【優(yōu)】初中物理教學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、農(nóng)村中學(xué)物理課堂有效性面臨的困境

　　部分初中物理教師長(zhǎng)期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價(jià)值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開(kāi)設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識(shí)傳授看成是教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生的技能扎實(shí)訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時(shí)有出現(xiàn)，這會(huì)影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實(shí)施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進(jìn)行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強(qiáng)，但卻沒(méi)能從根本上對(duì)當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進(jìn)行有效解決。目前我們亟須解決的兩個(gè)問(wèn)題分別是“教什么”與“怎么教”。現(xiàn)在受到升學(xué)率和成績(jī)等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)很難凸顯出來(lái)。矛盾與困惑已然成為新課程實(shí)施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開(kāi)展物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實(shí)面對(duì)的問(wèn)題。

　　二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究

　　（一）活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性

　　針對(duì)農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)為主，只有學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，才能主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而能提升學(xué)生的動(dòng)手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書(shū)、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書(shū)來(lái)擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過(guò)積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。

　　（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

　　課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無(wú)形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實(shí)對(duì)提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問(wèn)題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問(wèn)題情境環(huán)境。如在講解滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來(lái)解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的付出，教學(xué)活動(dòng)中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識(shí)。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

　　（三）物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)通過(guò)主動(dòng)思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識(shí)。且整個(gè)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的.方式使得學(xué)生的認(rèn)知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探尋與學(xué)習(xí)。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷聲音是如何從一個(gè)地方傳遞到另外一個(gè)地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過(guò)這類設(shè)問(wèn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識(shí)的想法。教學(xué)活動(dòng)中教師可以學(xué)生布置這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個(gè)鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽(tīng)見(jiàn)。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會(huì)發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。最后教師在課堂上展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，進(jìn)而來(lái)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，從而完成知識(shí)構(gòu)建。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過(guò)反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點(diǎn)，探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，主要從微課在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、突破教學(xué)重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

　　微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要手段，以某個(gè)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等為主要內(nèi)容，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、信息容量大等優(yōu)點(diǎn)，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間、空間的限制，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體承載信息種類少、容量小的缺點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)工具、場(chǎng)地等的限制，可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作系列微課或?qū)ｎ}，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進(jìn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、加以指導(dǎo)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)或自學(xué)，省出更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究、小組討論、練習(xí)提高等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但可以使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識(shí)前，教師利用微課將生活中的可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生看到這些生活實(shí)例后就會(huì)自主思考，預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而逐步摸索出科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法。

　　二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

　　初中生在課堂上很難較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個(gè)微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導(dǎo)入時(shí)使用微課，能使教學(xué)目標(biāo)更直觀，教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制作成微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“光的折射問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)看到的魚(yú)的虛像等。學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也就有了更深的理解。

　　三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　物理知識(shí)點(diǎn)是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不扎實(shí)，很可能會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、規(guī)律探究、復(fù)習(xí)歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生自主獨(dú)立地復(fù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數(shù)變化等知識(shí)點(diǎn)的處理上，筆者將常見(jiàn)的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導(dǎo)下將解決方案制作成微課并進(jìn)行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深理解。

　　四、利用微課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成微課，將關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會(huì)更了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和目的。如在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，再運(yùn)用微課講授實(shí)驗(yàn)儀器和連接方法。利用提前準(zhǔn)備的微課視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生借此自主實(shí)驗(yàn)。在巡視中，筆者對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑，引導(dǎo)學(xué)生集中分析討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，效果很好。

　　五、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計(jì)劃安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的`問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。通過(guò)畫電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復(fù)雜的電路問(wèn)題清晰化，也增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的興趣。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，微課革新了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式，突破了傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用。教師只有對(duì)微課的運(yùn)用情況時(shí)刻調(diào)查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].北京:電化教育研究,20xx(10):61-65.

　　[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx(11):255-256.

初中物理教學(xué)論文3

　　隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

　　到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，甚至部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。

　　因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的.作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。

　　教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。

　　其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

　　第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。

　　因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜�面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及�?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過(guò)程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)��?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式

　　在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。

　　五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。

　　因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來(lái)培養(yǎng)自身的能力。

　　總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

初中物理教學(xué)論文4

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)通病就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由學(xué)�；蚪處熃y(tǒng)一制訂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中將實(shí)驗(yàn)步驟逐一列出，僅僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果空著留給學(xué)生來(lái)填寫，因此很多學(xué)生都照本宣科，完全按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果填上，甚至有些學(xué)生沒(méi)有得到所需的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就抄襲其他同學(xué)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也一樣算是完成，如此一來(lái)，學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程最多只學(xué)會(huì)儀器的`操作，而真正需要學(xué)生學(xué)得的創(chuàng)新能力卻沒(méi)有被激發(fā)。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

　　1.教育體制的改革

　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯分?jǐn)?shù)論。只有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式才能從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的現(xiàn)象。

　　2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)限定實(shí)驗(yàn)主題和器材，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者是針對(duì)平時(shí)習(xí)題中需要學(xué)生解答的實(shí)驗(yàn)題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)由學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)能避免實(shí)驗(yàn)報(bào)告上千篇一律的答案，讓學(xué)生們知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是預(yù)先就知道的。

　　3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理模式的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室管理上應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生的思想上轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室管理老師的監(jiān)督下完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，或定期全校組織實(shí)驗(yàn)大賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　1．物理教學(xué)大眾化

　　初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識(shí)，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國(guó)家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實(shí)的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過(guò)有針對(duì)性的'設(shè)計(jì)，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谖锢碚n堂上自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．

　　2．物理教學(xué)生活化

　　學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將物理知識(shí)神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對(duì)自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識(shí)蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識(shí)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調(diào)，來(lái)判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現(xiàn)象．通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動(dòng)力．

　　二、運(yùn)用新型媒體，助推教學(xué)效果

　　物理知識(shí)固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們?cè)诮虒W(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識(shí)的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì)給物理課堂增添無(wú)盡的生機(jī)活力．

　　三、總結(jié)

　　在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．

初中物理教學(xué)論文6

　　一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引入一些趣味化的話題或者是內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的參與熱情，并隨著學(xué)生的參與不斷地活躍課堂的教學(xué)氣氛，繼而為有效性的教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以將一雙筷子放入一缸水中，然后讓學(xué)生從魚(yú)缸外觀察這雙筷子．緊接著，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子居然“斷”了．由這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)“光的折射”的學(xué)習(xí)之中．而課堂教學(xué)氣氛也熱烈起來(lái)，從而更好地實(shí)施初中物理教學(xué)．

　　二、凸顯學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，也是教學(xué)活動(dòng)得以深入實(shí)施的關(guān)鍵人物．所以，為了更好地實(shí)施初中物理教學(xué)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)情景的認(rèn)識(shí)之中，并且注重在教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位．在初中物理教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位，主要是要注意結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)從不同的角度和借助不同的方式凸顯出學(xué)生的主體地位．具體而言可以分為以下幾個(gè)類型:

　　1．知識(shí)、理論性的教學(xué)

　　在知識(shí)、理論性的`教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去梳理好有關(guān)的知識(shí)．在梳理的過(guò)程中凸顯出學(xué)生的主體地位．例如，在講“汽化和液化”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)梳理:物體從液體到氣體的變化叫汽化，物體從氣體到液體的變化叫液化．兩者是互逆的過(guò)程，同時(shí)汽化要吸熱、液化要放熱;實(shí)現(xiàn)汽化的方式主要是沸騰和蒸發(fā)，實(shí)現(xiàn)液化的方式主要是降低溫度和壓縮體積;沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系．通過(guò)這種讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納的方式，既可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也可以在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地推進(jìn)初中物理的有效性教學(xué)實(shí)施．

　　2．探究性的教學(xué)

　　物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，這門學(xué)科富有很大的探究性．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)探究性教學(xué)．在開(kāi)展探究式教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖有關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這樣才能更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的能力水平．例如，在講“密度”時(shí)，涉及測(cè)量密度這一實(shí)驗(yàn)．在實(shí)際操作中就會(huì)涉及一個(gè)誤差大小的問(wèn)題．所以，如何減小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性．為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何減少密度測(cè)量的誤差進(jìn)行一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，然后在探究過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，繼而提高初中物理教學(xué)的有效性．

　　三、貼近生活，開(kāi)展物理教學(xué)

　　物理不僅是一門科學(xué)性的學(xué)科，同時(shí)也是一門運(yùn)用性的學(xué)科．我們生活中常見(jiàn)的冰雪融化、水蒸氣蒸騰、午后降雨等現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解答．而我們經(jīng)常見(jiàn)到的飛船升天等重大的事件中也運(yùn)用了很多的物理知識(shí)．由此可知，物理這門學(xué)科與我們的生活是息息相關(guān)的．這是物理這門學(xué)科的特性，也是做好物理這門學(xué)科教學(xué)工作的一大切入點(diǎn)．所以，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展物理教學(xué)．例如，在講“折射”時(shí)，教師可以借助筷子放在水中看起來(lái)就像折斷了一樣;在講“浮力”時(shí)，教師可以借助西瓜放在水里經(jīng)常處于一種懸浮狀態(tài);等等．通過(guò)這些內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示，可以讓學(xué)生從心理上更加貼近物理知識(shí)，也能夠更加有效地拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的關(guān)系．這樣就可以使物理教學(xué)更加生活化、趣味化，從而提高初中物理教學(xué)的有效性．

初中物理教學(xué)論文7

　　摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對(duì)于目前飛速發(fā)展的社會(huì)而言，物理學(xué)的實(shí)用性變得尤為突出，對(duì)于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時(shí)代的步伐，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強(qiáng)物理試驗(yàn)室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實(shí)際問(wèn)題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)上開(kāi)拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人的心得體會(huì)，供一起探討。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過(guò)程；困境

　　1引言

　　單純的依賴考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實(shí)際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進(jìn)過(guò)程以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進(jìn)而提高教與學(xué)的實(shí)效性、高效性。

　　2加強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書(shū)本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

　　2.1引入新課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)中，好的開(kāi)端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無(wú)目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的.基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時(shí)，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路鏈接，用串并連開(kāi)關(guān)體會(huì)小燈泡的開(kāi)關(guān)，并接連一個(gè)滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實(shí)驗(yàn)的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

　　物理課堂教學(xué)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計(jì)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。有些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如：在講授“浮力”時(shí)，教師可問(wèn)：“為什么木塊放在水里不會(huì)下沉，鐵球會(huì)下沉呢？”學(xué)生必然會(huì)回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“那么，一個(gè)空心的鐵球放在水里又會(huì)怎樣呢？”這時(shí)很多同學(xué)會(huì)有不同的回答方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識(shí)內(nèi)容清楚的進(jìn)行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達(dá)到了良好的課堂效果。

　　3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”

　　初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見(jiàn)到的實(shí)物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實(shí)存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開(kāi)那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問(wèn)題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過(guò)程�！八畯囊路�上跑掉了！”從這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來(lái)認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進(jìn)行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來(lái)引入所要研究的內(nèi)容并通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

　　4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過(guò)程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開(kāi)發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于各種各樣的問(wèn)題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過(guò)程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對(duì)最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實(shí)際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處望各專家學(xué)者批評(píng)指正，相信我國(guó)的初中物理教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宋祖佳.初中教育中教學(xué)策略問(wèn)題的思考[J].東北師范大學(xué)，20xx（01）.

　　[2]陳偉飄.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.激發(fā)探究興趣.中國(guó)物理教學(xué)參考，第34卷，（8）.

　　[3]劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，20xx.

　　[4]霍華.運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)物理課堂情境[J].廣西教育，20xx-Z2.

初中物理教學(xué)論文8

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是一種有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這種新型的教育教學(xué)形式，能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)的創(chuàng)新起到積極作用，還可以給初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)情，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”，教師應(yīng)該對(duì)課堂的互動(dòng)交流有很好的定位和理解，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以此確保學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程通常包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師僅僅是在課堂上刻板地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，然后下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生回家自主完成課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式讓本來(lái)就應(yīng)該充斥師生互動(dòng)、同伴交流的課堂變得過(guò)于呆板，教師只是完成知識(shí)的傳授而沒(méi)有注重學(xué)生是否吸收。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)和同伴的幫助而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，知識(shí)也就無(wú)法從根本上被學(xué)生內(nèi)化到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。要想打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的認(rèn)知就應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式。首先在“信息傳遞”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)制作一個(gè)教學(xué)信息明確的短視頻，讓學(xué)生自己在課前或者課后觀看視頻，在觀看視頻之后，可以根據(jù)視頻后面的幾個(gè)小問(wèn)題檢測(cè)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，如果檢測(cè)出還沒(méi)有對(duì)知識(shí)“吸收內(nèi)化”就可以再次觀看視頻，然后將自己的疑惑向老師請(qǐng)教，老師再根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容總結(jié)出最有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生討論。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

　　二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)創(chuàng)新

　　從初中物理教學(xué)工作的情況看，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生在物理課程中的參與性和吸引力。接下來(lái)就以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課為例詳細(xì)講述翻轉(zhuǎn)課堂視域下的'課堂教學(xué)創(chuàng)新。教師首先要根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的了解制作本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和自測(cè)題，然后深入學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)電腦和手寫板對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以制作兩個(gè)視頻，第一個(gè)視頻就是四個(gè)學(xué)生進(jìn)行的四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，依次是硬幣乒乓球?qū)嶒?yàn)、漏斗向下吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、兩張平行紙之間吹氣實(shí)驗(yàn)和吸管噴氣實(shí)驗(yàn)。并且故意將第二和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成錯(cuò)誤的結(jié)果，在學(xué)生看完視頻之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并判斷出實(shí)驗(yàn)真假。然后讓學(xué)生回家利用家里的器材對(duì)視頻上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)流體的流速越大，壓強(qiáng)越小的原理著重分析第二個(gè)和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊接著分析第二個(gè)視頻中的足球運(yùn)動(dòng)中香蕉球的原理。最后教師將準(zhǔn)備好的視頻、導(dǎo)學(xué)案、自測(cè)題一并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀看。學(xué)生可以在家里反復(fù)觀看教師制作的視頻，并結(jié)合教材對(duì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的理解，完成一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，再登錄平臺(tái)完成在線知識(shí)自測(cè)，提交答案之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生的答題情況反饋給教師，教師就可以很方便地掌握每一位學(xué)生的情況。老師可以根據(jù)學(xué)生在各個(gè)題目上的錯(cuò)誤率調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并制定適合學(xué)生的教學(xué)措施或策略。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中物理的教學(xué)創(chuàng)新

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是教師制作的教學(xué)視頻和各種網(wǎng)絡(luò)上的視頻，而教師不再是信息的傳遞者，而是課堂上教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)生完成了從被動(dòng)接受者到主動(dòng)探究者的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不僅有利于學(xué)生無(wú)論在課前、課中還是課后都能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，當(dāng)碰到難以理解的知識(shí)時(shí)可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻、或者直接通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師進(jìn)行交流得出自己想要理解的答案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生掌握其他更難的課程，還能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)初中物理的教學(xué)發(fā)展，而且能對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行有益嘗試和積極探索。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　翻轉(zhuǎn)課堂在如今課堂的有效引入，使得在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色完全顛倒，將教育的中心從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，將強(qiáng)調(diào)物理理論知識(shí)翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻原有理論，而是對(duì)新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀與課堂觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)新。

初中物理教學(xué)論文9

　　物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強(qiáng)的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生想要這些問(wèn)題得到圓滿的解決，就必須要具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，然而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強(qiáng)的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢(shì)。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點(diǎn)結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

　　提前預(yù)習(xí)是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準(zhǔn)備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的`熟悉感，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運(yùn)動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，把對(duì)于運(yùn)動(dòng)的一個(gè)描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的定義，然后據(jù)此再進(jìn)一步分析與如何判斷機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止、影響勻速直線運(yùn)動(dòng)的因素、變速運(yùn)動(dòng)的分類等等，以達(dá)到可以推斷出判斷物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、區(qū)分運(yùn)動(dòng)種類的目的、勻速直線運(yùn)動(dòng)公式等等，進(jìn)而達(dá)到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

　　二、結(jié)合實(shí)際生活，以降低記憶的難度

　　在初中物理的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及的許多知識(shí)點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。許多的物理問(wèn)題都可以用日常的生活情景來(lái)展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來(lái)理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識(shí)中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性，另一部分知識(shí)還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的時(shí)候就會(huì)面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對(duì)各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現(xiàn)象的。對(duì)于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識(shí)以生動(dòng)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時(shí)，教師可以通過(guò)指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的日常生活中去仔細(xì)地聆聽(tīng)聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識(shí)要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來(lái)畫出相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能對(duì)相關(guān)聲現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解。

　　三、以實(shí)驗(yàn)作載體，理清知識(shí)脈絡(luò)

　　物理是一門對(duì)在自然社會(huì)科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)的邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，人們可以通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)是整個(gè)物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識(shí)，就必須對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐檢驗(yàn)，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習(xí)主題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對(duì)學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，使得知識(shí)脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問(wèn)題。因此，基于此種種問(wèn)題，教師應(yīng)該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時(shí)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力的最終目標(biāo)。

初中物理教學(xué)論文10

　　摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)思考，樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，樂(lè)此不疲。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

　　二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究

　�。ㄒ唬└矣诜攀�，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開(kāi)展內(nèi)容的`講解，從而來(lái)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

　�。ǘ�）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見(jiàn)折射光線也可以看見(jiàn)反射光線，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線而看不見(jiàn)折射光線。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。

　　三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處

　　實(shí)驗(yàn)題是常見(jiàn)題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無(wú)窮樂(lè)趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指通過(guò)對(duì)某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取知識(shí)的方法。它使本來(lái)枯燥乏味的課本知識(shí)形象、生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

　　在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒牵�結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，我們并沒(méi)有真正做到，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問(wèn)題需要我們共同去解決。

　　１初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ǎ保┙逃�工作者老套封建的教育觀念。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過(guò)于具體、詳細(xì)，為學(xué)生留的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過(guò)少，未給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅(jiān)持創(chuàng)新的精神。由此看來(lái)，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說(shuō)教育工作者只是一味的堅(jiān)持使用老套的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“災(zāi)難”。

　�。ǎ玻┪凑嬲�理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然是通過(guò)學(xué)生自我操作、實(shí)踐從而得出結(jié)論。所以說(shuō)學(xué)生親自實(shí)踐、操作當(dāng)然是一個(gè)必不可少的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，只是打著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名義，卻不做真正的實(shí)驗(yàn)。比如說(shuō)，在“碘的升華和凝華”實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實(shí)驗(yàn)器材多，竟給學(xué)生口頭講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者通過(guò)放視頻的方式，讓學(xué)生聽(tīng)或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來(lái)，老師們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　（３）不注重思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不思考，只是按照老師所講去操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理根本不清楚。以“測(cè)試燈泡工作時(shí)電阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來(lái)，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)疑問(wèn)。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。

　�。ǎ矗�學(xué)生目標(biāo)不明確。很多學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、觀察，在實(shí)驗(yàn)室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)室后不會(huì)操作，有時(shí)候一節(jié)課就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生目標(biāo)不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)重大的漏洞。

　　（５）實(shí)驗(yàn)器材的缺失給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑給人們一個(gè)更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實(shí)驗(yàn)，以至于好多問(wèn)題學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間和器材的限制，并不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。

　�。苍鯓痈�有效的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中

　　（１）首先是教育工作者應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認(rèn)識(shí)并改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，同時(shí)應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)，才能更好的滿足教學(xué)要求。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭(zhēng)取做到最真實(shí)、最有效的實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并留有回味思索的'的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中運(yùn)用到最好。

　�。ǎ玻�學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標(biāo)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的思路走，實(shí)驗(yàn)課上抓緊時(shí)間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過(guò)程，一定要明白該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到的原理、效應(yīng)，敢于提問(wèn)，大膽猜測(cè)、實(shí)踐，在物理實(shí)驗(yàn)課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣，不浪費(fèi)時(shí)間，抓住操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)多思考，多提問(wèn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。

　�。ǎ常┘哟髮�(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使自己更深刻的體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡(jiǎn)單的物理道具，比如說(shuō)“聲的傳播”實(shí)驗(yàn)，可以把兩個(gè)一次性紙杯串連起來(lái)，以此來(lái)測(cè)聲的傳播速度。自己做一個(gè)小小的道具，不僅可以鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂(lè)而不為呢？總結(jié)在越來(lái)越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會(huì)讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時(shí)也喪失了自我思考、研究的能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實(shí)踐能力，對(duì)各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處�；�于此我們更應(yīng)積極地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取把實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到最好。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇罴t霞．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［Ｄ］．華中師范大學(xué)，２０１４．

　�。郏玻菟鹘ū耄�初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１１．

　�。郏常萑螘匝啵�談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１６，（０１）：１１９.

初中物理教學(xué)論文12

　　一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)研討與合作得到發(fā)展，促使對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步．同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題．一是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能更好的`了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)沒(méi)有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果．

　　二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

　　1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開(kāi)是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時(shí)，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時(shí)，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)合作意識(shí)．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．

　　2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

　　初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生而言具有一定的難度，是一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對(duì)于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的重要性和意義．其次，針對(duì)學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計(jì)出一些既能促進(jìn)物理知識(shí)的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動(dòng)的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動(dòng)中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動(dòng)，盡量做到以生為本，寓教于樂(lè)．

　　3．合理評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)

　　小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無(wú)可厚非．只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)合作小組的表現(xiàn)，從小組成績(jī)、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹(shù)立自信．與此同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評(píng)價(jià)的公平客觀性．

　　三、小結(jié)

　　新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時(shí)，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)體會(huì)到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強(qiáng)動(dòng)手能力．

初中物理教學(xué)論文13

　　摘要：初中階段，物理可以說(shuō)是最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，特別是物理力學(xué)。當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時(shí)普遍存在一定的問(wèn)題，比如對(duì)概念、規(guī)律的理解能力較差、應(yīng)用性不強(qiáng)、運(yùn)用知識(shí)不靈活等。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。本文主要探討初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以供同行參考學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：初中；物理力學(xué)；教學(xué)策略

　　一、初中物理課堂中采取有效教學(xué)策略的意義

　�。�1）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。有效的教學(xué)策略能夠幫助教師更加關(guān)注課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)教師積極反思課堂教學(xué)，并不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。

　�。�2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，有效的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、有效教學(xué)的概念

　　有效教學(xué)不僅包括教師教的有效性，而且還包括學(xué)生學(xué)的積極性。有效教學(xué)要著眼于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)產(chǎn)出主要指的就是學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成以及學(xué)習(xí)方法的建立。

　　三、初中物理課程的基本理念

　�。�1）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。初中階段的物理比較貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.興趣，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索來(lái)揭示物理學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　（2）改變學(xué)科本位觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，旨在滿足每一個(gè)學(xué)生的基本需求。

　�。�3）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。新課改下的初中物理課程注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�4）注重學(xué)科滲透。初中物理課程注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心新技術(shù)和新思想，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

　�。�5）提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。初中物理課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)將信息技術(shù)和物理教學(xué)相結(jié)合，提倡多樣化的教學(xué)方式。

　　四、初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略

　　1.教學(xué)前期準(zhǔn)備

　　（1）對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關(guān)鍵之處就在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的了解，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生的認(rèn)知多以具體、直觀為主，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來(lái)比較困難，特別是壓強(qiáng)、浮力、密度等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合物理力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

　�。�2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。初中物理力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為密度與浮力、力和運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)等。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教材中各個(gè)章節(jié)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到從生活走向物理、從教室走向社會(huì)。另一方面，要充分發(fā)揮“實(shí)踐活動(dòng)”“交流和討論”等的作用，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

　　2.教學(xué)過(guò)程

　　（1）靈活引入教學(xué)內(nèi)容。一堂課的教學(xué)效果往往與教學(xué)導(dǎo)入是分不開(kāi)的，所以教師要在課堂導(dǎo)入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學(xué)生引入教學(xué)情境。第一，復(fù)習(xí)回顧法。復(fù)習(xí)回顧法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為本次課堂的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，引入問(wèn)題法。教師有目的的設(shè)疑能夠很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。�2）因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重課堂上的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還要注重學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探究得出物理結(jié)論，加深學(xué)習(xí)印象。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學(xué)，教師將抽象的物理知識(shí)變成具體、可理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的方式之一，能夠幫助學(xué)生更方便地記住物理知識(shí)�？傊�，教師要想采取有效的教學(xué)策略，首先就要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，其次教師要關(guān)注物理教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)的基本過(guò)程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20xx.

　　[2]譚志云.在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，20xx.

初中物理教學(xué)論文14

　　一、以實(shí)用為本，改觀物理認(rèn)識(shí)

　　許多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)物理的重要性進(jìn)行全方面認(rèn)識(shí)，只是單純將物理作為考試的一項(xiàng)內(nèi)容，造成物理學(xué)習(xí)效果受到制約．這種只為考試的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越“萎靡不振”．因此，教師要對(duì)物理的實(shí)用性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)與人們生活之間的關(guān)系，將物理與生活結(jié)合在一起，以生活為基礎(chǔ)，提升物理學(xué)習(xí)的趣味性．在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出日常生活問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)物理知識(shí)在生活中的作用進(jìn)行深入了解．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以提問(wèn):為什么生活中常說(shuō)“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”?在學(xué)生自由討論后，由學(xué)生代表進(jìn)行解答，由教師進(jìn)行總結(jié)．在水沸騰前，由于對(duì)流狀況，水內(nèi)會(huì)產(chǎn)生氣泡，從下向上逐漸上升發(fā)生振動(dòng)．大部分氣泡在水下壓力作用下破裂，破裂聲與振動(dòng)聲與水壺發(fā)生共鳴后形成巨大的響聲．但是，當(dāng)水沸騰后，水上下溫度相同，氣泡上下壓強(qiáng)差異不大，直至浮到水面上才破裂，響聲較小．教師要讓學(xué)生了解到生活中的物理是無(wú)窮盡的，讓學(xué)生了解到物理是源于生活的，賦予學(xué)生一顆善于觀察的心，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性．

　　二、以言語(yǔ)為樂(lè)，洗滌學(xué)生心靈

　　語(yǔ)言是教師教學(xué)中的主要途徑，是教師與學(xué)生之間溝通的基礎(chǔ)．教師的語(yǔ)言，不僅在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在一定程度上影響著學(xué)生的情緒．因此，在開(kāi)心學(xué)物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要首先對(duì)自身的'語(yǔ)言進(jìn)行提升，將教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化、趣味化，在語(yǔ)言中賦予啟發(fā)性強(qiáng)、哲理性高的內(nèi)容，從語(yǔ)言中改觀學(xué)生對(duì)初中物理的看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效．教師要注意提升語(yǔ)言的趣味性，以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，改善學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生產(chǎn)生想象及創(chuàng)造現(xiàn)象;教師要注意使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，層層深入、由淺到深，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí);教師要將情感注入到語(yǔ)言中，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)物理，激起學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的情感及共鳴;教師要盡量將語(yǔ)言簡(jiǎn)化、精煉，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的厭煩、聽(tīng)不懂現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解效果及質(zhì)量．

　　三、以成果為輔，開(kāi)拓學(xué)生視野

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)各項(xiàng)物理成果作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生講解一些物理學(xué)方面的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣．物理學(xué)對(duì)人類的發(fā)展至關(guān)重要，教師可以在課堂中講解一些20世紀(jì)最新的物理成果．從原子能釋放到半導(dǎo)體通訊的崛起，從激光技術(shù)的完善到新能源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生加深理解物理對(duì)推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的作用，改善學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)．要讓物理之花開(kāi)在學(xué)生的心中，讓物理之樂(lè)交響在學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠愛(ài)上物理，有興趣自己置身于物理世界，體驗(yàn)物理的美好．教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小制作，讓學(xué)生通過(guò)自身的“勞動(dòng)成果”加深對(duì)物理的了解．初中生非常好動(dòng)，他們的動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生能夠看到自身的成果，從自身的操作成果中體驗(yàn)到愉悅、滿足的感覺(jué)．這種親手操作可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握及應(yīng)用．總之，興趣是學(xué)生突破枷鎖的前提，是學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力．通過(guò)興趣，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中披荊斬棘，勇往直前，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中“會(huì)當(dāng)絕頂，一覽眾山”．以實(shí)驗(yàn)為基，打開(kāi)物理學(xué)大門;以實(shí)用為本，改觀物理認(rèn)識(shí);以言語(yǔ)為樂(lè)，洗滌學(xué)生心靈;以成果為輔，開(kāi)拓學(xué)生視野．教師要不斷深化上述內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上物理，讓學(xué)生在開(kāi)心、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)效益．

初中物理教學(xué)論文15

　　一、構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)情境

　　在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往按照教材一步步地講解，對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果和內(nèi)在的物理原理，從而使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣．“興趣是最好的老師”．在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體．要想學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的實(shí)驗(yàn)情境，以學(xué)生熟知的生活內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望．例如，在講“力”時(shí)，筆者將吹好的氣球放在桌子上，用手按氣球時(shí)，氣球的形狀就會(huì)發(fā)生變化．筆者輕輕推動(dòng)氣球，氣球就會(huì)在桌子上滾動(dòng)．之后，筆者提出問(wèn)題:通過(guò)我剛才對(duì)氣球的動(dòng)作，氣球被按時(shí)形體會(huì)發(fā)生變化，說(shuō)明了什么?輕輕推動(dòng)時(shí)，氣球還能移動(dòng)，又說(shuō)明了什么?通過(guò)這樣直觀的生活情境，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到力能使物體的形態(tài)發(fā)生變化、力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．學(xué)生都可以感受一下，然后用物理知識(shí)進(jìn)行闡釋．這樣，將學(xué)生最熟悉的氣球引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，以一個(gè)短小的生活情境作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生感受到物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．

　　二、選取生活化的實(shí)驗(yàn)器材

　　初中物理本身屬于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)中學(xué)都配有物理實(shí)驗(yàn)室，然而實(shí)驗(yàn)室中的東西大都是用特殊材質(zhì)制作的，顯然與學(xué)生的生活有著一定的距離，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是為了實(shí)驗(yàn)操作而操作，了解了物理知識(shí)的原理，卻感受不到其實(shí)用性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能發(fā)揮更多的作用．在生活走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，要將物理實(shí)驗(yàn)與生活相融合，強(qiáng)化學(xué)生的物質(zhì)認(rèn)知和運(yùn)用，就必須開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即選取生活化的實(shí)驗(yàn)器材．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的物品再加工自制成實(shí)驗(yàn)器材，深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的印象．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生選取生活中的用品作為實(shí)驗(yàn)器材，如紙片、乒乓球、吸管、蠟燭、塑料杯、軟管、通草泡沫球、硬幣、錫紙、水槽等;在講“熔化和凝固”時(shí)，筆者選取生活中的冰箱為實(shí)驗(yàn)器材;在講“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時(shí)，筆者選取生活中“熱氣球”為實(shí)驗(yàn)器材;等等．引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取實(shí)驗(yàn)器材，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取物理體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力．

　　三、實(shí)踐生活化的物理實(shí)驗(yàn)

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的`，不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)的物理知識(shí)、感悟物理原理，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力．這就決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)走向生活，以實(shí)際生活來(lái)深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、了解和操作．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選材，實(shí)踐物理知識(shí)，做到“物理從生活中來(lái)，再到生活中去．”同時(shí)，教師可以利用教材中的小實(shí)驗(yàn)、小制作為案例，鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)用具等．例如，在講“彈力”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理原理制作彈簧拉力計(jì);在講“滑輪”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作滑輪嘗試提拉東西;等等．初中物理實(shí)驗(yàn)本身是生活的一種理論化體現(xiàn)．這樣，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些小發(fā)明，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，感受物理規(guī)律，另一方面有助于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，真正意義上感悟物理科學(xué)精神．總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性的，并且與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性．在生活教育理念下，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科的生活性，充分挖掘生活素材，將生活引入課堂，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感受到物理理論是實(shí)實(shí)在在存在的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的信心，提高學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)．

　　參考文獻(xiàn)

　　1.白秀英，王較過(guò)．初中物理有效教學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，20xx．

【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)論文07-17

初中物理教學(xué)論文06-25

初中物理論文02-24

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文08-02

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)07-23

初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)04-23

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)06-11

初中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)02-28

【精選】初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)06-11