語文論文【優(yōu)秀15篇】
在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的語文論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文論文1
頭”。
在文言文的課堂上，我們常見的現(xiàn)象不外乎：教師從頭到尾，逐字逐句的講解，面面俱到，生怕學生不明白；學生埋頭苦干，一字不落的記錄，生怕漏掉一個詞語的解釋，往往來不及思考，個別不做記錄的，則是一本資料書管到底。最后教師教得累，學生學得苦，學習進程慢，學習效果差。
我校于20xx年3月全面鋪開實施課堂教學改革，以課堂教學為載體，引導學生學會學習、主動學習、善于學習、樂于學習。提出了賓川四中“1234”課堂要求，即一個目標：面向全體、全面發(fā)展。二種課型：自主課、展示課。三個轉(zhuǎn)變：教師角色轉(zhuǎn)變，由“師長”變?yōu)椤皩W長”；學生角色轉(zhuǎn)變，由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�；教室功能轉(zhuǎn)變，由“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。四個環(huán)節(jié)：集體編寫學案，自主合作探究；展示互動感悟，歸納反思提升。
那么在新課改的大背景下，在自主課和展示課中，采用何種教學方式，能夠真正提高文言文教學的效果呢？
一、巧妙導入，激發(fā)興趣，讓學生“想學”。
俗話說：“興趣是最好的老師�！蹦敲�，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學”的念頭呢？雖然，在課堂教學改革的實施過程中，老師應該講課堂的主權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。
例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。
二、民主、平等、輕松的教學環(huán)境，讓學生“愛學”。
《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。一直以來，我們的文言文教學都采用以教師串講為主的教學方法。不可否認，串講有其可取之處，它可以讓學生在教師逐字逐句地講解中將文言字詞一一梳理，并學會翻譯。但是，也正是這種串講的方法使文言文的課堂失去了魅力。用串講的方式講解文言文，使課堂的主體完全變成了老師，學生所能做的只有被動地接受，于是，文言課堂變得索然無味，文言的.美感也蕩然無存，只剩下單調(diào)的文言知識，使學生發(fā)出學古文難的慨嘆，甚至有厭學的情緒，上課不認真聽，不注重思考，長期下去就會形成惡性循環(huán)，嚴重影響文言文教學。
其實，我們老師并不需要如此的累，我們的文言文課堂也可以更有生機。實現(xiàn)的方法，就是改變我們的教學理念，創(chuàng)設一種民主、平等、輕松的教學環(huán)境，就能讓學生大膽參與教學活動，因此教師應該嘗試多種多樣的教學形式，讓學生真正想學文言文。
我們將全班學生進行分組，每組由5—6個學生，在學習文言文的課程中，我們一般都是采取小組自主、合作學習的方式進行教學。例如在學習《過秦論》一文時，我們班有九個小組，那么每個小組一部分內(nèi)容，根據(jù)分派內(nèi)容的多少，確定給學生自主合作學習的時間，一般是10—15分鐘，各個小組的同學聚集起來，一起學習本小組的內(nèi)容，因為要評比哪個小組完成得更優(yōu)秀，因此各個小組的學生都會積極地投入學習，這不僅能避免學生因為學習文言文打瞌睡，還能激起學生爭強好勝的心，從而積極認真地去學習，整個課堂民主、輕松，且學生學習興趣高漲，學習效果明顯提高。
三、重視“誦讀”在文言文教學中的運用，能讓學生“堅持學”。
我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受聲律，疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學生自己對課文的體驗、感受�，F(xiàn)就以《師說》一文為例，簡要談談誦讀在文言文教學中的關鍵作用。
第一步粗讀。首先要求每個學生在上課時要能讀通課文，這時的誦讀要求可以放低，以不讀錯讀音、不讀錯停頓為標準。通過這一遍誦讀，字音字形解決了，句子大意也基本明了，對于文章學生有了初步的感知。第二步精讀。在《師說》的課堂閱讀環(huán)節(jié)，我首先拿出了一、二兩段，要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀，這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少，同學們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀，大家興致盎然，讀的居然更好了。第三步爛讀�！皶x百遍，其義自見”，前人的經(jīng)驗現(xiàn)在仍有借鑒意義，文言文要想讀通讀透，只靠課堂上兩三遍的誦讀幾遍是不夠的，還需要課下多花時間反復吟誦并配以同步或不同步的默寫，以讀助寫，以寫促讀，建立讀寫一體化的學習流程。當然，在這樣的良好氛圍下，課堂不再是枯燥無味了。
總之，學有法而教無定法，以上幾點只是作為一個提高文言文教學質(zhì)量的參考。在具體課堂教學中，應該采用什么樣的方法來提高文言文教學效果還應多探索，多思考，多總結(jié)。
語文論文2
淺談語文教學中的創(chuàng)新教育
新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中， 語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學中呢?在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：
一.啟迪興趣 為創(chuàng)新打開大門
如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新?相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門
二.改進方法 把創(chuàng)新滲透其中
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律,教師是注射器,學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。
1.創(chuàng)造一個寬松的課堂, 鼓勵學生創(chuàng)新
課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。
2.調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新的關鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。
3、搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎
首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成 ，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的`，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。
以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創(chuàng)新打好基礎。
三. 發(fā)散思維 給創(chuàng)新插上翅膀。
初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術美、科學美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀?你的體會是什么?最后結(jié)合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。
初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
語文論文3
《一分試驗田》中有三個帶有“才”字的句子，較好地體現(xiàn)了彭總的精神特點。
“這一下我才明白，原來他種這一分試驗田是沖著當時的‘浮夸風’來的�！边@句話是緊承彭總針對“浮夸風”說的一番話寫的。句中的“才”字，“表示發(fā)生新情況，本來并不如此。”（引自《現(xiàn)代漢語詞典》，下同）當時大刮“浮夸風”，報紙上登著糧食畝產(chǎn)上萬斤，甚至十幾萬斤。這樣的“新情況”，彭總是根本不相信的。他全部按“浮夸風”彭吹的“高產(chǎn)措施”（深翻、多下肥、密植）去做，為的是要用自己的實踐來檢驗“浮夸風”吹噓的那一套到底對不對。這個“才”字，點明了彭總種一分試驗田的目的，表現(xiàn)了彭總堅持真理、實事求是的科學態(tài)度和探求真理的決心。
“你不懂！你不懂！干活兒不會凍腳，停下來才要凍壞哩�！边@句話中的“才”字，常與句尾的“呢”字連用，表示強調(diào)所說的事。彭總的腳在西北戰(zhàn)場凍傷過，但為了積肥，他除了“到處收集人糞尿”外，還堅持在大冷天下水挖塘泥。這個“才”字，強調(diào)了彭總平易近人，不怕臟，不怕累，哪怕?lián)p害自己的身體健康，也要千方百計給試驗田積好肥的特點。 “一畝地才產(chǎn)八九百斤�！边@句話中的“才”字，表示數(shù)量斜，與“浮夸風”吹噓的糧食畝
產(chǎn)量形成強烈的`對比。然而，這又是不可辯駁的鐵的事實。這個“才”字，突出了種一分試驗田的結(jié)果，表現(xiàn)了彭總堅持真理，實事求是的特點。
同一個詞語，在不同的語言環(huán)境里，它的意思和作用是不相同的。三個“才”字句，結(jié)合文中其他描寫彭總言行的句子，體現(xiàn)了彭總堅持真理、實事求是，而且平易近人、不怕艱苦的精神特點。
語文論文4
1、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
2、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
3、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
4、真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。
5、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
6、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
7、作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
8、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
9、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
10、你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。
11、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
12、可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。
13、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體
14、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
15、作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線！
16、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。
17、文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
18、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
19、全文通俗易懂，趣味性強。
20、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
21、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
22、關于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧。
23、取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
24、文章前后連貫，形成完整的形象。
25、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
26、全文幾句俗語的`引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。
27、內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。
28、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。
29、語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。
30、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。
31、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
32、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
33、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
34、你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學色彩很濃！
35、你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料？
36、運用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
37、清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向
38、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
39、總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。
40、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
41、雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。
42、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
43、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今后的中互相促進好嗎？
44、語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
45、雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應社會的發(fā)展。
46、作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！
47、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
48、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是的成功之處。
49、我忍不住要多看兩遍，真好！
50、你真棒！最近學得真棒！
51、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
52、祝賀你每次都考一百分！
53、就這樣做下去，孩子！
54、喜歡你的認真勁兒！
55、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
56、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！
57、今天我太高興了，因為看到了你的作文！
58、喜歡你的言語，樸素而富含哲理。
59、結(jié)構(gòu)嚴謹重點突出
60、語言樸實簡潔流暢開頭和結(jié)尾都很自然準確
61、開頭簡潔自然結(jié)構(gòu)清晰心理描寫真實體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力
62、這篇短文的特點可概括為親切溫馨雋永
63、文中描繪的…清新活潑歡快明朗字里行間跳動著的童心使文章也有了生命力
64、文章憑著豐富的想象憑著多彩的語言將…呈現(xiàn)讀者面前
65、文章簡潔明了語言平淡樸實
66、作者觀察細致想象力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣
67、借景抒情托物詠志很特色
68、文章在民間傳說的基礎上進行合理想象和生動描述演繹出一篇精彩的童話故事讀來饒有趣味
69、巧用伏筆是文章的一大特點文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊這種構(gòu)思非常巧妙可以借鑒
70、這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙語言樸實自然
71、作品的構(gòu)思是巧妙的文筆也是簡潔流暢想象大膽富有創(chuàng)造力文章讀起來新穎奇特極具吸引力
72、想象力較豐富極具新意開頭自我介紹引入下文另外文章語言簡明扼要風格幽默誤詼諧
73、文章不長但過程敘述得很清楚人物的活動描述得也具體真實可信生動有趣全文結(jié)構(gòu)緊湊完整文筆也較流暢
74、情節(jié)生動有趣敘述清楚完整也表現(xiàn)出作者的聰明機智充滿了家庭生活情趣文筆流利活潑
75、你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感
76、中心不夠明確，立意不夠清晰。
77、主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
78、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
79、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
80、情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
81、情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
82、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
83、情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
84、情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
85、情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
86、過程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
87、構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。
88、情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
89、比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
90、適當?shù)剡\用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
91、不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
92、巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
93、敘述事情條理清晰能正確地使用動詞運用比喻貼切生動獻計獻策讀后能從中受到教育
94、樸實自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息
95、這篇文章以具體的事例生動優(yōu)美的語言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊
96、你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學習。作文選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
97、太棒了！你的作文，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
98、觀審入微，描寫生動取材精慎，安排巧妙描寫靈活，筆調(diào)輕松主旨正確，表現(xiàn)詳明故事新穎，文字明潔
99、吐詞雅潔，文字生動敘事暢達，抒情真摰敘述簡潔切題媚媚道來，趣味橫生清新流暢，自然有致
100、文字生動，寫景如畫刻畫入微，栩栩如生描寫深刻生動文句優(yōu)美，敘述生動描寫深刻，結(jié)構(gòu)謹嚴
101、取材新穎，文筆老練結(jié)構(gòu)謹嚴，敘事詳盡內(nèi)容充實，文字流利行文灑脫，趣味雋永布局新穎，用詞簡潔
102、層次井然，結(jié)構(gòu)嚴密記事生動有趣哀腕悲痛，感人肺胕語重心長，句句感人真情流露，感人殊深
103、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
104、語言準確，鮮明生動，內(nèi)容極其豐富具體。
105、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
106、文中來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理
107、文中將…寫得細致入微
108、語言活潑明快，富有情趣。
109、大量采用生活中的口語，使作文更顯自然親切。
110、輕松有趣，頗切題意立意甚佳，辭亦明暢
111、情感豐富，識見超卓言辭懇切，一氣呵成
112、文中簡短，意味深遠筆調(diào)美妙，余味無窮
113、行文流暢，情意懇摰
114、文筆老練，氣勢磅礴
115、描寫細致，頗切題意
116、情致悠然，淡遠雅尚
117、引證不適切，語意欠詳明
118、雖切題旨，但不暢順
119、思路不清，意不明晰
120、用詞欠妥，語氣不貫
121、識見不高，說理也欠圓妥
122、材料太貧乏，理由欠充分
123、組織欠嚴密，辭意不明暢草率成篇，內(nèi)容
124、文中開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
125、開頭簡明扼要
126、文中開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
127、文中開頭引人入勝，吸引讀者�！c面結(jié)合，使作文生動，具體，詳略得當。
128、文中語言生動豐富，可讀性強。
129、開頭出手不凡，吸引讀者
130、開頭打動人心，具有真情實感。
131、文中開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
132、以飽滿的激情，描寫了……
133、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。
134、比喻貼切，用詞生動。
135、文中語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
136、敘述自然生動結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
137、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
138、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
139、文中邊敘事邊抒情。
140、你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
141、文中的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
142、對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
143、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻擬人等手法
144、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
145、一些精妙詞語的使用，無形中為作文增添了不少情趣。
146、文中清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
147、文中想象的合情合理。
148、通過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
149、文中線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
150、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
151、對人物的語言神態(tài)動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
語文論文5
【摘要】21世紀是一個現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的世紀，在這樣的時代背景下，信息技術在教學中也得到更多應用。同時，信息技術也促進了初中語文教學改革。本文通過介紹信息技術在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的應用，分析信息技術在初中語文教學中的優(yōu)勢，從而進一步論證了信息技術對創(chuàng)建初中語文高效課堂的重要性。
【關鍵詞】信息技術；初中語文；高效課堂
隨著21世紀信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式越來越受到詬病。承擔著提高國民素質(zhì)教育重任的中小學教育，迫切的需要進行改革。而將信息技術與初中教育相結(jié)合，無疑為改革指明了方向。它以其特有的優(yōu)勢，促進了教學效果的改善和教學效率的提高，同時大大增強了學生的學習熱情與學習動力。
1.利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的應用
第一，網(wǎng)絡資源在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的應用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，越來越多的人利用網(wǎng)絡搜集信息，查找資源。將網(wǎng)絡資源運用到初中語文教學中，可以調(diào)動學生自主學習的興趣，一改過去“填鴨式的教學”。從過去的“要我學語文”，變成現(xiàn)在“我要學語文”。如在學習蘇教版語文七年級上冊《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，可以把學生分成不同小組，每個小組從網(wǎng)上尋找自己喜歡的蘇軾的作品及相關資料，在課堂上向同學們展示。同時鼓勵同學們相互討論和賞析，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，同時也鍛煉了學生的語言表達的能力。第二，博客在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的應用。傳統(tǒng)初中語文教學模式中，學生寫作能力的培養(yǎng)主要是通過閱讀作文書中優(yōu)秀作文和布置作文任務來實現(xiàn)的。這樣不僅不利于激發(fā)學生的閱讀和寫作熱情，也不易提高學生的寫作水平。而通過利用博客這種信息技術，教師向?qū)W生分享一些優(yōu)秀博文的同時，鼓勵學生在自己的博客上寫博文，并使學生間相互評論、分享經(jīng)驗。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，也加強了師生交流。比如，教師在講授課文《沁園春雪》的時候，可以要求每個學生在自己的博客上寫一篇關于雪的博文，并且閱讀和評論其他同學的文章。這樣的方法，在加深學生對于課文印象的同時，切實提高了學生的寫作能力。第三，PPT在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的應用。過去教師通過在黑板上寫板書，要求學生做筆記來對知識點進行歸納、總結(jié)和補充。但是這種方式既浪費課堂時間，又不利于理解記憶。PPT的使用，使得教師從課堂上解放出來，提高課堂效率，增加教學趣味。同時，教師可以通過對課文整合，將相似主題的課文制成一個課件，以便于學生對比學習，集中復習。例如，將關于鄉(xiāng)愁的課文整合成一個課件，讓學生體會不同作者對于思鄉(xiāng)之情如何表達。以此來使學生的學習更具針對性，提高學習效率。
2.利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的目標
首先，信息技術的運用，訓練了學生的'思維能力也培養(yǎng)了學生豐富的想象力。在初中語文教學中，學生思維能力和想象力的培養(yǎng)是提高創(chuàng)新能力的基礎。有了較強的思維能力才能夠更好的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在教學中通過選擇適當?shù)姆椒�，利用信息技術，制作教學課件和電子教案，調(diào)動學生多感官學習，手腦并用，便于學生理解教學中的重點和難點。利用網(wǎng)絡中音樂、圖片、動畫場景的直觀形象，有效的與相關知識鏈接，開闊了學生視野，有助于促進學生全面發(fā)展。如八年級下冊的《紫藤蘿瀑布》一課，通過信息技術的支持，將紫藤蘿瀑布的美通過圖片形式展現(xiàn)出來，與作者的描寫相對比，使作品更加生動形象。其次，信息技術有利于教師個性的發(fā)揮和教學風格的多樣化。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況制作出個性鮮明，豐富多彩的教學課件。比如在下午學生容易疲倦的情況下制作的課件就可以生動活潑，必要時可以增加一些幽默的內(nèi)容，使課堂氣氛輕松，提高學習效率。教師可以利用網(wǎng)絡對語文教材進行賞析，結(jié)合文章的特點，提取精華直奔主題；也可以從文章的風格入手，引導學生結(jié)合作品的特點和寫作背景進行深層次的分析，選定不同角度從而更深入的理解教材。最后，現(xiàn)代信息技術提供了師生相互交流的平臺。教師通過將一些豐富的教學資源和參考資料發(fā)到網(wǎng)上來實現(xiàn)信息共享。學生可以不受時空的限制進行資源下載和網(wǎng)上討論。教師可以根據(jù)學生反饋回來的信息修訂教學計劃，調(diào)整教學進度，在網(wǎng)上進行指導和答疑。還可以建立班級網(wǎng)站電子圖書室或開展網(wǎng)絡名著閱讀活動并寫出讀后感，以此來開闊視野并增強學生的閱讀興趣。還可以在班級網(wǎng)站發(fā)表一些小感想、小文章來幫助學生自主地學習，積極地探求，增強自信并提高寫作水平。綜上所述，現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，促進了中學語文教育的改革，使中學語文教學更符合時代發(fā)展的要求�，F(xiàn)代信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂的應用和實踐，調(diào)動了學生的學習積極性也發(fā)揮了教師的個性，并提高了課堂效率。可以看到，信息技術在初中語文教學中正扮演著日益重要的角色。我們在享受信息技術帶給我們的諸多好處的同時，也要注意加強對學生和教師的信息技術培訓，使信息技術真正能夠為我所用，在創(chuàng)建初中語文高效課堂的過程中發(fā)揮更大的力量。
語文論文6
一、提高學生的語文素養(yǎng)
小學階段是學生思想認識比較薄弱的階段，語文經(jīng)典篇章的誦讀一方面可以增加學生的知識，豐富學生的視野，另一方面提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，小學語文的經(jīng)典篇章為了迎合小學生的心理特點，都會配有彩色插圖，極大地吸引了學生的閱讀興趣，有利于提高學生的想象力，因此，教師在經(jīng)典誦讀篇章的學習過程中可以創(chuàng)設誦讀情境，使學生全身心地投入到學習當中，比如在學習柳宗元的《江雪》時，教師可以把“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的場景用多媒體展示出來，配上詩句，讓同學們真切的感受:一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情境，使學生感受他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。
二、提高學生的識字能力
小學生的識字能力是小學階段學生的主要學習任務，經(jīng)典語文篇章的誦讀以及其他語文知識學習的前提就是學生的識字能力，而學生識字的本質(zhì)就是掌握閱讀工具，以便學生能夠?qū)W習理解各種語文材料。我國傳統(tǒng)的語文教學便是讓學生從拼音、偏旁結(jié)構(gòu)開始掌握基礎的漢字，然而，如何做到讓當代學生像古人一樣，在沒有拼音教學的基礎上卻能較好較快地提高識字能力，經(jīng)典誦讀便是最好的選擇。這是因為經(jīng)典文章不僅具有較高的生詞出現(xiàn)頻率，而且在經(jīng)典文章中，字與字連在一起，組成有意義的詞組，讓學生在具體的語言環(huán)境中完成對字詞的學習和掌握。再者，經(jīng)典文章主要以韻文形式編輯，文句整齊押韻，讀起來朗朗上口，讓學生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣。在經(jīng)典誦讀中，將生詞的學習和閱讀能力的提升有機結(jié)合，對提高學生的識字能力起到不可小覷的作用。比如在學習《三字經(jīng)》《百家姓》等傳統(tǒng)的經(jīng)典作品時，可以大幅度的增加小學生的識字數(shù)量，有效提高小學生的識字能力。
三、幫助兒童提高智力
有關生理學的研究發(fā)現(xiàn)，13歲之前的兒童是記憶力發(fā)展的黃金時期，在此階段，學生具有較高的掌握和學習能力。因此，在這被稱為最經(jīng)濟的學習時期，完成對兒童智力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性。讓學生在最好的記憶階段學習最好的經(jīng)典文章，不僅是對學生記憶力的培養(yǎng)，也對之后的閱讀和語文學習具有潛移默化的影響。在小學課本中節(jié)選了很多經(jīng)典的詩歌和散文，這些經(jīng)典作品大都意境優(yōu)美、充滿了詩情畫意，給讀者會留下廣闊的想象空間。而研究表明，小學生在小學階段想象力以及創(chuàng)造力正處于大幅提升的階段，因此，在教學過程中教師要結(jié)合所學習的文章內(nèi)容給學生留一定的想象空間，使學生抓住作品的主旨大意進行合理的想象，從而啟發(fā)學生的思維，讓學生體會作者所描繪的意境，感受作者的思想情感。但是小學生的想象力畢竟有限，教師在鼓勵學生進行合理大膽的想象時，還應該給學生傳授正確想象的方法，從而使學生的想象力以及智力有效的提高。比如:學習《烏鴉喝水》這節(jié)課時，教師可以以提問題的方式讓學生展開想象，例如“除過用小石子這個方法外，烏鴉還可以用什么喝到水”或者“為什么用小石子就可以使水面升高”等問題，在教師的提醒下學生展開合理的想象，鍛煉學生的思維能力。
四、幫助學生想成正確的道德觀
通過經(jīng)典文學作品中人物的.對比，使學生形成正確的人生道德觀。小學語文教材種的經(jīng)典文學作品是經(jīng)過許多學者以及教育專家反復閱讀而篩選出來的精華作品，這些作品中體現(xiàn)的是人類社會所推崇的道德觀、人生觀、價值觀以及審美觀，同時，文學作品中同樣還表現(xiàn)出強烈的愛國情懷，對理想的執(zhí)著追求和對生命的贊嘆，這些文學精華可以幫助小學生樹立正確的人生理想，培養(yǎng)小學生弘揚真、善、美，擯棄假、丑、惡的美好品質(zhì)。但這種思想意識的培養(yǎng)不是依賴教材上的語言文字，而是依賴于教學過程中潛移默化的作用，經(jīng)典作品的誦讀過程中正是培養(yǎng)學生思想意識的重要途徑。通過誦讀經(jīng)典的文學作品，可以有效地提高學生的認知能力，樹立正確的人生價值觀。比如在學習《二小放�！愤@篇文章時，通過熱愛祖國、不怕犧牲的放牛郎王二小的感人形象激發(fā)學生積極向上的愛國情懷，同時丑陋殘暴的日本帝國主義也激起了學生內(nèi)心對丑惡、殘暴的憎恨。總之，在小學的語文教學中應該重視經(jīng)典文學的誦讀，最大限度地利用古典文學的資源，穩(wěn)步提高小學生的語文素養(yǎng)，為學生以后綜合能力的提高打下堅實的基礎。
語文論文7
【摘要】語法教學是中學語文教學工作中的重要內(nèi)容，語法教學有著一定的教學難度，它是學生難以掌握的重要語文知識內(nèi)容之一。在新課改背景下，中學語文教學工作有了新的工作要求，所以進行語法教學時，需要找到教學工作的薄弱環(huán)節(jié)，制定教學對策，提升中學生對語文語法的應用水平。
【關鍵詞】新課改背景；中學語文；語法教學；思考
語文語法是語文系統(tǒng)中的重要知識內(nèi)容，很多教師在教育過程中體會到語法教學的教學難度，語法的有效應用可以讓學生更好地掌握高中語文知識內(nèi)容，但是受應試教育影響，高中語文課程中的語法教學被逐步淡化。本文以新課標的教學視角對中學語法教學理論做出分析，談論語法教學方式，研究語法教學的重要性，改變教學策略，提升語法教學的教學效果。
一、中學語文語法教學現(xiàn)狀和教學問題
（一）對語法定義不夠清晰。在中學語文語法教學課程中，存在對中學語法定位不清晰的問題。語文知識內(nèi)容教學范圍廣泛，但是語文語法并沒有占據(jù)主要的教學地位，這嚴重影響了中學語文語法教學的實質(zhì)效果。進行中學語文語法教學的目的就是提升語法課的實踐性，但是我國的語文課程大多將語法教學作為理論課程，并沒有從實際的角度出發(fā)，分析學生在學習過程中對語法的應用水平。中學語文語法有著很好的應用功能，但是語法知識生澀難懂，學生難以掌握這一知識內(nèi)容。即便教師在教學課堂上花費了很多心思，學生的語法應用能力依舊存在很多不足之處，這是因為教師的教學過程沒有對語文教程進行定義。
�。ǘ┙虒W要求不清晰。在現(xiàn)代中學語文教學課程中，很多教學問題存在爭議。學生在運用語法過程中，對教材、教學考試以及實踐應用方式不夠清晰。這就導致學生對中學語文中的語法概念模糊，教師在教育過程中也不知道如何布置教學課堂，只能對教材中的初級語法知識進行簡要介紹，卻不能分析語法知識中的實質(zhì)內(nèi)容。教學要求不明確就影響了教學目標的建立，在進行語文教學時，加大學生的學習難度。另外很多語法的界限定義不夠清晰，在教學過程中會遇到教學矛盾。這就增加了教師的組織工作難度，讓教師難以甄別實質(zhì)的教學內(nèi)容。
�。ㄈ┱Z法教學的限制性。在中學語文語法教學課程中，語法存在“偏頗”現(xiàn)象。中學語文語法在中學教學課程中一直不受重視，重英輕漢的教學現(xiàn)象也是普遍存在的。在應試教育的教學背景下，學生的語法掌握狀況也會受到限制。語法教學的目的是提升學生的語言文字運用能力，進行教學實踐時，需要對教學案例進行講解分析，彌補教學工作中的教學漏洞。語法教學的限制性導致中學語文語法課程體系不健全的現(xiàn)象出現(xiàn)，這導致學生不能全方位地領悟語法知識。
二、中學語文語法案例設計
教學意義：提升中學生的綜合語文能力，面向全體學生進行語文教學，讓學生在學習語文知識內(nèi)容過程中，提升語文素養(yǎng)，擴大知識面，熟練掌握語文學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教學目標：幫助學生了解語文語法中的具體知識內(nèi)容，掌握并列短語、偏正短語、動賓短語等語法表現(xiàn)形式，在教學過程中對教學重點和教學難點進行細致劃分。掌握短語語法類型和結(jié)構(gòu)，分析短語的應用特點。案例內(nèi)容：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生�！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？句子二，“天氣太冷了，大家走出教室曬太陽�！敝小按蠹易叱鼋淌視裉�，”到底是大家曬太陽，還是“太陽曬大家”？小結(jié)：進行語法知識介紹時，就需要從實際角度對語法的意義進行分析，了解句子中的語法應用模式。短語類型介紹：常見的`短語類型通常分為以下幾種，分別是并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。我在教學課堂上進行舉例說明“老師和同學”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點，學生回答說有“和”“并”兩個連詞。小結(jié)：我提問的是并列短語，并列短語的特點就是在詞與詞之間插入連詞，在進行語文語法教育時，也需要幫助學生了解語文語法的詞性。
三、中學語文語法的教學策略
�。ㄒ唬┱Z文語法的生活化教學。語法知識本身具有一定的特殊性，所以教師在進行語文語法教學時，需要避免將中學語文語法課上成理論知識課。為了更好地提升語法課程的教學效果，需要采用更有生活氣息的教學方式，讓學生感知教學材料。為學生建立語法語境時，模擬生活語境，細致講解生活知識，這更加方便學生理解語法知識，讓語法教學變得生活化，在實際交流中注意語法的應用。
�。ǘ﹦屿o結(jié)合的語法教學方式動靜結(jié)合的教學方式可以讓學生更好地應用語文語法，在交際活動中學習語文知識內(nèi)容，這有助于學生學習理解語法細節(jié)，使教學環(huán)節(jié)變得更加生動。在新課改背景下，不能讓語文語法的教學方式僅僅局限于靜態(tài)教學的程度，新的語法教學方式才能幫助學生在學習過程中做到學以致用。
四、結(jié)語
萬般皆下品，唯有讀書高。在學習語文知識時，需要將知識內(nèi)容含義弄懂，了解文章中的精要。而語法教學就能給予學生這方面的學習幫助，為了讓語法教學工作變得更好，教師需要認真研讀有關的教學方式，提出新的教學構(gòu)想，在實踐過程中提升中學語文的語法教學效果。
語文論文8
讓語文煥發(fā)生命的活力
廈門教育學院 杜振標
一、從“我們都是鳥蛋”說開去
一位教師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”這位教師抓住契機，引導學生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”說到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋�！保ㄈ嗪逄么笮Γ┊斃蠋熢儐枴盀槭裁础� 時，他一本正經(jīng)地說：“因為我們現(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走。如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣焦急的�！保ㄆ渌麑W生贊同了：喔，那我也是鳥蛋……）
這種師生互動平等對話的語文教學正是新課程所倡導的。在課改實驗中，我們反復強調(diào)：語文教學過程從某種意義上說，是“解讀生命” 的過程。在具體實驗中，我們要求教師要努力創(chuàng)造良好的課堂“生態(tài)環(huán)境”。教師教學行為轉(zhuǎn)變，主要集中在“關注”與“期待”。教師要關注每個學生，關注他們的學習態(tài)度與熱情關注他們學會學習和形成正確分值觀的過程，關注他們的個性差異，滿腔熱情地期待學生的成長與進步。在課堂上，要多給學生自己安排時間，要多給學生創(chuàng)造與自由發(fā)揮的空間；多給學生展示自己的才藝的機會。
二、童真是詩
新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生全面和諧發(fā)展、自主性0發(fā)展、個性發(fā)展的促進者。如何促進？實驗教師說得好：只要喚醒他們的表達欲望，放飛想像的翅膀，給予自由表達的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。請看幾則教例：
①學完《大�！芬院螅⒆觽兿虼蠛Ｌ岢鲆贿B串自己感興趣的問題：“大海，大海，你有多深？你肚子里的魚是從哪里來的？”“大海，大海，這么多垃圾倒在你的身上，你難受嗎？”“大海，大海，你什么時候才開始有水？”……
②學習《插秧》后，孩子們仿課文創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌。如：“水田是搖籃，搖著小鳥，搖著青山，搖著白云，搖著藍天”。學了《我長大了一歲》，孩子們又編出一首首兒歌。如：“小草，小草，看
我長大了一歲�！薄鞍职帧寢尣灰傩�，再也不惹你們生氣了，我長大了一歲�！�
童真是詩。我們要呵護童真永遠保持童心、童真、童趣，這樣語文教學才有生命之源。
三、多姿多彩的教學
1．將游戲活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。例如：找朋友、小貓釣魚、快樂大轉(zhuǎn)盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……許多教師還精心制作各種課件，激發(fā)孩子的學習興趣。
2．創(chuàng)設活的課程情境。教學中，我們注重挖掘教材中的人文因素，更加關注學生的情感態(tài)度與價值觀，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。如人教版第一冊漢語拼音（a o e） 配有一幅美麗的“山村晨景圖”──圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學時，教師先引導整體感知畫面內(nèi)容、重點觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個局部圖，再讓學生自由表達（說說自己看到的美景，談談自己的感受）。在學生自由自在的觀察與表達活動中，教師很巧妙地融入韻母教學。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創(chuàng)設活的課程情境，既避免拼音、識字教學的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機結(jié)合，令人耳目一新。
四、倡導自主、合作、探究的'學習方式
1．營造自主、合作、探究的學習氛圍。以識字教學為例：教師已不再唱“獨角戲”，而是發(fā)動同桌、4人小組、小老師工教互學，把學習的主動權還給學生；教師不再包辦代替，而是啟發(fā)引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學習方法的自主權還給學生；教師不再搞“一言堂”，而是多讓學生發(fā)言、交流、展示、互評互學、把交流的機會還給學生。
2．在自主、合作、探究的學習中展示自己的個性。例如一位教師在古詩《村居》的教學中，從四個方面為學生創(chuàng)造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性；通過閱讀，展示理解的個性；借助想像，展示積累的個性；學生給自己布置作業(yè)，展示設計的個性。
語文論文9
一、加強小學語文能力訓練的意義
從一般教學論講：教學是傳授知識還是培養(yǎng)能力是傳統(tǒng)教學論和現(xiàn)代教學論的根本區(qū)別點。傳統(tǒng)教學論認為教學的本質(zhì)是傳授知識，學生是接受知識的容器。而現(xiàn)代教學論認為教學的本質(zhì)是促進學生的發(fā)展，主要是發(fā)展學生的智能，發(fā)展學生的智力和能力。我認為教學的本質(zhì)是對學生德、智、體、美素質(zhì)的全面激發(fā)。而教學的核心目的是使學生在掌握知識的基礎上發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
從小學語文教學來講：小學語文教學的目的，正如九年義務教育全日制《小學語文教學大綱》（試用修訂版）（以下簡稱“新大綱”）所提出的“小學語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。學生的發(fā)展應是全面的，就是要全面激發(fā)學生的語文素質(zhì)。
這里要對語文素質(zhì)作一全面理解。語文素質(zhì)應包括：語文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣。良好的思維品質(zhì)及思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念；健康的心理素質(zhì)。
語文能力是小學語文素質(zhì)的核心，培弄學生的語文能力也是小學語文教學核心的目的任務。因為小學語文是工具學科，是基礎工具學科，是表情達意的工具學科。小學語文就是兒童學習語言的學科；對小學生來說，學習語文就是要掌握祖國的語言工具。兒童是在逐步掌握語言過程中發(fā)展起來的。通過語文學習，兒童不僅能獲得語言，而同時還會獲得文化科學知識，提高思想認識和思維能力，豐富情感。讀書，還會提高學生的說話、作文能力，把自己要說的話、想到的事、看到的事或做過的事，用口頭或文字表達出來，進行思想交流，達到相互了解。也就是說，只要具有一定的聽、說、讀、寫的語文能力，才能學會各科知識，所以語文學科具有再認知的功能。其再認知的功能體現(xiàn)在：
�。╨）通過語言實踐獲得語言，獲得字、詞、句、段、篇語文基礎知識和聽、說、讀、寫的`語文能力。利用語文能力進行交流、解釋、記憶；
（2）通過語言理解和記憶獲得各科文化科學知識；
（3）掌握獲得語文知識和能力的方法，即自學方法。
這三項認知功能，以第一項為基本認知功能。正因為有這一基本認知功能，語文學科才具有再認知特點；學生具有了語文能力，才能再學習。所以說學好語文是學好各科知識的基礎。正因為語文學科具有獲得再學習的動能，語文學科才具有工具性。這種工具性表現(xiàn)在再認知上，才把語文稱之為基礎工具學科。
凡工具學科，就必須使學生掌握一定的能力。數(shù)學是工具學科，要具備計算能力；語文是工具學科，必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉圣陶先生早就明確指出：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習；出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；倒能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！边@里談的習慣，即指能力而言。這段話說明：第一，小學語文教學培養(yǎng)學生語文能力的重要意義。葉老把語文能力看作為“生活的能力”。也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”�？傊_到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養(yǎng)學生的語文能力。第二，明確指出知識和能力的關系。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之后，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關系，是出發(fā)點──知；一是終極點──行。由知到行，必須經(jīng)過理解和訓練。
從以上論述不難看出培養(yǎng)小學語文能力的意義。從而也說明：江西省資溪縣從80年代初所進行的小學“語文能力”教材教改實驗，正體現(xiàn)了小學語文教學的根本目的。該項實驗的內(nèi)容提出：“以能力為序列──能力訓練的目標；以學生為主體──能力訓練的教學思想；以課文為例子──能力訓練的教材運用；培養(yǎng)學習興趣──能力訓練的心理動機；指導學習方法──能力訓練的途徑；養(yǎng)成良好習慣──能力訓練的歸宿。”這一套“語文能力”教材教法體系，使學生的聽、說、讀、寫能力的提高有了保障。
二、學生語文能力的掌握必須進行嚴格訓練
小學語文能力的掌握必須要經(jīng)過嚴格的訓練。語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力�！靶小本褪菍嵺`，就是練習。葉老還指出：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人來多練習，硬是要按照規(guī)格練習。練成技能技巧不是別人能夠代替的，非自己動手，認真練習不可。”這段話雖然是針對練習寫字的技能技巧而言的，但同樣用于聽、說、讀、寫語文能力的形成。這段話包含以下幾層意思：
（1）學生語文能力的掌握和語言習慣的形成，不能只靠教師講解、指點還必須經(jīng)過學生自身的練習，二者結(jié)合起來就是訓練；
（2）語文能力訓練必須落實在學生身上；
（3）學生語文能力的掌握，必須按照規(guī)格認真練習，來不得絲毫馬虎。所以小學生學習祖國語言，必須要經(jīng)過嚴格的語言訓練，才能逐步提高語文能力。
有人說，強調(diào)語文課的語言訓練，有人會把語文課上成支離破碎的練習課。這種情況是存在的，這是對語言訓練的誤解。除了將“訓練”和“練習”混同外，主要對語言訓練的內(nèi)涵不清楚。
語言訓練應包括：語言理解、語言欣賞、語言積累、語言運用等方面。
�。�1）要訓練學生理解和欣賞語言的能力。語言是載體，語言包括內(nèi)容和表達形式兩方面，二者是統(tǒng)一的。要教會學生通過語言形式理解語言表達的內(nèi)容。過去重在內(nèi)容理解，輕語言形式的掌握；要教會學生理解、欣賞語言表達的個性體現(xiàn)，即作者在具體情境中遣詞造句、表情達意所透示出的個性特征和語言韻味。從而訓練學生的語感。
�。�2）要訓練學生積累語言的能力。有人認為積累語言就是記憶、背誦。雖然教師指導學生理解讀、背內(nèi)容，教給讀、背方法，這是對的。但是為什么重點背誦某一部分，這一部分的語言精華在什么地方？在語言表達上有什么特點？如果學生不了解這些，背下來又有何用？不要忘記要學生積累的是語言的精華，只有語言精華積累多了，學生才能在說、寫中靈活運用。
�。�3）要訓練學生運用語言的能力。即說、寫訓練。語言積累為語言運用打下基礎。同時還要進行說、寫的單獨訓練�！靶麓缶V”提出“口語交際”是要進行訓練的�？傊�，語言訓練包括豐富的內(nèi)容，不能用支離破碎的練習課來代替。葉老對訓練還有一番具體解釋。他說：“所謂訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫。就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精英，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其政，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟事的�！�
語文論文10
一、加強師生互動，培養(yǎng)學生語文表達能力
新課標改革中明確要求，高中語文教學活動需要教師與學生的共同參與，且兩者應該保持平等關系的基礎之上，來進行有效的溝通、交流，互相交換觀點看法，達到情感上的統(tǒng)一。因此，高中語文教學課堂的改革，要能夠重視師生間的互動，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的教學課堂中，教師要體現(xiàn)出學生的主體性，進行相關情境的設計，讓學生全身心的參與到教學活動中來，與學生進行對話、溝通，提高學生的語言表達能力。例如，在進行人教版高一語文《再別康橋》這門課程的學習中，教師可以先為學生進行示范朗誦，再邀請學生A進行朗誦，提問學生B點評教師和學生A朗誦情感的變化，并得出結(jié)論，即應該用什么樣的情感來進行這篇文章的朗誦，再邀請其他學生來進行朗誦。通過這樣的教學方法，可以有效的加強師生間的互動，將教師情感意識傳達到學生的思想中去，進行精神層面的交流，同時，促進了學生表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了高中語文課堂教學的改革目標。
二、采用“主動發(fā)展”模式，強調(diào)學生主體地位
一般來說，傳統(tǒng)的高中語文教學課堂，大多采取的是教師講、學生聽的教學模式，學生只能被動的接受教師傳授的知識，很難體現(xiàn)出學生的主體地位，十分不利于學生語文綜合素質(zhì)的提高。目前，存在很多教師片面的將學生看做是知識的接受者，忽略學生的主體地位，只簡單的`對學生進行重復教學。這樣的教學方法，很難達到高中語文教學的要求、滿足學生的學習需要，在很大程度上約束了學生的發(fā)展，學習效率也無法得到有效的提高。因此，高中語文教師可以采取“主動發(fā)展”的教學模式，充分重視學生的主體地位，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的進行高中語文的學習。例如，在進行《在馬克思墓前的講話》這門課程的學習過程中，教師可以引導學生自主搜集關于馬克思生平的資料，開展學習探究活動，強調(diào)學生的主體地位。與此同時，還可以以此篇文章作為范文，舉行小規(guī)模的演講比賽，展現(xiàn)學生的朗讀風采，從而有效的增加學生語文學習的自信心，增加學生的求知欲，提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生更好的進行高中語文的學習。
三、開展“開放協(xié)同”教學，提高學生語文素養(yǎng)
新課標改革后的高中語文教學課堂，要能夠體現(xiàn)出多樣性。這就需要立足于語文教材的大框架下，采取有效的教學手段，進行“開展協(xié)同”式的教學。在此過程中，教師要提高對學生個性化發(fā)展的重視，將學生從傳統(tǒng)思想中解放出來，促進教師與學生的共同發(fā)展。事實上，這也是一種超越書本知識、注重共同發(fā)展和開放的教學方法。高中語文教學的改革，必須走出課本知識，走向真實的社會生活，并能夠與其他學科的進行有效結(jié)合，切實提高高中語文教學的實用性，將傳統(tǒng)封閉的語文課堂，逐漸向開放式、協(xié)同式發(fā)展，推動學生更好的進行高中語文的學習，提高學生語文綜合素質(zhì)，這才是有效的高中語文課堂教學改革。
四、結(jié)語
綜上所述，高中語文教學要能夠落實新課標改革的相關措施，就要與時俱進的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，開展多樣化的教學模式，提高課堂的趣味性、有效性，強化教師與學生之間的互動交流，增進與其他科目的聯(lián)系，突出學生的主體地位，提高學生的語文表達能力、語文綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能符合新課標改革的要求，全面實行高中語文教學的改革。
語文論文11
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文學科中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調(diào)查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養(yǎng)學生素質(zhì)的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第２自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學生認為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導學生的思考將是對學生思維品質(zhì)的有益引導和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的'任務。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：“你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學習品質(zhì)。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的入門和向?qū)В芰κ侨藗冊谕瓿苫顒雍罂赡芊矫娴膫�性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。
教師既要重視課內(nèi)教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內(nèi)容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內(nèi)外語文活動的有機結(jié)合，就會使學生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學生的智力、增長學生的能力，培養(yǎng)學生個性。
語文論文12
在20世紀90年代，“核心素養(yǎng)”這一概念一經(jīng)提出，就成為人們普遍關注的問題，成為當前教育改革和課程改革的潮流。20xx年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學科的育人價值，不再是以往的學科知識傳授、技能訓練。因此，要讓核心素養(yǎng)落地生根，教師必須改變傳統(tǒng)的學習方式和教學模式。從20xx年推行“學進去，講出來教學方式行動計劃”以來，我們的課堂發(fā)生了根本性的變化，教師不再是“滿堂灌”，學生也不再是被動學，這種課堂教學模式真正走向了以學生為中心，把以“知識為本”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教育。
“學講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的課堂教學模式。這種方式重在落實學生學習的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的合作意識，完成情感、態(tài)度、價值觀的教育。
一、在學講課堂中發(fā)展與提升學生的思維
受制于應試的壓力，長期以來，我們在課堂教學中，往往采用填鴨式灌輸語文知識、考試技巧，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。思維的發(fā)展與提升是普通高中語文學科核心素養(yǎng)里的重要內(nèi)容，是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。采用學講方式的課堂教學模式，學生在自主學、合本文由作學、質(zhì)疑學中，鍛煉、提升了思維能力。
例如，在學習《漁父》這篇課文時，我們先設計課前預習任務讓學生自主先學，了解屈原的曲折多難的人生，將課文中不容易理解的地方標注出來。學生可以在圖書館、網(wǎng)絡上查找相關資料，認真思考，對仍不能理解的問題準備課堂交流、提問。這樣，課堂上學生不再是教師手中的風箏，被牽著飛，而是自由翱翔于思維天空的飛鳥。課堂上，以小組合作學習為主要方式，學生對自己預習時發(fā)現(xiàn)的問題進行交流溝通、辨析探究，在合作討論中進行思維的碰撞，分析問題、解決問題，這個過程能夠提高學生思維的深刻性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性。
在討論屈原和漁父兩人的形象時，有些學生認為漁父這個形象是襯托屈原的，甚至否定漁父，有的學生認為題目是“漁父”，漁父在文中的.重要性不比屈原差，二人是兩種截然不同的世界觀、人生觀的對比。他們對此問題進行了討論、辨析，準確、生動、有邏輯地表達自己的觀點。其中有一位學生的思維很敏捷，提出評價二人的世界觀時，必須在“清”“濁”的社會背景下分析，這就是學生深刻思考、交流碰撞中的思維能力的提升。
這種“學進去，講出來”的課堂方式自然而然地拓展了學生的思維空間，提高了學生的語言運用能力，提升了學生的思維能力。這恰恰體現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)的培育，這是傳統(tǒng)灌輸式課堂教學永遠無法做到的。
二、在學講課堂中發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力
語文學科作為語言與文學的綜合體，蘊含著豐富的美。在語文學習中，教師應該站在母語的立場，從漢語的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美。我們在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，品析鑒賞語言，從審美的角度思考問題，體驗豐富的感情，滿足學生精神成長的需要。
傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學模式，是對學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的扼殺，因為教師的知識灌輸代替了學生的思考，限制了學生的想象，特別是我們對標準答案的過分關注，阻礙了學生對文本的個性化分析、鑒賞。所以，我們常常見到教師在講臺上講得津津有味，而學生聽得昏昏欲睡。而學講課堂不同，學生在自主先學的環(huán)節(jié)中，是自己的獨立思考，是自己的個性鑒賞，他們發(fā)揮想象，去發(fā)現(xiàn)文本的語言美、形象美、情感美等。在課堂上，他們把自己的學習成果與小組成員進行分享，傳遞美，他們交流、比較、辯論，在審美的氛圍中，引發(fā)心靈上的共鳴，完成情感的體驗，獲得精神的成長。
例如，在蘇教版高中語文必修二經(jīng)典課文《林黛玉進賈府》的學習中，將學生分成三組分析討論賈寶玉的性格——眾人眼中的寶玉、黛玉眼中的寶玉、“西江月”詞中的寶玉。每組學生交流探討后，請一位代表發(fā)言，全班范圍內(nèi)進行展示、交流，師生共同點評。特別是在“西江月”一詞的探究中，學生能夠分析出寶玉不羈的個性，分析出他是一個封建社會的叛逆者形象，他蔑視功名利祿，不問仕途經(jīng)濟，尊重人性，追求自由，在當時的社會是難能可貴的。這些論述是他們在小組合作學習時共同品鑒語言、分析形象、交流情感的成果，不僅能夠提高他們的文本分析能力，而且能夠幫助他們樹立正確的價值觀、高尚的審美品位。這也讓我們的語文課堂不僅有了“教”和“學”，而且有了“育”。
“核心素養(yǎng)”的理念要求我們必須積極探索學習方式和教學模式的改革，從以學科知識學習為中心向以學生全面發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。踐行學講課堂以來，改變了過去教師大量課堂知識講解、技能訓練的模式，取而代之的是讓學生在自主、合作、探究的學習中，品味語言，開拓思維，培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造精神美。讓學生在獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于合作中，獲得自我發(fā)展、自我超越，培養(yǎng)終身學習的能力。
語文論文13
一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。
1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具
教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務。一年級《語文》教材中，安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識
一年級兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識，是作文起步教學的第二個重要任務。對一年級兒童來說，獲得知識首先意味著認識外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識，成為他們進一步學習知識和技能、發(fā)展語言和思維、進行說話和寫話的基礎。一年級語文教材的內(nèi)容相當豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動物、植物、節(jié)令、生態(tài)、歷史、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡單知識，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導學生認識客觀事物學習知識的時候，要由感性認識上升到理性認識。為此，首先要讓兒童對客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認識。這是非常重要的，是兒童認識外部世界，獲得知識必須經(jīng)過的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語言的基礎，也是獲得理性認識的前提。因此，在教學中不僅要重視文字內(nèi)容，也要充分發(fā)揮圖畫和實物的作用，調(diào)動兒童的各種感官去觀察感知事物，在此基礎上圖文結(jié)合，學習、理解和運用文字，就會收到更佳效果。
3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情
培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學的第三個重要任務。對一年級兒童來說，首先應該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛憎分明的思想感情�；t葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛這許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識字、學詞學句教學中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認識的。在此基礎上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛的小鴨子和不聽話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親這些教材中包含著是與非的道理，教學中要引導、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應該怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，同時，也提高辨別是非的能力。
在豐富多彩的認識事物和辨別是非的教學中，可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛真、善、美，憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍天、青草、鮮花，熱愛大自然，熱愛五星紅旗，愛勞動，愛學習，團結(jié)友愛，尊敬師長，樂于助人這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎，也可為今后的做人打下良好的道德基礎。
其次，在借助識字、學詞學句、閱讀、觀察、說話、寫話等教材，教兒童學習掌握語言工具的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、兒童知識水平和接受能力，抓住主要矛盾，選好強化訓練的著力點。
大綱規(guī)定一年級作文的要求是用學過的部分詞語寫通順的句子；學習觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子。學生學會用部分詞語說話寫句子，這是在學習運用語言工具。詞是語言的最小單位，是句子的建筑材料，學會用詞造句是十分重要的.，它是學習掌握語言的重要而且有效的方法之一。如果我們在這個著眼于學生理解詞義會用詞的訓練基礎上，增加一層著眼于學生掌握句式會用句的訓練，而且把用詞與用句有機地結(jié)合起來，在用詞的基礎上把掌握句式會用句當作強化訓練的著力點，作文起步教學的效果就會更好些。比如學生學習了小山羊和小牛一同吃青草這個句子，理解了詞義，可以用小山羊小牛和一同吃青草等詞去造別的句子，這當然是很好的。但如果我們在此基礎上讓學生學會××和××一同×××的句式，學生能說出或者寫出老師和我們一同唱歌、我和媽媽一同看電視、小公雞和小鴨子一同去玩這樣的句子，不是比學詞學句、掌握語言工具的效果更好嗎？
基于上述認識，我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容、學生知識水平及接受能力，經(jīng)過認真比較篩選，提出了一年級兩冊語文作文起步教學應該強化訓練的著力點。
第一冊
1.在說話、寫句時會用：一、二十等數(shù)詞和一把、一頭、一口、一只、一個等數(shù)量詞；上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后等方位詞；進、出、來、去、大、小、日、月等詞和重疊詞（如青青的草藍藍的天）。
2.仔細觀察簡單圖畫和事物后，練習說寫句子時，著重說寫：
(1)圖上（或事物）有什么物，它們在做什么，或者它們怎么樣。
(2)圖上（或事情中）有什么人，他們在做什么，或者他們怎么樣。
3.在學詞學句、看圖學文、課文、基礎訓練、看圖說話等教學中，必須讓學生學會下列句式，能在說寫中運用：
(1)我（我們）是（例：我（我們）是小學生）
(2)誰（會）做什么（例：老師（會）講故事）
誰和誰（一同）做什么（例：我和爸爸（一同）看電視）
誰做什么和什么（例：媽媽掃地和擦桌子）
(3)誰怎么樣（例：大家很高興）
什么怎么樣（例：大公雞很美麗）
(4)誰不做什么（例：爸爸不吸煙）
什么不做什么（例：小羊不吃魚）
誰不怎么樣（例：明明不驕傲）
什么不怎么樣（例：猴子不安靜）
(5)怎么樣的什么（例：圓圓的月亮）
(6)誰在哪里做什么（例：同學們在草地上玩）
什么在哪里做什么（例：鳥兒在樹上唱歌）
(7)誰在什么時間做什么（例：我晚上寫作業(yè)）
什么在什么時間做什么（例：大雁秋天往高飛）
第二冊
1.在說話、寫句時會用：常用的數(shù)量詞；它、他、這、那、哪、也、非常、多么、常常、應該、真、更、很等詞；嗎、呀、呢等疑問、感嘆詞。
2.能用簡單的近義詞和反義詞；能把簡單的主謂賓句說寫完整，不殘缺、不顛倒。
3.會在句中用簡單的定語、狀語（例1.可愛的小燕子飛回來了。例2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達爾文非常喜歡小動物。例4.王冕很愛畫畫。）。
4.會用在表示時間、地點。會說會寫什么人在什么地方做什么的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐。）
5.在學詞學句、看圖學文、課文、基礎訓練、看圖說話等教學中，必須讓學生掌握下列句式，能在說寫中運用：
(1)有的有的還有的
(2)有時有時
(3)又又
(4)能能也能
(5)是也是
(6)和都
(7)和都是
6.會用逗號、句號、問號。
應該注意的事項：
1.要在做好所有字、詞、句訓練的基礎上強化，絕不能丟開其他字、詞、句訓練而進行強化。
2.強化訓練一般應就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準備、有計劃地適當集中若干項目進行訓練，或進行一段時間的教學之后，把已學項目集中復習，強化鞏固也是可以的。
3.強化訓練的項目是最基本的訓練項目，要求學生一定要掌握，至于其他內(nèi)容則無須強求。
語文論文14
一、正視現(xiàn)狀，認同處境
1.出勤與學習用具。由于高校對出勤情況的嚴格要求，學生在《大學語文》課中的出勤率尚可，但很多學生是不帶任何學習用具進課堂的�！洞髮W語文》教科書的攜帶率可以達到八成以上，但筆記本和筆的攜帶率就要低得多了。期末復習階段對學生教科書使用情況的調(diào)查和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生的教材上很少有自學讀書時勾畫的印跡（未選講的篇目幾乎零勾畫），對于教師課堂上三令五申的重點篇目（或語段）有所標記，對教師提及的“必考”內(nèi)容記錄情況較好。
2.作業(yè)完成情況�！洞髮W語文》課程的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)的形式比較靈活，需要分組協(xié)作或口頭表達的部分較容易落實，但課外作業(yè)和課堂練習剩余部分的完成情況一般，除非直接與學生的平時成績掛鉤，否則學生的完成度較底、質(zhì)量也不高。對于批改后下發(fā)的作業(yè)學生少有問津，個別學生會針對教師的批改提出問題。
3.期末突擊復習。學生預習和復習環(huán)節(jié)不到位，直接影響知識的理解和吸收，但為了保證教學活動的順利展開，結(jié)合學生的基礎，很多教師采用以考促練的形式，即期末考試前給學生劃復習重點，學生的學習也就大多集中在期末復習階段。認真復習的學生可以通過期末考試，但短期記憶會在考試結(jié)束后迅速遺忘，并不能從根本上起到提升文化水平的作用。
二、探討成因，分析不足
1.重視程度不足。體育院校的培養(yǎng)目標，是使受教育者能夠成為專業(yè)突出、全面發(fā)展的體育專門人才。比之全面發(fā)展，專業(yè)突出似乎更容易得到重視，更容易量化分析。這就使得《大學語文》被放置在不太重要的位置上。學校層面的弱化直接影響了學生的學習態(tài)度，許多憑借專業(yè)特長入學的學生將中學階段語文基礎差作為擋箭牌，逃避《大學語文》知識的學習和積累。
2.積極性未得到全面激活�！洞髮W語文》課程主要以古今中外優(yōu)秀的文學作品為載體，以漢民族優(yōu)美精煉的語言為媒介，通過對特定時代的社會環(huán)境和自然環(huán)境交代，把古今的賢哲英雄和杰出的詩人作家的深邃睿智的思想、崇高美好的情操，呈現(xiàn)給學生，使繼承前人寶貴的思想精神遺產(chǎn)，努力修養(yǎng)自己的道德情操。但事實上，學生的感受是《大學語文》不是自己感興趣和擅長的學科，看不出可預見的作用。
3.考評方式不合理。傳統(tǒng)的考評方式是平時成績占20%，期末試卷成績占80%。對于學生來說，考前突擊復習完全可以及格。這樣一來，學生平時學習的積極性自然受到影響。而且憑借集體背題而后考查的程序選拔出來的高分學生大多是作文題答的`好則得高分，客觀試題基本沒有區(qū)分度。
三、與時俱進，積極創(chuàng)新
1.結(jié)合體育知識選講�！洞髮W語文》課程的主體部分應至少包括文選和應用文部分。文選一般有中國古代和近現(xiàn)代各文體作品，談及詩歌起源，不妨追溯體育史的源頭，將“體育說”引入詩樂舞唯一體的中國古代詩歌的起源。諸子散文部分可以集中介紹與體育精神有關的中國哲學思想，使學生懂得我國民族傳統(tǒng)體育的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)。
2.運用新媒體�！胺D(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等已經(jīng)成為課堂教學改革的流行語，其來勢迅猛，使“固定學習”變?yōu)椤耙苿訉W習”，使“集中學習”變?yōu)椤半S時學習”，使“統(tǒng)一學習”變?yōu)椤皞�性學習”。優(yōu)秀課件等網(wǎng)絡資源可以成為學生預習和自主學習的重要輔助材料，一方面可以提高自學水平，另一方面在課堂上，可以互相討論，互相借鑒，營造活潑輕松的教學氣氛。微信平臺的使用也可以在某種程度上提高學生的學習效率。擴展知識的分享、主題帖子的參與制作等，能夠?qū)ⅰ洞髮W語文》知識的學習融入日常生活之中，同時也能激發(fā)學生對相關交叉學科的關注，一舉多得。當然，新媒體的應用關鍵在“度”，它既不應該是學生將大量時間耗費在網(wǎng)絡游蕩上的借口，也不應當是負能量信息、不可控論和不可知論的滋生基地。
3.調(diào)整考評方式�！洞髮W語文》課程應從純理論走向理論與實踐相結(jié)合的道路，實踐參與的效果直接關系到該門課程的效果�？荚u方式也應注重考查實踐環(huán)節(jié)中學生的參與情況。我們認為，平時成績占40%的分值分配較為合理。而且這部分應該細化：“課堂參與性”代替“出勤率”，“作業(yè)完成質(zhì)量”代替“作業(yè)完成率”，“小組討論報告成績”代替“課堂發(fā)言次數(shù)”，“習作和發(fā)表的作品”代替“學習積極性”。期末試卷部分考核也應增加主觀題目的比重，著重考查學生能力水平的提高情況，真正以考促學，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
【參考文獻】
[1]趙云書.大學語文教學對高校體育專業(yè)學生人文精神的提高功能[J].語文建設，20xx（2）：76-77.
[2]曹杰穎.微信輔助大學語文教師教學研究[J].軟件導刊教育技術，20xx（9）：11-12.
語文論文15
意義
說話教學是由語文學科的性質(zhì)決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說：什么叫語文呢？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文。語言是人類最重要的交際工具。語言的性質(zhì)決定了語文的性質(zhì)--社會生活中最重要的交際工具。
在語文學科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學中一個不可缺少的重要教學內(nèi)容，是綜合訓練中適應社會發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚我國悠久的歷史文化一個重要的內(nèi)容。
計劃
1．說話教學、訓練基本要求與較高要求
基本要求：語音準確，吐字清楚；具有口語特點，詞語準確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當，語速合乎要求；語言生動；能夠運用各種修辭手法，措辭得體/，有幽默感和藝術性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強；思維敏捷，邏輯嚴密。
2．說話訓練的表達方式要求
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實。自然、真實可信。
說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質(zhì)、特點、狀態(tài)、成因、功能等進行介紹、解釋，做到準確、無誤。
議論：對某個問題、某件事情進行評論，表明自己的立場、觀點或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強。
描寫。用生動形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實感，不矯揉造作。
3．說話教學、訓練的安排
每節(jié)語文課開始的5分鐘時間。
一個學生主說；三四個學生進行評價。教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
一個學期以16周課時安排，以每班40個學生計，每個學生至少可以主說兩次。
4．說話教學、訓練的評價方法。
依據(jù)說話教學的要求，主說的學生說話結(jié)束后，學生們進行評價，老師進行小結(jié)，打出分數(shù)登記入冊，說話訓練的成績占學期平時成績的三分之一。評分標準見表。
實施
在說話教學、訓練的.實施過程中，我們遵循著敢說、能說、會說、善說四個層次和步驟進行教學、訓練。
說話訓練開始時，學生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學生一站在大家的面前還是非常緊張，準備好的內(nèi)容也不知從何說起。口頭語回來、然后、就是……多得不計其數(shù)。此時老師要鼓勵他們樹立信心，抓住時機，展示自己的個性，提醒他們介紹自己時的語言要富有個性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過幾個
【語文論文】相關文章：
語文論文05-30
語文論文（經(jīng)典）05-30
語文教學論文12-15
語文教學論文05-21
語文論文[薦]05-30
小學語文教學論文09-16
關于小學語文閱讀的論文07-29
小學語文教學論文精選07-25
小學語文教學論文07-14
小學語文寫作教學論文07-23