合作學(xué)習(xí)論文15篇(合集)
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都跟論文打過交道吧,論文可以推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識。相信許多人會覺得論文很難寫吧,以下是小編為大家收集的合作學(xué)習(xí)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
合作學(xué)習(xí)論文1
一、實(shí)施合作化學(xué)習(xí)教師要合理組建學(xué)習(xí)小組,注重促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流
合作化學(xué)習(xí)方法模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同,只有教師通過實(shí)踐教學(xué)才能將合作化教學(xué)方法合理應(yīng)用到教師實(shí)際教學(xué)過程中,發(fā)揮合作化學(xué)習(xí)模式的作用,形成高效的高中數(shù)學(xué)課堂。合作化學(xué)習(xí)模式首先就要教師將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組,分合作學(xué)習(xí)小組的模式有很多中,但是無論教師如何劃分合作學(xué)習(xí)小組,都要清楚認(rèn)識一點(diǎn),在一個(gè)整個(gè)的班集體中,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是不同的,因此,教師在劃分學(xué)習(xí)小組要遵循異質(zhì)分組的原則,就是將男生、女生、學(xué)生成績較好、學(xué)生成績較為不理想以及性格外向和性格內(nèi)向的不同的學(xué)生劃分到同一學(xué)習(xí)小組,在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成一種互補(bǔ)的關(guān)系。這樣不同的學(xué)生在同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)就可以互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn),成績好的帶動成績不好的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。教師要讓學(xué)生明白,在合作學(xué)習(xí)小組中,每個(gè)學(xué)生都是可以自由發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法的,這樣就在合作學(xué)習(xí)小組中剝奪了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中優(yōu)等生發(fā)言的權(quán)威性,能讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中獲得同等的發(fā)言機(jī)會。教師開展合作化學(xué)習(xí)模式,也要注重每月進(jìn)行小組成員的調(diào)動,因?yàn)槿绻L期以同樣的人員進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生難免會產(chǎn)生研發(fā)的情緒,對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心里,也就降低了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,教師要注重促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流,不能因?yàn)槌煽兊暮脡亩鴮W(xué)生存在認(rèn)識的偏見,積極指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間進(jìn)行交流互動。讓每個(gè)人發(fā)現(xiàn)彼此的長處并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:在隨機(jī)事件概率這一課,教師在進(jìn)行授課的時(shí)候就需要充分調(diào)動起學(xué)生的合作參與意識,隨機(jī)事件概率可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流討論隨機(jī)事件概率可以在我們實(shí)際生活中如何利用起來,這樣通過討論交流,學(xué)生與學(xué)生之間分享生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)的知識是和我們的實(shí)際生活密不可分的。所以,實(shí)施合作化學(xué)習(xí),教師要合理組建學(xué)習(xí)小組,注重促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。
二、運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)教學(xué)模式,教師要建立起新型的師生關(guān)系
合作化學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是為了從整體上提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。開展合作化學(xué)習(xí),除了要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流,師生之間也要增加溝通交流。在學(xué)生開展合作交流的時(shí)候,教師也要走下講臺,融入到學(xué)生的討論交流中,積極參與學(xué)生的討論,掌握學(xué)生討論交流進(jìn)度。這樣不僅僅有利于教師及時(shí)了解學(xué)生,還利于教師及時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)度。教師走下講臺,融入到學(xué)生的合作交流討論中,能夠適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生,解答學(xué)生的困惑。教師在教學(xué)過程中要始終清楚的認(rèn)識,數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活,又應(yīng)用于我們的生活,要讓學(xué)生能夠體會到生活處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系生疏,學(xué)生畏懼教師的權(quán)威,但是隨著時(shí)代的'發(fā)展進(jìn)步,師生關(guān)系也逐漸改變著,開展合作化學(xué)習(xí),不僅學(xué)生與學(xué)生之間建立起新型的同學(xué)合作學(xué)習(xí)關(guān)系,師生之間也應(yīng)該建立起新型的關(guān)系,教師多與學(xué)生溝通,參與到學(xué)生的討論交流中,不僅僅能夠增進(jìn)師生之間的感情,還能夠讓學(xué)生不再畏懼教師,積極主動的與教師親近。和諧的師生關(guān)系能夠緩解緊張的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作化學(xué)習(xí)模式,教師要積極走下講臺,融入到學(xué)生之間,和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。
三、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)教師如何更好的應(yīng)用合作化學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮其重要作用,是教師在教學(xué)過程中不斷探索的問題。教師在開展教學(xué)活動時(shí)候都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展,不能脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,將合作化學(xué)習(xí)模式更好的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,從整體提升教師教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能。
合作學(xué)習(xí)論文2
小組合作學(xué)習(xí)的方法在高中課堂教學(xué)中越來越受歡迎,通過小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人必需進(jìn)行思考,為小組任務(wù)出謀劃策,提出問題解決的方案促進(jìn)問題的解決。這種促進(jìn)問題解決的方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要相吻合,能在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行思考,找到解決問題的方法,提高解決問題的效率,因而,小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其合理性,值得被嘗試與推廣。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),但這種新型的學(xué)習(xí)模式不同于以往以教師為主體的教學(xué)方式,小小組合作學(xué)習(xí)能以學(xué)生為中心,從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生不僅能找到解決問題的方法還能通過與他人分享,進(jìn)行思想上的碰撞,使得不同的思想能進(jìn)行交流,找到最適合的解決問題的方法。
1.改變教學(xué)主體,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中,教師根據(jù)具體的教學(xué)需要,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),體會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,安排小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在解決問題時(shí)并不能都依靠老師,而是要在小組中進(jìn)行充分的討論,自主解決問題,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組中的每一個(gè)成員都是主角,在進(jìn)行思考時(shí)能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率,使得小組中的每一個(gè)人都能最大化的發(fā)揮自己的能力,促進(jìn)問題的解決。
2.活躍課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍,改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境,在這種環(huán)境下,學(xué)生能自由地表達(dá)思想而不是限于教師的威嚴(yán),隱藏自己的`想法。這種教學(xué)氛圍的建立更有利于師生間的思想交流,建立平等和諧的師生的關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)從另一角度上看也是一種互助學(xué)習(xí),不同的小組成員各有其特點(diǎn),一些學(xué)生比較擅長解決幾何問題,一些學(xué)生比較擅長代數(shù)問題,一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)思考中的漏洞,使問題的解決方法能更加縝密。因此,不同特點(diǎn)的學(xué)生能互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,發(fā)揮自己的長處的同時(shí)改善自己的不足之處。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用要點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考并通過小組成員間的交流,優(yōu)化思考要點(diǎn),在數(shù)學(xué)問題上提出有效的解決問題的方法。因而,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些教學(xué)技巧,使小組合作學(xué)習(xí)能更加的有效。
1.具體的應(yīng)用方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生有思考問題、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以從具體的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)也可以運(yùn)用小故事啟發(fā)學(xué)生思考或進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后應(yīng)根據(jù)具體的問題,組織學(xué)生進(jìn)行分組并明確小組中各成員的任務(wù),小組中的成員可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,主動分?jǐn)傄恍⿲W(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)遇到難題時(shí),小組成員一起解決,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在小組進(jìn)行自主探究時(shí),教師觀察小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程,當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都無法解決某一問題時(shí),應(yīng)合理啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)能得到啟發(fā)式教育,而不是鉆牛角尖,妨礙問題的解決。在小組成員進(jìn)行充分的合作交流后,讓學(xué)生以小組為單位,選擇一些小組,展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,并讓學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在完成上述任務(wù)后,教師進(jìn)行總結(jié),在總結(jié)時(shí)應(yīng)抓住小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的思考亮點(diǎn),鼓勵學(xué)生的合作思考,讓學(xué)生體會到思考交流的樂趣,并對小組合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行點(diǎn)評,幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的理解。
2.值得注意的應(yīng)用要點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中最難的是調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情,讓每一個(gè)同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中,并充分地把握課堂秩序,讓課堂教學(xué)活動能有序、高效地進(jìn)行。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方法時(shí)應(yīng)注意一些應(yīng)用的要點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,應(yīng)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過多媒體給學(xué)生播放一個(gè)結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容的短小的視頻,通過視頻引出問題,促進(jìn)學(xué)生的思考。也可以具體的提出問題,讓學(xué)生理解問題的所在,多方啟發(fā)學(xué)生問題中的要點(diǎn),激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。而在課堂秩序的把握上,教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù),維持課堂秩序,在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí),及時(shí)解決,切不可將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自己的任務(wù),教師卻什么也不用做。在學(xué)習(xí)評價(jià)上,教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行客觀的評價(jià),尤其是一些不善于發(fā)言的學(xué)生,他們也許有很好的點(diǎn)子,但是沒有在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá),教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵不善言表的學(xué)生表達(dá)自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間并不能進(jìn)行充分的交流,因而教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。但通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生間能進(jìn)行思想的碰撞,相互學(xué)習(xí),解決學(xué)生間出現(xiàn)的問題,并且通過反饋,教師也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)越性,值得運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)論文3
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感、主動思維、大膽探索和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。法國教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)!痹谛W(xué)階段英語教學(xué)活動中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,把“快樂學(xué)英語”的理念切實(shí)融入英語教學(xué)中,在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,更要讓學(xué)生“會學(xué)”,嘗試著將課堂真正地設(shè)計(jì)為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣
兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí),能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣,能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。因此,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景,正如蘇霍姆林斯基告訴我們的:“興趣的源泉在于運(yùn)用!苯處煈(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué),使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中,從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。如在學(xué)習(xí)去動物園活動的課程時(shí),可通過電腦展示一幅幅動物園的圖片,時(shí)時(shí)傳出多種小動物的聲音,做到音、形、意生動形象地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性:有的扮演小小導(dǎo)游員,有的扮演一家三口,還有的扮演師生春游去動物園的場景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中,既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感,又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣,他們便急于想學(xué)到更多的英語語言,喚起他們主動學(xué)習(xí)英語的意識,初步培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)英語的潛在能力。同時(shí),教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋_@樣,使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤,敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來。
二、開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力
英語課也就是英語語言實(shí)踐課,語言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使英語課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主體!靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨(dú)立的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對“教”的參與。這就要求教師充分利用40分鐘的有限時(shí)間,利用多種教學(xué)組織形式,如個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組合作等,無限擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)參與活動的空間;麨榱愕男〗M合作學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都能在40分鐘有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到鍛煉機(jī)會。利用合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主參與教和學(xué),積極分析思考,由他們自己從活動中找出得與失。
比如在教句型:Where’shishome?時(shí),“his”的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn),由于受到Where’syourhome?的思維定勢影響,問答操練時(shí)學(xué)生很難流利講出,為了讓學(xué)生能熟練掌握此句,可安排學(xué)生做pairwork。先創(chuàng)設(shè)情景,在黑板上標(biāo)出了3個(gè)小朋友的家,然后和一個(gè)學(xué)生分別扮演其中兩個(gè)角色,進(jìn)行問答操練:Where’syourhome?Myhomeis……/Where’shishome?Hishomeis……讓學(xué)生根據(jù)圖畫,兩人一組,模仿交流,學(xué)生在交流過程中爭相向?qū)Ψ教釂,爭相回答對方問題,變被動的學(xué)說為主動的操練,句型操練的頻率提高了,效率也提高了。 三、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語的水平
教師在教學(xué)過程中,以堅(jiān)持學(xué)生為主體,相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),以人為本,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生是不斷發(fā)展變化與進(jìn)步的.個(gè)體。尊重學(xué)生的差異,仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能,給予每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我做主的機(jī)會。要針對每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn),設(shè)置不同層次的任務(wù),讓學(xué)生在嘗試探究,完成任務(wù)中獲得一種學(xué)習(xí)的成就感,使得他們更加敢于主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。一是設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的任務(wù)活動。在教學(xué)中,任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的、能引起學(xué)生的注意和好奇心的、能給學(xué)生成功感和愉快感的事。所設(shè)計(jì)的任務(wù)要難易適度,課堂上盡量為學(xué)生提供能完成的且興趣盎然的任務(wù),激起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生形成一股內(nèi)在動力,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極主動地進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動。小學(xué)生的思維是以感性思維為主的,教學(xué)中需要感性的顯示,設(shè)計(jì)任務(wù)活動要與孩子的生活貼近。如果任務(wù)活動離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn),不相關(guān),孩子自然不會感興趣,也就降低了任務(wù)活動本身的價(jià)值意義。如在上復(fù)習(xí)課時(shí),可針對“What’syourname?”“Howoldareyou?”這兩個(gè)模塊的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校開展的“報(bào)名參加興趣小組班”活動,創(chuàng)設(shè)報(bào)名的情景,讓學(xué)生討論回答“參加哪一個(gè)興趣班?老師會問什么?”等問題,然后分小組展開詢問個(gè)人姓名、年齡、性別、電話號碼等信息的對話活動。學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后,主動參與報(bào)名活動,課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性,將英語語言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)又使學(xué)生在使用語言的同時(shí)感受生活,表達(dá)真實(shí)情感,并培養(yǎng)了他們的綜合實(shí)踐能力。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí),學(xué)生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展,學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)指導(dǎo),重視能力培養(yǎng),也符合英語學(xué)科交際實(shí)用的特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教育要通過各種途徑,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)英語的能力,提高英語學(xué)習(xí)的效率,促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。
合作學(xué)習(xí)論文4
摘要:新課改倡導(dǎo)探究、合作、自主的教學(xué)理念,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助、互補(bǔ),在學(xué)習(xí)交流中通過思維的碰撞擦出智慧的火花,從而解決問題,同時(shí)還能提高學(xué)生與他人交往的能力和集體意識。本文嘗試分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題,并探討逐步提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作;策略
一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式,實(shí)效性差
數(shù)學(xué)具有一定的趣味性,也有許多問題適合采用小組合作的形式來解決,這有助于充分調(diào)動學(xué)生積極思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)踐中若是教師組織不當(dāng)或者沒有積極地參與學(xué)生的討論,只是學(xué)生之間亂哄哄的議論,沒有組織紀(jì)律性,有的成了優(yōu)等生的“一言堂”,由他們總結(jié)出解題的思路和答案,大部分學(xué)生卻沒有充分參與或者一言不發(fā),這樣反而會浪費(fèi)大量時(shí)間,收效甚微。因此,教師在設(shè)置小組時(shí)既要合理分配小組成員,向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)的方法,又要在實(shí)踐中有效組織學(xué)生討論,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。
2.教師的問題設(shè)計(jì)不夠合理,不能有效掌握開展小組合作的時(shí)機(jī)
教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時(shí),要清楚哪些課程內(nèi)容可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),合作任務(wù)要清晰,論點(diǎn)要明確,這樣才能使學(xué)生在思維的碰撞中,產(chǎn)生新的'靈感,輕松解決問題,并加深印象。若是提出的問題毫無討論價(jià)值,則只會浪費(fèi)時(shí)間,降低教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師要抓住機(jī)會,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生自主、深入地開展探究活動,否則這樣的合作學(xué)習(xí)是低效的,甚至?xí)䥽?yán)重影響有效教學(xué)的開展。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.加強(qiáng)對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)
擁有良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的小組合作學(xué)習(xí),可以高效地解決個(gè)人難以解決的問題。但是在教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象:學(xué)生一聽說合作學(xué)習(xí),就覺得是幾個(gè)人圍在一起學(xué)習(xí)、討論,想說什么就說什么,或者干脆只聽某一兩個(gè)同學(xué)說,或者附和兩聲了事,這樣的合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),學(xué)生也體會不到合作的重要性。因此,教師要想小組合作學(xué)習(xí)取得更高的效率,就必須有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合作學(xué)習(xí)的方法和技能,讓學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會理解、傾聽、吸納他人的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅、條理清晰地表達(dá)觀點(diǎn),合理控制發(fā)言時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)多元思考、多向交流,互相啟迪的合作目標(biāo),并逐步掌握與他人交往和溝通的技能,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容
恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容對于小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要影響,吃透教材,精選合作、討論的內(nèi)容有助于增強(qiáng)小組學(xué)生間的合作效果,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然,教師在選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后,還要精心設(shè)置問題,這也是有效開展合作學(xué)習(xí)的重中之重,問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特點(diǎn),既要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,又要難易適度,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),只有這樣的問題才能讓學(xué)生有通過合作學(xué)習(xí)解決問題的時(shí)間和空間。學(xué)生在合作解決問題的過程中,獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評價(jià)機(jī)制
“評價(jià)是一盞燈,能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。”教師要正面、及時(shí)地對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。評價(jià)時(shí)要重視對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的評價(jià),同時(shí)要兼顧學(xué)生個(gè)體的評價(jià),形成一種“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的良好局面,將學(xué)生追求自我達(dá)標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。好的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),找出不足,分析存在的問題,更清楚地認(rèn)識到自己在合作中的優(yōu)缺點(diǎn),從而更透徹地了解和掌握知識?傊献鲗W(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明,積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開啟學(xué)生心智的重要手段,當(dāng)然,如何更高效地開展合作學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出盎然的生機(jī),還需要我們廣大教師長期不懈地開展探索與實(shí)踐。
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合作學(xué)習(xí)論文5
新課程理念已經(jīng)逐步被廣大教育工作者所接納。課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式發(fā)生了很大的變革!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!碧岢珜W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率,拓展學(xué)生情感交流的重要渠道,是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式,更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。
一、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
語文教學(xué)活動不僅僅是為了傳授語文知識、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在語文課堂教學(xué)中怎樣地開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動,根據(jù)初中學(xué)生和語文特點(diǎn),筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,將任務(wù)落實(shí)到小組,小組成員既分工又合作,并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績。這種學(xué)習(xí)活動與語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中、課后進(jìn)行。
1.課前小組合作學(xué)習(xí)
這種活動可以是預(yù)習(xí)課文,查閱工具書;也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是,教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求,可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論,小組成員之間互幫互學(xué),如學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí),可以圍繞“無私奉獻(xiàn)愛到人們的稱贊,市場意識也在增強(qiáng),假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店,勤勞致富,你怎么看?”這個(gè)問題展開討論;也可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生小組完成一些課前任務(wù),比如,預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時(shí),讓小組成員實(shí)地觀察石拱橋,并通過信息的搜集后,進(jìn)行整理歸納有關(guān)橋的種類和形式等;還可以安排課前“三分鐘發(fā)言”活動,每次確定一個(gè)內(nèi)容,讓小組成員在組員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。課堂上和同小組推選代表演講,教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既營造課前合作的氛圍,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.課中小組合作學(xué)習(xí)
課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如,教學(xué)《中國石拱橋》時(shí),教師可以根據(jù)課文特點(diǎn),給學(xué)生動手的機(jī)會,讓學(xué)生拿來較厚的紙共同剪出不同形狀的橋,從中理解“拱橋”的意思,還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn);還可以讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀,并陳述自己為什么這樣畫的理由,從而理解“各有”的意思,也為進(jìn)一步體會石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如,綜合學(xué)習(xí)課《話說家鄉(xiāng)》,教師可以讓學(xué)生在小組展示搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、自己辦的手抄報(bào),介紹家鄉(xiāng)的情況;也可以在小組合作中派代表上臺展示圖片并介紹家鄉(xiāng)的人文景觀,暢想家鄉(xiāng)未來的設(shè)想。
教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。比如,舉行查字典比賽,成語接龍比賽,詩歌朗誦比賽,講故事比賽和問題搶答競賽等,以增強(qiáng)小組之間的合作能力,教師在課堂上要及時(shí)地評價(jià)小組團(tuán)體表現(xiàn),并將其作為小組成員個(gè)人的成績的組成部分。
3.課后小組合作學(xué)習(xí)
教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動。如,布置小組成員之間的詞語聽寫,課文朗讀與背誦,進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗(yàn),檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓動學(xué)生完成作業(yè),又要了解小組合作對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助,并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。
這樣,按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,合作學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng),小組間就會形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,提高自身的學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)成績也必然得到大幅度的提高,這對改善語文課堂的教學(xué)效果是具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。
二、有效合作學(xué)習(xí)要把握“三個(gè)是”
1、成員搭配是前提
學(xué)習(xí)小組成員搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(成績上中下)或同質(zhì)小組(成績接近的),通常以4—6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長1人,記錄員1人,匯報(bào)員1人。小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度好,樂于助人,有一定合作、創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)過程的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。
2.養(yǎng)成習(xí)慣是必要
(1)要真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的.意見習(xí)慣
在交流時(shí),教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,
可采取下列措施;一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人的意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。
3.創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定
向作用。教師根據(jù)教學(xué)目的需要,依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種認(rèn)識情境和情感氛圍,用以調(diào)整學(xué)生的心理,形成參與欲望,從而進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。
(1)民主情境。教師用現(xiàn)代教育觀審視課堂教學(xué),調(diào)整師生、生生關(guān)系,使得課堂教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境展開。尊重學(xué)生人格、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生充滿信任和理解,提倡和鼓勵學(xué)生積極參與,遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商,師生之間通過平等對話來相互溝通;教師應(yīng)虛心容納和接受。這種情與境的相融、心與心相碰,教與學(xué)相長,教與學(xué)相促的情境是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(2)懸念情境。在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境,可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念,使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài),由此激發(fā)學(xué)生裝的參與欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地思考和要求。只有學(xué)生產(chǎn)生了急于求知的心理,才能全身心地參與到教學(xué)過程中。
(3)成功情境!霸趯W(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的惟一源泉!笔箤W(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣,是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。成功,既是參與的結(jié)果,更是參與的起點(diǎn)。在教學(xué)中,要使學(xué)生感到成功不是輕而易舉獲得,而是在一定的思維強(qiáng)度下艱苦努力所得。
總之,語文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的目
標(biāo)是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,讓學(xué)生在一種真實(shí)的復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境中成為學(xué)習(xí)活動的主人;讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)交往形式中,學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會表達(dá),學(xué)會合作與分享,不斷獲得成功的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)論文6
一、合作學(xué)習(xí)目前存在的問題
1.學(xué)習(xí)小組的安排不夠精細(xì)
學(xué)習(xí)小組的安排是合作學(xué)習(xí)得以順利推進(jìn)的重要環(huán)節(jié),很多教師都清楚地知道在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組安排時(shí)必須十分認(rèn)真、仔細(xì),決不能敷衍了事。小組的建立應(yīng)遵守一定原則,并保持各組之間的均衡,小組成員間應(yīng)盡量靠近,以便進(jìn)行交流與討論,保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。從上述教學(xué)案例看,教師只是簡單地根據(jù)課本內(nèi)容把學(xué)生分為兩個(gè)小組,小組數(shù)目太少,每組成員又很多,而且組員之間的距離太遠(yuǎn),不利于小組成員之間進(jìn)行充分有效的討論,不具備合作學(xué)習(xí)的前提條件。
2.分工不夠明確,組員間缺乏必要的依賴關(guān)系
討論在合作學(xué)習(xí)中占據(jù)最關(guān)鍵的地位,其決定合作學(xué)習(xí)的效果。因此,明確小組分工、明確組員間的互助互動的依賴關(guān)系特別必要。我發(fā)現(xiàn),有的組員在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不合作、不參與、不分享的現(xiàn)象,沒有和成員之間形成充分的討論,這無疑會影響活動的順利開展。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),反應(yīng)迅速,在沒有教師的有效指導(dǎo)下往往不能顧及其他學(xué)生的感受,就迫不及待地講出自己的觀點(diǎn),結(jié)束了小組合作學(xué)習(xí);而學(xué)困生由于基礎(chǔ)差,在新知識的討論中,往往缺乏參與意識,只是傾聽或者干脆就不參與,這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,往往是組員沒有明確自己與同伴之間各自的學(xué)習(xí)責(zé)任,沒有和組員形成相互依賴的關(guān)系。
3.活動內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)和思考
活動內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)和思考是在地理課程開展過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,也就是教師設(shè)計(jì)的討論問題往往過于簡單,基本在教材上都能迅速地找到答案。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材,就能很快地解決問題,有的活動內(nèi)容根本就沒必要進(jìn)行合作或深入討論。過于簡單的設(shè)問缺乏思維要求,課堂氣氛貌似十分熱鬧,但僅僅流于形式,合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目的無法達(dá)成。
4.教師對合作學(xué)習(xí)過程把控不力
在以上教學(xué)案例中我們不難發(fā)現(xiàn),在平時(shí)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中,教師并沒有真正進(jìn)入小組并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn),估計(jì)時(shí)間差不多了,就停止了討論,沒有顧及討論的進(jìn)程。最值得注意的'是,教師沒有及時(shí)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。以上問題是教師在平時(shí)組織合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加以注意的方面。
二、合作學(xué)習(xí)問題的解決辦法
1.科學(xué)安排小組,關(guān)注組員間差異互補(bǔ)
。1)合理確定組員的數(shù)量教學(xué)實(shí)踐中,小組人數(shù)的確定主要取決于教學(xué)內(nèi)容。若組員過多,教師雖然容易把控,但每個(gè)組員展示自己的機(jī)會就相對減少,討論可能會很熱烈,但極容易浮于表面;若組員太少,相互之間互補(bǔ)的可能性就會降低,合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果也難以凸顯。通常情況下,合理的組員數(shù)量應(yīng)在4~8人,這樣既有利于達(dá)成合作學(xué)習(xí)的效果,又便于教學(xué)中的靈活調(diào)控。(2)利于組員間的差異互補(bǔ)在分組時(shí),教師可以根據(jù)班主任的意見和平日所了解的學(xué)生情況進(jìn)行分類,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分,并選出組長。組長應(yīng)有效地組織組員討論、對組員進(jìn)行合理分工,確保在討論時(shí)人人有機(jī)會、個(gè)個(gè)能參與,讓組員在討論過程中均有收獲。分組還應(yīng)盡量確保小組之間的實(shí)力相當(dāng),盡量縮小小組之間的差距,以利于各學(xué)習(xí)小組間展開公平競爭。
2.合理分工,明確各組員的責(zé)任
合作學(xué)習(xí)絕不是一盤散沙,而是細(xì)致地分工與合作,只有明確每名組員在學(xué)習(xí)中的角色,明確各組員的具體責(zé)任,才能確保討論活動的有序、高效。各學(xué)習(xí)小組在課堂學(xué)習(xí)中的角色可以有差異,但小組內(nèi)必須有學(xué)習(xí)組長、話題主持、記錄員和紀(jì)律檢查員。
3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次且存在探究價(jià)值
教師設(shè)計(jì)的合作設(shè)問必須能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引導(dǎo)小組盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。問題有層次但不是難度過大,應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)逐步提問,盡可能讓每一名學(xué)生都有所收獲。學(xué)生難以解決的問題可以在小組中通過相互幫助以使得有所進(jìn)展,教師還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓每一名參與者都能收獲成功帶來的歡樂。問題有探究價(jià)值主要是指,選擇的問題應(yīng)該是通過小組成員之間的討論、互助、配合才能更好解決的問題。若缺少必要合作的問題可以安排學(xué)生自主完成。比如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)高中地理必修三“濕地的開發(fā)利用”這一知識點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生合作討論:我國東北平原為什么被稱為“北大倉”?后來大家為何改稱其為“北大荒”?如何使東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展?這些有層次性、有探究價(jià)值的問題既可以迅速引導(dǎo)學(xué)生積極探究,又可以拓寬思維的深度和廣度,在潛移默化中提升學(xué)生綜合思考問題的能力。
4.教師正確定位自身角色
合作學(xué)習(xí)不是簡單的分組,不是拋出問題讓學(xué)生討論了事。事實(shí)上,教師只有深入到小組之中,才能認(rèn)真聽取各個(gè)組員的發(fā)言,與小組成員就相關(guān)疑惑進(jìn)行交流,指導(dǎo)學(xué)生的活動行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過程中閃現(xiàn)的靈感及疑惑,及時(shí)幫助學(xué)生掃清障礙,引導(dǎo)學(xué)生順其自然地深入學(xué)習(xí)、拓展知識內(nèi)容。事實(shí)上,除上述問題外,在教學(xué)過程中還有許多問題一直困擾著我們:教學(xué)時(shí)間的局限,不能保證各小組都能展示自己的成果;什么樣的學(xué)習(xí)評價(jià)才更合理;如何充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情……這些問題都需教師進(jìn)一步研究和改進(jìn),以促使小組合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮其作用。
合作學(xué)習(xí)論文7
摘要:健美操是一種集合了現(xiàn)代舞蹈和體育鍛煉的新型舞蹈,近年來,隨著運(yùn)動理念的發(fā)展越來越受到青年人的歡迎,尤其在大學(xué)生群體中掀起了跳健美操的潮流。但是,當(dāng)前高校健美操教學(xué)中存在著諸多問題,比如教學(xué)效果不明顯、創(chuàng)新力度不夠等問題;诖耍P者結(jié)合當(dāng)代健美操的特點(diǎn),分析了目前健美操當(dāng)中存在的主要問題,并就有關(guān)問題的解決,提出了建議思考,以供有關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀特征特點(diǎn)
舞蹈形體美感與體育鍛煉是當(dāng)前應(yīng)用健美操的主要特征,應(yīng)用健美操結(jié)合優(yōu)美的音樂,以煉身體為主要目的,是一項(xiàng)深受當(dāng)代青年,尤其是大學(xué)生喜愛的集動感、娛樂為一身的體育項(xiàng)目。但,目前的健美操教學(xué)中還存在著諸多問題,許多學(xué)生上課積極性不高、教學(xué)方式相對較為傳統(tǒng),從而在一定程度上不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。在當(dāng)代大學(xué)健美操教學(xué)中,“合作學(xué)習(xí)”是一種新型教學(xué)理念,以群體動力理論為支撐,分工明確,從而形成一種有序、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。以促進(jìn)大學(xué)健美操教學(xué)的能力與水平不斷提升。
1教學(xué)特點(diǎn)
作為綜合性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目,健美操對人的形體塑造與身心健康都起著積極作用,其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1適用范圍廣
健美操的優(yōu)勢在于運(yùn)動負(fù)荷較小,決定了健美操適用范圍相對廣泛。一般情況下,健美操中沒有什么高難度的動作,沒有對運(yùn)動時(shí)間做出嚴(yán)格要求,對運(yùn)動幅度也沒有做出規(guī)定,從實(shí)質(zhì)上增加了健美操的適用范圍。另外,健美操動作是依據(jù)人的各個(gè)部位制定的,跳健美操,可以讓人身體的各個(gè)部位得到鍛煉,且在運(yùn)動的過程中,動作相對簡單,幅度不大,不會給身體帶來副作用,是一種全民參與的運(yùn)動方式。
1.2塑形健身效果顯著
對于以當(dāng)代大學(xué)生為主體青年人來講,塑形健身是健美操的魅力之處。從整體上看,健美操的動作輕快活潑,視覺上能夠給人以美的享受,都符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。從健美操的動作分析來看,多為重復(fù)性動作,目的在于不斷強(qiáng)化身體某一部位的鍛煉,從而增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性,從而改善人的體質(zhì)。另外,健美操對于增強(qiáng)人體靈敏度、耐力以及柔韌度等,都具有良好的效果。不斷改善人體新陳代謝機(jī)制。所以,從整體上來講,健美操對于健身塑形具有非常好的效果。
1.3豐富課余生活,陶冶情操
與其他運(yùn)動相比,健美操中融入了舞蹈與音樂元素,是培養(yǎng)大學(xué)生興趣愛好和陶冶大學(xué)生情操的有效途徑。通過對健美操的系統(tǒng)學(xué)習(xí),不僅可以豐富他們的課余生活,還能夠逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),讓他們在動作的律動下,達(dá)到健身塑形的效果,且不斷體會健美操的韻味與魅力之處,不斷陶冶自身情操[1]。
2現(xiàn)狀分析
近年來,隨著我國社會主義文化事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致高校健美操教學(xué)也快速發(fā)展起來。健美操逐漸成為廣大學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目。但是,不管是教學(xué)方式還是專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容,都達(dá)不到理想效果。其中存在的主要問題可以概括為以下幾個(gè)方面。
2.1教學(xué)形式落后
與其他課程相比,健美操的教學(xué)形式過于單一,且形式落后。目前,我國高校健美操教學(xué)以技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ),過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性,在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,我國高校健美操多以課堂為中心,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生陶冶情操。因此,要想提高我國高校健美操的教學(xué)水平,必須創(chuàng)新教學(xué)形式,才能促進(jìn)我國高校健美操課堂的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2教學(xué)內(nèi)容較為單一
據(jù)調(diào)查,高校的健美操動作大多比較單一,且重復(fù)性較高。從理論上來講,健美操的理論也大多是相同的,沒有創(chuàng)新性。在實(shí)際的教學(xué)過程中,眾多高;旧鲜钦瞻嵴粘F(xiàn)有的健美操動作,不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性下降,不利于我國高校健美操課程的科學(xué)發(fā)展。
2.3健美操師資力量不強(qiáng)
由于歷史與現(xiàn)實(shí)原因,高校健美操教學(xué)急需建立一支高水平的健美操師資隊(duì)伍。在實(shí)際教學(xué)過程中,高校中許多教師是沒有受過健美操專業(yè)訓(xùn)練的,不僅在理論上達(dá)不到相關(guān)要求,且技術(shù)上也需要不斷提升。因此,在高校健美操課堂上,大部分教師都是照搬照抄原有的健美操動作進(jìn)行教學(xué),沒有遵循“學(xué)生主體”的原則,在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)性與主體性的培養(yǎng)[2]。
3應(yīng)用思路
3.1合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí),顧名思義就是把學(xué)生按照一定的方式集合起來,以分工為基礎(chǔ),來完成教學(xué)內(nèi)容的共同目標(biāo)。在健美操的教學(xué)過程中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式主要是達(dá)到以下幾個(gè)方面的目的:首先,培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。通過合作學(xué)習(xí)的方式,不僅可以完成教學(xué)任務(wù),還可以培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力;其次,擴(kuò)大學(xué)生交際圈。在合作學(xué)習(xí)的過程中,可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,從根本上擴(kuò)大學(xué)生的交際圈,以形成穩(wěn)固和諧的小組關(guān)系,為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);再次,提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后,合作學(xué)習(xí)可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.2“合作學(xué)習(xí)”與學(xué)生主體結(jié)合
在高校的健美操課堂中,合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生主體為核心,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。眾所知周,傳統(tǒng)的`健美操教學(xué)模式一般遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié):示范——分解——講解——練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一般居于主導(dǎo)地位,學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)只能被動的學(xué)習(xí),且由于健美操動作重復(fù)比較多,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生普遍覺得枯燥乏味,逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在課下不進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)的話,等到下次上課的時(shí)候,會忘記大部分動作,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與師生關(guān)系
在課堂上運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,可以在學(xué)生與教師之間建立一種平等的伙伴關(guān)系!昂献鲗W(xué)習(xí)”的中心思想是以學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與差別發(fā)展為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生對健美操知識的認(rèn)知來進(jìn)行分類、分組教學(xué)。“合作學(xué)習(xí)”的主要目的是圖稿學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)作性。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師已經(jīng)不是權(quán)威的代表者,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的管理者、引導(dǎo)者以及咨詢者。這樣,就會在學(xué)生與教師之間形成一種平等健康的伙伴關(guān)系。教師通過與學(xué)生之間的互動交流,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.4“合作學(xué)習(xí)”與創(chuàng)新精神
當(dāng)前,創(chuàng)新是國家的重要基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新就不能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此,在教學(xué)方面,也要不斷創(chuàng)新,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在高校的健美操教學(xué)中,通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,教師不僅可以把專業(yè)的健美操知識傳授給學(xué)生,還可以通過分組學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的積極性。比如在進(jìn)行健美操腳步動作教學(xué)的時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn),將同學(xué)們分組,每組四人,每個(gè)人先學(xué)一個(gè)八拍的腳步動作,然后將四個(gè)動作合為一體,最后可以根據(jù)小組同學(xué)自己的喜好,自由組合動作。不僅可以高質(zhì)量的按時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù),還可以在學(xué)習(xí)的過程中,不斷拓展自己的思維,從而不斷提升創(chuàng)造能力[3]。
4結(jié)語
綜上所述,“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對于高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新和改革有著深遠(yuǎn)的影響。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,為課堂營造出一種積極氛圍,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,在健美操的教學(xué)過程中,要牢牢把握“合作學(xué)習(xí)”的原則,不斷推進(jìn)健美操課堂的創(chuàng)新。
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合作學(xué)習(xí)論文8
摘要:升入初三的學(xué)生會接觸到邏輯性和概念性較強(qiáng)的化學(xué)課程,教師在化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有重要意義。要建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組,運(yùn)用多元化教學(xué)方式,科學(xué)選擇合作題目,開展課堂競賽激發(fā)合作興趣,合理控制過程。
關(guān)鍵詞:初三化學(xué);合作學(xué)習(xí);科學(xué)化;多元化
隨著教育理念不斷創(chuàng)新,多種學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。化學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要課程,邏輯性思維較強(qiáng)。近年來,化學(xué)教學(xué)逐漸引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式,主要是在教師的帶領(lǐng)下,班級學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組,進(jìn)行小組討論,交流知識。對于初三的學(xué)生而言,面臨的升學(xué)壓力較大,而化學(xué)這一科目又是初三才接觸到的一門學(xué)科,因此,在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中找對方法很重要。本文就合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
化學(xué)是初三才開設(shè)的一門學(xué)科,是初中階段的重要課程,而化學(xué)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此,在新課改背景下,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,主要是教師講授,學(xué)生被動地接受“填鴨式”的知識灌輸,導(dǎo)致化學(xué)課變得枯燥乏味。尤其對初三的學(xué)生來說,他們面臨著新增考試科目與中考的雙重壓力,這就要求教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。初中時(shí)期的學(xué)生身體發(fā)育較快,心理變化也比較復(fù)雜,多數(shù)是獨(dú)生子女,以自我為中心的學(xué)生并不少見。他們通過合作學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)合作意識,認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長處,學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短,從而構(gòu)建和諧愉悅的課堂環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)就是在班級里把學(xué)生分成不同的小組,讓小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種方式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中尤為重要,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往是老師在臺上做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在下面觀看,體會不到參與實(shí)驗(yàn)的.樂趣。采用合作學(xué)習(xí)的方式則不同,可以通過分組讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中,全面促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,交流討論,積極探討和思考,提升了學(xué)生實(shí)際動手操作能力,同時(shí)潛移默化地掌握了比較抽象的理論知識。
二、合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用
1.建立科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)小組
教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法,能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作,對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究,提高學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)合理進(jìn)行分組,要綜合考慮班級總體人數(shù)、男女比例、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素。例如,可以讓坐在相鄰位置的6個(gè)人一組,這樣更方便展開討論。另外,為保證各小組實(shí)力水平均等,一個(gè)組內(nèi)的成員應(yīng)包括成績較好的學(xué)生與成績一般的學(xué)生。在一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)后,教師要檢驗(yàn)每組的學(xué)習(xí)成果,對表現(xiàn)好的小組予以獎勵。這樣學(xué)生們增強(qiáng)了競爭意識,有了集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性,從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.運(yùn)用多元化教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在思考化學(xué)問題的時(shí)候,通常有多種解題思路。在合作學(xué)習(xí)的過程中,同一道題,不同小組可能就有不同的解題思路。教師可以讓每個(gè)小組闡述本組的思路,使得小組間可以相互借鑒,打破思維定式,不斷拓展解題的思路和方法。教師了解了學(xué)生的解題思路后,可以選擇一種典型的簡便的解題方式詳細(xì)講解,讓學(xué)生與自己的解題思路進(jìn)行對照,深化理解,從而在考試中可以靈活運(yùn)用。日常教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題,通過不同的思路解題,以此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
3.結(jié)合教學(xué)任務(wù),科學(xué)選擇合作題目
教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一模式,要注意結(jié)合教學(xué)任務(wù),要意識到有的教學(xué)內(nèi)容不適合此模式。一些抽象的理論內(nèi)容,學(xué)生通過教師的講解就能夠消化理解。因此,教師要科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)的題目。例如,在講解“化學(xué)給我們帶來什么”這一課時(shí),教師應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)模式,促使每個(gè)小組成員都積極思考,共同去完成教材中的命題。再如,教師講解“生活中常見的鹽”這一課時(shí),可以在合作學(xué)習(xí)中巧妙地引入日常生活。貼近生活的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)小組內(nèi)成員集體思考,使每個(gè)人都發(fā)揮出自己的長處,團(tuán)體完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要指出的是,初三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力,教師在課堂上引入合作學(xué)習(xí)模式后,不能隨意抓個(gè)題目就讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí),要科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生合作探討的題目。這樣科學(xué)運(yùn)用才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
4.課堂競賽,激發(fā)合作興趣
學(xué)生好勝心較強(qiáng),教師可結(jié)合教學(xué)任務(wù)組織課堂競賽,充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的力量。例如,教師教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采取競賽模式,哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成度最高,將予以表揚(yáng)或不拘形式的獎勵,激發(fā)學(xué)生合作參與興趣。這樣每個(gè)小組就有了競爭意識和集體榮譽(yù)感,為取得好成績而全心全意地投入到競賽中,達(dá)到了寓教于樂,鍛煉學(xué)生動手能力和思維能力的教學(xué)目的。
5.合理控制過程
教師必須合理控制合作學(xué)習(xí)的過程,如果合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程得不到合理把控,那么收到的成效也是微乎其微的。如在講解“燃料的合理利用和開發(fā)”一課時(shí),教師可以在合作學(xué)習(xí)的過程中截取多個(gè)任務(wù)點(diǎn),將最后想取得的教學(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)任務(wù)明確的任務(wù)點(diǎn)。教師可以通過多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)環(huán)境污染的圖片或視頻,然后讓學(xué)生分小組對環(huán)境污染問題進(jìn)行討論,就環(huán)境污染問題發(fā)表自己的看法、見解,討論我們?nèi)绾伪Wo(hù)環(huán)境。這個(gè)階段是學(xué)生自由發(fā)揮的階段,教師要善于傾聽,并抓住“燃料的合理利用和開發(fā)”這一主題進(jìn)行引導(dǎo),控制學(xué)生討論的方向。這樣就使得學(xué)生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步理性的思考,這時(shí)教師再把討論任務(wù)定位在“燃料”上,經(jīng)過講解后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討“合理利用”的方式。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生,就能取得合作學(xué)習(xí)的良好效果。否則,教師當(dāng)“甩手掌柜”,課堂局面無序,討論漫無邊際,打亂教師的教學(xué)計(jì)劃,合作學(xué)習(xí)就失去了意義。
三、結(jié)束語
總之,教師要跟上新課改的步伐,創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法,在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生形成良好的合作意識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)論文9
摘要:在高中地理教學(xué)活動中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式,教師需要注意分組方法,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定其適用于哪種小組合作學(xué)習(xí)的模式,以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);地理;課堂教學(xué);應(yīng)用
普通高中地理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置理念就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。但是,我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有占據(jù)主體地位。因此,只有將小組學(xué)習(xí)合作的模式引入到高中地理的課堂教學(xué)中,通過進(jìn)行多角度的探索,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與精神,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。
一、分組方法
開展小組合作學(xué)習(xí),要將學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組。在分組時(shí),需要考慮到每一個(gè)學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)水平及相關(guān)的能力等因素,將學(xué)生分為每六人一組。同時(shí),組內(nèi)的男女生數(shù)量應(yīng)該盡量保持平衡,組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)程度有高有低,這樣可以讓學(xué)習(xí)成績好同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué),不僅有利于組內(nèi)成員的互相幫助,同時(shí)還保證了組與組之間的公平性。另外,還需要在組內(nèi)選擇一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長,幫助組內(nèi)的成員來完成教師布置的相關(guān)任務(wù)與活動。
二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐
1.接受式學(xué)習(xí)模式
開展小組合作的接受式學(xué)習(xí)模式主要包括對新課的引入、講授新課、鞏固新知識以及檢查反饋這四個(gè)環(huán)節(jié),其主要應(yīng)用于剛開始進(jìn)行小組合作的學(xué)生。學(xué)生在剛開始接觸到小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí),對于相關(guān)的交流技巧以及如何進(jìn)行合作的方式方法還沒有掌握,需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo),而接受式的'小組合作學(xué)習(xí)模式正好適用于這種情況。這種學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的情況,有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在教師教授各地區(qū)的氣候特征時(shí),需要學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的氣溫狀況與降水量狀況的折線或者是柱狀圖的讀圖時(shí),就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行圖表的分析,從而有效改善學(xué)生對于圖表分析不全面的情況。學(xué)生通過對氣溫分布圖表的分析,可以得出該地區(qū)所處于的氣溫帶,而后再分析降水量變化的圖表就可以得出相應(yīng)的氣候類型。通過合作學(xué)習(xí)的方式,能夠提升學(xué)生的讀圖能力,掌握科學(xué)有效的地理學(xué)習(xí)方法。
2.切塊拼接學(xué)習(xí)模式
切塊拼接的小組學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)方法、切塊分割材料、學(xué)習(xí)材料以及交流拼接材料四個(gè)環(huán)節(jié)。這種方法適用于對地理自然環(huán)境內(nèi)容的學(xué)習(xí),由于區(qū)域地理中的自然環(huán)境具有一定的相對獨(dú)立性和同構(gòu)性的特征,因此可以將切割出來的不同的任務(wù)交給不同的小組去學(xué)習(xí)探究,讓學(xué)生最終通過全班總結(jié)與信息資源的共享來學(xué)習(xí)。在這種模式中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的狀況有一個(gè)明確的了解,并對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。例如,在教授“聚落的形成與發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以將這一節(jié)的內(nèi)容切割成城鄉(xiāng)的形成、村落的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系、城市的起源、世界早期城市四個(gè)部分。然后給每一個(gè)小組布置一個(gè)任務(wù)內(nèi)容,讓其通過合作來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在經(jīng)過一段時(shí)間的討論后,每組派一個(gè)代表到臺上對本組討論的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。教師再依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容來糾正其中的錯誤,并進(jìn)行總結(jié)。
3.自主學(xué)習(xí)模式
小組合作的自主學(xué)習(xí)模式適用于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容,在課堂中,學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主,同時(shí)與組員之間進(jìn)行合作、探討,而教師則對學(xué)生不明白的問題進(jìn)行答疑解惑,給予學(xué)生一定的啟發(fā)。這種模式的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與合作意識。例如,在教授“中國的自然災(zāi)害”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可讓學(xué)生收集世界各國發(fā)生的自然災(zāi)害的相關(guān)資料,并給每一位學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過對資料的收集、整理及總結(jié),并通過小組之間的討論,最終歸納出研究結(jié)論。這種模式的教學(xué),能有效提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識及交流溝通的能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
教師在備課時(shí)需要全方面、多角度思考,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置相關(guān)的問題時(shí),需要注意其難度與進(jìn)行探究的價(jià)值,通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提升學(xué)生與人合作的能力。要充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)作用,在進(jìn)行課堂合作探究時(shí),每個(gè)小組的組長需要調(diào)動組內(nèi)成員的合作積極性,同時(shí)還需要依照組員的具體情況分派不同的任務(wù),并監(jiān)督組員完成教師布置的任務(wù)。
四、結(jié)束語
綜上所述,在高中地理教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式,能夠有效提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對于問題的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神與能力。除此之外,教師在開展教學(xué)活動中,還需要對出現(xiàn)的問題采取正確的解決措施,以推動小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
作者:韓紅霞 單位:寧夏石嘴山市大武口區(qū)光明中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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合作學(xué)習(xí)論文10
摘 要:合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法,它是以小組活動為主題進(jìn)行的一種教學(xué)活動,小組之間的正向競爭能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體競爭意識,只要有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組責(zé)任意識,有利于調(diào)動學(xué)生互幫互助和集體競爭的學(xué)習(xí)積極性,在具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,可以靈活掌握,不拘一格。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;合作學(xué)習(xí);教學(xué);體會
一、總述概況,鼓勵合作
作文教學(xué)注重啟發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣,教學(xué)生打開寫作的思路。作文講評是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),上好作文講評課能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生作文更趨完美。
例如,在題目“一個(gè)晚上”的作文講評課上,我充分發(fā)揮合作小組的主動性,鼓勵他們互勉、合作,爭當(dāng)優(yōu)秀組。先引導(dǎo)學(xué)生回憶寫作要求:一看選材是否恰當(dāng);二看是否寫出了晚上的特點(diǎn);三看表達(dá)中心的細(xì)節(jié)是否寫具體了。然后對本次作文的總體情況進(jìn)行評議:本次作文選材廣泛,寫出了夜晚的特點(diǎn),多數(shù)同學(xué)掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法,每個(gè)小組由于在寫作時(shí)積極合作,寫作水平普遍提高。接著表揚(yáng)了寫作最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步快的小組,并讓這些小組的代表談了進(jìn)步的原因和體會。此時(shí),受到鼓勵的七個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著喜悅,他們感受到了合作的快樂。而沒有受到鼓勵的小組每個(gè)同學(xué)都鼓足了勁兒,打算在作文講評時(shí)比試高低。我鼓勵大家:“今后每個(gè)小組成員只要密切合作,遇到問題時(shí)互相幫助。就一定會寫出更好的文章來!弊詈,簡要地提出了本次作文存在的問題:個(gè)別同學(xué)的作文選材不夠恰當(dāng),缺乏細(xì)節(jié)描寫。這也是今天講評課上應(yīng)特別注意的問題。希望每一個(gè)合作小組在作文講評課上密切合作,進(jìn)一步掌握寫作方法,更好地修改作文。在這個(gè)教學(xué)過程中,滲透和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法,充分利用合作小組的獎勵機(jī)制,運(yùn)用正面競爭的動力,激發(fā)了學(xué)生的.寫作興趣。
二、分層講評,鼓勵競爭
合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增添樂趣,滿足心理需要。在分層次講評的過程中,實(shí)施合作學(xué)習(xí),能進(jìn)一步增進(jìn)組員之間的合作意識,不僅活躍課堂氣氛,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。
評析片段時(shí),我先把一名優(yōu)等生寫的《捉月亮》一文打印好,發(fā)給每位同學(xué),要求每個(gè)合作小組認(rèn)真討論并交流:此文在選材上有什么特點(diǎn)?這時(shí),各組學(xué)生根據(jù)老師提出的問題展開了熱烈討論,最后將討論結(jié)果寫在文章后面。我收卷一看,很多小組的討論結(jié)果都是:此文選材恰當(dāng)、構(gòu)思新穎。當(dāng)我宣布各組都正確,都得滿分時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)激動不已。接下來,我讓學(xué)生拿出打印好的《猜謎晚會》一文中的細(xì)節(jié)描寫片段。評析前,我先讓作者談他的寫作過程及體會,然后,各個(gè)合作小組根據(jù)作者的觀點(diǎn)仔細(xì)閱讀這個(gè)片段?纯催@段細(xì)節(jié)描寫有什么優(yōu)點(diǎn)?要求各組推薦一名代表發(fā)言。有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫生動、感人;有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很有趣味;還有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫用詞恰到好處,作者抓住了爸爸的神態(tài)、動作等特點(diǎn)進(jìn)行刻畫,非常逼真,讀后有身臨其境之感。此時(shí)的課堂氣氛達(dá)到了高潮,真正體現(xiàn)了“人人為我,我為人人”的合作精神。
在評析了優(yōu)秀片段之后,我又引入了《病房一瞥》中的片段,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析片斷中存在的問題。學(xué)生都看出,此段描寫不真實(shí),用詞也不恰當(dāng)。修改的方法各組也提出了很多。通過分析,同學(xué)們深受啟發(fā),對重新修改自己的作文有了新的認(rèn)識。
三、總結(jié)評析,給予獎勵
在課堂教學(xué)的每一個(gè)階段,每一個(gè)環(huán)節(jié),教師要隨時(shí)通過口頭形式對在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng),讓學(xué)生深切地認(rèn)識到自己的一點(diǎn)努力和進(jìn)步都能得到老師的肯定和認(rèn)可,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?偨Y(jié)評析,是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),因此,更應(yīng)充分調(diào)動合作小組的積極性。我讓每個(gè)合作小組討論,并總結(jié)有什么認(rèn)識、體會、收獲。有的組得出的結(jié)論是:平時(shí)就要多讀書,多積累,多參加活動,多觀察,多體驗(yàn),這樣才能表達(dá)出真情實(shí)感,寫出好文章;有的小組說,寫好文章,選材很重要;還有的說,除了以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行友好合作,就能寫出好文章來。除了口頭表揚(yáng)外,我還對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎勵,并將每個(gè)小組的得分記在評分臺上,讓學(xué)生感受到只要全組同學(xué)共同努力,就能獲得成功與喜悅。
總之,作文講評課實(shí)施合作學(xué)習(xí),能改善師生之間、生生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,同時(shí)也促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在共同活動的過程中相互依賴、相互信任,真正建立了“人人為我,我為人人”的關(guān)系,寫作水平也會不斷提高。
合作學(xué)習(xí)論文11
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷提出和落實(shí),小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)成為教師應(yīng)當(dāng)攻克的難關(guān)。以小學(xué)語文閱讀中合作學(xué)習(xí)的意義作為切入點(diǎn),從教學(xué)方式、教師指導(dǎo)、任務(wù)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)注等方面介紹了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升閱讀教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小組合作
小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠沉浸于文本構(gòu)建的情境當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)效果的不斷改善,有效提高學(xué)生的語文能力。
一、小學(xué)語文閱讀當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的意義
在一些學(xué)校,教師對閱讀課程的教學(xué)不夠重視,僅僅帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行通讀,并標(biāo)出一些主題思想、重點(diǎn)難點(diǎn)之類的問題就算“萬事大吉”,對學(xué)生高效閱讀能力的培養(yǎng)造成了阻礙,也無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,更不可能實(shí)現(xiàn)聽課效率的有效提升。教師依托小組合作學(xué)習(xí)模式對閱讀文章進(jìn)行教學(xué),能夠保障學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效提高。學(xué)生可以針對文章當(dāng)中的問題進(jìn)行深入的`探討和研究,一方面提升學(xué)生對閱讀材料的理解,另一方面有助于抓住重點(diǎn)并歸納總結(jié),實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。利用小組合作進(jìn)行閱讀,還能在潛移默化中將各個(gè)小組劃分為競爭對手,使學(xué)生對各小組產(chǎn)生凝聚力與向心力,促進(jìn)課堂效果的有效提升,培養(yǎng)學(xué)生的競爭觀念和團(tuán)隊(duì)意識,為語文閱讀課堂注入活力與生命力。
二、如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)效果
(一)創(chuàng)建新的教學(xué)方式
由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式由教師作為課堂的主導(dǎo)者,不利于小組合作教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),因此語文教師可以利用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的迭代與更新。例如,使用多媒體手段介紹教材閱讀背景,提高學(xué)生對人文歷史知識和創(chuàng)作背景的理解程度,使學(xué)生的閱讀思路更加開闊。教師還可以要求學(xué)生朗讀閱讀材料,使學(xué)生對材料當(dāng)中的情節(jié)和人物關(guān)系實(shí)現(xiàn)深入的理解,對作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作思路進(jìn)行進(jìn)一步梳理,促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。教師在引入閱讀課程內(nèi)容前,可以準(zhǔn)備相關(guān)資料,例如,在講授《烏鴉喝水》一課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥類飲水的素材匯總到多媒體課件當(dāng)中,讓學(xué)生明確鳥類的生理特征,理解課文當(dāng)中描繪的情境,促進(jìn)閱讀效果的有效改善。
。ǘ┫蚋餍〗M分發(fā)任務(wù)
教師在將學(xué)生分組后,可以根據(jù)閱讀素材與材料給各小組分配任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)《大禹治水》一課時(shí),教師可以拋出問題,例如,大禹遇到了哪些困難、大禹為什么會受人崇敬等,讓學(xué)生在閱讀過程中思考問題,督促學(xué)生從中找出問題的答案。在閱讀完成后,教師應(yīng)當(dāng)要求各個(gè)小組針對剛剛拋出的問題進(jìn)行研究,并邀請代表對研討結(jié)果進(jìn)行總結(jié),一方面提高學(xué)生的表達(dá)能力,另一方面還能提高他們的歸納能力,實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的有效提升。在代表發(fā)言后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各組觀點(diǎn)進(jìn)行思考,并提出自己的看法。既要提出學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)到之處,還應(yīng)當(dāng)對不足之處予以補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生思考的全面性和主動性,促進(jìn)課堂效果的不斷改善。
(三)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在語文閱讀教學(xué)中,教師是指路人,是引領(lǐng)者,在小組閱讀討論時(shí),教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向,并對各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行收集和整理,針對有新意的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄并在討論后邀請學(xué)生發(fā)言。此外,在學(xué)生小組討論陷入困境時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)伸出援手為學(xué)生提供指導(dǎo)。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的教育理念,明確學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知差異,避免過于深奧的觀點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生誤解。還可以利用實(shí)際生動的例子與閱讀材料進(jìn)行對比,打通學(xué)生的思路,實(shí)現(xiàn)合作探究閱讀效果的有效提升。
。ㄋ模╆P(guān)注每一個(gè)學(xué)生
在小組討論過程中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注較為內(nèi)向或不愛發(fā)言的學(xué)生的表現(xiàn),不斷鼓勵他們參與到討論當(dāng)中。對于一些雖然有思路但不愿表達(dá)的學(xué)生,教師可以采取“師生小組”的形式進(jìn)行討論,讓學(xué)生的觀點(diǎn)和思路能夠真正傳達(dá)給教師,對內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,保障學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和討論積極性,實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的小組討論形式,保障學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣不斷提高。教師還應(yīng)當(dāng)避免對學(xué)生討論思路的限制,由于學(xué)生的想象力豐富,思維較為活躍,因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入的解讀,促進(jìn)閱讀效果的提升?偠灾劳泻献髂J綄(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué),能夠有效激發(fā)課堂活力和生命力,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考。語文教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生的思路與創(chuàng)作者的思路相結(jié)合,并有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,促進(jìn)語文閱讀效果的不斷改善。
參考文獻(xiàn):
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作者:張靖稚單位:甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校
合作學(xué)習(xí)論文12
學(xué)生選擇日語為第二外語的動機(jī)正在由功利性的“外在動機(jī)”向興趣型的“內(nèi)在動機(jī)”轉(zhuǎn)變。為保持和發(fā)展學(xué)習(xí)者對日語的興趣,解決大量的教學(xué)內(nèi)容與相對較少的課時(shí)量之間的矛盾,本研究在大學(xué)日語教學(xué)中嘗試了以影視教育為依托的合作學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)者提供了多元、立體、真實(shí)的語境,對增強(qiáng)其信心、提高成績和社會性的發(fā)展均起到一定的作用。
1.我校大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀分析
近三年來,在中日關(guān)系日趨緊張的大環(huán)境下,我校選擇日語作為第二外語的學(xué)生人數(shù)逐年減少。另外,學(xué)生選擇日語的動機(jī)有了明顯變化。在對20xx級學(xué)生(當(dāng)時(shí)一年級)進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí),對問題“你選擇二外日語的動機(jī)是什么”的回答中,人數(shù)最多的是“掌握日語有利于就業(yè)”,占48.2%,“對日語及日本文化感興趣”位居第二,為33.6%。
而在對20xx級學(xué)生的問卷調(diào)查中,回答人數(shù)排名前兩位的分別是“喜愛日本動漫、影視劇”和“對日語及日本文化感興趣”,共占57.4%,“掌握日語有利于就業(yè)”則降至第三位,占22.1%。由此可見,學(xué)生選擇日語作為第二外語的動機(jī),正在逐漸由功利性的“外在動機(jī)”向興趣型的“內(nèi)在動機(jī)”轉(zhuǎn)變。因此,如何最大限度地保持和發(fā)展學(xué)習(xí)者對日語的興趣,同時(shí)對更多學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,使其在短暫的兩年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳,是亟待教師思考、解決的問題。
1.1面臨的主要矛盾和困境。
我們所面臨的主要矛盾是大量的教學(xué)內(nèi)容與相對較少的課時(shí)量之間的矛盾,以及由此引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失。現(xiàn)用教材《新世紀(jì)日本語教程》尤其是中級部分,單詞量多(平均每課100詞以上),句型數(shù)量多且難度大,課與課之間缺少銜接。而且學(xué)生普遍要求教師加強(qiáng)口語聽力訓(xùn)練,多介紹日本文化。與之相對,每周4課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間顯得非常緊張。因此,教師需要摸索并引導(dǎo)學(xué)生掌握一套可以將日語學(xué)習(xí)延伸到課堂外,持續(xù)到結(jié)課后的有效方法。
1.2積極因素。
持興趣型“內(nèi)在動機(jī)”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的一半以上,這是教師得以推進(jìn)教學(xué)改革的強(qiáng)大支柱。同時(shí),我校作為語言型大學(xué),選擇日語為第二外語的學(xué)生,其專業(yè)大多為英語或其他外語,他們可以將日常積累的學(xué)習(xí)本專業(yè)語言的經(jīng)驗(yàn)和方法,應(yīng)用到日語學(xué)習(xí)中。
2.新的教學(xué)理念對大學(xué)日語教學(xué)的指導(dǎo)作用
20xx年頒布的《歐洲共同課程指南框架》提出了多元語言主義(plurilingualism)理念,即不要求學(xué)習(xí)外語達(dá)到母語者的熟練程度,而是要求在不同的場合下,面對特定的對象,運(yùn)用不同能力,實(shí)現(xiàn)有效交流。這個(gè)理念的提出,打破了傳統(tǒng)的要學(xué)精準(zhǔn)的、經(jīng)典的外語的思路,強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)是為跨文化交際服務(wù)的。
在我國,20xx年出版的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》指出:大學(xué)日語是高等教育外語課程的一個(gè)重要組成部分,……其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語綜合運(yùn)用能力,使他們在今后的工作和社會交往中能夠在一定程度上運(yùn)用日語完成各種任務(wù),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生積極參加中日交流的意識,提高其跨文化交際的能力和綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
上述外語教學(xué)理念,“走出了傳統(tǒng)上的以及實(shí)際上的以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為核心的、基于語言知識傳授的外語教學(xué)理念范疇,使外語學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于任務(wù)或內(nèi)容的學(xué)習(xí),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,更加強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)對人的素養(yǎng)所產(chǎn)生的作用”(趙華敏,林洪,20xx)”。
3.建構(gòu)主義對外語教學(xué)的啟示
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是在一定情景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素(王毅敏,20xx)。因此,建構(gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供完整、真實(shí)的問題情境,還原知識的背景,恢復(fù)其原來的生動性、豐富性,以此為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的(何克抗,李文光,20xx)。
4.教學(xué)實(shí)踐及反思
基于以上教學(xué)理念及建構(gòu)主義理論對學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的要求,上學(xué)期以二年級(20xx級)二外日語7班和8班為實(shí)驗(yàn)班,在課堂教學(xué)中,作為輔助手段,嘗試了以影視作品為依托的合作式學(xué)習(xí)方式,收到了較好的效果,總結(jié)如下。
4.1具體操作方法
第一步:分組。
以學(xué)生自愿組合+教師建議的方式,將全班分為七八個(gè)小組,每組2—5人。有些小組其成員均來自相同的原始班級,有比較好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。有的小組成員原本并不相識,需要在合作中互相磨合。
第二步:任務(wù)分配及練習(xí)。
充分利用校園VOD在線點(diǎn)播系統(tǒng)的影音資源,指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的日本動漫影視劇素材,要求視頻長度三五分鐘。選好后分工整理臺詞,分角色模仿配音,以小組為單位在班級展示。
建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)具有很大的靈活性,它不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者,而是同學(xué)習(xí)者商量決定,或由學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自由調(diào)整(田延明,王淑杰,20xx)。因此,選材階段教師僅提供建議,由學(xué)生掌握決定權(quán)。
第三步:課堂成果展示。每次課一組,用時(shí)5分鐘,靜音播放節(jié)選的視頻并同步配音。結(jié)束后,教師針對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)講評,并就視頻內(nèi)容向觀眾提問,略作討論,共用時(shí)10分鐘左右。
一個(gè)學(xué)期,除去開學(xué)初分配任務(wù)及準(zhǔn)備階段和學(xué)期末復(fù)習(xí)考試階段外,每組能進(jìn)行兩次成果展示,即模仿兩段不同情境下的場景對話。
4.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
4.2.1影視作品為學(xué)生提供了富有“多元性、立體性、趣味性、真實(shí)性”的.語境,“能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者調(diào)動所有的感官通道去理解語義”(劉玉琴,韓蘭靈,20xx)。而且任務(wù)圓滿完成的成功體驗(yàn)使學(xué)生對日語學(xué)習(xí)樹立起信心,對學(xué)習(xí)其他知識起到促進(jìn)作用。在問卷調(diào)查中,對“配音練習(xí)帶給你哪些收獲(可多選)”這一問題,有44%的學(xué)生選擇“使我對日語學(xué)習(xí)更有信心”,77.7%的學(xué)生選擇“日語發(fā)音、語調(diào)得以改善”,66.7%的學(xué)生認(rèn)為“提高了聽力、口語水平”。從期末考試成績來看,實(shí)驗(yàn)組平均分為65.19,明顯高于對照組的60.98。而考試題中難度最大、較能考查學(xué)生綜合能力的“課外閱讀理解(滿分10分)題”的平均分,實(shí)驗(yàn)組為4分,高于對照組的2.8分。
4.2.2為學(xué)生提供了展示自我,發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺。某些學(xué)生展現(xiàn)出與平時(shí)課堂表現(xiàn)截然不同的一面。如平時(shí)默默無聞的學(xué)生模仿得惟妙惟肖,對劇中人物的性格特點(diǎn)、語氣拿捏得十分到位,極具表現(xiàn)力。除了語言方面精益求精的個(gè)性化表現(xiàn)外,還有對視頻做技術(shù)性處理的各種努力,如只消除臺詞、保留背景音樂等各種效果音等,創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
4.2.3參與度高。即使是學(xué)習(xí)成績較差,平時(shí)上課以各種理由請假缺席的學(xué)生,對這一作業(yè)表現(xiàn)得認(rèn)真而投入。輪到自己組發(fā)表時(shí)按時(shí)參加。這一點(diǎn)可以用課堂教學(xué)社會學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。課堂教學(xué)社會學(xué)認(rèn)為“學(xué)生對隱形規(guī)范的服從,主要是指對作為制度化群體的班級中那些未明文規(guī)定的規(guī)范的服從,是在班級群體生活的過程中逐步形成的。對于隱形規(guī)范,學(xué)生大多愿意服從,并且對于有些規(guī)范還會主動服從”(吳康寧,1999)。
4.2.4學(xué)生的人際交往能力得到鍛煉。在問卷調(diào)查中,有30.6%的學(xué)生選擇“分組的形式增強(qiáng)了我對完成任務(wù)的責(zé)任感”,25%的學(xué)生選擇“使我和同學(xué)的關(guān)系更融洽”。另外,也出現(xiàn)因溝通不暢、合作不愉快而放棄參加第二次成果展的小組。但這種“失敗”的經(jīng)歷,恰恰可以給當(dāng)事人提供自我反省、學(xué)習(xí)、改變的機(jī)會。
4.2.5對某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識得以深入了解,詞匯量明顯增加。學(xué)生通過聽、記錄臺詞和反復(fù)模仿練習(xí),從而熟練掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)方式,小組中的每個(gè)成員都成為某方面的“專家”,他們彼此交流探究成果,分享經(jīng)驗(yàn)感受,共同貢獻(xiàn)于集體任務(wù),達(dá)到共同建構(gòu)知識的目的(馮忠良,20xx)。
4.3需改進(jìn)之處
4.3.1教師有必要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己認(rèn)知水平、有實(shí)踐意義的素材,并給出推薦篇目。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用!皩W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,面對豐富的信息資源容易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象,教師要在教學(xué)實(shí)踐中注意啟發(fā)、引導(dǎo),以減少這種現(xiàn)象的發(fā)生(何克抗,李文光,20xx)”。
選材依據(jù)主要有發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn),語速、難度適中,內(nèi)容能體現(xiàn)日本社會、文化、人際關(guān)系特點(diǎn)等。如日本NHK新聞的文化體育、社會經(jīng)濟(jì)專題,宮崎駿系列動漫,頌揚(yáng)友情、親情、反映日本公司文化、勵志題材的影視劇等。避開不恰當(dāng)?shù)倪x材,如一些美國科幻電影的日語配音,其中包含大量外來語詞匯,難度過大且對學(xué)生沒有實(shí)際意義。
4.3.2教師可視需求對學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)的指導(dǎo)。問卷中對“配音練習(xí)中遇到哪些困難”的回答中,有86.1%的學(xué)生選擇“語速太快,跟不上”,并在開放題中提出希望教師就語音、語調(diào)、停頓、感情處理、臺詞意義的解釋等方面給予指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)中,由于課堂時(shí)間極其有限,目前只能通過微信等方式對有需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4.3.3如何提高觀眾的參與度和收獲有待進(jìn)一步探索。如果觀眾事先看過該視頻,對情節(jié)內(nèi)容有所了解,看同學(xué)表演時(shí)就表現(xiàn)得興趣盎然,反之則興致索然。因此,教師有必要提前告知下次展示的內(nèi)容,具體到哪一集的哪個(gè)時(shí)間段,要求提前觀看預(yù)習(xí),了解主要內(nèi)容。表演及講評結(jié)束后,教師應(yīng)對該專題進(jìn)行小結(jié),幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化。
5.結(jié)語
實(shí)踐證明,以影視作品為依托的合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了極具吸引力的、真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到深切的體驗(yàn)和各種鍛煉,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的信心,對語法詞匯等常規(guī)知識的學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。這一方法的掌握,使學(xué)生可以將日語學(xué)習(xí)延伸到課堂外甚至二外課程結(jié)課后。今后的課題是,如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化,同時(shí)思考如何將這一學(xué)習(xí)方式納入評價(jià)體系。
合作學(xué)習(xí)論文13
一、合作學(xué)習(xí)小組的確立
(一)小組成員間的合理搭配
在給學(xué)生分組時(shí),教師一定要多掌握學(xué)生的實(shí)際情況,充分了解學(xué)生,遵循一定的原則,對學(xué)生進(jìn)行合理搭配。這是小組合作學(xué)習(xí)取得良好成績的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,比如根據(jù)學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)、愛好、興趣等進(jìn)行分組,在搭配時(shí)要做到“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,即每個(gè)組都要有幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣不僅能夠帶動其他學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍,還能確保整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率,在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)也能夠讓學(xué)生共同提高,做到各組成員之間的取長補(bǔ)短。另外,教師在分組時(shí)也要考慮男女生的性別,每組的男女生要盡量持平。
。ǘ┬〗M成員的分工
作為一種互助性的學(xué)習(xí),合作小組必須要進(jìn)行分工,讓每個(gè)人都能明確自己的任務(wù)與責(zé)任。這樣,在進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生就能夠相互配合,讓課堂討論能夠有條不紊的進(jìn)行;在課后進(jìn)行小組探究時(shí),小組之間可以互相支持,讓探究活動能夠順利完成。一般情況下,我們會這樣給學(xué)生分工:一些學(xué)習(xí)較好并且有組織能力的學(xué)生任組長,負(fù)責(zé)全組人員的召集與討論;寫字清楚且順暢的學(xué)生任記錄員,負(fù)責(zé)將本組成員的討論觀點(diǎn)記錄下來;語言表達(dá)能力比較好的學(xué)生任發(fā)言人,可以總結(jié)小組討論,與其他組成員進(jìn)行交流;其余的學(xué)生可以從中任選一名作為計(jì)時(shí)員,幫助小組內(nèi)其他成員記錄發(fā)言時(shí)間,讓大家都有參與討論的機(jī)會。組長是這些分工中的重點(diǎn),組長的任選決定了整個(gè)小組的進(jìn)行與效果,要慎重選擇。
。ㄈ┖献鲿r(shí)機(jī)要合理
1.在攻克重難點(diǎn)的過程中,教師要給予學(xué)生充分的信任,讓他們放手去做,讓學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠讓他們?nèi)繀⑴c到合作學(xué)習(xí)中,一起探究知識的奧秘。
2.在復(fù)習(xí)知識的過程中,教師可以把整理復(fù)習(xí)的機(jī)會讓給學(xué)生,通過分小組整理、小組間討論、課堂大總結(jié)的方式,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。這樣就能夠讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過程中得到全面提高。
3.在歷史教學(xué)過程中,開放性的`題目是屢見不鮮的。在解答這類問題時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一方面是因?yàn)檫@種問題適合在小組間進(jìn)行學(xué)習(xí),另一方面是因?yàn)檫@種問題能夠讓學(xué)生有全局意識,考慮問題更全面。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會“取人之長,補(bǔ)己之短”,使得他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。(四)學(xué)習(xí)評價(jià)要正確教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意以表揚(yáng)為主,多給予學(xué)生鼓勵。教師一句鼓勵的話、一個(gè)贊賞的眼光都能讓學(xué)生的心理產(chǎn)生認(rèn)同感,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。而且,教師的評價(jià)不僅能夠激勵學(xué)生,還能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感,使得他們對合作學(xué)習(xí)更有信心,積極性也更高了。
二、小組合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行
新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的歷史知識,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求。因此,我們就要徹底拋棄以往那種枯燥、單調(diào)、乏味的歷史教學(xué),從學(xué)生的需求出發(fā),教學(xué)以學(xué)生為主,充分尊重學(xué)生的主體地位,積極采取多種多樣的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對歷史充分重視起來,喜歡歷史,愛上歷史。雖然很多教師和學(xué)生都喜歡合作學(xué)習(xí),但作為一種新的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中卻會遇到很多困難。有些小組成員交流、溝通的能力不佳,學(xué)生能力的差別也導(dǎo)致了參與程度的參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生遇到困難就退縮,拉低了整個(gè)小組的合作品質(zhì);有些學(xué)生性格孤僻,缺乏合作意識,小組成員就難以提高學(xué)習(xí)的效率。針對這些情況,教師首先要做的就是努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識,鼓勵他們與他人合作,幫助他們在交流的過程中提高合作品質(zhì),從而促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí),讓合作學(xué)習(xí)收到更好的效果。教師可以通過多種途徑,采取多種方法,提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,讓學(xué)生逐漸消除顧慮,使他們既敢于在合作學(xué)習(xí)中提出自己的問題,大膽尋求幫助,也樂于把自己的發(fā)現(xiàn)或想法拿出來與別人一起分享,讓合作變得更加坦誠、友善和真摯,從而把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的交際活動。合作學(xué)習(xí)一般都有明確的任務(wù)。明確的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。問題不明確,過于籠統(tǒng),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會無處下手,容易產(chǎn)生畏難情緒,或者對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。而問題如果過于簡單,同樣不會激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情。像在對一個(gè)歷史事件和歷史人物的評價(jià)教學(xué)中,教師就應(yīng)該大力鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),哪怕是一些偏激的觀點(diǎn),可以讓小組內(nèi)部、小組之間進(jìn)行合作討論,共同分析探討,只有這樣才能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,從而達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之,通過小組合作學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生分析歷史問題,解決歷史問題的能力。但是它要求教師在采用的時(shí)候要因具體情況而定,才能使之取得事半功倍的效果。
合作學(xué)習(xí)論文14
一、小組合作學(xué)習(xí)基本概念
小組合作學(xué)習(xí)就是將能力不同的學(xué)生劃分在一個(gè)小組中,分配對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),而后依據(jù)實(shí)際學(xué)生能力將任務(wù)分解為多個(gè)小部分,讓每個(gè)學(xué)生分工合作完成。在任務(wù)的執(zhí)行過程中來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能力,發(fā)揮各學(xué)生的優(yōu)勢特長,同時(shí)也是做好學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。甚至可以運(yùn)用如同企業(yè)工作環(huán)境的團(tuán)隊(duì)環(huán)境與工作激勵機(jī)制,調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的積極性。這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué),合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識,不再是被動的接受教師的教學(xué)內(nèi)容,而是主動的思考與實(shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)中,教師更多的是輔助角色,而不是完全替代學(xué)生的思考能力。充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,同時(shí)更好的發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的問題更好的反饋出來,避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生問題容易隱藏的狀況。因?yàn)閷W(xué)生都參與到任務(wù)完成中,會通過實(shí)際操作更清晰的.知曉實(shí)際運(yùn)用中的自身難點(diǎn)與重點(diǎn),更好的反饋問題,有助于問題更好的解決。解決問題最先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題,合作學(xué)習(xí)就很好的發(fā)揮了這個(gè)功能。
二、中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法
。ㄒ唬┖侠矸纸M。小組合作學(xué)習(xí)首先要通過分組來實(shí)現(xiàn),分組需要保持人員搭配的合理性。不可以過分的讓某個(gè)小組能力過強(qiáng),也不能過弱。要讓每個(gè)小組中的成員勢均力敵的匹配,讓優(yōu)秀者與普通者做搭配,讓學(xué)習(xí)能力資源得到平均分配,讓每個(gè)小組都可以發(fā)揮同一起跑線的競爭狀態(tài),這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。如果產(chǎn)生資源分配的不均衡,則會導(dǎo)致學(xué)生之間競爭意識削弱,甚至部分學(xué)生會認(rèn)為自己小組成員太弱,認(rèn)為無法做出優(yōu)秀的任務(wù)結(jié)果,自信心受到更大的打擊。同時(shí)要保持小組合作的和諧氛圍,甚至可以讓學(xué)生自行組隊(duì),這樣有助于學(xué)生更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)能力。小組劃分一般分為4-5人一小組,人數(shù)過多會導(dǎo)致成員中部分成員參與懈怠,人數(shù)過少又缺乏溝通交流的有力環(huán)境。
。ǘ┳龊贸蓡T角色定位。在分組合作學(xué)習(xí)中,如果是針對性的教學(xué)任務(wù),需要做好小組成員的角色定位。具體的角色定位可以通過小組成員自行商量決定,小組選舉組長,由組長做具體的協(xié)調(diào)溝通。盡可能的讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同工作的操作感受,讓學(xué)生有綜合能力的基礎(chǔ)體驗(yàn),同時(shí)也需要有針對性的做優(yōu)勢互補(bǔ),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身特長,尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好。
(三)設(shè)定分組學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展推進(jìn)。要對分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、操縱方法、規(guī)則、任務(wù)完成時(shí)間等做有效的說明,讓學(xué)生明白分組學(xué)習(xí)不是隨意開展,而是有一定系統(tǒng)專業(yè)的操作來輔助其價(jià)值的發(fā)揮。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的緊迫感與目標(biāo)感,保證任務(wù)執(zhí)行質(zhì)量與效率。教師也并不是將任務(wù)發(fā)布下去就放任不管,教師要做好學(xué)生的觀察,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中問題,適時(shí)地的提出引導(dǎo)提醒,讓學(xué)生意識到自己的不當(dāng)行為,督促學(xué)生更好的按照要求執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,師生可以方便的通過視頻、圖片、文字、語音等方式交流學(xué)習(xí)過程中的問題與感受。通過這種反饋與互動指導(dǎo),教師可以更好的了解學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生得到教師更針對性有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)無法達(dá)到有的放矢與分層處理,學(xué)生接受籠統(tǒng)一致的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生無法解決自己想處理的問題,內(nèi)容與形式都不能匹配各學(xué)生的實(shí)際情況。而通過分組學(xué)習(xí),學(xué)生可以有效的討論問題、分析問題、總結(jié)問題、解決問題,反饋問題,這種方式有效的依照發(fā)現(xiàn)的問題來解決對應(yīng)處理。
。ㄋ模┳龊帽O(jiān)督評價(jià)。要對學(xué)生分組學(xué)習(xí)做監(jiān)督評價(jià),通過評價(jià)來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)更清晰的認(rèn)識,了解學(xué)習(xí)中的問題與重點(diǎn)。評價(jià)工作要從實(shí)際出發(fā),不能有過高的要求,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信心。避免對學(xué)生能力的過大打壓,讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定積極性,相信自己通過專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練可以達(dá)到理想的效果,要讓學(xué)生對自己的未來有希望感。評價(jià)工作要多注重積極方面的鼓勵,減少批評。尤其是中職學(xué)生自身在學(xué)習(xí)能力上有一種普遍的不自信,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的前景不佳,無法與社會上高學(xué)歷人員競爭,這種思想會嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展勁頭。
三、結(jié)語
中職學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)需要建立在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)是一種相對更具有互動性、實(shí)踐性的教學(xué)方法,教師要充分的了解該教學(xué)的方法與價(jià)值,合理充分的運(yùn)用來激發(fā)其優(yōu)勢,讓教學(xué)工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。要充分的從實(shí)際情況出發(fā),考慮市場環(huán)境與學(xué)生實(shí)際能力,將理論與實(shí)際相結(jié)合,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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合作學(xué)習(xí)論文15
很多學(xué)生對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦心理,以前,學(xué)生學(xué)習(xí)語文都是要靠老師講,很少主動去思考、探究,有了小組合作學(xué)習(xí)之后,學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、一起探討,讓他們覺得語文的學(xué)習(xí)不再像以前那樣單調(diào)和乏味,小組學(xué)習(xí)不僅可以給學(xué)生帶來很大的樂趣,還可以給學(xué)生帶來很大的收獲。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生變得想要主動學(xué)習(xí),想要自己去研究、去探索,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益的。那么,該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來探討一下。
一、小組合作學(xué)習(xí)是什么
所謂的小組合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生由以往的一個(gè)人學(xué)習(xí)、一個(gè)人思考問題一個(gè)人對課文進(jìn)行理解,變成很多學(xué)生在一起交流自己的看法、共同商討問題答案的以小組為單位的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)就是把全班劃分成幾個(gè)組,讓每個(gè)小組成為一個(gè)整體,小組成員之間同呼吸、共命運(yùn)。我看到很多班級都把學(xué)生劃分成了一些小組,有的是按座位來劃分的,有的是按成績來劃分的,也有的是學(xué)生自己選擇的。我們班也被劃分成了幾個(gè)小組,小組的劃分是依據(jù)學(xué)生的成績,把全班學(xué)生的成績劃分成幾個(gè)檔次,每個(gè)檔次的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組。這樣,每個(gè)小組的人員的學(xué)習(xí)能力都是差不多的,每個(gè)小組都有成績好的學(xué)生、成績一般的學(xué)生、成績差的學(xué)生,學(xué)生之間可以互相幫助。
二、為什么要推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多學(xué)生都是非常獨(dú)立的,也是非常強(qiáng)勢的,他們大都是家里的獨(dú)生子女,習(xí)慣了所有的事情都按自己的想法來,不習(xí)慣和別人商量,沒有合作意識,也沒有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差距也是很大的,有的學(xué)生把小學(xué)語文學(xué)習(xí)的非常的好,但有些學(xué)生只是一般。還有些學(xué)生是比較不適應(yīng)一個(gè)人學(xué)習(xí),一個(gè)人學(xué)習(xí)的效率比較低,每次遇到不懂的問題也找不到人可以交流。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓小組間的成員可以互幫互助,遇到不懂的問題,也可以隨時(shí)向小組的其他成員詢問,遇到一些難題,所有的成員還可以在一起討論,俗話說,三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮,集眾人的智慧,想要解決難題,也是很容易的。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力,這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有很大幫助的,讓他們以后可以更好地融入社會、融入集體。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識,幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力,幫助學(xué)生擁有自己分析和解決問題的能力,幫助他們的成長。很多班級在推進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)模式之后,班上的學(xué)習(xí)氛圍都有所改變,學(xué)生由以前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,無論是自己在做課外的習(xí)題,還是在完成老師布置作業(yè)的過程中,遇到一些拿不定的題目,都會拿出來在小組內(nèi)討論一下,每天班上的氣氛都是比較活躍的,有時(shí)候還可以聽到學(xué)生激烈的爭吵聲。班上同學(xué)的語文學(xué)習(xí)成績也都有所提高,特別是一些中下等成績的同學(xué),因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)很好的向別的同學(xué)請教和學(xué)習(xí)的機(jī)會,他們在這個(gè)過程中受益匪淺。
三、小組合作的方式是怎樣的
1.加強(qiáng)學(xué)生之間的交流
小組合作學(xué)習(xí)最主要的就是給學(xué)生提供了一個(gè)溝通和交流的機(jī)會,學(xué)生之間可以通過交流碰撞出智慧的火花,每個(gè)學(xué)生掌握的知識、想出來的解題方法都是不一樣的,學(xué)生之間的交流,可以讓每個(gè)學(xué)生都了解其他同學(xué)對問題的看法,可以擴(kuò)寬他們的知識面。學(xué)生之間的交流,可以讓學(xué)生之間建立一種互幫互助的'關(guān)系,讓學(xué)生好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué),給他們提供一些學(xué)習(xí)方法和技巧,也能給他們解決一些疑問,提高他們的語文學(xué)習(xí)水平和成績。老師提出一個(gè)問題之后,學(xué)生可以在小組內(nèi)部表達(dá)自己的觀點(diǎn),然后互相啟發(fā),從而完善自己的觀點(diǎn),產(chǎn)生一些新的思路,每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。小組成員之間還可以互相背書、報(bào)聽寫等。
2.小組間的評比
小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理,做什么事情都喜歡掙個(gè)輸贏,老師要多組織一些小組間的活動,讓小組間進(jìn)行比賽,通過比賽的方式對小組進(jìn)行評比,這會激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感,也會讓每個(gè)學(xué)生都做好自己分內(nèi)的事情,讓自己的小組可以獲勝。老師可以讓小組間進(jìn)行知識競答或者是朗誦比賽,點(diǎn)燃他們的熱情,在評比中成功的小組,可以感受到成功的喜悅,在以后的學(xué)習(xí)中也會更加的努力,想要繼續(xù)收獲成功的果實(shí),失敗的小組也不氣餒,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),爭取下次成功。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方法,可以讓學(xué)生有交流的機(jī)會,培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,在小組合作學(xué)習(xí)中,老師要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和小組之間的評比。
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