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小學(xué)科學(xué)論文

時間:2023-07-27 15:54:14 畢業(yè)論文范文 我要投稿

(合集)小學(xué)科學(xué)論文

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,許多人都寫過論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫論文時總是無從下筆?下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)論文,希望能夠幫助到大家。

(合集)小學(xué)科學(xué)論文

  小學(xué)科學(xué)論文 篇1

  我今年買了一盒擦炮,想拼成一個字,我擠好之后把火藥迅速點燃,忽然我發(fā)現(xiàn)了它們都變成了石頭!“咦?”這是怎么回事,之后我在網(wǎng)上查了一下。

  原來,火藥里有種氧酸鉀雄黃的成份,一但接觸到火源就會立刻變成石頭,可噴的.也有同樣的成份,為什么不可以呢?我?guī)е瑯拥膯栴}又查了一遍。

  之后我發(fā)現(xiàn)原來氧酸鉀雄黃在受到氣流的時后成分會立即向兩邊擴(kuò)散,怪不得會四面八方的噴,原來是這樣,一但擴(kuò)散之成份會快速消失變成黃色,在空中只能堅持幾秒便消失,落地后也同樣變成石頭但受到一點點的風(fēng)就會變成了煙。但這種煙及度的污染空氣,所以我以后盡量少放。

  通過這次實驗,讓我收獲到了快了,也收獲到了知識,真是一舉兩得。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇2

  摘要:生成性教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用是一種突破,它能促進(jìn)學(xué)生的探究能力從滋生到成熟的發(fā)展進(jìn)程。在生成性教學(xué)中,關(guān)鍵在“活動—體驗”的基礎(chǔ)上發(fā)揮動態(tài)生成的作用,即教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮、自主思考、自主獲取教師與學(xué)生之間交流的經(jīng)驗、科學(xué)知識,使課堂在對話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟,最終促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知水平的提升、探究能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的完善發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:科學(xué) 課堂教學(xué) 生成 動態(tài) 探索

  葉瀾教授曾經(jīng)指出:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)為途徑,以探究學(xué)習(xí)為目的新型教學(xué)模式,成為課堂動態(tài)生成的沃土,這些“生成”演繹著課堂的精彩,更充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程,而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,不斷調(diào)整,動態(tài)發(fā)展的過程。課堂因生成而出彩,課堂因生成而充滿生機(jī)。

  關(guān)注課堂教學(xué)的生成性,決不意味著“預(yù)設(shè)”已不再重要。恰恰相反,課堂教學(xué)生成機(jī)制的高效發(fā)揮,正有賴于科學(xué)預(yù)設(shè)的充分和周到。充分的“預(yù)設(shè)”不僅與“生成”不相矛盾,而且高度統(tǒng)一,相輔相成!邦A(yù)設(shè)”不為別的,正是為了更有效的生成?茖W(xué)的“預(yù)設(shè)”應(yīng)當(dāng)也包含了對課堂生成前景的估計。

  [案例]:

  這是我自己在今年執(zhí)教的'一堂課,內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)四年級(上冊)《空氣的性質(zhì)》。我按照預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計流程進(jìn)行教學(xué)。在做“噴氣氣球充氣量的多少與它跑的距離是否有關(guān)?”的實驗時,第一個氣球是按照預(yù)設(shè)向前前進(jìn)的,然而第二個氣球在實驗時卻出現(xiàn)了狀況,它在原地動了動,最后是往長氣球中間縮了,沒有按照原計劃向前進(jìn),而且連續(xù)幾次都是這種狀況。這種情況與我設(shè)計的相差很大,但是我并沒有放棄讓學(xué)生時刻養(yǎng)成留意各種現(xiàn)象的習(xí)慣,我接著就提問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種情況,你們能找出其中的原因嗎?學(xué)生們是大眼瞪小眼,東張西望后沒有人舉手。我就說:“請同學(xué)們再看一遍,發(fā)現(xiàn)這次與第一次的情況有什么區(qū)別,然后思考為什么會出現(xiàn)往中間縮的情況?”通過再次實驗,有些同學(xué)找到了它們之間的區(qū)別,就是第一次氣球打氣時,氣球前后粗細(xì)是差不多的,而后來幾次氣球都是中間特別大,前后不一樣粗細(xì),但是還是不能回答為什么會往中間縮。這時候我就給學(xué)生講這其中的原因了:是因為氣球本身的材料有彈性,當(dāng)中間特別大時,中間部分的收縮力就小,而兩端的收縮力較大,導(dǎo)致了氣球往中間縮了,而不向前去。最后,我又找了好幾個氣球,直到充氣后前后差不多大小才進(jìn)行實驗。結(jié)果當(dāng)然按照預(yù)設(shè)的那樣:充氣多的氣球跑得遠(yuǎn),充氣少的氣球跑得近。課堂在經(jīng)歷了一些插曲后終于回到了正途。

  [反思]:

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功的一個重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè),然后通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè),從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在的科學(xué)教師包括我自己,為完成一堂成功的課堂教學(xué),同樣是在課前進(jìn)行精心的醞釀,每一個環(huán)節(jié)都考慮的十分周到,無非也是在做更為精細(xì)的預(yù)設(shè)。我能夠深刻理解課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性,但課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,更多的時候我們都會突然遭遇。并且是和預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)的生成。在這種情況下就要我們教師依靠自身的機(jī)智和文化科學(xué)底蘊來把這個課堂生成處理成錦上添花,取得意想不到的效果。在今后的課堂教學(xué)中,生成還是會不斷地涌現(xiàn),那么我們要怎樣地來處理這些生成呢?我想從下面幾點來嘗試:

  新課程背景下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,也是教師生成新的實踐智慧的立足點。

  1、捕捉亮點,讓“花絮”在課堂中綻放。新課程提倡的課堂是一個綠色的生態(tài)環(huán)境,在課堂中,學(xué)生要有思考的自由,更要有說話的權(quán)利。在學(xué)生的小腦袋中,總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”,在課堂中,他們也會浮想翩翩,令教師措手不及。課堂中,教師要鼓勵學(xué)生的“奇思妙想”,善待學(xué)生的“奇談怪論”,面對學(xué)生突如其來的、個性化的理解,應(yīng)巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來,現(xiàn)場捕捉,啟迪智慧,使學(xué)生在與學(xué)生、學(xué)生與教師的思維碰撞中領(lǐng)悟科學(xué)真諦,形成一定的創(chuàng)新能力。

  2、聆聽稚音,讓“意外”在課堂中爭鳴。課堂是教師與學(xué)生生命體驗的交流場,傾聽是師生之間內(nèi)心世界的呼應(yīng)。教師要學(xué)會傾聽,因為傾聽意味著理解、尊重,一味著接納、期待,意味著分擔(dān)痛苦、分享快樂。它的意義遠(yuǎn)不是給孩子一個表達(dá)的機(jī)會,它或許帶來的是早已失落的人格尊嚴(yán),點燃的或許是即將熄滅的思維火花,揚起的或許是塵封已久的信念追求。學(xué)會耐心傾聽,就能獲取來自孩子的一切信息,學(xué)會耐心傾聽,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制造一個個的“意外”,它或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏,而正是這一個個的“意外”,許多不曾預(yù)約的精彩不期而至,課堂也呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩。這樣的課堂,教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福,交流的幸福,思索的幸福,成長的幸福。

  一堂普通的科學(xué)課,讓我體驗到了理想與現(xiàn)實的差距,也深深感受到了預(yù)設(shè)與生成的重要!坝畴A碧草自春色”--臺階上的小草雖然不起眼,但詩人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價值,發(fā)現(xiàn)了每一個生命獨特的春情、春意。如果,我們每一位教師都能像這位詩人一樣,用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花,每一抹亮色,讓他們自由暢談個人真實的想法,使課堂在對話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟,那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律,課堂也會萌發(fā)個性化的氣息,聽到學(xué)生靈動的表達(dá)。這樣的課堂,一定會時時精彩的!我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇3

  周末到了,媽媽讓我把家里的皮鞋擦一下,我順口答應(yīng)了。走到鞋柜前,看著這些沾滿塵土的皮鞋,我馬不停蹄的擦起來。忽然,我腦子里閃過一道問題,為什么皮鞋會越擦越亮?

  實驗:我找了同樣牌子同樣款式的新舊兩雙皮鞋進(jìn)行比較觀察。我先用手觸摸兩雙皮鞋的鞋面,發(fā)現(xiàn)新皮鞋的表面比舊皮鞋的表面光滑得多。舊皮鞋涂上鞋油,仔細(xì)擦過后,雖然亮了許多,但仍無法與新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否與鞋面的光滑程度有關(guān)呢?

  我取來一雙沒擦過的`舊皮鞋,在放大鏡下鞋面顯得凹凸不平的。然后,我把一只鞋涂上鞋油并仔細(xì)擦拭,另一只不涂鞋油作空白對照。我發(fā)現(xiàn)第一只擦拭后,表面明顯變光滑了許多,而且放在陽光下也比另一只有光澤。為什么兩者會產(chǎn)生這樣的差別呢?

  答案:經(jīng)過從網(wǎng)上的搜索,我得知皮鞋的表面原先就不是絕對的光滑,如果是舊皮鞋,它的表面當(dāng)然更加的不平,這樣它就不能在必須的方向上產(chǎn)生反射,所以看上去沒有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒,擦鞋的時候這些小顆粒正好能夠填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦,讓鞋油涂得更均勻些,就會使皮鞋的表面變得更光滑、平整,反射光線的潛力也加強(qiáng)了。

  我最后明白皮鞋為什么越擦越亮了。原先生活中的“問號”還真不少呢!

  小學(xué)科學(xué)論文 篇4

  節(jié)約紙張——科技小論文

  花只能喝水嗎?

  世界上的所有花都是靠著喝水長大的,那么,花只能喝水嗎?花能像我們?nèi)祟愐粯映噪u皮、喝牛奶、喝飲料嗎?這是一個值得討論的問題。

  那天,我來到我家花園,看見每一朵花都精神抖數(shù)的樣貌,真是狠不下心去做實驗,我繞著花園走了一圈后,發(fā)現(xiàn)了一朵花好象無精打采的樣貌,也正好能夠給我做實驗。我想到這些,連忙回家拿材料,材料有:雞皮,牛奶,和飲料。怎樣才能讓花把這些材料“消化”掉呢?我想到了以下幾點方法:先“喂”一些雞皮給花吃,然后再放半杯牛奶和放半杯飲料下去,過了一天后,我又下來了,我一下來就跑去看那朵被我做過實驗的`花,我睜大眼睛一看,那朵花還是生著病,我就明白必須是失敗了,但是我沒有因為一次小小的實驗失敗而放下,而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實驗的情緒,所以我有一次地做了實驗,可我還是失敗了,之后我連著幾次都做了這個實驗,但是都失敗了,最后,我都做得不耐煩了,可在這個時候,我想起老師經(jīng)常說的一句話:只要你能夠堅持不懈地做一件事情,就必須能夠成功的。我想到這些后,又做了幾次實驗,功不負(fù)有心人,結(jié)果成功了,這一次實驗我是了兩塊雞皮,然后再在里面放入一半都沒有的牛奶和飲料才成功的。

  花!一個美麗的神圣的花仙子,無論什么東西種植給你,你都會長得多姿多彩美麗致極,多觀察你,我們的科學(xué)成果將會更加豐富。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇5

  學(xué)習(xí)到生活中,我們都離不開紙,而造紙的原材料主要是樹皮等植物的纖維,但由于人們盲目的砍伐。此刻樹木也越來越少了,所以我們要節(jié)約用紙,人人有責(zé),要從我們身邊的小事做起。

  “節(jié)約用紙”對我們來說,比起節(jié)約水電來似乎遙遠(yuǎn)了一點。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個人每一天都在用紙,用各種各樣的不一樣類型的紙。那么你統(tǒng)計過嗎?你每一天要用多少張紙?你一星期要用多少紙?你一個月至一年要用多少張紙?結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來?紙是由樹“變”來的。一棵樹往往需要長幾十年才能被人類利用。人類是無情的',電鋸聲中,幾十年長成的大樹轟然倒地。那些木材,運往造紙廠,變成了一張張紙。紙給人類帶來了方便,但同時給森林造成了極大的影響。樹木不僅僅能夠用來造紙,還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源,防止水土流失,凈化空氣。如果沒有樹木,就沒有氧氣,那我們也就無處安身。森林的消失危害巨大:黃土高原上原本覆蓋著成片的森林,郁郁蔥蔥,一望無際的林海,泛著綠色的波濤。但是,由于人們的破壞,此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原,大地脫去了外衣,裸露出了黃色的皮膚,是那樣令人痛心。

  每年的3月12日是“植樹節(jié)”。這一天,我們都拎著工具去植樹。我國此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類改過自省的結(jié)果,是令人欣慰的。

  但是,雖然森林覆蓋率上升,但仍然很低。所以,植樹造林是一項艱巨的任務(wù),也是人類永遠(yuǎn)的任務(wù)。此刻已步入冬季,雖然已經(jīng)過了植樹的最好時節(jié),但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子,種植“植樹造林”的樹木,等到來年春天,這些樹木已發(fā)了芽,長高了。我們能夠拿著工具到戶外去,將樹木的種子播散到土地上,精心呵護(hù)它們,讓祖國大地充滿綠色!為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張,從我做起。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇6

  一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析

  1.關(guān)于教材

  現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點,教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強(qiáng),教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)?茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識,并且掌握一定的科學(xué)概念,但是在小學(xué)的科學(xué)教材中,教師由于受到教學(xué)條件的限制,不能選擇符合新課程要求的教材,很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差,而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區(qū)特色,這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開展科學(xué)課的時候都沒有系統(tǒng)的規(guī)范,很多科學(xué)課的教師并不是具體的專業(yè)人員,科學(xué)課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學(xué)存在,班級里學(xué)生的數(shù)量較多,在這種情況下,教師不僅負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較多,而且需要跨年級進(jìn)行備課,這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動,而且需要學(xué)校提供大量活動器材和實物材料,并且配備相應(yīng)的教具和學(xué)具,這對科學(xué)課教師而言,他們要承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的重視程度不足,相關(guān)的教學(xué)設(shè)施欠缺,這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。

  二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策探討

  1.通過不斷研究編寫科學(xué)教材

  現(xiàn)在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識偏多的版本,這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度,純粹知識的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點的,因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材,在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖,這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具,將科學(xué)的內(nèi)容以實驗的形式來進(jìn)行,這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對一些抽象知識的理解。

  2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

  科學(xué)教師的成長需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,在日常的.教學(xué)中,教師很容易產(chǎn)生困惑,再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,因此積極地參加不同形式的培訓(xùn)就顯得十分重要,科學(xué)教師通過培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式,并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問題,通過分析和討論,這些問題可以得到更多的解決方案。

  3.學(xué)校要重視科學(xué)課

  學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度,在科學(xué)課教師的配置方面,不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中,因為科學(xué)課需要專業(yè)的教師來開展,而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見,投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備,積極支持各種形式的科學(xué)活動,這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求,學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  三、總結(jié)

  綜上所述,教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響,作為一個小學(xué)科學(xué)教師,不僅要有豐富的科學(xué)知識,而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的,教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度,這樣才能適應(yīng)時代的變化及教學(xué)要求。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇7

  內(nèi)容摘要:

  我們在科學(xué)實驗課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動,根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。

  關(guān)鍵詞:

  經(jīng)歷探究 激情 提出問題 科學(xué)探究 效果 方法

  小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動,獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動才是有價值的,這個問題很值得我們深思。

  有一節(jié)三年級的科學(xué)課,教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側(cè)擺滿了各種實驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗之前,老師提出的問題是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法,比如:顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時活躍起來。接下來,就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料,想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時忙開了,課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學(xué),你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……

  這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的.大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。

  對于小學(xué)生來說,探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。

  新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后,該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個問題收集信息。

  一個完美的科學(xué)探究活動,應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象,提出問題,進(jìn)行假設(shè),擬定實驗計劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實驗,分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是,真正做到這一步,需要一個能力形成的過程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無目的地去操作,那么,只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無質(zhì)”的探究活動。

  作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動的效果,讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中,仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇8

  小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段,六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐,但已經(jīng)有了長足的發(fā)展,分析、推理能力有了明顯的提高。所以在六年級科學(xué)教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用要逐漸的被削弱,而學(xué)生的自主探究能力要不斷的.被增強(qiáng),甚至可以完全依靠學(xué)生的自主探究與合作探究。

  科學(xué)第一單元“工具與機(jī)械”學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體會它們的作用。這一單元與生活的聯(lián)系比較緊密,學(xué)生在生活中也大都有過體驗,所以在第一單元的教學(xué)中,我主要采用了以下教學(xué)方法:

  一、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的工具

  生活是知識的沃土。只有讓知識回到生活中,才能開花結(jié)果。在教學(xué)《生活中的工具》時,我引導(dǎo)每一位學(xué)生回憶敘述:自己在生活中所使用過的工具;利用這些工具干了什么事情;如果沒有這些工具你能干成嗎?等等問題。學(xué)生回憶的熱情很高,要求回答的也很踴躍。這樣以來,學(xué)生即體會了工具的作用,又感受到知識在生活中的作用,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

  二、放手讓學(xué)生去探究

  興趣是最好的老師,而科學(xué)實驗又是學(xué)生最感興趣的。所以在教學(xué)時我放手讓學(xué)生去實驗,去探究:學(xué)生自己選擇實驗課題;組織實驗材料;設(shè)計實驗方法;觀察記錄實驗數(shù)據(jù);討論小結(jié)實驗結(jié)論;交流匯報實驗成果。這樣做雖然多花了一些時間,但是學(xué)生得到了自己想要的知識,同時各方面的能力得到了發(fā)展。

  三、讓知識重回生活

  解決生活中的問題才是學(xué)習(xí)知識的目的。教學(xué)第一單元要讓學(xué)生意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x擇工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。在教學(xué)時我出示了生活中需要解決的問題,讓學(xué)生自己動手去選擇工具。例如要打開一個奶粉筒,我給學(xué)生了一些工具:手鉗、羊角錘、剪刀、螺絲刀。學(xué)生根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗和知識,迅速的找到用螺絲刀開啟,即省力又方便。然后讓學(xué)生自由發(fā)揮,如果沒有螺絲刀,你怎么辦?學(xué)生通過交流討論,利用杠桿原理又很快找到了省力的工具。學(xué)生在選擇工具中鞏固了所學(xué)知識,享受到成功的喜悅。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇9

  摘要:

  本文針對小學(xué)科學(xué)較重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一關(guān)鍵性論題展開分析,從反思以往教學(xué)中的不足出發(fā),總結(jié)出小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文希望可以結(jié)合實際提出筆者的一些建議,以此來促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué);科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

  引言

  步入2015年以后,我國科學(xué)學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了新的變化,科學(xué)探究在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被重新劃定角色作用,變更成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)科學(xué)探究,不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,還能在一起程度上讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的含義,科學(xué)辨認(rèn)什么才是真正的科學(xué)。除此之外,在探究的過程中,學(xué)生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決,這前后的過程基本上都是由學(xué)生在教師的指引下完成的,而這個過程完成之后,學(xué)生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創(chuàng)新特點的科學(xué)精神,而這兩點極其重要的思想觀念將會有利于我國小學(xué)科學(xué)教育的開展。

 。狈此紓鹘y(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足

  在人類發(fā)展進(jìn)程中,觀察與實驗是人類與自然接觸的必要方法,也是科學(xué)教育中非常重要的組成部分。為了能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo),絕大多數(shù)的科學(xué)教師都會利用實驗教學(xué)方法,讓小學(xué)生通過直觀的肉眼觀察,體會科學(xué)實驗的過程以及魅力。不過,因為傳統(tǒng)教育思想的束縛,很多科學(xué)教師對待實驗觀察教學(xué)法的態(tài)度往往都是程式化的眼光:實驗開始之前,教師講述一大堆與實驗相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識,然后叮囑學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意到一些什么;然后實驗進(jìn)行的時候,教師通過手把手的教導(dǎo),指著一些關(guān)鍵點告知學(xué)生,實驗結(jié)束后,也不要求學(xué)生做什么總結(jié)性的陳述。正是這種程式化的教學(xué)方式,導(dǎo)致整個教學(xué)過程中,學(xué)生已然失去了發(fā)揮創(chuàng)新思維的動力,教師說什么,學(xué)生就想什么,做什么,前后根本不需要進(jìn)行獨立思考。這樣的教學(xué)方法,真的能夠提升小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和動手能力嗎?答案顯然是不能。這樣做的后果只能是壓抑學(xué)生自由發(fā)散的天性思維,限制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),只有真正放手的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,只有這樣,學(xué)生才會主動選擇創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

 。玻卞憻拰W(xué)生的創(chuàng)新意識:

  在創(chuàng)新教學(xué)開始之前,教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段,有力促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng),只有具備了創(chuàng)新意識,小學(xué)生對接下來開展的創(chuàng)新活動才能有創(chuàng)新的意愿。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上,以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然跟不上時代的發(fā)展,取而代之的是以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。許多小學(xué)對創(chuàng)新的態(tài)度是認(rèn)為其是神秘而又虛幻的,而小學(xué)科學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)新就在身邊的道理,可以借用歷史的一些科學(xué)典故以及身邊存在的小發(fā)明以言語以及展覽的形式,告訴學(xué)生科學(xué)就在生活的細(xì)節(jié)中,就在他們的身邊,只有充分展開啟發(fā)式教學(xué),才能讓學(xué)生擁有愿意去探索科學(xué)的動力和積極性。

 。玻矂(chuàng)造條件給學(xué)生動手的機(jī)會:

  在小學(xué)科學(xué)課堂的開展過程中,小學(xué)生永遠(yuǎn)是不可或缺的主體部分,所以,根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定,小學(xué)科學(xué)教師必須要想方設(shè)法,利用身邊一切有利的條件,給予學(xué)生親身經(jīng)歷或者操作實驗的機(jī)會。例如:《水能溶解一些物質(zhì)》這一課程教授的過程中,學(xué)生可以通過直觀的肉眼觀察了解水溶解的過程與結(jié)果,只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上,簡而言之,大多數(shù)學(xué)生只知道水能夠溶解一些物質(zhì),但是不同物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)弱卻是不甚明白。針對這個教學(xué)問題,教師如果僅僅用口頭表達(dá)直接性地解釋出來的話,雖然能夠教會學(xué)生這方面的知識,但是卻無法讓學(xué)生獨立自主的思考。所以,教師可以采用一些引導(dǎo)式發(fā)問的方法,比如詢問學(xué)生:不同物質(zhì)在水中的溶解能力是同等的嗎?帶著這樣的問題,一些學(xué)生就會產(chǎn)生疑問和好奇心,那么接下來趁著這個機(jī)會,教師可以繼續(xù)將問題的深入進(jìn)一步深化,逐一引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。

 。玻辰o予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):

  無論是科學(xué)實驗又或者是科學(xué)問題的解答,教師如果僅僅是傳授答案的話,那么也僅僅是授之以魚,這種方法顯然沒什么根本的.意義。教師在教學(xué)過程中,最根本的目的便是授之以漁,對于這一點,教師就需要在學(xué)生解決問題的時候,不能單單說出答案,而是要指出一條可以解決問題的線索,讓學(xué)生獨立自主地去解決問題。例如:在《聲音變化》這一課程的教學(xué)中,教學(xué)的目的是為了教會學(xué)生熟悉并且掌握聲音在不同環(huán)境下的變動情況,在課程開始之前,教師可是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開幾個方面的實驗,例如:兩個物體遠(yuǎn)近聲音的變化、在不同物質(zhì)中聲音傳播的速度變化等等。通過這種比較分析的方法,在實驗進(jìn)展的時候,慢慢指引學(xué)生進(jìn)行“聲音遠(yuǎn)近變化”以及“聲音環(huán)境變化”等實驗,進(jìn)而采用對比分析的方法,切實讓學(xué)生了解課程設(shè)置的目的以及方法。或許在實驗操作階段,一些小學(xué)生因為第一次接觸到陌生事物有些不習(xí)慣,但是只要通過循循漸進(jìn)的引導(dǎo)以及教學(xué),這種不習(xí)慣的觀念才能被克服。要想鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新精神,一味地告知學(xué)生結(jié)果顯然是不適合的,這樣雖然也是解決問題的一種方法,但是起不到真正培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的課程目標(biāo)。而引導(dǎo)教學(xué)方法則不一樣,在給予學(xué)生一條可以順延的線索之后,讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗和學(xué)習(xí),充分了解這個過程中有可能出現(xiàn)的問題以及一些特殊的細(xì)節(jié),在實驗之后,學(xué)生在潛意識中將會形成實驗的記憶,這種記憶往往是非常深刻的,對學(xué)生日后的成長將會非常大的作用。

 。辰Y(jié)論

  小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革,一方面體現(xiàn)出了我國教育制度是伴隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的,另一方面則是體現(xiàn)出當(dāng)前我國教育環(huán)境改革的必要性。通過長期的研究和實踐,我們可以非常清晰地看到,科學(xué)教學(xué)的改革路程是一條非常艱辛而又漫長的道路,在這條道路上,教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念,用于破除陳腐教育思想,用科學(xué)、可持續(xù)、創(chuàng)新的眼光指導(dǎo)科學(xué)教學(xué),站在學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計專業(yè)的教育環(huán)境以及教育方法,只有這樣,整個教學(xué)改革才能順利展開,只有這樣,教學(xué)改革前進(jìn)的道路才能實現(xiàn)新的突破。

  作者:鞏鳳華 單位:吉林省四平市鐵東實驗小學(xué)

  參考文獻(xiàn)

  [1]徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究[J].教學(xué)與管理2010年08期.

  小學(xué)科學(xué)論文 篇10

  摘要:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識是科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生具備了數(shù)據(jù)意識,才能形成良好的觀察與思考習(xí)慣,提高科學(xué)思維能力,促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。

  關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)探究;數(shù)據(jù)意識;培養(yǎng)策略

  在科學(xué)探究活動中通常會遇到相關(guān)數(shù)據(jù)的觀察與測算問題,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,使學(xué)生形成認(rèn)真觀察的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。數(shù)據(jù)意識是學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)及運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的心理傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng),在提出的教學(xué)目標(biāo)中,有多項教學(xué)目標(biāo)直接指向數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng),要求學(xué)生能夠觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息,能夠用不同的方式分析與解讀相關(guān)數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)對現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。因此,小學(xué)科學(xué)活動中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識擺在極其重要的位置,提高學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析問題的能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

  一、科學(xué)探究活動中數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)方面存在的問題

  小學(xué)生活潑好動,探究活動給他們帶來了樂趣,但是學(xué)生探究活動完成,需要在實驗表格中填寫相關(guān)實驗數(shù)據(jù)時,才發(fā)現(xiàn)自己并沒有關(guān)注數(shù)據(jù),為了應(yīng)付教師的檢查,便應(yīng)付了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生不了解實驗數(shù)據(jù)的重要性,不會通過數(shù)據(jù)來深入思考問題。另外,由于一些探究性活動屬于驗證性實驗,數(shù)據(jù)已經(jīng)明確,學(xué)生在實驗過程中通常朝著“已經(jīng)明確了的數(shù)據(jù)”去搜集,在實驗結(jié)束回報成果時,學(xué)生往往表不自己的實驗所得出的數(shù)據(jù)與驗證的數(shù)據(jù)相同或相近,這些問題都影響了學(xué)生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。在探究活動中由于缺乏教師的正確引導(dǎo),通常會出現(xiàn)這樣那樣的問題。學(xué)生在獲取實證的過程中,主觀心理因素往往會成為左右他們行為的誘因,這會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的取舍與分析,導(dǎo)致數(shù)據(jù)的失實,這些問題制約著探究活動的有效性。

  二、科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的策略

  (一)設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生用數(shù)據(jù)說明問題的欲望

  在科學(xué)探究活動中,教師要根據(jù)探究內(nèi)容提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生用數(shù)據(jù)說明問題的欲望,從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣。例如,在教學(xué)“抵抗彎曲”這一內(nèi)容時,我給學(xué)生帶來了學(xué)具:支架與紙條,讓學(xué)生親自動手搭建一座“橋”。我又出不了多個墊圈,并告訴學(xué)生,老師想把這些墊圈放在紙橋的中間,并讓學(xué)生猜測紙橋能夠承受幾個墊圈而不至于塌下來。學(xué)生匕嘴八舌,有的說能承受1個,還有的能承受2個、3個等。接下來,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,通過實驗看紙橋到底能夠承受多少個墊圈。我放一個墊圈,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋彎曲了,放兩個墊圈紙橋更加彎曲了,當(dāng)放上第三個墊圈時,紙橋被壓塌了。我問學(xué)生,這座“橋”能承受多少個墊圈?有的學(xué)生說能夠承受三個墊圈,我進(jìn)一步征求其他學(xué)生的意見,有的學(xué)生說橋能夠承受兩個墊圈,因為放三個墊圈,紙橋就塌了。以上教學(xué)片段中,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個用數(shù)據(jù)說明問題的機(jī)會,我首先讓學(xué)生預(yù)測,但是預(yù)測往往是不夠準(zhǔn)確的,讓學(xué)生認(rèn)識到通過具體的數(shù)據(jù)來說明問題,才是科學(xué)的。

  (二)動手操作,學(xué)會采集有效數(shù)據(jù)

  在探究活動中,我要有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,讓學(xué)生學(xué)會采集有效數(shù)據(jù),在對數(shù)據(jù)的比較與分析中,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如,在“擺的研究”這一探究活動中,我讓學(xué)生動手做擺,并讓擺擺動起來,明確擺動的方法。學(xué)生分組進(jìn)行實驗,每小組記錄擺每分鐘擺動的.次數(shù),并如實做好數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生探究活動之后,我讓學(xué)生匯報各小組測得的數(shù)據(jù)。如有的小組三次測得的數(shù)據(jù)是59,60,59,有的小組是47,47,47,有的小組是51,50,48等等。我然后問學(xué)生數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,在實驗過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑率箶?shù)據(jù)出現(xiàn)較大誤差,并分析一下原因。有的小組說在實驗時,擺撞到鐵架臺了,有的說自己小組的擺好像越來越慢。我提醒學(xué)生盡量避免這些問題,再進(jìn)行實驗,收集有效數(shù)據(jù),再讓學(xué)生匯報小組的數(shù)據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生對擺一分鐘擺動的次數(shù)進(jìn)行了多次測量,以期得到真實有效的數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)不可靠的情況,就要找出原因,反復(fù)進(jìn)行實驗,才能取得比較有效的數(shù)據(jù)信息。我還要求學(xué)生將數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄本或者實驗報告本上,并且進(jìn)行分析、比較與整合,排除十?dāng)_因素,切忌拼湊虛假數(shù)據(jù)。

  (三)實驗觀察,學(xué)會分析數(shù)據(jù)

  對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察實驗過程,采集數(shù)據(jù),嚴(yán)格地做好記錄。如課前資料的收集、對物體進(jìn)行觀察中提出的問題、學(xué)生個人或者小組提出的探究計劃等內(nèi)容,都可以采取文字記錄的方式,特別要注重相關(guān)數(shù)據(jù)的詳實記錄。用文字表述不清和不能用文字描述的觀察內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制圖表來進(jìn)行記錄與呈現(xiàn)。例如,在探究“植物的生長變化”這一內(nèi)容時,對于鳳仙花的生活習(xí)性、種植時應(yīng)該注意的問題、植株各部分的作用的資料信息,學(xué)生都可以用文字做簡單的記錄或摘記,然后以小組為單位設(shè)計相應(yīng)表格對鳳仙花的植株高度、數(shù)量、花、果實、葉的形狀、種子的形狀用圖問和文字做持續(xù)的記錄,用曲線對莖的生長狀況進(jìn)行記錄。同時,對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,如對鳳仙花生長過程中植株高度的變化,結(jié)合氣溫等因素進(jìn)行分析,可以進(jìn)一步了解鳳仙花生長的特點,提高了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力?傊,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),也是科學(xué)探究活動的重要仟務(wù)之一。在科學(xué)探究活動中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點及探究內(nèi)容,通過提出問題,激發(fā)學(xué)生用數(shù)據(jù)說明問題的欲望;通過動手操作實踐,讓學(xué)生學(xué)會采集有效數(shù)據(jù),樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;通過實驗觀察,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)分析,提高分析問題的能力;通過交流分享,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)來證明自己的觀點與猜測的正確性,牢固樹立數(shù)據(jù)意識,促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展,提高科學(xué)綜合素養(yǎng)。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇11

  去年年底快過節(jié)時,媽媽給我買來了一個水仙花的球莖,我高興極了,我按媽媽說的把它放進(jìn)了盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。

  我每隔三四天換一次水,媽媽說春節(jié)就能開花,還說花個性香。過了幾天,水仙抽芽了,很像蔥苗。大概一個月后,碧綠的葉片中探出幾棵花苞。

  春節(jié)快到了,那幾個花苞還是沒有開,它也許不明白我看花的情緒是多么迫切啊!春節(jié)過了,它不但沒開花,而且花苞枯萎了。媽媽告訴我,它已死了,再也救不活了。我悲哀極了!我下定決心,必須要找出它死亡的原因。于是,我去電腦上查找資料,原先,水仙花的生長要求有陽光,適宜溫為12攝氏度——16攝氏度,如果水溫太低,那水仙花就只長葉子不開花,甚至死亡。那段時光,正值南方遭遇五十年一遇的大雪,我們那里的氣溫降至0攝氏度,一連十幾天的低溫,我沒有采取任何保溫措施來保護(hù)花苞,導(dǎo)致了水仙花的死亡。它就這樣因為我的`失誤,被凍死了,我后悔末及。

  我明白了,養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀!養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥,只用清水即可。但是為使水仙生長健壯,白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期,可采取降低水溫的辦法,不可太低,10攝氏度為宜。此外,如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞,可采用給水加溫的方法催花,水溫以接近體溫為宜。有了這次的失敗經(jīng)驗,今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。

  小學(xué)科學(xué)論文 篇12

  隨著能源的減少,人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時老師就教育我們節(jié)約能源,是為了讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實生活中,還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能,讓節(jié)能只是一個說的到,卻不能完全做的到的事情,往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識和“小竅門”,造成一些不必要的浪費。此刻我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。

  一。電飯煲節(jié)電小竅門

  此刻市面上的電飯煲分為兩種:一種是機(jī)械電飯煲,另外一種是電腦電飯煲。使用機(jī)械電飯煲時,電飯煲上蓋一條毛巾,注意不要遮住出氣孔,這樣能夠減少熱量損失。當(dāng)米湯沸騰后,將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干,再摁下按鍵,燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后,必須要拔下電源插頭,不然電飯煲內(nèi)溫度下降到70度以下時,會自動通電,這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選取功率大的電飯煲,因為煮同量的米飯,700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時光。電腦電飯煲一般功率較大,在800瓦左右,從而節(jié)能。二。電視機(jī)節(jié)電小竅門

  電視機(jī)節(jié)能能夠透過如下幾條途徑:首先控制好比較度和亮度。一般彩色電視機(jī)最亮與最暗時的功耗能相差3O瓦至50瓦,推薦室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈,把電視比較度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量,音量大,功耗高。另外,一個省電的辦法是觀看影碟時,最好在AV狀態(tài)下。因為在AV狀態(tài)下,信號是直接接入的,減少了電視高頻頭工作,耗電自然就減少了。其次是看完電視后,不能用遙控器關(guān)機(jī),要關(guān)掉電視機(jī)上的`電源。因為遙控關(guān)機(jī)后,電視機(jī)仍處在整機(jī)待用狀態(tài),還在用電。一般狀況下,待機(jī)10小時,相當(dāng)于消耗半度電。最后是給電視機(jī)加防塵罩。這樣可防止電視機(jī)吸進(jìn)灰塵,灰塵多了增加電耗。

  三。電腦節(jié)電小竅門

  不用電腦時盡量把電源開關(guān)給關(guān)掉,這樣能夠降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住,不要讓灰塵進(jìn)入電腦,降低用電量,還要不定期的把主機(jī)內(nèi)部的主板和*部件拿出來清洗,這樣才能夠更好的降低用電!能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。

  節(jié)能是很重要的,人人都就應(yīng)用這些小竅門,不就應(yīng)因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的,僅僅需要舉手之勞而已。有關(guān)部門也就應(yīng)加大節(jié)潛力度,多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠(yuǎn)都有的能源吧!也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧!

  小學(xué)科學(xué)論文 篇13

  在動物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象,如兔子的眼睛為什么是紅色的?魚睡覺為什么睜著眼?許多許多,但我覺得變色龍會變色很神奇,所以我對它進(jìn)行了研究。

  變色龍一般身長25―30厘米,舌頭比身子還長,它有一個特殊的本領(lǐng)那就是會變色,這樣它就能夠很好地把自我偽裝起來,就好像穿了一件迷彩服一樣,既能夠避免敵人的侵害,又能夠迷惑它要捕捉的食物,便于采取突然襲擊。

  這是為什么呢?我上網(wǎng)查了一下,原先它的皮膚內(nèi)有許多不一樣的色素細(xì)胞,有黑色素細(xì)胞。紅色素細(xì)胞。金色素細(xì)胞。這些色素細(xì)胞受神經(jīng)和激素控制。當(dāng)環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化時,或是受到驚嚇時,神經(jīng)系統(tǒng)立即會做出反應(yīng),引起各種色素細(xì)胞的收縮或舒張的'變化,產(chǎn)生不一樣的組合,像我們繪畫時用“三原色”能夠調(diào)出許多種不一樣顏色一樣,變色龍的身體就呈現(xiàn)出不一樣的顏色變化。

  變色龍能隨環(huán)境變化改變體色,長期對自然環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。有不少動物都有這種本領(lǐng),如海邊的招潮蟹;有的外形也能夠隨環(huán)境變化,如枯枝碟,顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動物的這種對環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。

  明白了這個道理,我一點也不足為奇了。

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