小學(xué)語文閱讀的論文精選【15篇】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文閱讀的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)語文閱讀的論文1
語文是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)課程。語文是一門內(nèi)涵豐富的課程，其優(yōu)美的文字，多變的詞匯等都為語文的美增添了很多色彩。語文是中華文化的沉淀，是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精神和優(yōu)秀文化的重要渠道。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該利用語文本身的美去優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式，幫助學(xué)生從審美的角度去理解和學(xué)習(xí)語文知識。改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，從審美的角度出發(fā)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
閱讀是小學(xué)語文中的教學(xué)重點(diǎn)。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于提高小學(xué)語文綜合教學(xué)效果有著重要的作用。同時(shí)，閱讀也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的渠道。通過有效的閱讀教學(xué)和閱讀練習(xí)，可以很好的提高學(xué)生的語文綜合能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師意識到閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文效果提高的重要性，卻沒有找到正確的方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)教學(xué)效果的事倍功半。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀教學(xué)停留在靜態(tài)分析的層面。在面對一篇文章時(shí)，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想，并將閱讀材料分成幾塊一塊塊的進(jìn)行分析和講解等。在這種教學(xué)中，學(xué)生往往只能挖掘到閱讀材料中的部分內(nèi)容，而對于文章的總體結(jié)構(gòu)、布局、語言等，了解不夠深刻。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，首先就要對傳統(tǒng)閱讀分析教學(xué)的方法進(jìn)行革新。另一方面，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式過于枯燥和單一，學(xué)生往往不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。在當(dāng)前教學(xué)模式中，教師對于閱讀基礎(chǔ)知識掌握的要求較高，往往要求學(xué)生不斷的練習(xí)，對于生字生詞的教學(xué)也只停留在默寫、聽寫、練習(xí)的層面上，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為語文教學(xué)帶來新活力。
二、閱讀中的美
從審美角度反思當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械重復(fù)、單調(diào)無味只為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，從審美的角度培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的效果。
1.結(jié)構(gòu)美
小學(xué)語文中的閱讀材料往往是經(jīng)過多次挑選、刪改的最適合小學(xué)生使用和學(xué)習(xí)的文本。因此我們小學(xué)語文在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用小學(xué)語文閱讀材料對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將文章分段分節(jié)的剖析和講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解了文本的主要內(nèi)容，掌握了分析和總結(jié)的方法，卻對于文章的結(jié)構(gòu)等了解的不多，從而難以在作文中進(jìn)行有效的實(shí)踐，提高自我的語文綜合能力。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程，同時(shí)語文的學(xué)習(xí)也講究融會(huì)貫通，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
結(jié)構(gòu)美在小學(xué)語文的閱讀文本中也是體現(xiàn)的非常明顯的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生更好的理解和吸收閱讀知識，文本多為總分總、總分、分總等。文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，這都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生感受文章中的結(jié)構(gòu)美。
2.語言美
語言美是語文的一大特點(diǎn)之一。發(fā)現(xiàn)文章的語言美要求學(xué)生不斷的對文章進(jìn)行閱讀和咀嚼。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀文本中的語言都是簡單易懂卻又非常豐滿。如課文《鳥的天堂》中對綠葉的描寫“那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！痹谶@一句話中，作者只是為了表達(dá)樹葉的顏色很明亮，用了“翠綠”“明亮”等形容詞使描寫的對象形象更加豐富。使那種樹葉的顏色通過描寫而展現(xiàn)在我們的面前。同時(shí)，作者還通過擬人的手法指出“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”讓我們似乎感受到了作者對那綠葉的喜愛，以及綠葉那種充滿生命活力的.顏色。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生了解閱讀文本中的語言之美，可以提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，通過美的教學(xué)對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過美學(xué)來影響學(xué)生，提高學(xué)生在語文作文中的寫作能力和水平。同時(shí)，在小學(xué)閱讀中，語句中的各種修辭手法也是非常多的，比喻、擬人、排比等，各種修辭手法將語文修飾得更為美麗，更全面準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的視覺。如在《珍珠鳥》這一課文中，作者就將珍珠鳥比作一個(gè)小球“它好肥，整個(gè)身體就像一個(gè)蓬松的小球�！蓖ㄟ^這樣的比喻手法，沒有看過珍珠鳥的我們也能透過作者的比喻想象出珍珠鳥那種可愛的模樣，從而加深對課文的理解。
在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的語言美，除了在課堂教學(xué)中對語言語句進(jìn)行鑒賞外，還要求學(xué)生在課余生活中多看課外書，實(shí)踐課堂知識，并通過接觸更多的閱讀文本拓寬知識面，加深對課文的理解。在語言教學(xué)方面，對語言語句進(jìn)行模仿和理解是提高教學(xué)方法的有效方法之一。
3.情感美
體會(huì)文章中的情感美對于小學(xué)生情感的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生體會(huì)文章中的情感美有利于學(xué)生先進(jìn)精神的培養(yǎng)和良好品德的形成。體會(huì)閱讀文本的情感之美要求學(xué)生通過文章中的中心思想和詞句進(jìn)行探索和思考，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合我們生活的常識和實(shí)例等，對文章中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行摸索。如課文《第一次抱母親》，作者通過描述母親生病了“我”在抱母親的時(shí)候沒有意識到母親很輕，從而想起了“我”一直以來都是受到母親的照顧，并沒有照顧過母親。這篇文章通過這件事情的描寫展示出了兒子對自己沒有照顧好母親的悔恨，同時(shí)也可以表現(xiàn)出母親偉大的愛。通過品味文章中的情感美，學(xué)生能夠感受到母親那種偉大的愛，有助于學(xué)生良好品德的形成。文章中的情感美可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并提高自我思想認(rèn)識。
小學(xué)語文中閱讀教學(xué)是非常重要的，閱讀教學(xué)效果的提高可以幫助學(xué)生其他能力的提高，閱讀是個(gè)積累的過程，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生體會(huì)閱讀文本中的美，從而提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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�。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ≌闹菔心暇缚h和溪中心小學(xué)）
小學(xué)語文閱讀的論文2
摘要：隨著我國新課程改進(jìn)的不斷深入，很多小學(xué)的語文課堂都進(jìn)行了積極探索和研究新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)的方法作為有效的教學(xué)方法也被廣泛地利用。本文通過合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義出發(fā)，對小學(xué)語文課堂現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一系列的探討，進(jìn)而為日后的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
語文是一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率會(huì)直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)直接影響到學(xué)生日常的交流溝通以及對文字的理解能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視其教學(xué)效果。而語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深入研究，不斷提高自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)逐漸具備了相應(yīng)的基本認(rèn)知能力，其可以通過各方面的閱讀來提升自己的文字和知識積累量。而且在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)的閱讀教學(xué)對小學(xué)生來說是比較重要的，接下來，本文就對閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。
一、合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際意義
閱讀，不僅是學(xué)生獲取和積累知識的主要途徑，同時(shí)，也是在語文學(xué)習(xí)中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作文章的過程中，都會(huì)用文字表明反映著內(nèi)心思想。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，很多知識都是需要經(jīng)過更深層次的沉淀才能學(xué)習(xí)到知識的精髓，然后需要通過交流才能夠進(jìn)一步提升認(rèn)知度。而在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義，就是可以更好地激發(fā)學(xué)生的理解思維，也可以在學(xué)生合作和交流中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
�。保疇I造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
閱讀教學(xué)的.主要目的就是除了帶領(lǐng)小學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)之外還要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師就是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者。在此基礎(chǔ)上教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，盡可能地利用多種教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為小學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。在課下，教師也應(yīng)該深入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，充分地了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣引入到語文課堂閱讀教學(xué)中。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)生５年級下冊《橋》一課的時(shí)候，大家對于文章中的共產(chǎn)黨員在洪水來臨之際舍己救人的行為唏噓不已，但同時(shí)很多小學(xué)生也對這個(gè)行為不理解。所以在課文講完之后，便可以設(shè)置這樣一個(gè)小話題：課文中的共產(chǎn)黨員舍己為人的救人，這樣做值得么？然后便可以讓小學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題各抒己見，進(jìn)行小組合作探討，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表對問題進(jìn)行總結(jié)、分析。
２．老師參與小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行指引小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向
在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以參與到小學(xué)生的討論中。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，由于每個(gè)組員的思維、長處以及對問題的捕捉能力都不相同，所以，學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，可以不斷的取長補(bǔ)短，不僅可以培養(yǎng)成員自己的語言表達(dá)能力，還可以帶動(dòng)其他的成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，由于學(xué)生的自制能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以教師需要在合作學(xué)習(xí)中起到一個(gè)良好的引導(dǎo)和整體把控作用，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，失去了合作學(xué)習(xí)的主要意義，同時(shí)，也可以針對性引導(dǎo)有不足之處的學(xué)生對自身缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，并鼓勵(lì)組員學(xué)習(xí)伙伴的長處，不斷提升自身的綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版５年級上冊《梅花魂》時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的前提條件，即提出問題：“同學(xué)們，這篇文章寫得非常優(yōu)美，所以大家現(xiàn)在可以選擇自己喜歡的句子，并說明自己喜歡的理由�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作討論，給小學(xué)生充足的討論時(shí)間，最后就會(huì)有小學(xué)生回答：“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！崩碛删褪牵哼@句話利用擬人的手法形象地描寫出了梅花不屈不撓、不畏凌寒的精神。
三、結(jié)束語
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式。時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)的課堂教學(xué)方式也在改革，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)不僅僅是讀書寫字，而是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字與他人交流，進(jìn)而表達(dá)自己的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓小學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，還可以讓小學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，不斷地積累知識素材，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)書面表達(dá)中基本的寫作手法。合作學(xué)習(xí)能夠讓閱讀教學(xué)的趣味性提升，讓小學(xué)生可以在合作教學(xué)的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而相互鼓勵(lì)，在合作的過程中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文閱讀的論文3
眾所周知，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位，它是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要途徑。
就小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)閱讀既有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。相關(guān)研究表明，小學(xué)語文教學(xué)單純地依靠教師的講解是很難幫助學(xué)生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地幫助學(xué)生了解語文閱讀教學(xué)的重要性以及必要性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至關(guān)重要，筆者主要從提高學(xué)生對文章的理解力以及樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識這兩方面展開論述。
1. 有利于提高學(xué)生對文章的理解力
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會(huì)顯得陳舊、古板，這時(shí)教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨大意，這種 "半灌輸式"的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會(huì)告訴我們結(jié)果，這就使得學(xué)生理解的內(nèi)容不斷減少，也因?yàn)閷W(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融入到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識，才能強(qiáng)化對知識的記憶力，不斷的增強(qiáng)自己對文章的理解力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過程中不斷地表達(dá)自己的意見以及看法，將自己遇到的問題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對文章的理解力，實(shí)現(xiàn)共贏。
2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
21 世紀(jì)的今天，我們身處于一個(gè)合作與競爭共存的社會(huì)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，就必須對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，而這當(dāng)中必不可少的就是合作學(xué)習(xí)這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷地傾聽他人意見的過程，在合作的過程中，學(xué)生自己的問題就能夠迎刃而解，這不僅有利于幫助學(xué)生解決困難，還有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中去。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1. 從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這中全新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點(diǎn)撥學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師也不能過度的夸張，相反的，應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)適度和鼓勵(lì)的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊中的課文 《孔子拜師》時(shí)，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，去感悟孔子孜孜向?qū)W的好學(xué)精神以及老子誨人不倦的教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。具體教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)顯得比較好動(dòng)、好學(xué)，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強(qiáng)的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中思想很容易開小差，這對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情，這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實(shí)用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時(shí)，必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展的'相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。比如課文 《畫楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀察同一個(gè)事物會(huì)有不同的觀感。教師可以通過課堂實(shí)踐來提升學(xué)生對于課文主旨的認(rèn)知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇一個(gè)物品如蘋果、香蕉等，讓學(xué)生在小組討論后，去畫出自己觀察到的物品形象，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，在小組活動(dòng)中，那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)也會(huì)被帶動(dòng)。最后，教師可以讓各小組將自己的畫冊展示在大家的面前，并作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
3. 對學(xué)生進(jìn)行合理的分組
為切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好、更快的融入到教師的教學(xué)中去，筆者指出，教師在教學(xué)前就必須選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，最重要的是，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。對學(xué)生進(jìn)行分組的方法有很多，但這些方法都遵循一定的規(guī)律，在教學(xué)中，教師還可以通過一系列與閱讀材料有關(guān)的游戲，不斷的拉進(jìn)組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。就合理分組而言，教師可以從學(xué)生的興趣或認(rèn)知角度入手來進(jìn)行， 比如在課文 《夸父追日》的講解中，教師可以首先拋出一個(gè)問題，"同學(xué)們，你們認(rèn)為夸父這種徒勞無功的追日行為可取嗎？ 說說你們的看法"這就自然地將學(xué)生分成了兩個(gè)不同的小組。教師要引導(dǎo)小組之間展開討論交流，在討論的過程中，必須有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生感受最深的句子，在討論結(jié)束之后就可以將這些句子與同學(xué)一起分享。在學(xué)生討論之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習(xí)，最后做出總結(jié)： "人都是有目標(biāo)的，無論這個(gè)目標(biāo)是真實(shí)的還是虛幻的，只要你認(rèn)真去實(shí)踐，那你的人生就是圓滿的，我們可以不認(rèn)同夸父的行為，但我們必須贊賞夸父的精神。"三、結(jié)語。
一言以蔽之，合作學(xué)習(xí)法作為新形勢下教學(xué)模式的一種主流，已然成為素質(zhì)教育不斷加深的歷史必然。就小學(xué)語文教師而言，要不斷的認(rèn)識到自身存在的不足，不斷的提高自己的認(rèn)識，只有這樣，才能切實(shí)將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生存在的潛能。此外，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及競爭意識，最終為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供強(qiáng)而有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文閱讀的論文4
“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語文教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的愛國熱情等方面都起著舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國文化精華、文化底蘊(yùn),提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。
那如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢?
一、構(gòu)建和諧課堂,體現(xiàn)人文精神
建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對于不足之處要巧妙地處理。
二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維
“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉�！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能�！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動(dòng)、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。
如使用提問創(chuàng)設(shè)情景法可通過設(shè)置有吸引力的問題來創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀動(dòng)機(jī)。也可使用看圖導(dǎo)入法在閱讀教學(xué)中用教科書中意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時(shí)靈活運(yùn)用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達(dá)氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維。
(二)以讀引想,引起情感共鳴。
在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。"
三、注意評價(jià)的適當(dāng)性
教師評價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會(huì)給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評價(jià)。如我剛接手的三年級時(shí),有一學(xué)生每次讀課文錯(cuò)字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的'哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正,并鼓勵(lì)了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字,有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個(gè)機(jī)會(huì),我便“狠狠地”表揚(yáng)了他一番,讓他在同學(xué)間樹立起自信心,并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請教,幾個(gè)星期下來,他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
根據(jù)馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個(gè)事物都有其自身特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開始,各方面都沒定型,因此他們在閱讀和理解文章方面也是有差異的。因此在閱讀教學(xué)的評價(jià)中應(yīng)本著求同存異的原則,“同”是指評價(jià)以人為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)、共同目標(biāo),把握住大方向。“異”允許學(xué)生觀點(diǎn)差異的存在,在評價(jià)中注重目標(biāo)的多元化、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受,應(yīng)用熱情、真誠的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評價(jià)學(xué)生的閱讀過程,鼓勵(lì)閃光點(diǎn),使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對于缺點(diǎn)也要巧妙點(diǎn)撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高。有的時(shí)候我們可以采用一分為二的評價(jià),找到他好的地方,先鼓勵(lì),然后糾正錯(cuò)誤。
四、精心設(shè)計(jì)閱讀的形式
指導(dǎo)學(xué)生讀書,形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn),為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想表情,對故事情節(jié)對話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;對于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對于詩歌、警句或精彩的句段也要齊讀。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年級采用師生相互伴讀。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和競爭意識,提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀。要因材施教,精心設(shè)計(jì)讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)語文閱讀的論文5
【摘要】本文立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以人教版小學(xué)語文為例，著重探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢所在及具體的運(yùn)用策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式
閱讀與寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要的教學(xué)重點(diǎn)。教師在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身專業(yè)教育水平的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫作能力。
一、閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義
隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，教師對學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫作能力提高越來越看重，從而小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為了全國小學(xué)語文課堂的主旋律。教師在這種新式的閱讀課堂中通過融入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果，從而為之后他們寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)；其次學(xué)生在之后的寫作過程中運(yùn)用之前閱讀時(shí)產(chǎn)生的體會(huì)以及作者所運(yùn)用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法，達(dá)到提高自身寫作能力的目的。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過閱讀大量的語文課文或者閱讀材料，不僅充實(shí)了他們自己的精神世界，使他們文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)更高的層次。而且通過這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力達(dá)到共同提高。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候，教師可以對此開展閱讀教學(xué)并運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)手段，提高閱讀課堂效率的策略
教師在小學(xué)語文的實(shí)際課堂教學(xué)中通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補(bǔ)強(qiáng)自身的閱讀能力，同時(shí)對他們自身寫作能力的提高也起著很大的促進(jìn)作用。教師為了進(jìn)一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性，可以采取實(shí)用的教學(xué)手段到達(dá)這一目的。以下是幾種實(shí)用的教學(xué)手段，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：
1.閱讀與讀后感相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師往往只注意對學(xué)生閱讀方面能力的提高，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是密不可分的。所以教師在小學(xué)語文的實(shí)際閱讀教學(xué)過程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段，這樣就可以使得教師同時(shí)兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的兩方面，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師采用這種實(shí)用的教學(xué)手段，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，同時(shí)對他們小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處。這種實(shí)用的教學(xué)手段不僅適用于語文課本知識上的閱讀教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》。教師首先可以要求學(xué)生對其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進(jìn)行閱讀，教師要求學(xué)生對其中有意義的部分進(jìn)行充分的思考，然后寫出自己獨(dú)特的感受，最終達(dá)到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀課堂效率的目的。
2.通過實(shí)際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力。
教師在小學(xué)語文的閱讀課堂中不僅需要運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要對學(xué)生基礎(chǔ)性的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語文基礎(chǔ)能力的時(shí)候同樣可以采用讀寫結(jié)合的方式。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識，然后對其中的主要段落進(jìn)行概括并寫出文章的主題大意，最終達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的目的。這種實(shí)用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫文章與概括文章的基礎(chǔ)語文技巧，從而讀寫結(jié)合地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧，然后要求學(xué)生對這篇課文進(jìn)行縮寫與概括，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力。
三、教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，使得閱讀課堂得到有效延伸
教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，不僅需要運(yùn)用實(shí)用的讀寫結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)生的`課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文課堂得到有效的延伸。同時(shí)勤寫日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣的過程中容易出現(xiàn)一種不好的行為，那就是檢查學(xué)生所寫的日記。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私，教師無權(quán)檢查并閱讀它們。所以教師需要努力改正這一毛病，幫助學(xué)生對寫日記產(chǎn)生極大的興趣，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸，從而達(dá)到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的目的。
四、結(jié)語
教師在小學(xué)語文的讀寫課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并知曉讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。同時(shí)教師在實(shí)際的閱讀課堂中運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的實(shí)用教學(xué)手段，進(jìn)一步提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸。
參考文獻(xiàn):
[1]劉曉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).20xx(01).
作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校
小學(xué)語文閱讀的論文6
一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的原因分析。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法過于單一。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將工作重心放在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納文章大意上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，在長期的教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且不利于激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率偏低。
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重難點(diǎn)把握不當(dāng)。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵。一些教師在課堂閱讀教學(xué)過程中如果講解的內(nèi)容過于廣泛，或者對于閱讀講解內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中抓不住重點(diǎn)，或者對于重難點(diǎn)的講解不夠深入。這種重難點(diǎn)講解不深入的教學(xué)方式，無異于讓閱讀教學(xué)成為擺設(shè)，學(xué)生在課堂教學(xué)中對閱讀缺乏深刻的理解，無法把握文章的重點(diǎn)，嚴(yán)重制約了閱讀教學(xué)有效性的提高。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策。
1、營造閱讀教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，營造良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中，以此達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)講解一些與文章相關(guān)的故事和人物等，或者綜合運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，例如PPT、歌曲等，營造良好的語文閱讀教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與到課堂閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在閱讀過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此有效開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章語言的優(yōu)美，體驗(yàn)到閱讀的樂趣，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的有效開展。
2、將"五讀法"運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生快速通讀一遍課文，大體了解文章的內(nèi)容和主旨思想，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀，將"五讀法"充分運(yùn)用到教學(xué)過程中，以此提高語文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生對文章進(jìn)行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的詞匯，讓文章閱讀更為流暢。通過第二遍閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的.大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打下基礎(chǔ)。第三遍閱讀指導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認(rèn)為重要的句子，然后學(xué)會(huì)分析這些句子所表達(dá)的意義。第四遍引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀，了解文章所要表達(dá)的中心思想。第五遍教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子，增加自己的詞句積累，也可以根據(jù)學(xué)生的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生記憶。
在小學(xué)語文閱讀中通過"五讀法"進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在初始階段可能感覺不適應(yīng)，在教師沒有引導(dǎo)的情況下可能會(huì)無所適從，但是學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)思路后，可以運(yùn)用這種閱讀方法增強(qiáng)對文章的理解，進(jìn)而更好地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生運(yùn)用"五讀法"進(jìn)行閱讀后，教師再有針對性地進(jìn)行講解，可以大大提高閱讀教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于促進(jìn)小學(xué)生智力和愛好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
小學(xué)語文閱讀的論文7
個(gè)性化閱讀是指閱讀者對閱讀的文本以及文本中涵蓋的社會(huì)、自然以及人生等產(chǎn)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，有利于讀者產(chǎn)生創(chuàng)新思想，具有自主性、探究性和差異性的特征，受到閱讀的主客體以及教師的多重影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)的重中之重，而個(gè)性化閱讀不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生最初的閱讀興趣，而且對于小學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升也具有積極的意義，個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
一、設(shè)定開放的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化
教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，學(xué)生之間是具有差異性的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)設(shè)定一個(gè)全體的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生之間的差異性。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要建立在每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，要符合學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定可以是教師自己設(shè)定，也可以通過師生互定的方式來實(shí)現(xiàn)，這樣充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生完成的積極性。例如在《廬山的云霧》一課的教學(xué)過程中，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師就可以采取師生互動(dòng)的方式來實(shí)施，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文，自己選擇自己可以在課堂中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，與教師進(jìn)行探討，教師也要依據(jù)學(xué)情對孩子們提出目標(biāo)加以審視，不能太過狹隘，亦不能過猶不及，在師生的探討中，可以設(shè)定為以下幾個(gè)目標(biāo)：
1.對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)設(shè)定為能夠解決其中的生字詞，正確、流利的朗讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)。
2.對于中等生設(shè)定為能夠有感情的去朗讀背誦課文。能夠抓住關(guān)鍵性詞句體會(huì)作者的感情。3.對于優(yōu)等生設(shè)計(jì)為能夠熟練地運(yùn)用一些新學(xué)的“流連忘返”“、飄飄欲仙”“、瞬息萬變”等詞語進(jìn)行造句，能夠按照2、3兩段中的修辭手法來仿寫句子，并能夠用個(gè)性化的語言去表達(dá)自己對于文章的看法。分層設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望具有積極的意義，而嘗試運(yùn)用自主式的設(shè)定目標(biāo)，將更加符合素質(zhì)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念，這對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮具有積極的意義，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀的前提。
二、創(chuàng)設(shè)安全的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化
大多數(shù)小學(xué)生對閱讀文本還不具備獨(dú)立思考的能力，他們在自主閱讀的課堂教學(xué)模式中，往往會(huì)有所阻礙，比如有的同學(xué)的語言組織能力不強(qiáng)，不能流暢地表達(dá)自己的想法，教師要積極地鼓勵(lì)，不能任由課堂哄笑失態(tài)。再如很多教師往往會(huì)在講課中拼命地靠近自己的教案，將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)自己的“圈套”中，直到有一個(gè)學(xué)生對上了套路，他才會(huì)覺得輕松至極。滿足于預(yù)設(shè)的課堂是封閉的課堂，是將會(huì)扼殺創(chuàng)新思想的課堂，個(gè)性化閱讀不需要預(yù)期，不需要完美，只需要學(xué)生能夠闡明自己的觀點(diǎn)，生成自己獨(dú)特的見解。例如在《煙臺的�！芬徽n的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都在美景中陶醉之時(shí)，深情的朗讀中品味著每一個(gè)詞句的魅力，同學(xué)們都在大贊景物之美好，而一個(gè)學(xué)生忽然提出“，老師，我覺得這里面描述的景色不是很美，我的家鄉(xiāng)的景色才美呢！”孩子們立即用一種鄙夷的眼神看著他，然后這個(gè)學(xué)生也覺得非常的不自然，坐下了不再吭聲，而這時(shí)，教師卻為他創(chuàng)設(shè)了好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生為大家講解他家鄉(xiāng)的美景，于是“我的`家鄉(xiāng)有著成群的牛羊，山上的草兒一望無際，置身其中你會(huì)覺得整個(gè)世界都是自己的”這樣的創(chuàng)新思想出現(xiàn)了，的確是美，同學(xué)們也丟棄了鄙夷的眼神，對他的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了無盡的向往。對于景色描寫也有了更深刻的理解。讀書、思考、表達(dá)是個(gè)性化閱讀的基本構(gòu)成要素，不可分割。如果教師在教學(xué)中對這只突然舉起的小手熟視無睹或者把他當(dāng)成一個(gè)不和諧音，可能創(chuàng)造的火花會(huì)從此被你撲滅。為學(xué)生創(chuàng)造良好的個(gè)性閱讀的環(huán)境，對于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，有積極的意義，教師不要用自己預(yù)期的教學(xué)過程去把學(xué)生看作是自己教學(xué)內(nèi)容的附庸者，扼殺學(xué)生的個(gè)性思想。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究文本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化
個(gè)性化的閱讀不是學(xué)生自己的事情，目前的教學(xué)中存在著教師為了迎合新課標(biāo)的素質(zhì)要求目標(biāo)，而完全地放手給學(xué)生的現(xiàn)象，有的時(shí)候教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)對于文本有著深刻透徹的理解，但是為了做到學(xué)生的主體性而只微笑面對學(xué)生的發(fā)言，于小學(xué)生而言，真正有效的閱讀不是很多，很多時(shí)候就是少數(shù)的學(xué)生講出來，多數(shù)的學(xué)生去迎合，教師的角色定位沒有搞清楚對于學(xué)生的個(gè)性閱讀是不利的，教師在閱讀中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生探究文本的指引者。例如在《泉城》一課的教學(xué)過程中，教師就不能放手給學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)使學(xué)生處于一種手足無措的狀態(tài)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以提高學(xué)生閱讀的效率，也可以在教師的稍加指引下，獲得真正的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，而不是千篇一律的中心思想，也不是毫無創(chuàng)新的歸納總結(jié)，比如在閱讀開始，就可以引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的脈絡(luò)，找出承上啟下的句子，為學(xué)生的閱讀打開一扇窗，之后的引導(dǎo)中教師可以側(cè)重于重點(diǎn)的句子、詞語的內(nèi)容，比如讓學(xué)生找出有關(guān)泉水特點(diǎn)的詞有哪些，進(jìn)行批注閱讀，這樣的閱讀才有實(shí)效，學(xué)生也會(huì)在自己的獨(dú)特體驗(yàn)中獲得對于文章結(jié)構(gòu)以及詞句的真實(shí)感覺，并能夠在教師的引導(dǎo)下積極地表達(dá)出來。個(gè)性化閱讀并不代表著教師就不能發(fā)表自己的見解，就不能在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，相反，小學(xué)生更加需要教師的積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能豁然開朗，從而表達(dá)出自己真實(shí)的想法。總之，語文作為語言的藝術(shù)，課堂應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，學(xué)生個(gè)性化閱讀必須在立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)，由教師在課堂上創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對文本的真實(shí)感悟。
小學(xué)語文閱讀的論文8
語文課中，閱讀是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是不能棄之的，而且課外還有一片更廣闊的天地讓孩子們?nèi)プx。我們都知道，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文《教學(xué)大綱》曾強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力 ，強(qiáng)調(diào) 從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào) 努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語文教育體系，強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力 。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅靠我們每周的幾節(jié)語文課、每學(xué)期的幾十篇課文肯定是不行的。所以《教學(xué)大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，規(guī)定二年級課外閱讀不少于5萬字三年級不少于20萬字，四年級不少于40萬字 高年級學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于100萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣的規(guī)定，進(jìn)一步說明了課外閱讀的重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，我們老師在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬， 老師，我家有許多書可看。 老師，我不知道買什么書好。老師，我忘了看等等，一學(xué)期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生是屈指可數(shù)的。特別是如今的三年級學(xué)生，正進(jìn)入需要大量閱讀的環(huán)境不久，閱讀能力非常薄弱。平時(shí)上課時(shí)只要一學(xué)到和他們的閱讀能力掛鉤的內(nèi)容，他們就像霜打的葉子，沒什么精神。要解決上課所提的.一些簡單問題，半天無人反應(yīng)，好象是老師一個(gè)人上課，而下面并沒有學(xué)生一樣。同樣，做練習(xí)時(shí)，只要遇上同一類或根本他們沒見過的練習(xí)，他們就會(huì)束手無策，不知往哪邊走，除非完全相同或已做過的。因此，我就從以下的一些方法進(jìn)行著手：
一、了解意義，提高認(rèn)識。
要使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生了解、認(rèn)識課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認(rèn)為主要要讓學(xué)生了解以下兩點(diǎn)：
1、閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。 古往今來，許多成名成家的文化名人都是讀出來的，葉圣陶說： 他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。 讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生的語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。因此，我在平時(shí)就向?qū)W生推薦一些名人故事、童話故事， 這些課外閱讀材料學(xué)生比較感興趣， 他們也愿意讀， 這樣就對他們很有幫助。
2、閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。各種書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會(huì)提高。在我們教室的一角，就堆著我們班這些年來所積累的一些雜志、書刊，學(xué)生們平時(shí)只要一有空， 馬上就能自己上去有選擇的閱讀，讀的時(shí)候還可以摘摘記記。
二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語文教師的認(rèn)真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長的積極配合。如： 向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境。班級設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍將自己讀過的好書捐獻(xiàn)給圖書角，并向同學(xué)推介自己的圖書。教室應(yīng)經(jīng)常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學(xué)生前去采集知識的花蜜。學(xué)生課外閱讀的成功與否，還直接取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。我，本班語文教師在開展活動(dòng)前，就充分利用家長會(huì)、家訪等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)康韧议L廣泛協(xié)商，以取得他們的理解、支持與配合。如： 我們班有一家長，他在家長會(huì)上就和我商討， 他說不知該給孩子買什么書。有時(shí)，他們認(rèn)為好的書，可孩子不喜歡，而孩子喜歡看的他們又認(rèn)為不好，意見不統(tǒng)一。因此，我當(dāng)時(shí)就告訴他應(yīng)該選一些以孩子興趣為主，又適合他們讀的書，一般三年級，就讀名人故事、童話故事等。
三、指導(dǎo)寫讀書筆記。
1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：語文方面的知識、 優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對話、好的開頭和結(jié)尾等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
2、指導(dǎo)記錄的方法。
�。�1）批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號在書上作批注。比如：～～表示重點(diǎn)詞句，－－表示優(yōu)美詞句等。
（2）摘錄筆記。如：摘錄詞句、 段落、小知識、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。
�。�3）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。如：平時(shí)在課堂上，我就經(jīng)常讓學(xué)生拿筆在書上作批注，每星期摘錄一些好詞句等。
3、指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。我們要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞；中年級就要摘錄優(yōu)美的句子或片斷。
總之，我們要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。與此同時(shí)也大面積地有效地促使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
四、狠抓落實(shí)
1．時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時(shí)專用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間也就多了。如： 我基本上每天給學(xué)生二十分鐘的自由閱讀時(shí)間 ， 讓學(xué)生在學(xué)校也能保證一定的時(shí)間閱讀課外內(nèi)容。
2．活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。活動(dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評論會(huì)、讀書心得交流會(huì)，速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；好的讀書筆記的展評等。學(xué)生在這些方面積極性都很高。
3．指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，就介紹一個(gè)有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，就朗誦一段；知識豐富的作品，就擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法指導(dǎo)也多樣化，如：指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物；提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；指導(dǎo)欣賞語言、寫法；指導(dǎo)做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，我們同樣精心備課。
4．檢查落實(shí)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。而且還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響
以上都是本人在閱讀教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)心得，我想：不管如何，我都會(huì)讓課外閱讀根植于課本，既很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又拓展他們的知識面，并且將閱讀教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
小學(xué)語文閱讀的論文9
一、引言
從古至今，人類文明的進(jìn)步有賴于社會(huì)文明的發(fā)展，書籍是傳播文化的重要途徑之一，匯集著人類文化的精華。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生加深對語文素養(yǎng)的理解，為小學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，僅僅閱讀教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀量少的學(xué)生，思維能力以及閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及閱讀廣泛的學(xué)生，大大限制了學(xué)生思考、語言表達(dá)和寫作等能力的發(fā)展，更加阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、閱讀教學(xué)拓展的意義
閱讀教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展是很重要的，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智力、思維能力和綜合能力的發(fā)展。所以，通常小學(xué)語文教師會(huì)提倡學(xué)生積極閱讀課外書籍，充實(shí)學(xué)生的知識面，豐富閱讀量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下牢固的文化基礎(chǔ)。小學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜愛讀書，快樂讀書，能夠多讀書、讀懂書的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加活躍上進(jìn)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相符的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中延伸補(bǔ)充知識面，提高學(xué)生對閱讀的興趣愛好。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生語言知識的豐富與積累，提高語文綜合素養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。以小學(xué)語文教材內(nèi)容為中心延伸到課外閱讀中來引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，開闊視野增長知識的同時(shí)陶冶了情操，塑造更加積極向上的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的概況
通過對幾所小學(xué)的抽查，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)際教學(xué)中情況不容樂觀，小學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多存在以下問題：１．小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容不夠精辟。一般小學(xué)生選擇課外讀物都是根據(jù)自己的喜好來選擇書籍，內(nèi)容與品味都不夠精辟，不能達(dá)到很好的閱讀效果。一本好的讀物，對學(xué)生的性情培養(yǎng)有很大的作用，它能夠督促孩子影響孩子的健康成長。２．缺乏濃厚的閱讀興趣，有些學(xué)生的惰性很強(qiáng)，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或者就是為了完成老師交給的任務(wù)，沒有真正認(rèn)識到閱讀的正確意義。３．閱讀量的不足也是小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，這需要老師積極采取相關(guān)措施，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與閱讀興趣，提高閱讀能力。
四、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略
�。保處熢诮虒W(xué)過程中，要積極參與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師安排的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)互動(dòng)中可以有效地指導(dǎo)或幫助學(xué)習(xí)有困難或者有問題的學(xué)生，在老師的'組織下學(xué)生在活動(dòng)中受到老師的指導(dǎo)，在老師的參與下對學(xué)生學(xué)習(xí)有著意料之外的效果。學(xué)生建立自己的思維方式，大膽自信地去說去做，讓孩子在參與活動(dòng)過程中積極思考，帶動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮其真正的作用。２．除了教師積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主地學(xué)習(xí)，每天完成課堂作業(yè)后形成閱讀習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于拓展閱讀教學(xué)起到更加積極的作用。教師還可以定期安排朗讀競賽，來檢查閱讀成果。對朗讀優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，差一點(diǎn)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，使其更加積極努力地參與閱讀學(xué)習(xí)中來。３．立足于課文，豐富閱讀內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)展現(xiàn)的只是一種視野。與此同時(shí)，增加課外閱讀，拓展了小學(xué)生的視野，鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀，開闊眼界的時(shí)候，老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)書中精華，去除不好的內(nèi)容。４．小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)還需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，古有《孟母三遷》的故事，就告訴我們，好的環(huán)境對學(xué)生的影響作用。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
五、結(jié)束語
在小學(xué)語文新課標(biāo)中，提出小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教育制度改革中具有重要的地位。要求我們廣大的小學(xué)語文教育工作者必須樹立正確的教育觀，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷思考問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠利用各種閱讀資源，真正認(rèn)識到拓展閱讀教學(xué)的重要性。緊密地將課內(nèi)外的閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，解決學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到的各種問題，深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外拓展和課堂教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，認(rèn)真思考總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更加科學(xué)有效地在實(shí)踐中拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的發(fā)展更加全面健康。
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小學(xué)語文閱讀的論文10
摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導(dǎo)：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學(xué)習(xí)細(xì)致分解的觀察事物，學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)的觀察，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的感官觀察，學(xué)會(huì)多次性、連續(xù)性的觀察。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生觀察能力
1．通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺性和積極性。人教版四年級上冊課文《觀潮》就是激發(fā)學(xué)生觀察興趣較好的一個(gè)課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生反復(fù)朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動(dòng)，令人震撼？通過分析交流，學(xué)生就會(huì)明白，這是作者細(xì)致觀察，用心體會(huì)的結(jié)果。只有經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對事物的特點(diǎn)和變化了如指掌，才能寫出如此生動(dòng)逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢對觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎(jiǎng)勵(lì)。孩子都是喜歡被肯定，被獎(jiǎng)勵(lì)的，無形中學(xué)生的觀察興趣便得到了提升。
2．通過閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)觀察的方法，提升觀察的能力
觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結(jié)果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學(xué)中，通過課例分析，應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)觀察客觀事物的習(xí)慣。
2.1通過閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實(shí)中通過細(xì)致觀察的結(jié)果�？臻g、時(shí)間、方位、從整體到部分、由靜到動(dòng)或由動(dòng)到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細(xì)致觀察長城，突出其高大堅(jiān)固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。
2.2通過閱讀學(xué)習(xí)掌握細(xì)致分解的觀察方法
何為細(xì)致分解觀察？就是將觀察對象有規(guī)律地分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級下冊課文《翠鳥》一課，作者把翠鳥的身體分為幾個(gè)部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫，使人對翠鳥的外形印象深刻。五年級下冊《彩色的非洲》一文，作者對非洲的藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟等進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術(shù)等進(jìn)行有序的描寫，使人充分地了解到了非洲的自然風(fēng)光和異域文化。通過文章的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生把觀察的對象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時(shí)候就能更細(xì)致、更全面、更準(zhǔn)確。
2.3通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)的觀察
閱讀教學(xué)中，通過對觀察性文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生掌握有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察的方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，使學(xué)生的表達(dá)重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)。例如《觀潮》一文，作者寫了潮來前、潮來時(shí)和潮去后這三部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住潮來時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白作者觀察的側(cè)重點(diǎn)，明白這樣觀察和描寫既表現(xiàn)出了錢塘江大潮的`壯觀景象，又使文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過慢慢學(xué)習(xí)、體會(huì)，并且學(xué)以致用，在日常生活中有側(cè)重點(diǎn)地觀察，學(xué)生的觀察和表達(dá)能力就會(huì)得到潛移默化的提高。
2.4通過閱讀學(xué)習(xí)多次性、連續(xù)性的觀察
每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點(diǎn)，需要經(jīng)過多次性的觀察，從不同方面、不同角度進(jìn)行觀察，才能把握住事物的特點(diǎn)，才能讓觀察的結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)全面。例如《火燒云》中，作者就是通過不同時(shí)間段對火燒云的觀察，掌握了火燒云的各種形態(tài)特點(diǎn)，才使文章的描寫更加具體、生動(dòng)、活潑。又如《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒觸著墻的變化，就是作者通過多次細(xì)致觀察所得。學(xué)習(xí)這些課文后，可引導(dǎo)學(xué)生多次或持續(xù)觀察一種植物、動(dòng)物或自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段，不同的環(huán)境中觀察事物本身，并認(rèn)真地做好每次的觀察記錄，以此來提升學(xué)生細(xì)致的觀察力，同時(shí)也提升其寫作表達(dá)的能力�？傊W(xué)語文閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中都有著十分重要的作用，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是一個(gè)系統(tǒng)長期的過程，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷研究，實(shí)踐的精神。只要閱讀教學(xué)中有目的，有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到大幅度的提升。
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作者：郭俊英 單位：眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)小學(xué)校
小學(xué)語文閱讀的論文11
剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，在幼兒時(shí)期，他們閱讀的文字材料往往是非常短小的，以圖畫為主，顏色鮮艷，圖文并茂的；而進(jìn)入小學(xué)階段，孩子們的閱讀發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折，一年級的語文課本中呈現(xiàn)的文章，多是以大量的文字為主，學(xué)生受到識字量與閱讀理解能力的限制，他們感到上語文課很難，學(xué)習(xí)語言文字的興趣和信心在課前就打了折扣。那么在課堂教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生愛上語言文字，愛上語文課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢？
一、小學(xué)語文有效閱讀的內(nèi)涵及內(nèi)容
當(dāng)前，語文教學(xué)倡導(dǎo)“教，是為了不教”的教育理念。老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更重要的是依托教學(xué)文本，初步激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，逐步教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法，會(huì)學(xué)知識，最終激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷提高自身語文素質(zhì)，提高閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀能力的五個(gè)途徑
�。ㄒ唬└惺軡h字的奇妙，感悟生活處處皆語文。先從文字入手，讓學(xué)生感受到漢語文字造字的奇妙，自然可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教寫“美”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象記“一只小羊沒尾巴，長了兩只大腳丫”這個(gè)有趣的句子，不僅可以幫助學(xué)生記住字形，降低學(xué)習(xí)難度，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。又如，在教認(rèn)“餐、售、警”等字時(shí)，先問問學(xué)生：“你認(rèn)識這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識的？”學(xué)生們紛紛舉手回答。他們說從生活中的“餐廳、車廂、售票口、警車、警服”等地方見過這些字時(shí)，我趕緊做出表揚(yáng)性的評價(jià)：“同學(xué)們，你們看，這些同學(xué)多會(huì)學(xué)習(xí)�。∷麄兌加幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中就認(rèn)識了這么多的字。生活就是一個(gè)大課本，它可以教給我們許多的知識�！痹谶@里進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識字，不僅有效提高了識字效率，而且拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。經(jīng)過一段時(shí)間的識字、寫字教學(xué)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)并不難，只要善于觀察，勤于思考，生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，語文學(xué)習(xí)是快樂的，是生活化的。
（二）變抽象為形象，激發(fā)語文閱讀興趣。小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展尚不完善，感覺、知覺以具體形象為主。因此，在指導(dǎo)讀文時(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀形象、豐富多彩的情境，對于幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，理解文章所表達(dá)的內(nèi)容具有非常重要的作用。如《草原的早晨》一文中，“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”。這種歡快無比、遼闊恢宏的內(nèi)蒙古大草原的場景，對學(xué)生們來說簡直就是天邊的事，他們只在電視上見過。課堂上課件的出示，十分形象地將“羊兒涌出圈門”的“涌出、歡快”和“無邊的草原”的“遼闊、壯美”展現(xiàn)了出來，充分幫助學(xué)生理解了抽象的語言文字，情感得以升華，學(xué)生感悟到語言文字的優(yōu)美，語文的學(xué)習(xí)是美好的。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞，悟獨(dú)特感受，初步培養(yǎng)閱讀能力。課標(biāo)中指出要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”。閱讀能力，就是理解書面語言的能力。對于一年級的小學(xué)生直接提出這樣的要求是很有難度的。剛開始，學(xué)生根本無法從語言文字中有所感悟和理解。于是，在教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生在讀“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”，他把“散步”讀得緩緩地，我就問：“你為什么要這樣讀��？”學(xué)生說：“小雨點(diǎn)在散步，我平時(shí)散步的時(shí)候，心情是很放松的，慢慢地走，所以要慢慢地讀�！蔽遗d奮地說：“喲，同學(xué)們，他多會(huì)讀書啊，他抓住了‘散步’這個(gè)詞，還加上了平時(shí)自己散步的經(jīng)驗(yàn)，要走得慢慢的，心里很放松地讀！”這樣的評價(jià)，無疑給了其他孩子以啟示。最后，孩子們紛紛抓住了“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等關(guān)鍵詞，理解了小雨點(diǎn)是因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境“池塘、小溪、江河、海洋”中，才會(huì)有不同的表現(xiàn)。在有感情的`朗讀中，學(xué)生都讀出了自己獨(dú)特的理解與情感體驗(yàn)。孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)了，原來要讀懂文章要先抓住關(guān)鍵的詞語，每一個(gè)關(guān)鍵詞語都有它想表情達(dá)意的重要作用。其實(shí)，語言文字的描寫并不抽象，就看你是否能讀懂它，語文的學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)幽X思考，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
（四）做“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”型的語文老師。人們常說，讀文章時(shí)要感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己。我們語文老師在這一點(diǎn)上尤為重要。在學(xué)生理解不到或讀不出文章所要表達(dá)的或激動(dòng)、或憂傷、或美妙、或悲切的情感時(shí)，老師的范讀就成了必不可少的。教師的范讀要求做到以情托聲，以聲傳情。聲情并茂的范讀，是一種藝術(shù)，更是一種美。它是語文教師在掌握了文中的感情基調(diào)、在與文中作者感情相通之后所表現(xiàn)出來的一種最真實(shí)的狀態(tài)。這時(shí)的教師仿佛就是作者本人，向小讀者們敞開著自己的心扉。它不但能產(chǎn)生一種震撼人心的感召力和一種鼓舞人心的力量，還能引起學(xué)生的共鳴。
（五）課后拓展，助學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在閱讀文本之后，我們可以讓學(xué)生延續(xù)文本，想象一下作者沒有寫到的，課文中的留白處。如《雨點(diǎn)》學(xué)完后想一想：“小雨點(diǎn)還會(huì)去哪里？在干什么？”學(xué)《世界多美啊》時(shí)，想一想：“小雞透過小小的洞眼還看到了什么？外面的世界什么樣？”學(xué)生對這些問題的想象與回答，正是源于對文章的理解與感悟。他們對文章的情感體驗(yàn)各有各的獨(dú)到之處，我很珍視他們，很為他們自豪。他們在語文課上自由地遨游在語言文字之中，插上想象的翅膀，思維開闊，情感得以升華。
三、行之有效，積微成著
上述五個(gè)途徑，使學(xué)生在閱讀方面取得了較大的進(jìn)步，收獲了意想不到的效果。孩子們在掌握了眾多的自主識字方法的基礎(chǔ)上，自主閱讀能力也得到了較大的提高他們能自主閱讀較為短小的詩歌、短文等，在低年級段能做到讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，想象能力越來越豐富。同時(shí)，孩子們積累了大量豐富的詞匯，他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)。廣泛的自主閱讀使他們的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本年段學(xué)生的詞匯量，口頭和書面語言表達(dá)能力都得到了很大的提高。
四、反思
在落實(shí)有效閱讀的過程中，我們也遇到了很多的困惑。在實(shí)施有效閱讀中，個(gè)別家長有諸多不理解。他們認(rèn)為這個(gè)過程太漫長，孩子根本無法完成，而且達(dá)不到預(yù)期的效果，雖口頭答應(yīng)，但一味應(yīng)付。另外，個(gè)別學(xué)生缺乏毅力。活動(dòng)初期，孩子比較感興趣，但不能堅(jiān)持，特別是課后的閱讀活動(dòng)，在沒有家長督促的情況下，不能自覺閱讀；還有部分學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用的能力還有待提高。同時(shí)，受到當(dāng)前考試制度和教師評價(jià)制度的制約，學(xué)生在校自主閱讀的時(shí)間受限。我們相信，在進(jìn)行有效閱讀的探索與嘗試的道路上，雖然還會(huì)有諸多疑惑，偶遇不平，但只要堅(jiān)持改革，堅(jiān)持前行，且行且思，一定會(huì)結(jié)出可喜的碩果。
小學(xué)語文閱讀的論文12
一、積極提高學(xué)生的閱讀興趣。
1、情境教學(xué)。
教師要努力創(chuàng)設(shè)條件，營造出適合學(xué)生的閱讀氛圍。例如，精心布置班級，讓班里充滿“文化味”。積累有關(guān)讀書的名言，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻與書為伴，理解讀書的意義。也可以開展多種多樣的讀書比賽、成語故事比賽、古詩文朗讀比賽等，讓學(xué)生走進(jìn)班級就能感受到濃濃的書香味。行萬里路，讀萬卷書。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的閱讀情境，讓學(xué)生把握住主動(dòng)權(quán)，可以在輕松、愉快的氛圍中閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，咀嚼出字里行間的味道來。
2、做好示范，建立一個(gè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。
教師可以先示范，讓學(xué)生聽，也可以讓閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生來做示范，其他學(xué)生模仿。小學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，因?yàn)樗麄冋幱谒茉炱�，示范可以讓學(xué)生快速進(jìn)入正題�？梢杂行У靥岣邔W(xué)生的閱讀水平，讀書百遍，其意自見，只有學(xué)生自己讀得多了，才能體會(huì)其中的真意。
3、教學(xué)形式多樣。
教師在教學(xué)形式上不能單調(diào)，時(shí)間長了學(xué)生容易厭倦。教師在教學(xué)中，要抓住小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外，教師也可運(yùn)用多媒體讓學(xué)生把內(nèi)心的情感迸發(fā)出來，配合美妙的背景音樂，使朗讀更富有感情。開展各種課外閱讀小組活動(dòng)，組織學(xué)生對各種活動(dòng)評選，促進(jìn)學(xué)生閱讀，定期引領(lǐng)學(xué)生去圖書館、閱覽室閱讀自己喜歡的書籍和報(bào)刊，并讓每位學(xué)生建立自己的摘錄手冊，摘抄自己讀過的精彩片段和優(yōu)美詞句，使學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
二、教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累。
只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀，只讀不積累，閱讀沒有任何效果。積累就是指日積月累，不進(jìn)行大量的誦讀、背誦，不累積大量的素材，要想學(xué)會(huì)寫作是不可能的。季羨林先生曾提出過這樣的建議：21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)做到中西貫通、古今貫通、文理貫通，還要背誦200首古詩和50篇古文。所以，教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。
例如，在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，對課文有了初步的了解，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀，逐步地提高學(xué)生的語言審美力。再就是增強(qiáng)學(xué)生的詞語積累。詞語是構(gòu)成語言的建筑材料，沒有豐富的詞語，我們的表達(dá)能力就不準(zhǔn)確，在與他人交流中不能準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法。所以積累詞匯非常重要。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累詞語本，讓學(xué)生把自己喜歡的.詞語記到本上并且做到經(jīng)�！胺础薄Ｓ龅胶玫木渥�、好的段落或好的詞語時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些地方好在哪，只有真正理解了，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，變成理解性的記憶。久而久之，學(xué)生的詞匯量豐富了，表達(dá)能力自然就提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語言。
讀書不能走馬觀花、囫圇吞棗，要慢慢理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。只有看得懂的書才是有意義的書。教會(huì)學(xué)生閱讀，首先要教會(huì)學(xué)生理解內(nèi)容。漢語博大精深，一字多義。理解語言文字的內(nèi)容是閱讀教學(xué)的其中一項(xiàng)重要的任務(wù)。理解語言文字內(nèi)容，不是單純地對內(nèi)容簡單的理解。在理解過程中，學(xué)生不但從中體會(huì)到了作者所描繪的社會(huì)生活畫面，還從中感受到作者所表達(dá)的思想感情。這對豐富學(xué)生的思想感情和積累生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。
四、總結(jié)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁，要使學(xué)生終生受益，就得教給學(xué)生自己捉魚的方法。教師要通過有目的、有計(jì)劃、有方法的教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文閱讀的論文13
一、自主閱讀，豐富自我
倘若不能合理地安排課堂上的時(shí)間，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而這里就存在一個(gè)誤區(qū)，那就是對于課文而言，學(xué)生沒有進(jìn)行自主閱讀，沒有自己對課文的體會(huì)。一般情況下，就是老師對課文段落進(jìn)行大段的解析，因而忽視了學(xué)生自身對課文的理解。長此以往，將會(huì)造成學(xué)生對教材解析的依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維能力下降、語言表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)等多種我們不希望出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和感悟。
二、透析閱讀教材，精心設(shè)計(jì)
閱讀是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性、提升自身能力的必要方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，很多教師對教材研究的力度不到位。尤其是在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，很多教師更是喜歡依賴于多媒體，從而放松了自己對課文的理解。因此，教師在上課前的準(zhǔn)備是非常必要的。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)之前，一定要自己對教材有良好的把握。在備課的時(shí)候，要站在多種角度對課文進(jìn)行解析。如此一來，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性的提高。此外，教師自己在進(jìn)行解析課文的過程中要帶著自己的感情，千萬不能敷衍了事。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)在課堂授課時(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
三、重視語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
教師在備課時(shí)，對課堂教材內(nèi)容做好認(rèn)真的篩選，在課堂上實(shí)現(xiàn)“精講”，并且注重對學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在講一些深情類的美文時(shí)，可以采取“以讀代講”方式進(jìn)行授課。讓學(xué)生富有感情地去朗讀課文，這樣一來，在對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生對作者的寫作目的有著更深層次的體會(huì)。
四、互動(dòng)式教學(xué)，營造生動(dòng)的閱讀氛圍
教師在進(jìn)行授課的過程中，要帶著熱愛生活的積極態(tài)度以及高昂的情緒，充滿感情地去進(jìn)行教學(xué)。讓自己的.心情去感染學(xué)生，從心靈深處與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而營造出一種生動(dòng)、輕松又愉悅的課堂。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行一系列的情景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與進(jìn)去，讓他們充分融入課堂、愛上課堂。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中穿插上角色朗讀，讓他們參與其中，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓他們感受到閱讀中的快樂，從而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
五、掌握側(cè)重點(diǎn)，提高效率
一節(jié)課的時(shí)間顯然是有限的，很難在閱讀教學(xué)中對學(xué)生做到面面俱到。因此，就要求教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，這樣才能提高閱讀效率。閱讀也是一門藝術(shù)，它不但可以豐富學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的視野，而且在提高小學(xué)生的審美水平上也起著重要的作用。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效性是個(gè)永遠(yuǎn)探索不完的話題。因此，就需要教師在教學(xué)中不斷地做好總結(jié)、不斷去探索、去創(chuàng)新，并且跟著時(shí)代的腳步不斷更新閱讀理念，從而使小學(xué)生在閱讀中充滿活力、收獲快樂。
小學(xué)語文閱讀的論文14
一、重視預(yù)習(xí)
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對不理解的地方進(jìn)行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。
二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。
1.略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時(shí)，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2.精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀興趣
語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。
1.設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
小學(xué)語文閱讀的論文15
一、合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
在合作學(xué)習(xí)展開之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可以保證后續(xù)環(huán)節(jié)得到順利的展開。教師此時(shí)要做好正確的指導(dǎo)，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出明確的教學(xué)任務(wù)，并把這個(gè)教學(xué)任務(wù)向?qū)W生們說明。同時(shí)要求學(xué)生們把需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，為合作學(xué)習(xí)的展開做好鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施開展過程
1.教師首先要確立好教學(xué)目標(biāo)和整體計(jì)劃
在合作學(xué)習(xí)展開之前，教師首先應(yīng)該要把本次課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃在黑板上或者是通過課件的形式列明。例如：本次課堂需要閱讀的文章是《草原》，那么教師應(yīng)把以下教學(xué)目標(biāo)列出：
（1）要求學(xué)生們對可以自主的認(rèn)讀“地毯、渲染、馬蹄、拘束、摔跤、天涯等這些生詞。
�。�2）要求學(xué)生們認(rèn)真的朗讀課文，體會(huì)蒙古大草原的所表現(xiàn)出的美麗風(fēng)光。
（3）文章中主要講了什么，你心中的草原是什么樣子的，用哪個(gè)詞語來描述草原最合適？
（4）進(jìn)行回顧和總結(jié)，你得到了什么啟示？
2.組織學(xué)生展開合作討論
教師把教學(xué)目標(biāo)列明之后，此時(shí)可以把所有的學(xué)生有效的組織起來，分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組都選出一名組長作為代表。讓每一個(gè)小組自由展開討論，要求他們根據(jù)之前列出的教學(xué)任務(wù)逐個(gè)的去完成，首先是每一位小組成員獨(dú)立進(jìn)行思考，在思考的過程當(dāng)中，圈出自己認(rèn)為比較難的部分。接著，組長把各個(gè)小組成員的問題進(jìn)行收集和整理，然后大家在針對這些問題逐一展開討論，在討論過程中，大家可以分工合作，你查閱學(xué)習(xí)字典尋找生字的正確讀法，我?guī)兔Π焉值钠匆粲浵�，你解決文章中的這個(gè)問題，我解答另外一個(gè)問題，大家通過商量的方式把各自的任務(wù)分配好，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，通過合作提高了解答問題的速度。組長把大家討論出的最終答案記錄下來，在進(jìn)行整理。等待每個(gè)小組都討論完畢后，結(jié)束討論。此時(shí)，教師要按照列出的教學(xué)任務(wù)展開講課，首先是先認(rèn)讀生字。從每一位小組成員中抽取一位作為代表（各個(gè)小組在討論部分已經(jīng)把各自的任務(wù)分配好），對生字進(jìn)行念讀，完畢后教師給予充分的肯定和表揚(yáng)。其次，在從每一位小組成員中，還是抽取一名代表來對文章進(jìn)行有感情的朗讀，代表朗讀的同學(xué)都會(huì)出于為本組爭光的原因和更加用心，每一位小組代表都朗讀完畢后，由全班同學(xué)一起評選表現(xiàn)最出色的學(xué)生，然后教師給予充分的肯定。接著，教師繼續(xù)做好引導(dǎo)，完成第三個(gè)教學(xué)任務(wù)。向?qū)W生們提出問題，在本次閱讀文章中，主要講了些什么？你心目中的草原是什么樣的，用哪個(gè)詞語來描述草原最合適？要求學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力感受大草原的.自然風(fēng)光然后進(jìn)行描述。依然由每組的成員代表（在討論過程中已經(jīng)分配好任務(wù)）來進(jìn)行回答，A組的回答是本次文章中描繪了大草原，草原上無邊無際，人們自由自在的生活著。B組成員的回答是草原一望無際，找不到邊，草原上的藍(lán)天白云，充滿了樂趣。C組的回答是草原遼闊，景色宜人。學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié):在每一位小組答案中，都只回答正確了一部分，最適合形容草原的詞語是一碧千里，因?yàn)檫@個(gè)此可以很生動(dòng)的描寫出草原大而綠的特點(diǎn)。在本次文章中，不僅僅講到了草原的美麗景色，還講到了草原上的人，他們自由自在的生活，充滿了無限的樂趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們努力發(fā)揮想象力，閉上眼睛，用心感受草原那一幕幕美麗的景象，增加對文章的理解和記憶。最后是，引導(dǎo)大家完成最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)文章中的情感，詢問學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中獲得了什么樣的啟示？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有固定答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽發(fā)言。A組通過談?wù)摵蠼Y(jié)果是：在本次文章中祖國壯麗景色，擁有美麗的大草原，草原上少數(shù)民族的風(fēng)土人情非常獨(dú)特，他們熱情，善良。B組討論結(jié)果是：草原又大又美麗，草原上的人民互敬互愛，是一個(gè)歡樂的大家庭。C組討論結(jié)果是：我國是一個(gè)多民族的國家，擁有美麗的景色。教師根據(jù)學(xué)生們回答的問題，給予充分的鼓勵(lì)和肯定，對課堂進(jìn)行小結(jié)，在大家的努力合作之下，大家順利的完成了本次的教學(xué)任務(wù)，大家都收獲了豐富的知識。
三、合作學(xué)習(xí)開展后學(xué)生們的情感升華
在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們都深刻的明白到了這樣一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量，把每一個(gè)人小小的力量匯集起來后，就會(huì)凝聚成一股大大的力量，明白到了團(tuán)結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大家應(yīng)該要相親相愛，學(xué)會(huì)分擔(dān)，分享，共同督促，一起提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語以上所述可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法是一種良好的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)成果理想，對提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力都有很大的幫助，值得在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大力推廣并且使用。
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