教材的選定及教學內容方面，一定要進行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學生帶來對本學科最基本的了解，也是學生對本學科不斷學習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學內容，整合教育方案，提高自身教育水平。

　　三、中職幼兒教育教學改革初步探析

　　隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數(shù)都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學校的幼兒教育教學的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學改革是必然的趨勢。

　　課堂是實現(xiàn)中職幼兒教育教學目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學改革中課堂教學改革必須處在核心地位。努力構建一個以學生的為主的課堂教育教學模式應是中職幼兒教育教學的最大目標。構建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學習質量，使得學生無法完全集中精神進行學習。讓學生成為課堂學習的主體，提高學生學習的積極性，根據學生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時對教學方式進行調整。拋棄一味的像學生注入理論知識的教課方式，讓學生參與課堂，讓學生充分行動起來。結合幼兒教學的實際影像資料，是學生們更好的認識到幼兒教學。

　　總結

　　目前我國對于幼兒教學就職需求數(shù)量極其大，經濟飛速發(fā)展，人們物質需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學中存在的問題，提高我國現(xiàn)階段中職幼兒教育教學水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現(xiàn)代化建設盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質量，提高學生的學習積極性，完善學生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學生的教育教學知識的掌握。在學習與工作進行轉變時，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文7

　　一、幼兒教育中信任危機的具體體現(xiàn)

　　社會經濟發(fā)展迅速，很多人在短短的幾年時間里就徹底地改變了貧窮的面貌，同時也不想讓自己的孩子重蹈覆轍。家庭條件好的孩子和家庭條件差點的孩子在接受教育的時候難免會有不公平的待遇。但是更多時候是家長的保護意識太強，生怕孩子受委屈，一旦有點傷害就會把這件事定義為受到了不公平待遇。以上說的都是小范圍的不公平，其實從大環(huán)境來說，幼兒教育也確實存在著不公平，一個是與經濟發(fā)展程度有關，另一個是在對比中城市人較于農村人的所謂的優(yōu)越感作祟，總覺得高人一等。所以，這也就加深了一部分家長對幼兒教育的質疑。

　　二、消除幼兒教育中信任危機的措施

　　1.加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識

　　在幼兒教育的安全問題中，很多的因素是因為教學配套設施不夠完善，比如校車等等。如果教育部門能夠加大對這一部分的`資金投入，那么在硬件方面就給孩子們的安全增添了很大的保障。此外，還應該在教學過程中強化安全防范意識，我覺得這才是解決安全問題的根本，安全問題解決了，家長才會放心地將孩子放在學校里，逐步消除信任危機。

　　2.家長和學校要進行有效的溝通

　　在孩子的成長過程中，有幾個環(huán)境對其來說是至關重要的，而家庭環(huán)境和學校環(huán)境是重中之重。所以如何才能夠將兩者的教育方式和教育理念融為一體，減少矛盾，最直接也是最有效的方式就是家長和學校要長時間、高頻率地保持交流，一起來探討孩子的發(fā)展問題，如果出現(xiàn)了什么分歧，馬上拿出解決方案化解分歧，這樣才會更加信任對方，從而消除在幼兒教育中的信任危機問題。

　　3.建立健全制度，強化責任意識

　　雖然在某種程度上說，有了良好的溝通就可以緩解這種信任危機。但是從根本上來說還是不行的，因為沒有約束力，就沒有持久性。在責任問責方面，我們還是應細化，做到有理可依。因此，建立健全相應的制度，強化責任意識，緩解信任危機十分有必要。如果說前兩者是具體做法的話，后面一條才是做法的依據。

　　本文依據目前的幼兒教育形勢和本人對幼兒教育信任問題的看法主要闡釋了幼兒教育中的信任危機問題的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)有幼兒教育的安全問題、幼兒教育方式問題、幼兒教育公平性問題。之后提出了幾點建議：加大對幼兒教育的投入，強化安全保護意識；家長和學校要進行有效的溝通；建立健全制度，強化責任意識。希望自己的一些看法可以對讀者有所幫助。

幼兒教育論文8

　　摘要：社會飛速發(fā)展讓我們逐漸進入了信息化時代，人工智能與互聯(lián)網技術的發(fā)展為幼兒教育帶來了巨大改變，體現(xiàn)在新媒體領域在很大程度上補充了傳統(tǒng)教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會關系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著一個新的完整社會關系及生命周期的開始，在幼兒教育中充分利用嗅覺、感覺、聽覺來吸收外部知識，可有效提升學習興趣及效率。因此，新媒體技術在幼兒教育中的應用已是大勢所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢、應用及出現(xiàn)的一些問題，提出相應改善建議，以促使新時期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。

　　關鍵詞：新媒體技術；幼兒教育；信息化時代；社會關系

　　一新媒體技術應用在幼兒教育中的優(yōu)勢

　　（一）增加教學趣味，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是最好的老師，新媒體技術在幼兒課堂上的應用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現(xiàn)讓幼兒注意力與興趣點緊跟老師節(jié)奏，有效提升了課堂教學效率。比如在某些利用新媒體技術進行音樂課堂教學的地方來說，教師首先會拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節(jié)奏發(fā)出不同的音樂聲響，然后教師請每個同學都照著同樣的做法打開相關軟件，利用自己的肢體語言來演奏出屬于自己的不用音樂聲音，這種有趣的教學形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學生在豐富自身心靈滿足感的同時，也很快掌握了老師在教學過程中所要表達的重點與實踐操作能力。久而久之，幼兒會對老師及此類課堂充滿期待感，永遠期待下一堂課會有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

　�。ǘ�）豐富課堂形式，充實教學內容

　　對于幼兒這個特殊時期的孩子們來說，因為興趣點和接受能力有限，所以豐富的畫面效果與悅耳動聽的音樂聲音能很好開發(fā)學生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學習，幼兒對于知識學習的注意力提升，學習效率和效果自然也會有明顯變化。眾所周知，傳統(tǒng)教學模式容易使得幼兒產生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)就是因為幼兒沒有引起足夠興趣去學習，也間接表明了幼兒內心深處對課堂教學形式及內容產生的排斥感。但是通過運用新媒體技術，能夠很好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達給受眾，孩子們對于這種形式的知識接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達呈現(xiàn)，聲音與畫面的配合，課堂內容更加充實有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對事物有了更為直觀的認識，把課堂教學內容更加生動的傳達給彼此。

　　（三）提高信息交互性，增加師生互動

　　在我國傳統(tǒng)教學模式中，因為管理方式存在的問題，這也是歷史原因的沉淀，大多數(shù)的`學習過程都是傳遞與被動接受的過程，師生間的關系大都處于一種隨時提防的狀態(tài)，這給知識的有效傳達與運營造成了很大阻礙。但是隨著時代發(fā)展，新媒體技術日新月異，也被逐步引入到課堂教學過程中，課堂知識通過圖文和視頻等方式直觀的傳達給學生，師生間的交流變得豐富有效起來，老師也從學生不同的發(fā)問過程中完善了很多自身知識教學體系的盲區(qū)。比如孩子們可以通過IPAD等電子設備，把自己的美術作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過此類設備與大家一起學習，一起畫畫，一起閱讀，一起獲得更好的教學體驗等。最終營造出一種輕松的課堂教學氛圍，師生之間形成一種快樂共享，知識共享的和諧狀態(tài)。

　　二新媒體在幼兒教育教學中的應用

　　自進入新媒體領域，無論是幼兒教學還是其它教學，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機構還專門開設了網絡傳播或新媒體專業(yè)，很多教師便開始緊跟潮流，將新媒體技術更為廣泛的應用到教學領域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設置自己喜歡的展示動態(tài)，這種形式廣泛應用在幼兒課堂教學中，可以提升每節(jié)課向學生傳達的知識內容，趣味的PPT展示方式與動畫效果，更是提高了學生學習的興趣與教學質量。大量符合教學內容的視頻與資料涌現(xiàn)，為接受能力弱的同學提供了再次學習的機會，教學內容變得更豐富。教師通過畫面以動畫音樂等形式進行展現(xiàn)，為學生提供了多元化的視角學習空間，學生積極性被充分調動，學生學習興趣變得更加濃厚。新媒體技術在幼兒教學中的應用，能有效促使學生自主學習能力與創(chuàng)新學習能力的提升，學生求知欲望增強，在幼兒知識的傳承過程中實現(xiàn)了及時的交流效果。在幼兒教學過程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現(xiàn)，也有的使用IPAD進行展現(xiàn)，也有的是應用電子屏幕辦公桌進行展現(xiàn)，無論哪種方式，都是新媒體技術在幼兒教育中充分應用的展現(xiàn)。幼兒學生對于大千世界充滿了好奇，互聯(lián)網的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術的應用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動物，那生活中的大象可能就是動物園中的印象，但通過新媒體教學，可以清晰的讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區(qū)為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴大不僅僅豐富了孩子們的認知，也更為便捷的傳遞了人類的知識，對于幼年時期的孩子們來說大有裨益。在幼兒教育過程中，新媒體的充分應用符合幼兒學生的學習特點，好奇心強，學習能力較弱，但對外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學生活潑好動，對于理論與實踐操作尚未形成明確認知。新媒體技術把多媒體資源與學科課程融為一體，改變了傳統(tǒng)教學模式，在實際教學過程中，插入實際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識與實踐操作經驗相互結合，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的講解過程。新媒體技術在幼兒教育中的充分應用，通過這個媒介，教學內容可以更為形象的作用與幼兒的視聽感官中，幼兒學習興趣一旦被激發(fā)出來，那對于幼兒認知的提升，對外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統(tǒng)黑板及書本等教學工具，很難達到一個聲色并茂的教學效果。也會逐漸使得幼兒對知識產生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學氛圍，教學質量自然會有一個很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時代和教學改革的需要，也是多媒體教學調動幼兒學習積極性，增強與發(fā)展幼兒認知能力的一大捷徑。

　　三新媒體技術在幼兒教學中存在的問題及建議

　�。ㄒ唬┯變航處煂τ谛旅襟w技術的認識不夠

　　因為幼兒教師自身知識體系相比于更高學歷的人來說較低，對于新時代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時形成感知，因此對于新媒體技術在教學過程中產生的深刻變革不能有深刻認識，也不能很好的將新媒體技術更為充分的應用在課堂教學中，這為幼兒教學課堂的形象化展示帶來了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術的應用列入對幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng)新考核機制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應用新媒體技術到課堂教學中，提高教育應用意識，并出臺相應的考核機制，鼓勵老師積極總結在課堂實踐應用中的心得，并把優(yōu)秀的教學經驗進行推廣開來，使得更多教育與被教育者受益。

　�。ǘ�）新媒體技術應用的普及程度在地區(qū)上存在差異

　　通過數(shù)據及研究發(fā)現(xiàn)，在經濟發(fā)達的北上廣深等一線城市，新媒體技術在幼兒教育中的應用及普及程度就很專業(yè)，但是對于經濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)城市，新媒體技術在幼兒教育中的應用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統(tǒng)教育策略在執(zhí)行。要想從根本上解決此類問題，還是要從資源上抓，國家財政需要對這些經濟欠發(fā)達的地區(qū)進行政策偏移，扶持貧困地區(qū)的基礎硬件設施建設，普及新媒體技術應用。其次，對于新媒體應用程度與教學反饋程度較好的城市來看，差的要像好的學習，好的要把經驗及時進行分享傳播；最后，很多新媒體意識強烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學，更不愿意去新媒體意識不強的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線城市，國家應積極鼓勵這部分老師向新媒體意識欠缺與經濟欠發(fā)達的地區(qū)流動。

　　四結語

　　綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是我們主動探索新時代所需的必然結果，這表示我們在思想與教學實踐中都開始向著數(shù)字化的時代靠近。實踐證明，在實際教學過程中，新媒體技術的充分應用使得原先晦澀難懂的知識更為形象和具象化的展現(xiàn)在幼兒學生面前，清晰的表達是興趣接受的關鍵。豐富了教學資源，激發(fā)了學生進一步探索未知世界的樂趣，與傳統(tǒng)教學模式形成互補，兩者的合力可以更好的形成一種教學業(yè)態(tài)。

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幼兒教育論文9

　　幼兒教育小學化就是幼兒教育模式與幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律不相適應，在教育方法及教育內容上呈現(xiàn)小學教育的特點。幼兒教育應為孩子營造健康、快樂的生活和學習環(huán)境，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。但現(xiàn)階段我國幼兒教育的小學化現(xiàn)象，嚴重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有的甚至完全與小學教育模式一致，使幼兒喪失了學習的積極性和學習興趣，體會不到學習的快樂，失去了童趣和自由，這對幼兒的身心發(fā)展和健康成長非常不利。

　　1小學化幼兒教育現(xiàn)狀

　　小學化幼兒教育主要表現(xiàn)在教育內容、方法和評價機制上與幼兒的成長特點不相適應，與幼兒教育的方向相偏離。

　　1.1教育內容的不適應。幼兒的思維和認知水平還達不到小學生的水平，不具備進行復雜思維的能力。因此對幼兒的教育應是啟發(fā)性的，應針對幼兒的學習特點開展適當?shù)慕逃�活動，教育內容以發(fā)展幼兒的知識和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學階段的內容，把文化知識作為幼兒的主要學習內容，這對幼兒的發(fā)展非常不利。

　　1.2教育方法的不適應。目前大多數(shù)幼兒園在教學方法上以課堂教學為主，大多是教師講幼兒聽、教師領讀幼兒復讀，教學過程中教具演示運用較少，幼兒的活動與游戲時間較少。為了讓幼兒學習更多的知識，很多幼兒園開設了拼音、復雜的加減法運算的課程，甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學階段的學習基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對幼兒的學習興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利，容易使孩子產生厭學情緒。

　　1.3評價機制的不適應。幼兒教育應鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)和探索知識，在活動和游戲中學到知識，從中享受學習的樂趣。而目前多數(shù)幼兒園以幼兒學到的知識和獲取的技能多少作為評價幼兒教育質量的標準，關心的不是幼兒如何學習，對幼兒的學習過程以及學習中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵幼兒主動學習、積極探索。這種重結果、輕過程的評價機制忽視了幼兒的個性發(fā)展，在一定程度上削弱了幼兒學習熱情，泯滅了幼兒的天性。

　　2小學化幼兒教育的改進措施

　　幼兒教育要把保育與教育相結合，依據幼兒的`學習特點對幼兒進行啟蒙性教育，把有意義的活動和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態(tài)度、知識技能及活動方式得到發(fā)展，促進幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從思想上和行動上徹底改變幼兒教育小學化現(xiàn)象。

　　2.1園方和家長共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認識到幼兒教育的復雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會效益而忽略幼兒的心理和生理特點，對幼兒的教育要科學合理。同時家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎，因此幼兒園與家長要加強聯(lián)系，雙方要充分認識到小學化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。

　　2.2遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康發(fā)展。對幼兒的教育要恰到好處、適可而止，要注重幼兒教育的啟蒙性和科學性，順利完成從幼兒園到小學的過渡。避免幼兒教育小學化現(xiàn)象既要考慮幼小銜接問題，又要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒教育的特殊性，不能照搬小學教育模式，要采取科學的教育方式，以培養(yǎng)幼兒的主體意識、激發(fā)幼兒的學習興趣為主，寓學習于活動和游戲中，促進幼兒健康和諧地發(fā)展，為幼兒順利步入小學奠定基石出。

　　2.3加大教育部門監(jiān)管力度。幼兒教育是社會公益事業(yè)，幼兒教育的發(fā)展需要政府和教育主管部門的管理和資金支持。為了改進小學化幼兒教育現(xiàn)狀，教育主管部門要認識到自己肩負的責任，加大對幼兒園的監(jiān)管力度，結合當?shù)氐膶嶋H情況和幼兒特點科學地制定實施細則，對幼兒園的教育方法、內容和教學形式進行明文規(guī)定，對違反規(guī)定的幼兒園予以處罰，保證幼兒教育與其發(fā)展規(guī)律相適應，促進幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育論文10

　　信息化是教育改革與發(fā)展的基本狀態(tài)，信息技術正在廣泛地服務于教育教學。社會化軟件具有用戶數(shù)量大、使用方便的特點，深受幼兒教育工作者的喜歡。本文嘗試探討社會化軟件在幼兒教育中的有效應用。

　　社會化軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，它的出現(xiàn)為人們帶來了諸多方便，甚至成為人們日常生活不可或缺的部分。我們應充分發(fā)揮社會化軟件的優(yōu)勢，助力幼兒教育。

　　一、社會化軟件的定義界定

　　社會化軟件 ，英文為Social Software。它代表支持全體交互的一類軟件，包括網絡游戲、Blog、Wiki、即時通信(IM)、互聯(lián)網延時聊天和其他擁有多對多功能的社群系統(tǒng)。實際上社會化軟件落腳在“社會化”這個定語上面，它表明了作為社會性的個人，通過社會性軟件，可以構建社會關系，而這樣的社會關系具有重要的價值。人們在使用其他軟件的時候，或許感覺到是一種工具，但是人們在使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關注的是社會關系的建立。

　　社會化軟件的內涵可以概括為以下三點：(1)社會化軟件首先是個人軟件，是個人參與互聯(lián)網絡的工具，個人軟件突出了個體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會化軟件構建的是社會網絡。(3)社會化軟件是個人主體性和社會性的統(tǒng)一。

　　二、幼兒教育的特點及應用社會化軟件的意義

　　首先，幼兒教育面臨的是特殊群體，幼兒對事物的認知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼兒園教學以班集體為單位，幼兒身體抵御病毒能力較差，在疾病多發(fā)階段，非常容易出現(xiàn)交叉感染，幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。加之幼兒安全意識較差，難免會出現(xiàn)一些安全問題。第三，幼兒作為未成年人，大多數(shù)時間需要監(jiān)護人的監(jiān)督管理，現(xiàn)代高速的生活節(jié)奏，父母無暇全方位顧及孩子，因而需要幼兒教師與家長及時溝通。

　　雖然幼兒教育給幼兒教師帶來了如此巨大的挑戰(zhàn)，但是我們可以借助教育信息化改革的東風，充分挖掘社會化軟件的潛能，有效緩解這些現(xiàn)實問題。例如，用社會化軟件發(fā)布幼兒園及班級的訊息，讓家長跟蹤了解幼兒、學校動態(tài)，遇到問題及時了解掌握、盡早解決。利用軟件發(fā)布班級近期學習情況，做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不僅可以為我們打造一批數(shù)字化的高科技幼兒園，同時也可以培養(yǎng)一批智慧教師，最終促進教育管理的更優(yōu)化、科學化。

　　三、社會化軟件在幼兒教育管理中應用模式

　　1. 以微信實現(xiàn)信息交互，打造家長放心教育

　　微信公眾平臺具有較多的優(yōu)勢。第一，門檻較低，對使用者的文化水平要求較低。第二，資費低，只需要下載安裝軟件，在有網絡的環(huán)境下即可使用。第三，即時性，微信借助于智能手機，可以隨時隨地發(fā)布和接收信息。第四，其有較強的針對性，可以實現(xiàn)群發(fā)及一對一單獨發(fā)布訊息的功能。因其具有這一系列的優(yōu)勢，深受廣大家長和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信，構建一個家長與學�；�動的空間，促進教師與家長溝通，進而打造家長放心的教育。我園開設了幼兒園微信群、班級微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分時段上傳幼兒在園期間的照片，讓家長第一時間掌握孩子的在園狀況。同時利用微信對孩子出現(xiàn)的突發(fā)事件和特殊事件及時與個別家長溝通，做到了在最佳的時間快速處理解決問題。

　　2. 用QQ群實現(xiàn)管理透明，形成家園共育聯(lián)動

　　幼兒教育絕不是教師一個人的.事情，教育也絕不是學校單方面就可完成的。教師雖然接受過專業(yè)的教育，能從幼兒的成長規(guī)律出發(fā)，利用合理有效的教育策略和方法組織和進行教育，但是教師不可能代替家長，就像學校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學校教育不同之處在于，家庭教育具有針對性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優(yōu)勢，因而需要幼兒學校和家庭分別挖掘各自特色，實現(xiàn)教育的合力，這樣才能促進幼兒教育的科學高效，促進幼兒健康成長。從傳統(tǒng)來講，我國歷來都非常重視家園共育，有許多傳統(tǒng)的合作教育方式，比如大家熟知的家長會、家訪等。早在1936 年我國就有《幼稚園課程標準》，其中第四條為：“協(xié)助家庭教育幼稚兒童，并謀家庭教育的改進�！钡�是長期以來在教育的實踐中還有諸多不足。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以利用信息化手段，如班級QQ群，打造一個真正的家園共育即時交流平臺。

　　教師可以利用班級QQ群，發(fā)布班級教學動態(tài)，同時也可以將近期幼兒園的活動安排告知家長，讓家長合理安排自己的時間，做好幼兒在家庭的監(jiān)督與管理。教師也可以通過QQ群把幼兒在幼兒園里出現(xiàn)的小問題及時反饋給家長，引起家長對幼兒的關注，做到對不良問題在萌芽階段就能得到及時糾正，同時家長也可以通過這一平臺與教師進行互動交流，了解幼兒在園的表現(xiàn)或者咨詢教育問題，也可以提出對幼兒園的一些建議等。

　　QQ這一社會化軟件，實現(xiàn)了教師和家長的有效溝通，促進了家長和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長，提升了幼兒教育的質量。

　　3. 用博客分享育兒經驗，構建網絡家長學校

　　博客英文為Weblog，其構成要素是兩個單詞web和log，翻譯成漢語即是網絡日記。一般用來在互聯(lián)網上發(fā)表或者是閱讀的流水記錄，可以稱之為“網絡日志”，其簡稱為“網志”。博客就是以互聯(lián)網為媒介，通過互聯(lián)終端發(fā)表心得，快速和他人進行溝通交流的一種社交工具。它可以實現(xiàn)個性化的展示，是一個綜合展示平臺;發(fā)布博客的人可以是個人，也可以是企事業(yè)機關單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優(yōu)勢，開設幼兒園博客，促進交流，同時開設特色板塊，如家長交流園地等。

　　家庭教育就是在家庭生活中，家長對孩子的行為和活動實行的有目的、有意識的社會活動，這種活動一般具有一定的教育性，最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為，一方面是為孩子建立正確的人生價值觀。家庭教育不容忽視，其具有潛移默化的長久性影響，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每個家庭都是一個獨立的個體，家庭教育具有特異性，家長并不是萬能的，面對孩子，很多家長束手無策，不知道如何正確引導和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發(fā)展，幼兒園應想家長所想，服務家長所需。我除了利用博客發(fā)布班級的實時動向之外，還結合博客瀏覽的長效性，開通了家長博客園地。在博客中，我會發(fā)布一些國內外成功教育的案例和經驗，提升家長教育管理的科學性，幫助家長修正在教育過程中方法及內容的不當之處。同時，也邀請本班級幼兒家長發(fā)布個人教育心得;家長也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問題，這樣方便了家長之間的交流，也有利于家長之間的溝通互助，實現(xiàn)教育不足的互補、教育弊端的互相監(jiān)督、教育優(yōu)勢的互學、教育經驗的互鑒。

　　博客為家長提供了互相學習實踐的平臺，增進了家庭教育的科學性，提升了家長教育的信心，幫助家長獲取了寶貴的育兒經驗。

　　四、結語

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》中強調了信息技術在教育發(fā)展中的巨大影響，認為這種影響非常巨大，具有革命性，社會各界必須予以重視。在這樣一個大的背景下，社會化軟件為我們帶來了新的機遇，同時也為大家打造了諸多新的平臺。作為身在一線的教育工作者，應把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分挖掘社會化軟件的潛能，充分利用其提供的優(yōu)質平臺，為幼兒教育譜寫新的篇章。

幼兒教育論文11

　　摘要：隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展，對我國教育部分提出了更高的細節(jié)要求，從近幾年幼兒教育的發(fā)展趨勢來看社會競爭日益激烈起來，人際關系也越來越復雜化。如何從幼兒的心理需求出發(fā)全面優(yōu)化幼兒教育實踐，根據幼兒的個性特征完善優(yōu)化教學資源是提升我國幼兒質量水平的首要任務，因此，要將幼兒教學理念與實際情況有效結合，堅持健康發(fā)展的教學模式，適當?shù)耐卣菇虒W活動，從中培養(yǎng)幼兒的參與意識和語言表達能力，讓幼兒學會如何與同齡人相處，有利于帶動幼兒實踐操作水平的提升，才能真正實現(xiàn)幼兒優(yōu)化教育實踐的目的。本文對幼兒教育資源實踐的具體模式和優(yōu)化策略進行了合理分析。

　　關鍵詞：教育資源；優(yōu)化策略；幼兒實踐

　　我國現(xiàn)代幼航逃具有科學性和開放性的基本特征。近幾年我國幼兒教育始終堅持和諧發(fā)展的教學理念，從不同的角度合理分析幼兒目前的需求，并從多種渠道開展幼兒教學實踐活動，為每一位幼兒提供實踐操作的機會，打破了傳統(tǒng)幼兒單一的教學模式，將家庭、學校、幼兒人大資源進行了重新定義和分配，爭取最大力度的優(yōu)化幼兒教育實踐，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和探究意識，為以后的學習和發(fā)展奠定了基礎條件。

　　一、幼兒教育資源實踐的具體模式

　　（一）信息交流互動模式。

　　在優(yōu)化幼兒教育資源過程中，要做好幼兒園與家庭的交流互動工作，能夠讓家長第一時間交流自己的孩子在幼兒園中的表現(xiàn)狀態(tài)，可能就會看到孩子的另一面，因此，幼兒園教師跟家長必須建立一種信任的關系。幼兒園還需要開展大量的實踐活動，讓更多的家長和孩子積極參與進來，也可以設置一些家長育兒經驗交流分享活動，讓家長及時了解自己孩子存在的不足之處。幼兒園作為社會教育機構的重要組成部分，要始終堅持開放型教育理念，適當?shù)墓膭钣變海瑥亩喾N角度進行幼兒教育宣傳。

　�。ǘ�）資源分配共享模式。

　　各大幼兒園在教育過程中要合理利用資源設備，各大社區(qū)幼兒園就具有獨特的教學優(yōu)勢，社區(qū)的自然環(huán)境就是幼兒們學習積累的重要內容，它向幼兒們直觀的展示了豐富多樣的活動場所，給幼兒們營造了一個操作展示的鍛煉平臺。社區(qū)幼兒園的教育資源是非常可貴的，因此，要從幼兒的個性特點出發(fā)設計多樣化的實踐活動，才能正真體現(xiàn)出幼兒教育的價值所在�，F(xiàn)在的家長都在全面的培養(yǎng)自己的孩子，有著成功的育兒思想觀念，這也為幼兒園的教學提供了一定的數(shù)據參考，并加大完善改革措施，有利于提升幼兒教學效率。

　　二、優(yōu)化幼兒教育實踐的方式策略

　�。ㄒ唬┩卣褂變航逃�發(fā)展領域。

　　豐富園內活動環(huán)境。我園以體育活動為發(fā)展特色，因而首先我們在挖掘和開發(fā)園內環(huán)境上進行了一系列的改革和突破。為了讓園內的所有建筑和區(qū)域都發(fā)揮出體育特色，實現(xiàn)“物盡其用”的最佳效果，我們讓孩子在沙池邊的輪胎上和花壇邊的小臺階上練習平衡，小朋友親切的稱它們?yōu)椤帮w機游樂場”。而小石橋和橋洞則成了孩子們“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”的戰(zhàn)場。通過對園內環(huán)境進行區(qū)域劃分和科學整合，現(xiàn)在我園的體育活動環(huán)境呈現(xiàn)了層次性和立體性，更突出了教育性。拓展園外活動空間。我園地處小區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，配套設施完善，于是我們將教育的目光向小區(qū)拓展，讓小區(qū)資源為我們服務。如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更磨練了幼兒的意志；在小區(qū)休閑長廊中開展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動，將長廊下的`“長凳”變“活”了，甚至還有往大樹上“摘金奪銀”的游戲，都讓孩子們留戀忘返。在實踐中，我們還努力嘗試著向更廣闊的社會大環(huán)境邁進。由于場地的限制，很多幼兒園的大型活動都無法開展，于是我們變將大班親子活動“超級野戰(zhàn)軍”的活動場地移到了比較近的泗洲公園。希望將公園里變化的地理環(huán)境以闖關的形式加以合理應用。

　�。ǘ�）豐富幼兒日常教育活動，增強幼兒間的團結協(xié)作。

　　混齡段的快樂互動。隨著社會的發(fā)展，未來兒童面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關系更趨多元化的社會。我園從實際出發(fā)，結合健康教育特色，在晨間活動、區(qū)域活動和體育游戲等，嘗試開展了有特色的混齡教學。在這些活動中，不同年齡間的孩子學會了相處，學會了與人分享，助人為樂的意識也得到了提升。城鄉(xiāng)同伴間的快樂互動。城鄉(xiāng)之間有著太多的不同，為了促進城鄉(xiāng)互動，進一步激發(fā)我園孩子與鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子交往的熱情，培養(yǎng)良好的社會情感，同時也更好地讓孩子們了解農村資源，我園特別和姚莊鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的一系列活動。在活動過程中，孩子們不僅接觸到了很多農村的勞動工具，如：草席、籮筐，扁擔，親眼目睹了蘑菇的種植過程，還和農村的孩子們一起在桃園中玩耍，感受農村的豐收景象，與鄉(xiāng)村的孩子建立了深厚的友誼，從他們身上學到了很多。我園經常定期召開家長委員會會議，使家委會成員明確我園發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃，并商討設計幼兒園大活動的組織與落實。在幾年的工作中，家長委員會的家長利用各自的有利條件，為幼兒園豐富多彩的特色活動提供各種資源。如：我園的“幸福童年委員會”、“安全教育宣傳周”、“衛(wèi)生保健講座”上都有我們家委會成員的身影。在開展大班主題《各種各樣的樹》中，由于園內缺少足夠的教學資源，通過家園互動，一位爺爺便主動邀請我們的孩子來到了他家的大園子，欣賞各種各樣的樹，另一位爺爺還借助多媒體給孩子們介紹了樹的種類，上了直觀又生動的一課，達到了教學目的。

　　三、結語

　　總而言之，在新課程改革背景下不斷加強幼兒全面教育是非常重要的，在幼兒時期就培養(yǎng)鍛煉他們的實踐技能，有利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的思維理解方式，在未來幼兒教育發(fā)展中依然要不斷優(yōu)化幼兒教育實踐，進行深入創(chuàng)新研究，才能推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻：

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幼兒教育論文12

　　一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。

　　(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。

　　(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創(chuàng)造，去進行表演，去進行內心情感的抒發(fā)。通過引導幼兒去進行主動的探索和創(chuàng)造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現(xiàn)智力的開發(fā)。

　　二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發(fā)的重要性

　　(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發(fā)育。

　　(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優(yōu)美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

　　(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發(fā)育。

　　三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發(fā)的重要性

　　(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。

　　(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發(fā)生著改變，在日�；顒又�，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。

　　四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養(yǎng)的'重要性

　　(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。

　　(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

幼兒教育論文13

　　關鍵詞：多學科視野;幼兒園教育;“小學化”現(xiàn)象

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國幼兒教育出現(xiàn)了“小學化”問題，這給我國教育發(fā)展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學逐漸向“小學化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當前我國學前教育改革和發(fā)展的重點工作內容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學化”是與兒童身心發(fā)展不相適應的，而且也會對家長產生誤導，最終對幼兒健康發(fā)展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學化”現(xiàn)象進行糾正，使幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。

　　一、導致幼兒園教育“小學化”的原因分析

　　1.社會學分析

　　我國幼兒教育長期處于優(yōu)質資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長期望將幼兒送入優(yōu)質幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還為幼兒私自報班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據教育教學規(guī)律對幼兒成長加以引導，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點與規(guī)律，但是家長對于這種做法存在誤解。

　　2.心理學分析

　　家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學好各學科的知識與本領，健康和快樂地成長以及進入期望的小學學習等觀念。家長雖然有著美好的期望，但是又要面對現(xiàn)實。日益加劇的社會競爭環(huán)境對家長認識造成了一定的影響，周圍人的孩子學習什么，家長就讓自己的孩子也學。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長還要為孩子報各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學評價以及幼兒升學考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。

　　3.現(xiàn)象學分析

　　現(xiàn)象學主要是將平時日常生活當作重點研究對象，認為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時期的'產物。我國長期采用應試教育，教師與家長僅僅重視學生的學科知識與學習成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現(xiàn)“小學化”。因此，從現(xiàn)象學角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學化”是從必然失范逐漸轉變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

　　二、解決幼兒園教育“小學化”的途徑

　　1.轉變教育觀念

　　教育觀念的轉變是推動教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言，教師首先要充分認識到幼兒教育所要達到的目標，并非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨特性與重要性進行宣傳，使家長科學認識幼兒教育，改變以往追求多學、早學以及快學等與幼兒成長規(guī)律不適應的觀念。

　　2.完善教育制度

　　對目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關的法律法規(guī)，使不良風氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學過程中將教育內容和幼兒身心特點緊密結合起來，以游戲作為主要的教育形式實現(xiàn)寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現(xiàn)有的法律法規(guī)對此雖有所涉及，但實際效果并不顯著。因此，今后應該注重對幼兒教師的培訓，從而有效地改變幼兒園存在的“小學化”現(xiàn)象。

　　3.銜接教育內容

　　幼兒教育通過各領域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識、態(tài)度與能力等。雖然和小學教學內容并不完全對應，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學學習打下堅實的知情意行基礎，因此，幼兒階段并不需要這多小學的知識教育，只需將幼兒階段應學的內容完成即可�？傊�，幼兒教育出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象在我國已經較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應該從教育觀念、教學制度以及教學內容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實現(xiàn)幼兒健康快樂地成長，推進我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王力.關于多學科視野下幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的透視研究[J].求知導刊，20xx，8(8)：48.

　　[2]陳納.幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[J].湖北第二師范學院學報，20xx，5(5)：90-93.

　　[3]陳娜.幼兒教育“小學化”傾向的文化透視[J].重慶第二師范學院學報，20xx，5(5)：149-152.

幼兒教育論文14

　　摘要：農村教育一直以來都是備受國家重視的熱點，而幼兒教育更是教育中的重點。然而受傳統(tǒng)教育觀念的影響和物質條件的限制，農村幼兒教育的現(xiàn)狀依然不容樂觀，教育內容呈現(xiàn)小學化，教學方法單一，教育環(huán)境落后，極大地限制了農村幼兒接受良好素質教育。對此，必須要引起相關部門的重視，積極提升農村幼兒教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，建設科學合理的符合幼兒身心特點的教育模式，提升農村幼兒整體素質水平。

　　關鍵詞：農村；幼兒；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

　　與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育無論是從師資力量上，還是從社會資源上，或者是原生家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開端，對幼兒今后的一生都會產生極為深遠的影響。無論幼兒今后是走出農村去更發(fā)達的地方，還是留在農村建設家鄉(xiāng)，都會或多或少受到早期幼兒時期教育的影響。因此，對于提升農村整體人文素質上，幼兒教育發(fā)揮了十分重要和關鍵的作用。因此，農村幼兒教育應當更加引起社會各界的關注，只有農村幼兒教育水平提升了，整個幼兒教育界才能更上一層樓。筆者結合自己的體會，對當前農村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑進行了分析和探究。

　　一、當前農村幼兒教育現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W資源欠缺

　　農村的.社會資源有限，資金缺乏幾乎是所有農村幼兒園面臨的最大問題。再加上農村并沒有博物館、美術館或藝術館等公共資源，甚至連基本的電腦和多媒體都沒有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學內容無法很好地展示，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物質條件較差，很難吸引到優(yōu)秀的幼教人才，現(xiàn)在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的開展。

　�。ǘ�）教育內容過于傳統(tǒng)

　　幼兒教育作為一個人的啟蒙教育，卻未被計入九年義務教育中，再加上受觀念和經濟的影響，幼兒教育很容易被有關部門和家長輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學不學到知識都無所謂。而由于受應試教育觀念的影響，目前很多幼兒園都還以學會多少字、會背幾首詩、會唱幾首歌為幼兒教學的評價方式，造成幼兒教育偏向“小學化”，教學內容過于枯燥無聊，要求孩子反復誦讀古詩等形式也容易使幼兒產生厭學心理。從整體來看，教育內容重知識灌輸而非情感素質的潛移默化，重教育功績而輕幼兒的成長規(guī)律，這樣對幼兒今后的健康成長可以說是毫無益處。

　�。ㄈ�）教育方法陳舊落后

　　當前農村幼兒園的一些幼教本身并不具備教育資格，但是因為無法吸引更優(yōu)秀的人才，只能由這些缺乏系統(tǒng)幼教知識的幼教帶領幼兒，而這些幼教本身素質不高，對教育學并不是十分了解，在教育時就容易采用一些陳舊落后的方法，或將所學習到的教育方法生搬硬套到自己的教學中，卻沒有考慮到農村幼兒的實際情況，使得教育內容或枯燥無聊，或與實際脫節(jié)，根本無法激發(fā)幼兒的好奇心和學習積極性，教育效果不佳。

　　二、農村幼兒教育的發(fā)展路徑

　�。ㄒ唬┘哟筚Y源投入，優(yōu)化教育環(huán)境

　　對于農村的幼兒教育，當?shù)卣�府部門和教育部門都應該給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎設施。另外，幼兒園也要積極主動出擊，與民間團體或社會企業(yè)聯(lián)誼，爭取更多的資金支持。在有資金支持的前提下，注重優(yōu)化教育環(huán)境。例如改善教室單調的風格，用野花、蘆葦?shù)妊b飾教室，為幼兒營造一個輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設立一些飼養(yǎng)角或種植園，這些對于農村兒童來講并不陌生，更具有生活氣息。另外，進一步優(yōu)化教師資源，高薪聘請優(yōu)秀的幼教來提升整體的教學水平。鑒于農村特殊的地理位置和環(huán)境資源，不太好聘請外地幼教，所以最好聘請在本地長大的優(yōu)秀幼教，以其為中心，加大培訓力度，帶動全體幼教整體水平提升。

　�。ǘ�）豐富教育內容

　　農村幼兒教育的教學內容要注意結合當?shù)赜邢薜馁Y源，利用無限的想象開發(fā)更多趣味教學內容。例如農村有得天獨厚的大自然環(huán)境，教師可以根據季節(jié)特點和設置一些與大自然親近的課程，讓幼兒在玩耍中學會親近大自然，熱愛大自然。另外，教師應當改變教育觀念，要注意豐富教學內容，從良好習慣養(yǎng)成和健全人格培養(yǎng)上引導幼兒進行學習。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和領導應集中組織優(yōu)秀的教師對當?shù)氐淖匀弧⑷宋�、人力資源進行深刻的研究，找到符合幼兒健康成長的教育資源，并據此編寫和編制學前教育教材，解決農村學前教具缺乏的問題，讓幼兒到田野等他們可以經常接觸的地方去感受、去學習，因地制宜地制定符合自身發(fā)展的教學目標和策略，達到資源和目標相統(tǒng)一的目的。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新教育方法

　　興趣是幼兒認識科學的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。農村幼教應該注重創(chuàng)新教學方法，以提升幼兒的學習興趣為基調，結合實際教育內容開展教學。例如通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽的方式，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學習科學，獲得科學知識，效果顯著。另外，為提高幼兒濃厚的活動興趣，還可以巧用當?shù)匚镔|資源，為幼兒精心設計豐富多彩的活動。例如在體育活動中，帶領孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵每個幼兒勇敢地參加活動。對于教育方法，教師之間也應該加強交流和學習，獲得更多的最新的教育方法。

　　三、結語

　　總之，當前農村幼兒教育形勢還依然不容樂觀，尤其是在留守兒童越來越多的情況下，這一問題必須得到有關部門的高度重視。只有發(fā)展教育才能為農村建設提供更好的未來，只有提高農村幼兒教育水平才能逐步提升農村群眾的整體素養(yǎng)。對于當前農村幼兒教育中存在的諸多問題，必須要由政府、社會和幼兒園三方共同努力積極解決，促進農村幼兒教育水平的提升。

　　參考文獻：

　　[1]張興強.農村學前教育發(fā)展的策略[J].西部素質教育，20xx（2）.

　　[2]蓋笑松，焦小燕.當前村屯學前教育發(fā)展的難點與對策[J].學前教育研究，20xx（5）.

　　[3]王默，洪秀敏，龐麗娟.聚焦我國民辦幼兒園教師隊伍的發(fā)展：問題、影響因素及政策建議[J].教師教育研究，20xx（3）.

幼兒教育論文15

　　摘要：奧爾夫音樂教學方式高度重視基礎性、綜合性、創(chuàng)造性以及參與主動性，對于幼兒教育而言有著高度契合性，是幼兒教育中開展音樂教學的有效工具之一。對此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細分析奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用。

　　關鍵詞：奧爾夫音樂；幼兒教育；應用

　　奧爾夫音樂具備豐富的教學內容與教學實踐，是一種高度重視綜合性、基礎性、創(chuàng)造性的教學方式，教師與兒童均高度認可。奧爾夫音樂中認為音樂教育的目標并不僅僅是掌握音樂技能，也不只是提升音樂素養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮音樂在人培養(yǎng)方面的平衡桿、結構感、獨立性、空間感以及合作協(xié)調能力等。

　　奧爾夫音樂的特征

　　奧爾夫音樂教學體系非常注重音樂教育活動中的舞蹈、音樂、語言的結合，要求幼兒能夠直接參與到音樂的創(chuàng)造活動中，從而與教學目標結合提高教學價值[1]。

　　元素性

　　在奧爾夫音樂教學中元素性的藝術行為可以有效的結合成為表現(xiàn)載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術形式的元素、音樂技能技巧的元素、材料的元素以及教學方法的元素，元素豐富也促使教學方法方面更加豐富。

　　綜合性

　　音樂本身是人類表達情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂中音樂并不是獨立的音樂，還涉及到舞蹈、動作以及語言，屬于綜合性的藝術形式，在奧爾夫音樂教學中課堂內容與形式非常豐富，會涉及到游戲活動、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

　　參與性

　　奧爾夫音樂中要求參與者需要親自并主動的參與到音樂活動當中，強調在學習中學習者需要親身體驗與經歷。奧爾夫音樂教學中學生與音樂都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學生的親身參與、感受以及體驗從而突出人本教育，這也是寓教于樂的教學目標。

　　奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用

　　突出原本性，將語言納入音樂中

　　每一個幼兒主體都具備至少兩個能力，分別為說話與走路。對此，應用說話作為起步的音樂教育會讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專業(yè)化的訓練與技能技巧的準備便可以開始音樂教育，這也充分表現(xiàn)了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的`環(huán)境與事物中著手[3]。對此，在余元教育中應用奧爾夫音樂有著非常突出的價值，非常符合“適于開端”的教學原則。在音樂教育中節(jié)奏是動作、語言、音樂的融合基礎與核心，節(jié)奏的入門也是音樂教育的開端，屬于教學內容與方式的基礎。

　　例如，在“介紹自我”的游戲活動中，教師可以采取均速的鼓點作為背景讓幼兒進行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的速度說出自己的名字，這樣的表述方式相對于傳統(tǒng)無背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說出自己的名字。另外，均速的表達也是培養(yǎng)幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。

　　突出參與性，將音樂納入生活中

　　奧爾夫音樂教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學過程中可以借助幼兒的積極參與實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取即興表演的方式發(fā)展幼兒的音樂能力，嘗試音樂能力的創(chuàng)造。即興活動非常重視幼兒在“做”過程中的主動參與性，并發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。對此，“做”本身并不非常關鍵，重要的是學習的過程而不是結果。即興創(chuàng)作的目標并不是要求幼兒在無音樂經驗或少音樂經驗的情況下創(chuàng)作出作品來，關鍵在于幼兒發(fā)揮自身的想象力。在教學中與日常生活中，教師需要善于激發(fā)與誘導。

　　例如，在課間活動中，可以借助拍打桌面的方式進行節(jié)奏訓練，教師可以先應用熟悉的兒歌配上相應的節(jié)奏帶領幼兒拍打節(jié)奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導幼兒借助之前拍打的節(jié)奏配其他的內容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節(jié)拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂器實現(xiàn)一定的鋪墊作用，同時在生活中也可以具備更好的樂感。

　　突出實踐性，將音樂滲透到其他領域中

　　奧爾夫音樂中提出了關于嘗試與做代表一切，語言文字的解釋只有在體驗過后才能真正被理解。這一句話也充分表達了實踐性的價值，幼兒需要借助自身實際唱、奏之后才可以感受音樂，而不是教師單純性的說教、傳授以及示范便可以完成教學。在教學過程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來突出學生的實踐性能力。

　　例如，在《我摔跤了》教學中，可以采取“下雨天，雨點的聲響”作為教學主線，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報紙），然后在教師的引導之下發(fā)揮想象如何應用“雨傘”做表演樂器，并探索這一樂器可以發(fā)出怎樣的聲音，然后怎樣進行表演。借助這一種實踐性的活動不僅可以豐富幼兒的音樂素養(yǎng)，同時還可以一定程度培養(yǎng)幼兒在生活中的音樂應用能力。

　　總結

　　綜上所述，在幼兒音樂教育當中合理的借鑒與應用奧爾夫音樂教學法可以對學生的創(chuàng)造能力、音樂素質以及個性形成一定的培養(yǎng)作用，促使學生掌握正確的音樂學習方式，激發(fā)學生在音樂學習方面的興趣愛好，促使學生主動參與到音樂活動中從而實現(xiàn)提高幼兒音樂教學質量、效率的目標。

　　參考文獻

　　[1]侯杰.奧爾夫音樂治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預研究[J].四川戲劇，20xx，23（11）：136-139.

　　[2]李昕昕.奧爾夫音樂治療應用于農村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂創(chuàng)作，20xx，14（3）：190-191.

　　[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂教育--兼及中國傳統(tǒng)文化觀的時代歸復[J].音樂創(chuàng)作，20xx，31（5）：175-177.

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