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會計教育論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的會計教育論文，歡迎閱讀與收藏。
會計教育論文1
【摘要】 會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育環(huán)境的融合,是推進(jìn)會計遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文從目前基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義入手進(jìn)行探討研究,提出會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。
【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育;會計;創(chuàng)新人才
一、引言
基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才是指在遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)新培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。在我國,盡管遠(yuǎn)程教育會計教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但從總體上看,無論是在會計遠(yuǎn)程教育理念上還是在會計教學(xué)實踐方面都存在著一些較突出的問題,沒有真正體現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境越來越復(fù)雜,對會計人才的創(chuàng)新提出了更高的要求。我國的遠(yuǎn)程會計教育如何借鑒國內(nèi)、國外會計教育改革的經(jīng)驗,將人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才創(chuàng)新需要相結(jié)合,對于推進(jìn)會計遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革,提升中國的遠(yuǎn)程會計教育質(zhì)量有著十分重要的意義。
二、基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才的途徑
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究,樹立正確的遠(yuǎn)程教學(xué)觀
20世紀(jì)90年代,由于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開始流行。實踐證明:該理論在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。為此,要把傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想和西方的建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教育思想結(jié)合起來,形成“既不是以教師為中心,也不是以學(xué)生為中心,而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,即主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的理論。在這種理論指導(dǎo)下,在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,以多種媒體信息作用于學(xué)生,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育不能只注意向會計學(xué)生傳授常規(guī)的會計專業(yè)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運用這些知識的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。因此,要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心,構(gòu)建新型遠(yuǎn)程教學(xué)觀。
(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,建立遠(yuǎn)程教育平臺
教學(xué)設(shè)計時,要突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評價與反饋,尤其注重基于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計等內(nèi)容。首先,構(gòu)建一個創(chuàng)新型的.教學(xué)內(nèi)容體系,將最新的會計領(lǐng)域科研成果及時地融入教學(xué)實踐中,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待客觀物質(zhì)世界,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。其次,采取主體參與型的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)“填鴨”式的灌輸教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升,基于流媒體(實拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料)和MUD(MOO)技術(shù)的虛擬真實教學(xué)環(huán)境等的多媒體教學(xué)將是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢。遠(yuǎn)程教育平臺界面友好,交互式學(xué)習(xí)環(huán)境形象逼真,提供圖文并茂的多重感官綜合刺激,提供超文本方式的各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這樣才有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維并建立新舊概念之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。最后,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容,使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點,有意識地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)學(xué)生獨立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力——自主學(xué)習(xí),以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的一大特色,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過程。它是21世紀(jì)人才的必備能力,是衡量一個人是否真正進(jìn)入了信息時代的標(biāo)志�；谶h(yuǎn)程教育環(huán)境下的會計學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)手段的改變,它提供了一種基于資源的、全新的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),更重要的是要有在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。這不僅要依靠學(xué)生在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式是分散的、個別化的自主學(xué)習(xí),學(xué)生只有始終堅持一種勤奮刻苦、勇于拼搏、持之以恒的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,通過網(wǎng)絡(luò)等與老師、同學(xué)、社會乃至全世界人們進(jìn)行交互學(xué)習(xí),最終才能在脫離集體學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下,順利完成學(xué)業(yè)。這樣,不斷提高自己的知識水平和專業(yè)職業(yè)能力,同時也提高了創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)加強(qiáng)實踐教學(xué),以彌補(bǔ)會計理論與實踐之間的差距
培養(yǎng)會計學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一。隨著信息社會的發(fā)展,在實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行虛擬實驗成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程會計教育的重要特征。結(jié)合會計專業(yè)的特點,采用實際操作與虛擬現(xiàn)實結(jié)合等手段,對傳統(tǒng)的實驗方法進(jìn)行了改革,豐富了實驗手段與方法,提高了實踐教學(xué)的效果。
(五)重新整合會計教學(xué)資源,采取多種評價方式
站在信息使用者的角度整合會計教學(xué)資源,簡化技術(shù)性、程序性內(nèi)容,從管理和應(yīng)用的角度重新建設(shè)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括通用課程講義和配套案例、配套習(xí)題文本,以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課時較少、基礎(chǔ)較薄弱的問題;采取多種評價方式例如離線作業(yè)、在線案例討論等交互方式對教學(xué)效果和課程資源進(jìn)行評估。教師應(yīng)不斷對會計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行修正、調(diào)整,使學(xué)生通過會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)獲得自身的發(fā)展,包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的發(fā)展。
(六)建立高效科學(xué)的評價機(jī)制
首先,改革現(xiàn)行考試制度,由于現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)知識的測試,用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低,這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)�？梢再x予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利,教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的考試方法,如網(wǎng)上討論、論文、離線測試等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試,做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評,以此促進(jìn)學(xué)生積極主動地提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次,改變那種以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的觀念,構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系,可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后,建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制。
(七)營造利于創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境
一方面要加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入,改善教學(xué)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使校園網(wǎng)教學(xué)平臺功能完善、內(nèi)容豐富,各項教學(xué)設(shè)施的配備能滿足創(chuàng)新教學(xué)全過程的需要,為教學(xué)、管理、監(jiān)控和質(zhì)量保證提供全面的技術(shù)支持;另一方面要制定目標(biāo)、落實措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評價,營造一個良好的創(chuàng)新軟環(huán)境,即一個平等、信任、寬容、進(jìn)取的和諧氛圍,開展豐富多彩的校園文化活動,使學(xué)生通過各項活動的鍛煉,張揚個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和報告,加強(qiáng)學(xué)生交流,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,激發(fā)創(chuàng)新激情,以形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。
經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化對會計遠(yuǎn)程教育發(fā)展提出了更高的要求,會計教育工作者必須深刻領(lǐng)會會計教育面臨的挑戰(zhàn),挖掘?qū)W生所具有的創(chuàng)新潛能,滿足會計人才市場的需求,推動會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
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會計教育論文2
由于會計專業(yè)是一門極具專業(yè)性的學(xué)科，所以也有一定的特殊性，即負(fù)責(zé)相關(guān)工作的會計人員具備獨立性。近年來，我國會計犯罪率也在不斷地提高并且越來越年輕化，這與現(xiàn)在相關(guān)教育機(jī)構(gòu)僅僅注重技能、通過率的培養(yǎng)而忽略了職業(yè)道德教育脫不開關(guān)系。
職業(yè)道德與從業(yè)者技能熟練程度是兩件事，一個決定的是從業(yè)者能不能做好，而另一個決定的是從業(yè)者想不想做好。特別是在會計行業(yè)，如果一名會計從業(yè)人員僅僅具備相關(guān)的技能而沒有職業(yè)道德，有時候不光不會為企業(yè)創(chuàng)造收益，甚至?xí)绊懙狡髽I(yè)的正常發(fā)展將企業(yè)資金中飽私囊。
由此可見，職業(yè)道德教育在會計教育中的重要性。
1加強(qiáng)會計學(xué)歷教育的職業(yè)道德教育的必要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，伴隨而來不光是人民生活水平的提高，還有許多不良習(xí)性的入侵，比如說: 拜金主義、享樂主義、個人主義等不符合中國傳統(tǒng)文化的思想，這些可能都會成為危害社會發(fā)展的影響炸彈，而受到這些思想影響的人隨時都可能做出危害社會、違法亂紀(jì)的事。
面對這樣的社會背景，會計作為一個高精密性、特殊性、獨立性的職業(yè)極易使相關(guān)從業(yè)人員被欲望蒙蔽心智，產(chǎn)生一些違法亂紀(jì)的行為。這種情況下，會計的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要了。
首先，會計職業(yè)道德教育是作為會計從業(yè)人員的行為規(guī)范的基礎(chǔ)，是樹立會計人員正確的思想價值觀的橋梁，對會計行為的約束起著重要的作用。其次，每一個會計從業(yè)人員都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，誠實守信、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則等都是對一個會計素質(zhì)的基本要求，對會計人員職業(yè)道德教育也是不斷提升會計從業(yè)人員素養(yǎng)的基本方式。最后，因為會計職業(yè)的重要性，會計從業(yè)人員的目的是為企業(yè)提供真實可靠的數(shù)據(jù)，為企業(yè)決策當(dāng)做參考、提供信息，因此只有不斷加強(qiáng)會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育才能最終達(dá)成目的。
2當(dāng)前環(huán)境下會計職業(yè)道德教育所存在的問題
由于會計從業(yè)人員的職業(yè)道德的.好壞嚴(yán)重影響到相關(guān)從業(yè)人員自身的職業(yè)生涯，甚至使企業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)蒙受損失，對于會計人員的職業(yè)道德教育也就是在培訓(xùn)過程中必不可少的一項。又因為會計教育業(yè)的迅速發(fā)展，其中仍然存在許多問題還有待解決。
2.1相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對職業(yè)道德教育認(rèn)識不足的問題
這種情況主要來源于各會計職業(yè)教育學(xué)院競爭壓力過大，對于不能提高 “通過率”的職業(yè)道德教育缺乏認(rèn)識，為了節(jié)省資源，提高教學(xué)效率而放棄了對即將成為會計從業(yè)人員的道德教育�，F(xiàn)階段會計職業(yè)教育主要目的還是培養(yǎng)可以第一時間上崗就業(yè)的實用性人才，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用。并且連大部分任課老師都認(rèn)為關(guān)于職業(yè)道德這塊是學(xué)生本身就具備的，而且在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)重、就業(yè)壓力大、時間也很有限，所以對專業(yè)技能的提升才是首先需要達(dá)成的。導(dǎo)致這種情況的原因也與現(xiàn)階段會計從業(yè)資格證考核制度有關(guān)，現(xiàn)有考核制度同樣偏向于學(xué)生知識和技能掌握程度的考核而缺乏道德方面的考核，職業(yè)道德部分的測試往往只占有少量篇幅或者稍有提及，而這方面的卻恰恰是會計從業(yè)人員最重要的部分。
2.2相關(guān)教育機(jī)構(gòu)缺乏相應(yīng)教材
目前大多數(shù)高校都沒有關(guān)于會計職業(yè)道德教育的課程，就算少數(shù)類似的課程也不是專門針對行業(yè)所撰寫的。傳統(tǒng)的思想道德教育主要還是注重對學(xué)生人格和理想的教育，對于將來從事的職業(yè)上所必備的職業(yè)素養(yǎng)教育幾乎沒有，缺乏實踐性、靈活性和針對性。因為傳統(tǒng)思想道德教育教材的空泛、片面、脫離實踐不具備針對性，沒有相關(guān)會計職業(yè)的特殊性要求或者案例，這樣就造成學(xué)生一旦正式踏上工作崗位，對于專業(yè)知識熟練卻對于必備的相關(guān)素養(yǎng)了解不清晰。這樣下來，傳統(tǒng)的道德教育對于日后職業(yè)上的規(guī)劃是根本沒有意義的教育。
2.3缺乏相應(yīng)的制度管理，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)只說不做
我國對于大部分教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程沒有明確的要求，除了必學(xué)的基礎(chǔ)課程，特別是在專業(yè)化課程中都是由相應(yīng)院校自行決定的，沒有一個固定的模式。這導(dǎo)致很多院校在對于職業(yè)道德教育這一塊大多沒有涉及，而且有比較嚴(yán)重的形式主義存在，就是將職業(yè)道德教育作為一種口號而不列入實際性當(dāng)中。這種情況是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，沒有相應(yīng)的制度要求課堂上老師的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德準(zhǔn)則，針對學(xué)生正確的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，等到學(xué)生自己在實踐中再去摸索、認(rèn)識的時候就已經(jīng)晚了。
3針對加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的對策
為了保護(hù)我國經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展，并且減少現(xiàn)在會計犯罪率高的問題，必須從根本上解決，會計人員職業(yè)道德教育的加強(qiáng)是勢在必行。本文通過研究、總結(jié)資料和探討分析也提出以下幾個觀念。
3.1創(chuàng)造良好職業(yè)道德教育氛圍
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時代的來臨，各式各樣的信息和生活觀念影響到當(dāng)代人思想意識形態(tài)，正面的影響使人們思想更加堅定、目標(biāo)更為明確，負(fù)面的影響使人們在利益面前低頭、道德淪喪�，F(xiàn)階段各類走在社會中的人大多關(guān)注問題都帶著極重功利色彩，所關(guān)注的問題的重點也不是敬業(yè)，而是收入，不再關(guān)心個人價值的提升。
在這樣的時代背景下，營造出一個好的職業(yè)道德教育氛圍就顯得尤為重要，使人們的日常生活中的一點一滴就能看到、認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，讓職業(yè)道德、個人價值、回報社會的概念深入人心。氛圍需要所有人一起來努力，不是靠一兩個人就可以成功的，并且同樣需要借助現(xiàn)在信息高速發(fā)展的時代，將這樣思想廣泛傳播開來。
3.2注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)和良好的道德規(guī)范
在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的大背景下，各學(xué)生院校也逐漸重視到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，會計專業(yè)教育機(jī)構(gòu)也不例外。決定一桶水高度的永遠(yuǎn)是最低的那一塊木板，所以對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也極為重要，這包括要求學(xué)生有良好的自我認(rèn)識、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣的人才會愿意為企業(yè)盡上自己的一份力，愛崗敬業(yè)、廉潔自律并且客觀公正、堅持準(zhǔn)則，才能為企業(yè)創(chuàng)造效益。會計工作本身是比較簡單，但在實際操作過程中還會涉及企業(yè)很多其他方面的問題，例如:內(nèi)勤、人事、行政等，提升綜合素質(zhì)是不光會計人員，所有參加工作的在職人員都應(yīng)該重視的問題。
針對這樣的問題同時也需要一個嚴(yán)格的道德規(guī)范準(zhǔn)則來支持，針對會計職業(yè)道德的基本要求設(shè)立一定的獎懲措施，從細(xì)枝末節(jié)入手，要求從業(yè)人員嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的對待，即使是一點小小的問題也不能任由其發(fā)展，避免造成不可彌補(bǔ)的損失。
3.3培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)道德教育的教師體系
要加強(qiáng)對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育必然要先有人來教，所以，建設(shè)一批足夠好的教師隊伍就是各相關(guān)會計教育院校首先需要考慮的問題了。這是一個長期的過程，需要學(xué)校和老師共同努力，將相關(guān)教育提上日程，選擇教育經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行討論研究，設(shè)計出新穎的可行的方式來用于實踐教學(xué)，然后逐步擴(kuò)大針對職業(yè)道德教育這一塊的師資力量，影響到即將成為會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。
4結(jié)論
一個好的會計教育氛圍需要所有人一起來共同努力去創(chuàng)造，如果沒有相應(yīng)的措施去解決現(xiàn)在會計職業(yè)道德薄弱問題的話，隨著社會的發(fā)展，缺乏職業(yè)道德教育的會計人員只會進(jìn)一步增多，造成更多違法亂紀(jì)的事件，影響到企業(yè)乃至國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，加強(qiáng)會計職業(yè)道德的教育，這是每所會計教育院校都需要考慮的問題。
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會計教育論文3
論文摘要：本文從電大開放教育會計專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開放教育會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開放教育會計專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變教師不合時宜的教學(xué)觀念；對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)；鼓勵教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：開放教育,電大,會計專業(yè),教師
本文從信息時代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對會計專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會計教育老師普遍存在的問題，并提出解決這些問題的措施。
一、電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求
（一）電大開放教育會計專業(yè)教師的角色定位
電大會計專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：
1．知識的引路人。在信息時代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源。信息時代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲得、運用知識信息的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人。
2．教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)者。信息時代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動中解放出來，電大開放教育模式下會計專業(yè)師資隊伍應(yīng)該花費更多的時間去設(shè)計教學(xué)過程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。
3．優(yōu)秀的合作者。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來，形成一個“大”課堂，不同國家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動。所有這些，都必須要求教師是一個優(yōu)秀的合作者。
4．終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時，教師也必須是一個終身的學(xué)習(xí)者。
�。ǘ╇姶箝_放教育會計專業(yè)教師的素質(zhì)要求
1．具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人員，必須要提高會計專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中和教育活動中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個人價值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性；尊重學(xué)生的思想及意見、情感及體驗、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對權(quán)威；應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
2．科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會計教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運用，重視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。另一方面，會計教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來企業(yè)智慧的化身。
3．良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會計教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂觀、笑對生活中的各種困難與挫折；其次要寬仁博愛，始終以火熱的情懷教書育人；最后，是要善待學(xué)生獨特的個性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會計專業(yè)教師，還必須學(xué)會關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識經(jīng)濟(jì)的社會，要求教師做到共享知識，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。
4．終身學(xué)習(xí)意識和終身教育觀念。知識更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會計理論和會計實務(wù)不斷豐富和完善，會計教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識、不斷地提高自己；也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，才能做好本職工作。
5．有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識和科技的載體，是知識的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動者。
二、基層電大會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿵闹R結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識薄弱，目前我國電大會計專業(yè)教師對專業(yè)知識掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會計教師對學(xué)科知識的深入理解還存在局限性，因而在知識的講解過程中無法講得較為深入，往往會導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會計教師對會計前沿知識和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識的關(guān)注度不夠，對相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識一竅不通，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)、會計法規(guī)、政策的變動不聞不問。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽得無精打采、昏昏欲睡。
�。ǘ⿵膶I(yè)技能看，電大會計專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，缺少應(yīng)有的實踐操作能力，以至于上課時只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實際。
�。ㄈ⿵慕逃椒ㄅc教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國幾千年來形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課（計劃學(xué)時的三分之一），不組班（自由選課），不考勤（學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點學(xué)習(xí)）。針對“一少兩不”的教學(xué)形式，大部分基層電大會計專業(yè)教師仍然普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法和手段落后，注重以知識的傳授為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。不懂得運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，更加不懂得運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計。一部分教師在講課完畢后，很少給學(xué)員以課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)，就使一部分好學(xué)的學(xué)員在課余時間無所適從，不知道自己應(yīng)該怎樣自學(xué)，如此以往，學(xué)員也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)實踐應(yīng)用能力來看，會計教師的實踐性知識與教師的教齡存在著密切的關(guān)系。大部分基層電大會計教師普遍缺乏反思的意識，大部分的教師所理解的反思主要是對上課時出現(xiàn)的一些問題，以及學(xué)生較難理解的知識點的思考，總體來說，反思的層次比較淺。
�。ㄎ澹⿵膸熒P(guān)系看，電大傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，教與學(xué)二者既是師生又是朋友。受教育者是成年人，其特點是工作任務(wù)與家庭負(fù)擔(dān)重。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難可能退縮，甚至打退堂鼓。因此，教師必須與他們建立真摯感情，成為他們的知心朋友。這樣才能全面了解、掌握學(xué)員的實際情況，及時作好他們的思想工作，鼓勵他們堅定信念、增強(qiáng)信心、明確目的、提高興趣、克服困難、完成學(xué)業(yè)。而基層電大的輔導(dǎo)教師，一部分不能和學(xué)員建立良好的師生關(guān)系，這也很大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)。
�。⿵目蒲心芰蛣�(chuàng)新能力看，電大會計專業(yè)教師普遍缺少科研能力和創(chuàng)新能力，上課方法單一、死板者大有人在。每年能獲得科研獎?wù)咔缚蓴?shù)，有創(chuàng)意的論文也少得可憐，更不用說開發(fā)新產(chǎn)品、發(fā)明新技術(shù)。
三、基層電大會計專業(yè)師資的建設(shè)
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化基層電大會計專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)
首先，關(guān)注基層電大會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。具體做法可以先從使基層電大會計教師認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展中的“主人”地位以及對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的價值認(rèn)同入手；再幫助基層電大會計教師確立發(fā)展的目標(biāo)；最后，鼓勵會計教師通過經(jīng)常性、系統(tǒng)性的教學(xué)反思，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，提升自身的專業(yè)水平。
其次，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。要通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合之路培養(yǎng)基層電大會計教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力以便更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量的會計應(yīng)用人才，同時提升基層電大教師的社會價值，完善基層電大會計教師的專業(yè)實踐知識。
再次，關(guān)注教師知識培訓(xùn)方式的多樣化和有效性。在優(yōu)化基層電大會計教師知識結(jié)構(gòu)的過程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，有計劃的安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。
最后，形成理論與實踐并重的“雙師型”知識結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，可以在課余時間多了解公司會計工作，讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線或?qū)W校實訓(xùn)基地鍛煉一段時間，以提高他們的實踐動手能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
從教育者自身來講，面對知識經(jīng)濟(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)著會計教育改革的歷史重任，基層電大會計專業(yè)的會計教育工作者們首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放式教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育，樹立正確的教育觀、知識觀和人才觀。
�。ㄈ⿲處熯M(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
技術(shù)的.更新并不必然帶來教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要教育者和教育管理者具備一定的技能水平，能夠充分利用技術(shù)優(yōu)勢，盡可能根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點，使得教學(xué)過程更為優(yōu)化。因此，對電大會計專業(yè)廣大教育工作者進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使他們能熟練掌握和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行授課，是目前當(dāng)務(wù)之急。
（四）提高基層電大會計專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì)。
整體創(chuàng)新素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是一要有創(chuàng)新能力；二要有創(chuàng)新的教學(xué)水平；三要有人格魅力。具體要努力做好如下幾點：要大力營造以尊重知識、尊重人才，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新為主要內(nèi)容的良好創(chuàng)新氛圍，使教師真正理解時代需要創(chuàng)新、有創(chuàng)新才有前途。要積極鼓勵教師進(jìn)修、深造，從經(jīng)費、時間等方面給予保證，使教師加快知識更新、充實新知識、增強(qiáng)新技能，為創(chuàng)新能力的提高“加基固本”。要采取切實有效的措施，大力支持創(chuàng)新。從政策上鼓勵“冒尖”，從而使全校上下都形成努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的良好風(fēng)氣。如：組織創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師建立創(chuàng)新研究（實驗）室；劃撥經(jīng)費、提供條件、制定目標(biāo)、明確任務(wù)，定期舉辦創(chuàng)新成果展覽；設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新獎，完善創(chuàng)新成果的評比和獎勵機(jī)制，重獎創(chuàng)新成果突出的集體和個人。打破論資排輩等陳腐觀念，以創(chuàng)新成果論英雄。鼓勵教師走上社會，參與企業(yè)、科研單位的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣活動，允許教師外出辦企業(yè)，對教師在校外取得的科研成果給予承認(rèn)并獎勵等。同時，在各種“評優(yōu)”活動中，把教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實績放在突出位置，在同等條件下給予優(yōu)先；并與年度考核、職稱、職務(wù)晉升等緊密掛鉤。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：
�、侔凑照n程進(jìn)度及時發(fā)布重點、難點。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識。
�、诰W(wǎng)上測試練習(xí)。有計劃、有步驟、及時地布置一定量的測試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問題，達(dá)到有針對性地學(xué)習(xí)。
�、劬W(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時在電大在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識，樹立電大良好形象。
�、芫W(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。
⑤增加會計實踐、實訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)基地。開放教育要實現(xiàn)其辦學(xué)特色，會計模擬實驗室、實訓(xùn)基地都是會計專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會計專業(yè)實踐性教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實際工作，讓學(xué)生及時掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對會計人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。
參考文獻(xiàn)
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會計教育論文4
1基礎(chǔ)會計課程目前已有的教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫，許多大學(xué)的會計學(xué)教師已經(jīng)感覺到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議，比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法”，以及“情景模擬法”等，在教學(xué)方式上提出“問題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個性化教學(xué)設(shè)計”等，通過這些教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過調(diào)整考試評價體系來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握的理論知識和實務(wù)操作，從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少，會做多少，全面提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)水平，讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的能動性和積極性，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，具有獨立的學(xué)習(xí)能力和更新知識的能力，以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。
2基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法的改進(jìn)
針對大學(xué)生的記憶發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由教會學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會他們怎么去學(xué)習(xí)，去發(fā)展;采用互動式的教學(xué)模式，避免教師在講堂上唱“獨角戲”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。
之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對獨立的，或“案例教學(xué)法”，或“問題導(dǎo)向教學(xué)法”，或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”，或“互動式教學(xué)”等，均是籠統(tǒng)提出來的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的階段，制定不同的教學(xué)方式方法。因為教學(xué)階段不同，學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同，同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn)，課程、書本在不同的教學(xué)階段對學(xué)生和教師也有不同的要求，所以應(yīng)該分階段對學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，即在不同的階段對教學(xué)方式方法的運用上有所側(cè)重。
2.1“案例+問題”法
在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的階段，即開學(xué)后的前兩個月里，因為此階段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，對大一新生而言是陌生的，難以理解的，但卻是最關(guān)鍵的，這是入門的第一步，基礎(chǔ)必須打好;對教學(xué)的老師來說這些知識在整個會計學(xué)體系中又是最簡單的，這時采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問題”法，及案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法，多舉例，而且多舉簡單的，與學(xué)生日�；顒勇�(lián)系緊密的例子，比如，可以舉一個準(zhǔn)備開店的例子，就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念，引出專業(yè)詞匯，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語。同時，應(yīng)該多提問，把用案例引出的專業(yè)詞匯通過提問的方式問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多動腦，多思考，跟學(xué)生做好互動，這樣的提問也可以用案例進(jìn)行。
對這個階段的教學(xué)，教師需要多找案例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的，簡單易懂的案例。這要求教師既要有扎實的理論知識，同時最好是有多年的實務(wù)工作經(jīng)驗，這樣，舉起例子可以信手拈來。如果實務(wù)背景少，在平時的教學(xué)工作中多注意收集案例，也可以彌補(bǔ)這點不足。
2.2“情景教學(xué)+互動教學(xué)”法
在學(xué)期的'后兩個月里，學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的專業(yè)概念、理論知識有了一定程度的了解，一些簡單的會計業(yè)務(wù)會處理了，這時可采用“情景教學(xué)法”“互動教學(xué)法”，即提供給學(xué)生實務(wù)場景，如一些專業(yè)用具，憑證、賬薄等，對學(xué)生根據(jù)會計實務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工，并經(jīng)常輪崗，讓學(xué)生體驗不同工作崗位上需要面對的會計實務(wù)操作，從而領(lǐng)會前面學(xué)到的理論知識，加深對《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個階段了解到《基礎(chǔ)會計》其實并不難，很好掌握的話，他們的畏難情緒就會慢慢消解，已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》等一系列會計課程了。
在這個階段的教學(xué)中，重要的是模擬現(xiàn)實的財務(wù)工作環(huán)境，如，會計實務(wù)操作中所需要的一切實務(wù)資料，如憑證、賬薄、報表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下，這些工具都能用到，以加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和對實務(wù)操作的熟悉。
通過上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法，我們可以想見的成果是:在第一個階段，學(xué)生通過許多案例和提問能夠記住《基礎(chǔ)會計》的基本概念、基本方法和簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理;在第二個階段，學(xué)生通過“情景教學(xué)法”，在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠把《基礎(chǔ)會計》的基本概念和基本方法融會貫通，熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡單的會計實務(wù)操作。
兩個階段對《基礎(chǔ)會計》的教授采用不同的教學(xué)方式方法，這是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。促使他們在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。具體來說，這兩個分階段的教學(xué)方式方法，在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定老師的指導(dǎo)作用的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象，同時也是具有主觀能動性的認(rèn)識主體，因此需要注意多種教學(xué)方式方法的靈活運用，并對他們進(jìn)行優(yōu)化組合。
會計教育論文5
1、對會計人員進(jìn)行后續(xù)職業(yè)道德教育的意義
由于我國經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展時期，各種法律法規(guī)還不夠完善，我國會計行業(yè)的工作人員普遍存在法律意識不高、自身道德素質(zhì)低下等問題。部分企業(yè)和個人為了謀取私利，會利用會計信息制造虛假經(jīng)濟(jì)，破壞我國的經(jīng)濟(jì)秩序。目前，提高會計工作人員的道德素質(zhì)和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。后續(xù)教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步方面具有重要意義。
2、會計職業(yè)道德存在的相關(guān)問題
2.1業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，社會已經(jīng)進(jìn)入了一個快速的發(fā)展的階段，各個行業(yè)之間的聯(lián)系也越來越緊密。會計工作人員需要處理各個行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，需要進(jìn)行不同的工作轉(zhuǎn)換。而很多會計工作人員還不具備這種工作轉(zhuǎn)換能力，還需要進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)。
2.2不重視職業(yè)道德教育。雖然我國在教育方面取得了令人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大批的現(xiàn)代化人才，并且為我國的實務(wù)發(fā)展和會計理論發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，由于教育過程中，重技術(shù)、輕職業(yè)道德的情況普遍存在，致使大部分會計人員的職業(yè)意識比較低，職業(yè)道德素質(zhì)持續(xù)降低。部分會計人員利用自己的知識謀取私利，給集體造成了巨大的損失。所以，在后續(xù)教育過程中，除了要做好專業(yè)教育，還要提高職業(yè)道德教育力度。
3、后續(xù)教育中職業(yè)道德的重點
�。�1）專業(yè)素質(zhì)教育。由于會計工作對技術(shù)性要求比較高，因此，會計工作的職業(yè)教育需要提高會計人員的專業(yè)知識，除了要進(jìn)行專業(yè)知識的教育外，還需要進(jìn)一步對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。對知識內(nèi)容進(jìn)行更新，以便適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
�。�2）法制教育。遵紀(jì)守法是會計職業(yè)道德規(guī)范中的一項重要要求。為了提升會計人員的職業(yè)道德，需要對會計人員的職業(yè)行為進(jìn)行約束。所以，法律知識的教育是會計職業(yè)道德教育中的重要構(gòu)成部分。要在后續(xù)教育中開展法律知識的教育，從而使會計人員遵守國家法律，并嚴(yán)格按照國家法律要求開展工作。
�。�3）思想道德教育。在教育的過程中，首先要讓會計工作人員認(rèn)識到會計工作對企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，誘導(dǎo)其熱愛會計工作。培養(yǎng)會計工作人員腳踏實地、吃苦耐勞、實事求是的職業(yè)習(xí)慣；第二要讓會計工作人員正確處理集體和個人、索取和奉獻(xiàn)、私與公之間的關(guān)系。第三，會計工作會影響多方面人群的利益，在工作過程中遇到各種各樣的矛盾。所以，需要培養(yǎng)會計人員的堅韌性、原則性，使會計人員具有解決困難、處理困難的基本素質(zhì)。
4、提升會計人員職業(yè)道德教育基本措施
4.1建立職業(yè)道德教育體系。當(dāng)前，我國大學(xué)生會計道德教育還處于空白，為了進(jìn)一步提高道德教育質(zhì)量，首先要對職業(yè)道德教育進(jìn)行完善。一般來說，職業(yè)道德教育是由道德教育、道德修養(yǎng)、道德規(guī)范、道德評價等內(nèi)容構(gòu)成。因此，要有一個專門規(guī)范職業(yè)道德的行為和標(biāo)準(zhǔn)。會計職業(yè)道德行為規(guī)范主要體現(xiàn)在公正客觀、奉獻(xiàn)社會、守信誠實、自律廉潔等方面，同時這也是我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展下的基本要求。
4.2提高思想政治學(xué)習(xí)力度。社會道德和財務(wù)工作要求會計人員具備良好的職業(yè)道德水平和思想覺悟，不斷通過學(xué)習(xí)提升自己的.法律知識，明確經(jīng)濟(jì)活動過程中各種行為的影響力度。我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，在這種情況下，需要會計人員把握好我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動態(tài)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上根據(jù)社會形勢進(jìn)行調(diào)整。會計人員還需要對違反國家法律法規(guī)的財務(wù)工作進(jìn)行舉報，充分發(fā)揮財務(wù)監(jiān)督職能和管理職能的作用，在相關(guān)法律法規(guī)制度的指導(dǎo)下進(jìn)行會計的記錄工作和統(tǒng)計工作。
4.3建立完善的職業(yè)道德教育制度。首先，要將職業(yè)道德教育看做是會計人員道德的延續(xù)，在會計人員就業(yè)初期就對其開展職業(yè)道德教育。要進(jìn)一步對完善會計人員的后續(xù)教育，制定具體的職業(yè)道德教育資料，確保每一個會計人員在將專業(yè)知識學(xué)好的同時，還可以受到良好的職業(yè)道德教育。企業(yè)會計管理部門要提高職業(yè)道德教育，定期對企業(yè)內(nèi)部的工作人員進(jìn)行德育教育，并制定具體的獎懲措施。
4.4提高會計教育進(jìn)度。在我國經(jīng)濟(jì)不斷展下，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高會計人員自身的業(yè)務(wù)技能，靈活、熟練的運用會計技術(shù)。只有這樣才可以培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平的從業(yè)人員。一個專業(yè)的會計工作人員除了要具有良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還需要具有學(xué)習(xí)的意識和心態(tài)，利用學(xué)習(xí)來提高自己的會計基礎(chǔ)。充分利用新的財務(wù)理論、財務(wù)制度來提升專業(yè)技能，提高對事件的處理能力和判斷能力，適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理人員要將后續(xù)教育作為企業(yè)教育的重要工作，加大物力和財力方面的投資。通過舉辦各種講座和培訓(xùn)來提高會計人員的道德素質(zhì)。建立獎懲制度和考核制度，鼓勵會計工作人員以法律觀念來進(jìn)行會計工作。此外，加強(qiáng)后續(xù)教育力度還可以幫助企業(yè)財務(wù)部門建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得會計人員進(jìn)行不斷的思考和學(xué)習(xí)。
5、結(jié)論
總而言之，后續(xù)教育是對我國職業(yè)教育的補(bǔ)充。會計教育并不是孤立存在的，和社會經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。會計人員在工作過程中，所處的環(huán)境直接影響著會計人員的價值理念、行為動機(jī)。因此，為了進(jìn)一步提升會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)，還需要提高各個行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，對社會風(fēng)氣進(jìn)行改善，形成良好的道德風(fēng)氣，只有這樣才可以為會計從業(yè)人員營造出一個具有良好道德風(fēng)氣的環(huán)境，使我國會計人員職業(yè)道德教育力度和教育水平進(jìn)一步得到提升。
作者:李曉珂 單位:許繼電氣股份有限公司
會計教育論文6
一、電大開放教育會計教學(xué)背景
電大教學(xué)創(chuàng)辦至今，選擇科學(xué)合理的開放教育教學(xué)模式一直是電大教育工作者思考的問題。電大教學(xué)大致采用了四種教學(xué)模式，即1979年—1984年，電大創(chuàng)辦起步階段，師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)模式采用中央電大統(tǒng)一錄制的錄像帶。1985年—1999年，教學(xué)理念發(fā)生變化，從以聽錄像帶為主的教學(xué)模式逐漸改為配以面授輔導(dǎo)的教學(xué)模式。1999年—20xx年，這是電大發(fā)展的重要階段。整合開發(fā)社會優(yōu)質(zhì)教育資源，跨越空間的實時或非實時交互的教學(xué)模式得到了應(yīng)用。20xx年開始，電大教學(xué)著重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，并極力強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享�？v觀這四個階段發(fā)展過程，不可否認(rèn)在不同階段，教學(xué)模式在當(dāng)時的特定環(huán)境下，都有它的合理性、有用性、可操作性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用，對人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響�？梢钥闯觯S著學(xué)生對象的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也在變化。從在崗學(xué)習(xí)充電向就業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從應(yīng)試學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，教學(xué)模式發(fā)生了變化。如何從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情境中解脫出來，最大限度地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、用人單位需要、職業(yè)技能強(qiáng)的社會有用人才，改變畢業(yè)生進(jìn)入單位對會計實務(wù)工作無從入手的尷尬局面，顯然成為開放大學(xué)的首要問題。會計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，開放教育恰恰對實踐操作環(huán)節(jié)重視不夠，在整個教學(xué)計劃中只安排“畢業(yè)論文”與“調(diào)查報告”作為本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。“情景化”教學(xué)才是開放大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)改革模式的一種嘗試。本文以會計學(xué)專業(yè)為例，嘗試采用因子分析方法探討會計專業(yè)“情景化”教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
二、“情景化”教學(xué)效果的調(diào)查和分析
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)調(diào)查分析。1.研究工具。本研究對情景化課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)課題的文獻(xiàn)分析，共采用一級指標(biāo)五個：教師能力、教學(xué)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、學(xué)生課堂行為、教學(xué)效果。一級指標(biāo)下又分設(shè)二級指標(biāo)，具體見下表。
2.問卷信度與效度分析。（1）問卷信度。本次調(diào)查主要選擇臺州電大20xx和20xx級的經(jīng)管專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查共派發(fā)問卷130份，收回有效問卷103份�；厥照{(diào)查問卷后，用SPSS統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，主要采用以下方法進(jìn)行問卷分析：因子分析、信度分析、頻數(shù)分析。提高分析問卷的可信度，用Alpha系數(shù)法檢驗問卷的內(nèi)部一致性問題，可得系數(shù)值A(chǔ)lpha遠(yuǎn)大于0.60，可信度較好。（2）問卷效度。采用因素分析法進(jìn)行問卷的結(jié)構(gòu)效度分析，調(diào)查問卷中用“情景化”教學(xué)模式進(jìn)行效果評價的指標(biāo)共有18項，分析研究其適當(dāng)性，選取Bartlett’s球形檢驗和KMO對因素進(jìn)行分析研究，KMO的值不高，數(shù)值大于0.6，適合用因子分析，巴特萊特球體檢驗的結(jié)果是，顯著性相當(dāng)高，所以可以對該樣本進(jìn)行因子分析。
�。ǘ┗厩闆r統(tǒng)計分析。本次調(diào)查面向浙江臺州廣播電視大學(xué)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過調(diào)查對專業(yè)開展“情景化”教學(xué)有了比較全面的認(rèn)識和了解。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，被調(diào)查對象中有79.6%的學(xué)生具有會計知識背景，即曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過會計理論的知識或從事會計專業(yè)的相關(guān)工作，對專業(yè)知識的理解更深入，對課堂“情景化”教學(xué)模式的應(yīng)用效果也更佳。本次調(diào)查共組織20xx級、20xx級和20xx級的經(jīng)管專業(yè)共6個班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，20xx級、20xx級的學(xué)生明顯多于20xx級新入學(xué)的學(xué)生。相對而言，20xx級和20xx級學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分專業(yè)基礎(chǔ)知識，對專業(yè)知識的實際操作檢驗相對迫切，尤其是20xx級的大三學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，如何將理論聯(lián)系實際成為急需解決的重要課題。最后，表中男女生的比例有較大差異，被調(diào)查對象中有76.7%的是女生，這與浙江廣播電視大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的本身男女?dāng)?shù)比例實際是相符的。
（三）會計課堂“情景化”教學(xué)對教學(xué)效果的因子分析。為了研究“情景化”教學(xué)對課堂教學(xué)效果的影響，深度挖掘調(diào)研數(shù)據(jù)的內(nèi)容，對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了因子分析，共性因子是從變量群中提取的，描述了隱藏在一組無法直接測量到的隱性變量。但該隱性變量是可以測量到的變量中的一些更基本的內(nèi)容。
1.因子分析法。用較少的相互獨立的因子反映原有變量的絕大部分信息是因子分析的主要思想。用數(shù)學(xué)模型表示，則有：
x■x■…x■=μ■μ■…μ■+a■a■…a■a■a■…a■…………a■a■…a■F■F■…F■+ε■ε■…ε■
F=（F■，F(xiàn)■，…，F(xiàn)■），
是不可觀測的變量，是隱藏在變量中變量的影響因素，是公共因子。ε是不能被前m個公共因子包含的部分，為特殊因子。
2.因子分析過程。從實驗數(shù)據(jù)中得知，KMO值大于0.60，球形檢驗顯著，兩個條件都滿足，兩個變量間相關(guān)程度大，顯著性也高，可以做因子分析。對該樣本進(jìn)行因子分析可以看到，前四個因子的累計貢獻(xiàn)率已達(dá)到86%，滿足因子個數(shù)對累計貢獻(xiàn)率的要求，可以選擇四個因子�？梢钥闯鲭m然旋轉(zhuǎn)前和旋轉(zhuǎn)后因子總方差貢獻(xiàn)沒變，但單個因子方差貢獻(xiàn)率已經(jīng)發(fā)生了很大變化。
為了有效模型獲取，旋轉(zhuǎn)了因子載荷矩陣，得出結(jié)果。每個因子在有些變量上載荷較小，而在有些變量上載荷較大，如下表述：因子1上載荷較大的標(biāo)量：專業(yè)教學(xué)實踐能力、教師教學(xué)實踐能力、課堂教學(xué)設(shè)計思路、文化環(huán)境、競爭氛圍、學(xué)生角色扮演，可解釋為外在因子。因子2上載荷較大的'標(biāo)量：教師課堂駕馭能力、師生交流討論、學(xué)生自主參與及參與度，可解釋為課堂因子。因子3上載荷較大的標(biāo)量：教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)課時安排、課堂教學(xué)設(shè)計種類、教學(xué)設(shè)計合理性、課堂學(xué)習(xí)策略，可解釋為設(shè)計因子。因子4上載荷較大的標(biāo)量：教學(xué)問題解決、學(xué)生實踐技能提高、學(xué)生滿意度，可解釋為學(xué)生因子。
三、結(jié)論
�。ㄒ唬﹩柧矸治雠c結(jié)論。學(xué)生能在一定的環(huán)境中對本專業(yè)需要的職業(yè)技能進(jìn)行實踐和強(qiáng)化是“情景化”教學(xué)模式要求，這就要求學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，還要將自己帶入真實的工作環(huán)境中。以臺州電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，在本次調(diào)查中得到幾點結(jié)論：1.專業(yè)知識背景的重要性。在一定的情景下，由于學(xué)生知識背景的差異，學(xué)生面對同樣的情景可能會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，實踐調(diào)查得知，有會計學(xué)專業(yè)知識背景的學(xué)生比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無會計學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生，這就意味著不同類型的學(xué)生在所受的知識訓(xùn)練方式或過程中會有不同的目標(biāo)、不同的側(cè)重點，從而形成了獨特的思考方式，使得“情景化”教學(xué)效果有一定差異。此外，由于學(xué)生專業(yè)知識背景層次不同，所擁有的經(jīng)驗、技能不同，分析問題的視角就不同，部分沒有會計知識的學(xué)生可能對開展相關(guān)實踐課程產(chǎn)生消極反應(yīng)，進(jìn)而影響對相關(guān)課程的滿意度。
2.課程設(shè)置的合理性。課程設(shè)置的合理性表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置的邏輯性。電大的辦學(xué)層次定位在本、�？�，學(xué)制多為2.5年，基礎(chǔ)課程開設(shè)時間較短，多為一年。一般來說大一學(xué)生，基礎(chǔ)課程較多，然后隨年級遞增，專業(yè)知識課增加，相應(yīng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。此時開展學(xué)工相結(jié)合的“情景化”課程是受學(xué)生歡迎的，而在本次調(diào)查中，大二、大三學(xué)年的學(xué)生參與者眾多，大一學(xué)生參與熱情相對較低就是對課程設(shè)置梯階的理性反應(yīng)。
3.專業(yè)之間學(xué)情的差異性。在調(diào)查結(jié)果性別一欄里，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，超過四分之三的被調(diào)查學(xué)生是女生，這并不意味著男女學(xué)生在對待“情景化”課程教學(xué)的態(tài)度上有極大的差異，而是因為不同專業(yè)之間本身學(xué)生情況有較大的不同。以臺州電大開放教育20xx秋會計學(xué)本科班級為例，在讀學(xué)生共56人，男學(xué)生僅10人，女學(xué)生有46人�？梢姡瑢I(yè)本身的特點會在很大程度上影響實際調(diào)查結(jié)果。除此以外，不同專業(yè)的學(xué)生由于生源、工作單位、性格等具體情況不同，對“情景化”課程教學(xué)的態(tài)度會有相應(yīng)的不同反應(yīng)。
�。ǘ┮蜃臃治鼋Y(jié)論與分析。影響“情景化”教學(xué)效果的最大因子。是外在因子解釋原有變量總方差達(dá)29.138%，是該因子可定位于學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)責(zé)任教師對“情景化”課程教學(xué)的支持程度。為學(xué)生提供有足夠教學(xué)實踐能力的教師；拓展思路，為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的競爭文化氛圍等。1.課堂因子分析。第二重要因子是課堂因子解釋原有變量總方差的24.209%，課堂因子包括教師課堂的駕馭能力、引導(dǎo)學(xué)生交流討論、自主參與及學(xué)生參與度的評價。這就要求課程教師既有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，又具備較強(qiáng)的組織管理能力和良好的社會交往能力，即成為“復(fù)合型”的專業(yè)教師。2.設(shè)計因子分析。第三重要因子是設(shè)計因子解釋原有變量總方差的17.957%，在教學(xué)設(shè)計的體系構(gòu)建上，“情景化”教學(xué)應(yīng)更重視實效性，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇大眾化的、易開展的、為主流企業(yè)所接受的會計知識培訓(xùn)。目前，臺州電大開放教育面向會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)設(shè)計范圍廣、效果佳，電大成人教育已經(jīng)開展了會計電算化、手工模擬操作、會計崗位實訓(xùn)（出納崗位、庫存核算崗位、往來款項核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算、總賬核算崗位）等項目。但由于上課時間和課時的限制，上述實踐教學(xué)項目還未能完全實施。3.學(xué)生因子分析。解釋原有變量總方差的15.169%，是學(xué)生因子，是第四重要因子，這里的學(xué)生因子主要是檢查學(xué)生專業(yè)技能的提高和課程開設(shè)的評價。通過對該因子的審視，可以幫助教師查漏補(bǔ)缺，找出問題，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的滿意度。
在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)教師對教學(xué)后的評價工作做得較為欠缺，對于學(xué)生反映出的問題和意見還未引起高度的重視。此外，對學(xué)生技能提高和問題解決的評判標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，雖然有統(tǒng)一的成績評分細(xì)則，但僅靠成績不能評定學(xué)生的技能，特別是部分班級的成績未能成正態(tài)分布，需要引起注意。
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會計教育論文7
1現(xiàn)階段我國成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國整體教育改革的不斷推進(jìn)，不少成人高校也正在不斷推動自身教學(xué)改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求。成人高等教育會計專業(yè)就是以成人為，但我國高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在不少問題，主要有以下幾個方面:
第一，人才培養(yǎng)過程中對實踐技能訓(xùn)練不夠，部分成人院校在成人會計學(xué)生培養(yǎng)的過程中對會計實踐技能訓(xùn)練重視程度不夠。成人高等會計專業(yè)人才培養(yǎng)和普通高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同，其更重視對學(xué)生財會方面的實踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于“實用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生規(guī)模擴(kuò)招以及各種客觀因素的限制，財會專業(yè)實際訓(xùn)練硬件設(shè)施緊缺，學(xué)生會計專業(yè)技能的訓(xùn)練受到影響，許多成人高等院校在學(xué)生校外實訓(xùn)基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些也都在一定程度上制約了成人高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實現(xiàn)。
第二，人才培養(yǎng)過程中針對成人教育會計專業(yè)的課程建設(shè)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評價等多個方面都與當(dāng)前社會發(fā)展對成人高等教育會計人才的需求存在矛盾。成人高等教育雖然與普通高等教育同屬國民教育序列，但是由于長期以來普通高等教育一直都是我國高等教育的主力，針對高等教育會計專業(yè)方面的課程理論研究也都自然而然地集中到了普通高等教育這一方面，成人高等教育會計專業(yè)人才的課程理建設(shè)長期受到忽視，使得當(dāng)前成人高等教育會計專業(yè)課程理論建設(shè)進(jìn)展緩慢，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價、課程體系等多個方面不能與時代、社會發(fā)展同步，成人教育特色不明顯。
第三，專業(yè)教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊伍的素質(zhì)的高低直接制約著人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中居于核心地位。應(yīng)該看到，專業(yè)教師隊伍建設(shè)相對滯后已經(jīng)成為當(dāng)前我國高職類院校與成人院校發(fā)展中的一個突出問題。當(dāng)前我國成人高等院校在師資力量方面依然較為滯后，主要表現(xiàn)在專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)不高，尤其是“雙師型”教師人數(shù)在整個教師隊伍人數(shù)中比例較低，這也不能不說是影響和制約成人高等教育會計人才培養(yǎng)的一個主要因素。
2進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議
進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要各個成人高等院校因地制宜，以自身實際情況為準(zhǔn)，努力改善當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出性的間題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重加強(qiáng)一下幾個方面:
第一，堅持以能力為準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。成人高校會計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是各個企業(yè)所需要的實用性的'會計人才，因此成人高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能的訓(xùn)練，改善當(dāng)前普遍出現(xiàn)的人才培養(yǎng)過程中忽視實踐技能訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高校應(yīng)盡可能地增加投人以及專項資金，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立會計專業(yè)實訓(xùn)基地，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等多樣化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。
第二，加強(qiáng)成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。針對當(dāng)前成人高等教育會計專業(yè)在課程建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面所存在的間題，理論界和成人高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在這方面的研究，堅持以成人教育為基準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為方向，將學(xué)歷教育和會計專業(yè)技能相結(jié)合，以社會發(fā)展和用人單位實際需要為準(zhǔn)繩，促進(jìn)成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的積極轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)社會、企業(yè)實際發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多能夠勝任大中小型企業(yè)的專業(yè)會計人才。
第三，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。要進(jìn)一步提高成人高等教育會計人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)力度，切實以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍為核心，努力提高會計專業(yè)教師隊伍教學(xué)能力、科研能力、實踐反思能力、職業(yè)教育能力等方面的素質(zhì)，努力通過提高會計專業(yè)專職教師隊伍建設(shè)來推動和促進(jìn)成人會計專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，發(fā)揮教師隊伍在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中的核心作用，真正實現(xiàn)成人教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3總結(jié)
總之，今后成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展要真正以社會發(fā)展、企業(yè)實際需要為準(zhǔn)，不斷因地制宜推動自身會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)成人高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性，辦出成人高等教育的特色。
會計教育論文8
論文摘要:知識經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國會計教育的目標(biāo)和模式伴隨知識經(jīng)濟(jì)的崛起也必將進(jìn)行變革。文章從會計教學(xué)方式、教學(xué)組織、課程設(shè)置、考試改革等方面對會計教育教學(xué)改革提出了一些思考和建議。
論文關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟(jì) 會計教育 目標(biāo)與模式
會計教育是人類傳授、延續(xù)和發(fā)展會計學(xué)文化知識的手段和方法，對會計教育的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、方法以及組織管理方式等按照一定特征進(jìn)行的整體描述即為會計教育模式。會計教育的內(nèi)容和方法，一方面必須突出會計學(xué)科的特征，反映會計學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性;另一方面又必須遵循教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)教育的基本要求。本文試從會計教育的目標(biāo)和模式兩方面對我國會計教育加以探討。
一、新經(jīng)濟(jì)時代我國會計教育的目標(biāo)定位
(一)知識經(jīng)濟(jì)對會計教育的影響
知識經(jīng)濟(jì)中的“知識”已不再是傳統(tǒng)的知識量多少的概念，而主要是指利用知識的能力，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力等。知識經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)賴以發(fā)展的土地、資本和勞動力等有形資源，將逐步被知識取而代之。知識勞動者將取代體力勞動者成為社會勞動力的主體，知識勞動者需要具有堅實的知識基礎(chǔ)、廣博的知識領(lǐng)域和熟練的動手能力，這些知識和技能都需要通過正規(guī)教育培養(yǎng)才能獲得。教育已經(jīng)上升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的首要地位，成為社會生活的中心。隨著知識勞動中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的含量越來越高，專業(yè)性的要求越來越強(qiáng)，以及對開拓性、創(chuàng)造性和高技能人才的要求，教育與學(xué)習(xí)就顯得更為重要。
在知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，知識、智力等無形資產(chǎn)的投人起決定性作用，其經(jīng)濟(jì)的增長主要靠知識、智力的拉動。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)對會計產(chǎn)生了一系列的影響:第一，知識產(chǎn)品、信息科學(xué)技術(shù)中的衛(wèi)星通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等信息產(chǎn)品使得資產(chǎn)表現(xiàn)為無形化，而這種無形化，增加了會計確認(rèn)的難度，如人力資源的確認(rèn)等;同時，知識經(jīng)濟(jì)的無形化也增加了會計計量的難度，主要表現(xiàn)為資產(chǎn)計量和收益計量方面的難度;第二，知識經(jīng)濟(jì)的無形化對會計控制系統(tǒng)提出了新的要求，在知識經(jīng)濟(jì)形成后，會計控制的客體發(fā)生了變化，由部分有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到無形資產(chǎn)，而無形資產(chǎn)如人力資源的控制要比其他有形資產(chǎn)的控制難度大得多，企業(yè)無形資源的轉(zhuǎn)移不僅意味著企業(yè)資產(chǎn)的減少，而且還可能導(dǎo)致商業(yè)秘密的丟失，造成更大的經(jīng)濟(jì)損失;第三，知識經(jīng)濟(jì)時代，知識產(chǎn)品的生產(chǎn)周期明顯縮短，產(chǎn)品壽命周期短，換代頻繁，加大了企業(yè)經(jīng)營活動的不確定性，因此，加強(qiáng)會計風(fēng)險管理具有特別重要的意義;第四，知識經(jīng)濟(jì)時代，由于科學(xué)技術(shù)的“舊新月異”，會計環(huán)境的復(fù)雜多變，經(jīng)濟(jì)活動的靈活多變，會計理論和方法的不斷創(chuàng)新，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識畢業(yè)后會被報廢，必須通過自學(xué)等途徑獲取新的知識。另外由于各單位實際情況不同，會計專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同單位的特殊情況，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)之上的。一個人只有具備了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能不斷汲取新的知識，解決實際工作中遇到的新情況、新問題。
(二)新經(jīng)濟(jì)時代我國會計教育的目標(biāo)定位
知識經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的.一體化，促使經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，而經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變根本在于大力開發(fā)人力資本，提高勞動者的素質(zhì)和技能，使經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有一個堅實的“人”的基礎(chǔ)。只有把勞動者培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將成為這一新興社會的時代特征，并成為推動該經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和進(jìn)步的主要力量。以計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的技術(shù)革命是當(dāng)今人類歷史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度徹底改變著人們的思維模式、生活方式和社會的生產(chǎn)方式。變革，使得會計面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);變革，對高素質(zhì)會計人才提出了更新的要求;變革，使得大學(xué)會計教育必須革新教育目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)時代的會計人才。
信息技術(shù)進(jìn)步給企業(yè)管理模式和會計流程帶來革新，利用信息技術(shù)的前沿成果，進(jìn)行會計模式創(chuàng)新，使會計向管理型轉(zhuǎn)化，并能結(jié)合管理模式的變化對新技術(shù)環(huán)境中的內(nèi)部控制不斷創(chuàng)新是當(dāng)今會計人員的責(zé)任。因此，大學(xué)會計教育目標(biāo)定位必須以市場為導(dǎo)向，確立具有前瞻性、層次性和可操作性的會計教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有堅實的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理、身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的管理型會計人才，是新經(jīng)濟(jì)時代會計教育的目標(biāo)。
二、新經(jīng)濟(jì)時代我國會計教育模式的確立
新經(jīng)濟(jì)時代會計教育模式是目標(biāo)導(dǎo)向模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步推動我國會計教育改革。
(一)積極進(jìn)行會計考試改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
會計考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體如下:
第一，會計考核方式的改革。主導(dǎo)思想是進(jìn)一步加大平時考核力度，平時考核與期末考試有機(jī)結(jié)合。增加平時成績考核的分量和難度，而不僅僅依靠期末考試，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累。平時成績可與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，增加那些能考察學(xué)生綜合運用知識能力的內(nèi)容。
第二，會計考試內(nèi)容的改革�？荚噧�(nèi)容需要由針對具體問題、獨立知識點的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。同時，還可以將參考教材、資料的內(nèi)容納人期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書甚至于教師劃的重點。 考試模式的改革不僅對學(xué)生提出了較高要求，更關(guān)鍵的是對教師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)，如能否設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對學(xué)生正確引導(dǎo)、開闊學(xué)生思路，能否對學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點評等。這就要求教師有扎實的理論功底，系統(tǒng)的知識體系，較強(qiáng)的總體把握和分析能力，并能及時加以更新。
(二)引入靈活多樣的會計教學(xué)方式
要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念，從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，課堂講授可以配合我們一直倡導(dǎo)的互動式、啟發(fā)式教學(xué)。
會計課堂教學(xué)要逐步從偏重講具體細(xì)節(jié)中解脫出來，避免講得太多太細(xì)，造成“只見樹木、不見森林”，要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時，要求學(xué)生通過大量參考書、資料的閱讀和分析，大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)課程特點和需要，適當(dāng)引人一些課堂演講、討論的方式。教師可以布置綜合性作業(yè)，學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，獨立或分工合作完成，并進(jìn)行課堂演講、研討，教師最后集中點評。
(三)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
教學(xué)計劃要能體現(xiàn)社會對會計人才知識和能力的新要求。正像美國注冊會計師協(xié)會提出的示范性課程表里所要求的三種知識，即一般知識、通用商科知識和會計知識。并通過教學(xué)使學(xué)生具備像美國八大會計公司提出的應(yīng)具備的三種能力，即交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力�？s小專業(yè)課程的比例，提高基礎(chǔ)課程、選修課程的比例，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)道德的教育。
(四)大力提高會計教師的科研能力
教師既要會講課，還要有研究成果來支持教學(xué)，兩者都不能少�？蒲胁粌H可以加快教師的知識更新，還可促使教師對于專業(yè)問題的深人理解和思考。教師科研能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)校的知名度和教師的科研能力，為承擔(dān)級別較高的課題打下基礎(chǔ)。對于可以承攬課題的教師學(xué)校可以采取鼓勵政策促使他們帶動其他教師一起做課題，增加教師學(xué)術(shù)交流、對外聯(lián)絡(luò)的機(jī)會，進(jìn)而拓寬承攬課題的渠道。同時，也可以鼓勵教師加強(qiáng)與國外合作院校和其它院校教師的科研交流與合作。
(五)進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率，充分利用各種資源
隨著國家對高等教育的加大投人，近年我國高等院校的電腦普及程度也在逐年增加，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到極大改善。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。主要受兩方面制約:一是網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)有關(guān)的資源較少，具體到會計教學(xué)領(lǐng)域就更少了;二是學(xué)生沒有足夠動力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常必要。
(六)改革會計教育的評價制度
目前我國許多院校采用德智體量化綜合測評的方式考評學(xué)生。這種制度盡管比較直接規(guī)范，透明度和公平性都較高。但也不能忽視它的反面導(dǎo)向作用—學(xué)生唯“分”是圖。再加上現(xiàn)在的考試制度主要考查學(xué)生知識量的多少。因此，從總體上講，目前我國的教育評價制度與素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)造教育是不相適應(yīng)的。教育評價制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評價制度為系統(tǒng)、動態(tài)、多樣化的評價制度。包括:
(1)評價內(nèi)容的全面性，不僅應(yīng)評價所學(xué)知識的多寡和解題方法的熟悉性，還應(yīng)評價其綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力;
(2)評價過程的動態(tài)性，教學(xué)過程中的恰當(dāng)評價有利于教學(xué)雙方總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整方法，提高教學(xué)效果;
(3)評價方法的多樣性，包括以考試方式考核學(xué)生掌握的程度，以實驗方式考核學(xué)生的創(chuàng)造能力;
(4)評價指標(biāo)的系統(tǒng)性，評價指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的各方面，除學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)該包括社會工作能力、科研創(chuàng)造能力、文體素質(zhì)等方面。
會計教育論文9
隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)對會計專業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對接的重要平臺，其在會計專業(yè)教育教學(xué)方面對會計人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
當(dāng)前，我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，文本在對其分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的對策建議，以提升新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
會計專業(yè)人才在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個行業(yè)中都具有較大的需求，其對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對接，成為當(dāng)前我國重要的教育模式。
新時期我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問題。因此，必須要通過對上述問題的分析，提出相關(guān)的對策建議，最大程度上提升新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。
一、新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符
技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，同時要以教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性對其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。
但是，當(dāng)前很多技工院校在實際的會計教育教學(xué)過程中，開設(shè)的課程較多、相對十分雜亂、對技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過時，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會計人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求，因此成為新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問題。
(二)理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)
加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對技工院校會計專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國大部分技工院校在進(jìn)行會計專業(yè)教育教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對性的實踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會計工作都要從頭開始學(xué)起。
同時，在校企合作方面，我國技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實際的學(xué)習(xí)過程中深入到企業(yè)進(jìn)行實踐，這同樣是其在會計專業(yè)教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。
(三)缺乏完善的一體化校本教材
技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中必須要在遵循國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。
但是當(dāng)前，我國技工院校在實際的教育教學(xué)過程中，其所采用的會計教學(xué)課本與一般性高校的沒有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫未能真正遵循科學(xué)性、實用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會計專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問題不斷增多。
二、新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的對策建議
(一)重新設(shè)計技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，因此，必須要對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對象的廣泛性來進(jìn)行有效的會計專業(yè)教育教學(xué)。同時要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會計專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實際的教育教學(xué)過程中對其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會計專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競爭能力。
同時，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家在技工院校教育教學(xué)及會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，充分提升當(dāng)前我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合
一方面，要根據(jù)最新的會計教育教學(xué)變化情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開設(shè)相應(yīng)的`實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。
另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會計實習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會計專業(yè)教育教學(xué)的針對性和有效性。
(三)完善和豐富一體化的校本教材
新時期我國技工院校在進(jìn)行會計專業(yè)教育教學(xué)的過程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨蠹皩W(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國對技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實用性、合理性以及有效性等原則。
使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對會計專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。
三、總結(jié)
從上述分析中可以看出，新時期我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的各項問題，使其在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。
因此必須要重新設(shè)計技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實改進(jìn)和提升新時期我國技工院校會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
會計教育論文10
一、“農(nóng)大—瑞華”會計碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育
構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會計碩士職業(yè)能力這個目標(biāo)來創(chuàng)造性地開展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養(yǎng)條件、管理機(jī)制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會計師事務(wù)所（以下簡稱瑞華）實習(xí)實踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗。該合作模式把會計碩士培養(yǎng)分為三個階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會計碩士深入到瑞華參加實習(xí)、實踐和撰寫論文，培養(yǎng)實踐和科研開發(fā)能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學(xué)位論文。
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)階段
研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國會計教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會計碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實施,在實踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會計碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會計碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫中的案例和實習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識對實踐的指導(dǎo)作用。
�。ǘ⿲嵺`階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習(xí)。瑞華在實踐教學(xué)的組織落實等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長效機(jī)制，20xx年12月，學(xué)院申請瑞華為校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個直接面向市場需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。20xx年至今，會計學(xué)院以20xx級、20xx級、20xx級會計碩士為運行實體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會計碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務(wù)所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)�；�、國際化的大型會計師事務(wù)所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。瑞華對會計碩士實習(xí)生存在著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務(wù)所會集中處理大量的審計業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時間內(nèi)驟增，而在其它時間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會計師事務(wù)所非常需要實習(xí)生來所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會安排實習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會計準(zhǔn)則的變化。通過這段時間的培訓(xùn)，實習(xí)生們對會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則有一定程度的了解，對事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對企業(yè)的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進(jìn)駐幾十人，實習(xí)生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡單的底稿，或者按照項目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過這些工作實習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務(wù)有所了解，通過審計，實習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習(xí)生會反饋給項目經(jīng)理，項目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補(bǔ)充的程序，或者是對企業(yè)發(fā)表意見。實習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫詳實、深入的實踐總結(jié)報告。實習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時，優(yōu)秀學(xué)員會優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐�，還可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
�。ㄈ┳珜憣W(xué)位論文階段
研二下學(xué)期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識與實踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實習(xí)過程中，瑞華對幾百家上市公司進(jìn)行審計，上市公司的舞畢、上市公司的`財務(wù)管理問題、上市公司內(nèi)控的不健全問題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習(xí)過程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應(yīng)用效果
自建立基地以來，基地為會計碩士進(jìn)行專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)17人，20xx級會計碩士2人，20xx級5人，20xx級10人。這些研究生在職業(yè)能力、科研、職稱考試和就業(yè)質(zhì)量方面都取了良好效果。在職業(yè)能力方面：會計師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)是給企業(yè)提供審計和會計服務(wù)，會計碩士在事務(wù)所實習(xí)能夠比企業(yè)獲得更多的知識量和更快的成長速度，因為在企業(yè)無論做什么工作崗位，接觸的業(yè)務(wù)范圍是有限的、相對固定的，而在事務(wù)所什么樣的業(yè)務(wù)和什么樣的企業(yè)都能接觸到。在科研水平方面：20xx級會計碩士張穎同學(xué)的研究生創(chuàng)新基金項目和以實習(xí)內(nèi)容作為學(xué)位論文的選題、學(xué)院研究生導(dǎo)師王永德教授主持的省學(xué)位辦研究生教改課題中調(diào)研問卷的“企業(yè)篇”素材主要得益于張穎同學(xué)在基地進(jìn)行培訓(xùn)、參加項目審計等工作的收獲。17名實習(xí)學(xué)員在第二導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)位論文全部為案例分析型論文，論文內(nèi)容不再空洞，與實際問題聯(lián)系緊密。研究生通過參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，發(fā)表的高水平論文逐年增加，目前已發(fā)表核心期刊6篇，省級13篇，獲批研究生創(chuàng)新項目4篇，創(chuàng)新能力也得到顯著提升。在職稱考試方面：通過實踐，會計碩士對會計理論的理解更加透徹，有1人在研究生期間通過注冊會計師考試、9人通過中級會計師考試、7人通過初級會計師職業(yè)資格考試。在就業(yè)質(zhì)量方面：2名會計碩士與德勤華永會計師事務(wù)所(特殊普通合伙)北京分所、天華正信(北京)會計師事務(wù)所簽訂了就業(yè)協(xié)議，4名會計碩士與東亞銀行（中國）有限公司青島分行、浙江省工商銀行臺州市分行、中國郵政儲蓄銀行牡丹江分行、平安銀行北京分行簽訂了就業(yè)協(xié)議，3名會計碩士考入了大慶市紅崗區(qū)國家稅務(wù)局、大慶市國稅局龍鳳區(qū)分局和伊春市農(nóng)委，1名會計碩士與黑龍江廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，其他7人與其它企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。
會計教育論文11
論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)、更新實驗內(nèi)容、采用先進(jìn)的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個方面。
論文關(guān)鍵詞：會計實驗教學(xué) 改車 吏破口
20xx年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。
會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進(jìn)的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。
一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強(qiáng)。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進(jìn)行訓(xùn)練的`一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。
三、實驗教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化
會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機(jī)地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實驗。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學(xué)考核方式多元化
會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護(hù)實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績占實驗總成績的10％。
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會計教育論文12
一、本科會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題
通過相關(guān)了解分析，筆者發(fā)現(xiàn)在本科會計培養(yǎng)目標(biāo)上，目前大多數(shù)高校將會計本科生定位為高級財會人才;在教學(xué)上，大部分學(xué)校認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識，因而將重點放在教師已有知識的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，仍然以教師為主體，“填鴨式”教學(xué)普遍存在，對于學(xué)生自身道德素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺少相關(guān)教育;在課程設(shè)置上，當(dāng)今高校會計本科教育都采取了提前制訂整個四年的課程體系，在實施中體系較為固定。同時學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者在知識的傳授、掌握和考核上存在一種線性循環(huán)。
1、本科會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)不切實際大多數(shù)高校將會計本科生定位為高級財會人才，期望通過大學(xué)的四年學(xué)校教育，將其培養(yǎng)成為高級財務(wù)會計人才，而會計的實踐性、操作性很強(qiáng)，顯然只通過學(xué)校教育是無法達(dá)到的。
2、教育理念落后
(1)以教師為中心的教育理念仍然根深蒂固，忽略了教育對象是學(xué)生，認(rèn)為教師的主要責(zé)任是傳授知識，所以將重點放在教師已有知識的傳授，重視教師的課堂教學(xué)，而忽略了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生主要能力的培養(yǎng)，未發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生只是被動接受。
(2)“素質(zhì)教育”理念尚未被普遍和全面接受，通過用人單位反饋，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不牢固，說明學(xué)校對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高還缺乏足夠的重視。
(3)“終身學(xué)習(xí)”理念未被學(xué)校重視，這表現(xiàn)在本科教育四年中要完全透徹掌握會計領(lǐng)域的相關(guān)知識幾乎是不可能的，而走上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)很多問題是在學(xué)校沒有遇見過的，只能束手無策。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下無法完成相應(yīng)的工作，這便是學(xué)校缺乏對終身學(xué)習(xí)教育理念的重視，學(xué)生無終身學(xué)習(xí)的思想所致。
3、教學(xué)手段與方法有待創(chuàng)新
從目前的教學(xué)情況看，教學(xué)方法基本上都是老師利用PPT 演示加上教師板書，學(xué)生聽課做筆記的模式，而且PPT 內(nèi)容過于單一、死板，全文字給學(xué)生帶來視覺疲勞，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也難以培養(yǎng)出新世紀(jì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從教育手段看，雖然多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較普及，案例教學(xué)也有應(yīng)用，但情景式教學(xué)、互動式教學(xué)、ERP 沙盤模擬教學(xué)等教學(xué)手段尚未得到普遍應(yīng)用，而且已應(yīng)用的多媒體教學(xué)方式單一，只是減少了教師板書的麻煩，并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能突出學(xué)生動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂中已學(xué)知識缺乏實際的應(yīng)用能力。
4、教學(xué)評價體系有待改善
目前教學(xué)中主要存在學(xué)校教務(wù)處、教師和學(xué)生三者只是在知識的傳授、掌握和考核上做一種線性循環(huán)，學(xué)校忽略了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性嚴(yán)重缺失，教師教學(xué)的目的是為了晉升和薪資，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于考試、就業(yè)，這顯然依舊未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。
二、優(yōu)化本科會計教育的思考針對以上問題，以培養(yǎng)本科會計人才為核心，根據(jù)會計人才必備的知識和能力，把握人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，提出一些改進(jìn)性建議。
1、應(yīng)轉(zhuǎn)變本科會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和教育理念在我們培養(yǎng)本科生時應(yīng)該準(zhǔn)確確定會計本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以滿足社會需求為出發(fā)點，將本科會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。科學(xué)的教育理念能夠正確反映出教育的本質(zhì)，會計本科教育理念決定著會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)手段與方法，明確教育理念是本科會計教育的前提，結(jié)合會計本科教育所處的環(huán)境和面臨的'問題，本科教育應(yīng)該樹立以下幾方面的理念：素質(zhì)教育理念、終身學(xué)習(xí)教育理念、創(chuàng)造性教育理念和國際化教育理念。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段為了創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先我們在教學(xué)中應(yīng)遵循一些原則：
一是理論聯(lián)系實際原則，即在教學(xué)中要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，從理論聯(lián)系實際的角度去理解知識，同時加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題。
二是直觀性原則，這是在教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得直觀的感受，從而比較全面深刻地掌握知識，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識過程的特點決定的，要求處理理論知識的抽象概括性和學(xué)生認(rèn)識特點的具體形象性之間的關(guān)系，通過感知達(dá)到理解。
三是啟發(fā)性原則，即在學(xué)習(xí)過程中要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)活動過程中，遵循以上原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最大化地使學(xué)生掌握并真正理解知識。
三、結(jié)論
從高校會計教育實際情況出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)幾所大學(xué)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)本科會計教育主要存在的問題有：教育目標(biāo)定位與市場需求不一致，學(xué)校要求過高，學(xué)生掌握的知識還不夠，各高校的課程體制設(shè)置也有待優(yōu)化，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，此外，考核評價體系還不完善。當(dāng)然解決這些問題也不是一朝一夕的事，還需要學(xué)校及教師在實踐中不斷總結(jié)，同時借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，總結(jié)我國高校會計教育改革的經(jīng)驗，積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于實踐，從而不斷提高本科會計教育水平，培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下的一批優(yōu)秀本科會計應(yīng)用型人才。
會計教育論文13
一、開放教育《基礎(chǔ)會計》教材的體系結(jié)構(gòu)
(一)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
本書對會計學(xué)基本理論和方法的闡述，以我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則20xx》為依據(jù)，并參考了國內(nèi)外公認(rèn)淺談自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的方法劉義武綿陽電大江油分校摘要：基礎(chǔ)會計是會計的入門課程，本課程是打開會計之門的一把“金鑰匙”。成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好基礎(chǔ)會計課程的鑰匙。關(guān)鍵詞：電大教育基礎(chǔ)會計自學(xué)方法的慣例，對實際工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
(二)課程學(xué)習(xí)資源
本課程配備的學(xué)習(xí)資源：
1.文字教材。
2.錄像教材。隨書配送的12個學(xué)時錄像光盤教材，是由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院院長付磊教授和李百興博士就學(xué)習(xí)中的一些重點難點問題的講解。
3.會計操作實務(wù)演示光盤。
4.IP課件。
5.網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)中需要弄清并處理好的基本關(guān)系
1、本課程與專業(yè)計劃中其他課程的關(guān)系�！痘A(chǔ)會計》是會計和工商管理專業(yè)的必修課，主要講授各專業(yè)會計有關(guān)的、共同性的基本概念、基本理論、基本原則和基本方法。學(xué)好這門課程，對學(xué)習(xí)其他課程（特別是各門專業(yè)會計）具有重要的意義。
2、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)(《教學(xué)大綱》)的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)課標(biāo)，是全面、系統(tǒng)、深入地掌握教材的關(guān)鍵。但是，課標(biāo)盡管起著指導(dǎo)作用，卻不能代替對教材的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教材之前和學(xué)習(xí)教材某單元或某章之前都應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)、學(xué)習(xí)主動，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3、教材與其他讀物的關(guān)系。教材以外的讀物很多，如《基礎(chǔ)會計專題輔導(dǎo)》、《基礎(chǔ)會計參考資料》以及各種報刊的輔導(dǎo)材料等都屬一般讀物，都不能代替教材。在學(xué)習(xí)教材時，可配合以《輔導(dǎo)》去弄清楚教材各章的目的要求、學(xué)習(xí)方法、主要問題（包括重點難點）；同時，運用復(fù)習(xí)思考題、習(xí)題集中的有關(guān)練習(xí)進(jìn)行自我檢驗，以促使自己的學(xué)習(xí)逐步深入。
4、教材、光盤與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。在自學(xué)過程中，要多閱讀便攜式教材，積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是生活在自己身邊的相關(guān)資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。通過計算機(jī)和因特網(wǎng)，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
5、自學(xué)與面授的關(guān)系面授教師主要講解重難點，答疑解惑，面對面地隨時跟學(xué)員互動，了解學(xué)生的問題，遇到問題能及時解決，要積極參加面授學(xué)習(xí)。由于面授時間有限,所以學(xué)員要充分利用教材、錄像、課件、網(wǎng)上資源等多種媒體先自學(xué),處理好自學(xué)與面授之間的互補(bǔ)關(guān)系,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、開放教育學(xué)習(xí)者要不斷改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
開放教育成人學(xué)習(xí)一般時間緊張，工作任務(wù)繁重，必須不斷地總結(jié)，改進(jìn)學(xué)法，使之日趨優(yōu)化。其基本要求如下：
1、循序漸進(jìn)，從已知去求未知。由淺入深，由管及遠(yuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知去求未知，都是學(xué)習(xí)上的循序漸近。實踐證明，按照一定順序去學(xué)習(xí)，必然少走彎路，事半功倍。
2、全面、準(zhǔn)確地掌握知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。“丟問題”、“留空白”、“猜題”、“押寶”，都是有悖于教學(xué)的要求的'。要系統(tǒng)、全面地掌握《基礎(chǔ)會計》課程的知識體系，就必須全面、準(zhǔn)確地弄清楚全書各章節(jié)以及各問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、點面結(jié)合推動認(rèn)識不斷發(fā)展。學(xué)《基礎(chǔ)會計》要處理好“點”與“面”結(jié)合的辯證統(tǒng)一關(guān)系。要從一定的精深走向廣博，再從廣博向更加精深方向發(fā)展，
4、在比較中揭示“同中之異”和“異中之同”，使認(rèn)識深化提高。學(xué)習(xí)中要縱向、橫向“比較”，幫助自己弄清楚同中之異或異中之同，從而使認(rèn)識更加準(zhǔn)確。
5、開放教育學(xué)習(xí)中要注重原理的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際活學(xué)活用。會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)工作，會計核算方法的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序?qū)W習(xí)，對于賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不要嫌瑣碎，不能煩躁，要踏實地學(xué)。學(xué)習(xí)中要在吃透原理的同時聯(lián)系自己的實際去對比思考，獨立思考，認(rèn)真領(lǐng)會，從中吸取營養(yǎng)，豐富自己的知識�？傊�，理論是人們行動的向?qū)�。探索學(xué)習(xí)規(guī)律，運用科學(xué)方法是學(xué)好一切知識的關(guān)鍵。理論是基礎(chǔ)，學(xué)法是鑰匙，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是打開知識寶庫大門的鑰匙，一定要重視學(xué)習(xí)方法的經(jīng)�？偨Y(jié)和不斷改進(jìn)，使之日益優(yōu)化，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
會計教育論文14
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會進(jìn)步，加快了教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，帶來了知識經(jīng)濟(jì)社會大好形勢。面對這一新社會形勢，要想實現(xiàn)中職會計現(xiàn)代化教育目標(biāo)，首先要改變傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)單一性，保證中職會計培養(yǎng)的科學(xué)性，實現(xiàn)中職會計在知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)社會;中職會計;教育能力;培養(yǎng)方法
會計是當(dāng)下社會較為重要的人才類型，對社會的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展具有緊密聯(lián)系。為了滿足社會的發(fā)展需求，促進(jìn)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，各個教育機(jī)構(gòu)增加了自身的會計專業(yè)學(xué)科，為社會培養(yǎng)會計工作人員。中等職業(yè)學(xué)校是教育體系主要構(gòu)成，全面貫徹教育發(fā)展大方針，為社會培養(yǎng)這新型的財務(wù)會計工作人員。本文主要就知識經(jīng)濟(jì)社會下中職會計教育能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和闡述。
一、中等職業(yè)學(xué)校會計學(xué)生需要具備的能力
1.語言表達(dá)能力。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，語言表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的職能能力之一。從其字面上來看，語言表達(dá)能力就是在實際工作中，利用口頭語言和書面語言，把自身遇見的和看到的事情，講述給其它個體。會計工作人員在實際工作過程中，需要利用口頭語言和書面語言，來對自身工作信息的傳播、工作任務(wù)交流、財務(wù)的匯報、咨詢業(yè)務(wù)等等，利用語言的表達(dá)形式和語言的實際撰寫，來有效的進(jìn)行工作。首先，對于中等職業(yè)學(xué)生來說，其首先要具備一定的語文表達(dá)和口語交流能力，掌握聽、說、讀、寫等能力，并可以把不同能力進(jìn)行合理運用。其次，中等職業(yè)學(xué)生也要注意具備財經(jīng)撰寫能力，具備較好的寫作能力。對于中等職業(yè)學(xué)生來說，財經(jīng)撰寫能力，首先要具備實際應(yīng)用的撰寫能力，在具備理論知識的基礎(chǔ)上，增加對文章和財經(jīng)報告理解基礎(chǔ)，進(jìn)而展開實際撰寫作業(yè)。對于會計工作來說，其主要的撰寫內(nèi)容涉及到，行政類別的業(yè)務(wù)文章、事物類文書、傳播形式的文書、經(jīng)濟(jì)類別的文件、司法和涉外經(jīng)濟(jì)文件的撰寫等等。中等職業(yè)學(xué)生要保證具備不同文體形式的抒寫能；力，保證抒寫語言的精準(zhǔn)性和真實性。來增加自身的財經(jīng)實際工作能力。
2.實際工作能力。首先，良好的語言表達(dá)能力是會計工作人員工作基礎(chǔ)，是其具備的工作能力之一，其次，會計工作人員也要具備較好的實際工作能力。其一，要具備手工的核算能力和實際操作能力，這也是會計工作人員必備的能力之一。主要包括書寫能力、統(tǒng)計和核算能力、證書的制作能力、賬務(wù)的校對和核算能力、財務(wù)報表的編制能力等等。其次，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會計工作人員在實際工作過程中，也要具備較好的電算化技術(shù)操作能力，保證自身在實際工作過程中，可以利用計算機(jī)技術(shù)，利用不同軟件的信息平臺，來對財務(wù)報表進(jìn)行繪制和記錄，保證財務(wù)記錄報表的真實性和完整性。其次，站在會計的職業(yè)操守方面來看，會計從業(yè)人員首先要具備較好的組織能力和管理能力，具備職業(yè)的判斷能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，具備可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，具備較好的實際工作能力，樹立健康的人生觀和人世界觀，保證可以高效和負(fù)責(zé)任的工作。
二、中職會計教育能力的培養(yǎng)
1.增加對校本教材關(guān)注度。為了提高中職會計的職業(yè)能力，保證其具備較好的實際工作能力，實現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)，首先要增加對中職會計校本教材的關(guān)注度。保證教學(xué)教材的豐富性和多樣性，保證其具備較為豐富的教學(xué)內(nèi)容和知識，引薦國外優(yōu)秀教學(xué)資源，把其和會計職業(yè)能力教育緊密結(jié)合，增加教學(xué)教材的實際應(yīng)用價值，保證教學(xué)教材具備較為豐富的實際案例、具備學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)節(jié)、分析和思考環(huán)節(jié)、具備眾多圖表、課后總結(jié)等等，利于學(xué)生依據(jù)教材的脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立有序的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，要注意對會計模擬實習(xí)教材和電算化教材的關(guān)注度，增加會計專業(yè)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力，增加其電算化的操作技巧，保證會計模擬實習(xí)教材和電算化教材的實際應(yīng)用性和真實性，保證會計模擬實習(xí)教材和電算化教材滿足現(xiàn)代化財務(wù)會計人才的實際需求。最后，也要注意對中等職業(yè)財務(wù)會計學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，保證其在實際工作過程中，具有較好的財經(jīng)報告書寫能力、具備較好的業(yè)務(wù)工作能力。
2.增加職業(yè)教育和道德教育關(guān)注度。為了提高中等職業(yè)學(xué)生的.職業(yè)能力，使其滿足當(dāng)下社會發(fā)展目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校，可以在一些招聘網(wǎng)站上，觀察一些企業(yè)的用人需求和要求，進(jìn)而構(gòu)建合理性的職業(yè)道德教育目標(biāo)，來增加中等職業(yè)會計工作人員的實際工作能力。為了保證中等職業(yè)學(xué)生具備較好的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校可以更加財經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。在進(jìn)行校本教學(xué)教材開發(fā)時，增加財經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。在進(jìn)行實際課程講授時，要由專人進(jìn)行講授，明確職業(yè)道德的重要性，改變以往單一教學(xué)模式，增加教學(xué)的靈活性。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用新聞媒體、報紙刊物等等進(jìn)行案例教學(xué)，選擇當(dāng)下較為熱點的實時案例進(jìn)行教學(xué)，把案例教學(xué)與當(dāng)下的會計從業(yè)法律規(guī)范結(jié)合教學(xué)，保證教學(xué)的合理性和規(guī)范性，來提高中等職業(yè)學(xué)生的思想道德能力。其次，也要注意把職業(yè)道德教育結(jié)合到會計的專業(yè)課教學(xué)過程中。例如：教師在進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，因為其是會計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假使教師在實際教學(xué)過程中，把這一道德教育和專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，可以在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下良好思想道德職業(yè)能力的基礎(chǔ)，來實現(xiàn)自我發(fā)展最大目標(biāo)。
3.增加教學(xué)實踐的科學(xué)性。為了全面貫徹科學(xué)教學(xué)和實踐教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校要增加對會計教育經(jīng)費的投入度，來構(gòu)建不同形式和內(nèi)容的實踐基地和實驗室，來實現(xiàn)教學(xué)實踐的科學(xué)性發(fā)展。首先，中等職業(yè)校方要增加對會計模擬實驗場所的構(gòu)建，構(gòu)建電算化和手工模擬實驗室。手工實驗室，可以對學(xué)生進(jìn)行手工實驗教學(xué)。對于手工實驗室的構(gòu)建，要保證其具備真實性的教學(xué)資料和實際應(yīng)用品。例如：印章和原始的票據(jù)等等，拉近學(xué)生和職業(yè)工作之間的關(guān)系。其次，也要增加并對電算化會計實驗室的構(gòu)建，其可以利用會計軟件，來進(jìn)行模擬演示和實際應(yīng)用聯(lián)系，保證電算化會計實驗室具備多樣化的財務(wù)軟件，例如，金蝶軟件和用友軟件等等。把手工虛擬實驗和電算化實驗緊密結(jié)合教學(xué)，來提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)工作能力。最后，中等職業(yè)學(xué)校也要增加對實踐基地建設(shè)和校企合作的關(guān)注度，增加校外延伸作業(yè)和實驗實踐工作的次數(shù)，為學(xué)生營造良好的實習(xí)環(huán)境，把工學(xué)緊密結(jié)合，增加教學(xué)的實踐性，來保證中等職業(yè)會計學(xué)生具備較好的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，來實現(xiàn)自我發(fā)展的最大目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
三、結(jié)語
知識經(jīng)濟(jì)社會下中職會計教育能力的培養(yǎng)工作及其重要，為了提高中職會計教育能力的培養(yǎng)工作的實際價值，保證中職會計學(xué)生具備較好的職業(yè)能力和專業(yè)知識。首先，要增加對中職會計校本教材的關(guān)注度。保證教學(xué)教材的豐富性和多樣性，引薦國外優(yōu)秀教學(xué)資源，把其和會計職業(yè)能力教育緊密結(jié)合。其次，也要加財經(jīng)法規(guī)教育課程，增設(shè)職業(yè)道德教育課程。最后中等職業(yè)校方要增加對會計模擬實驗場所的構(gòu)建，構(gòu)建電算化和手工模擬實驗室，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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會計教育論文15
一、會計教育理念及模式
1.1會計教育理念。根據(jù)北京地區(qū)的會計教育發(fā)展，會計教育理念從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新，會計教育也需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計教育理念是與經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行、與時俱進(jìn)。從社會需求的方面看，目前大學(xué)會計教育課程有稅務(wù)、審計、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等系統(tǒng)及管理課程，對會計教育的重視度是針對大學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)程度、會計工作經(jīng)驗、整體應(yīng)用平均成績作為衡量會計教育理念進(jìn)行指導(dǎo)。從會計專業(yè)知識角度看，在北京國際型和規(guī)模大的企業(yè)較多，對會計專業(yè)有較高，促使會計教學(xué)中要求學(xué)生對會計專業(yè)能力有較高的專業(yè)掌握程度。
1.2會計教育模式。目前在全國大多數(shù)地區(qū)在會計教育上是通過會計課程來完成，通過教師指導(dǎo)來完成，在課堂上進(jìn)行傳授、講解、最后通過考試來檢測學(xué)生的掌握程度。在北京地區(qū)的教育較為領(lǐng)先，不僅側(cè)重學(xué)生在會計方面的掌握，還重視實際應(yīng)用中的運用，通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的理解及運用。以教科書為依據(jù)，教師講解為主，首先按部就班的講授課本知識，包括課程數(shù)量、課程安排、授課內(nèi)容等方面，讓學(xué)生形成一個對會計學(xué)科的總體認(rèn)識，學(xué)會怎樣編制分錄、報表，之后通過實際企業(yè)實習(xí)，把教學(xué)和實踐相結(jié)合。
二、會計教育方法和模式的改革
2.1提高教育方法。選擇一本內(nèi)容制作充實的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇精美的課件進(jìn)行互動講解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在利用教材中包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、權(quán)威性、易讀性等方面和企業(yè)中的賬目結(jié)合來鍛煉學(xué)生知識領(lǐng)悟。如果是一本內(nèi)容陳舊與學(xué)科前沿發(fā)展格格不人或者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符合的教材，是難以提起學(xué)生的興趣和熱情，也是難以把學(xué)習(xí)中知識運用到實際工作中。目前在多媒體課件逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板主流條件下，課件內(nèi)容豐富和易理解性是提高教育授課的較好方法。在提高教育方法的注重于培養(yǎng)知識全面的高素質(zhì)專業(yè)會計人才，培養(yǎng)學(xué)生在會計方面的思考能力和應(yīng)用能力。會計教師應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)變化，來決定適當(dāng)?shù)膫魇诜椒�。學(xué)生也要依靠會計新的領(lǐng)域發(fā)展來設(shè)置自己的學(xué)習(xí)時間和補(bǔ)充相關(guān)課程。在會計教育中信息采集也是重要的提高教育方法的一個重要環(huán)節(jié)。
2.2改變教育理念。會計這門課程不同于其他學(xué)科的課程，會計教育理念應(yīng)該敢于超前，新的教學(xué)理念更能是適應(yīng)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代會計教育理念不再是單純的提高學(xué)生層次思維能力更傾向于培養(yǎng)學(xué)生積極參與和體驗。在高等院校中，會計教育忽視了面向全球性發(fā)展的趨勢，側(cè)重于國內(nèi)的會計制度。良好的教學(xué)理念可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)會計方面樹立良好的目標(biāo)，為會計教育指明基本方向。在北京地區(qū)，高等院校中，會計的教學(xué)理念雖然叫其他地區(qū)較為前衛(wèi)，但是相對于整體經(jīng)濟(jì)國際化的條件下，會計教育理念仍然需要改進(jìn)，突破原有的'思維模式，結(jié)合北京及全國企業(yè)現(xiàn)有的財務(wù)模式，來決定適合的會計教育理念配合新的會計市場需求。除此之外，在會計教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)中心，以經(jīng)濟(jì)市場的需求為起因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在校方除了開設(shè)會計科目等課程，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的愛好或者不足之處進(jìn)朽該果程選修輔助，如《人力資源管理》、《市場營銷》等科目。
三、結(jié)束語
在會計教學(xué)中為了讓學(xué)生充分掌握課本上的知識，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)具體實際情況來進(jìn)行講解，并且在教育中改變傳統(tǒng)的會計教育理念，運用大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念。不論市場經(jīng)濟(jì)怎么變化，會計教育理念始終應(yīng)以市場會計的需求為依托，確使會計教育能適應(yīng)整體經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程，并且強(qiáng)調(diào)會計使需要與實踐相結(jié)合的學(xué)科，鼓勵學(xué)生走出校園，面向企業(yè)做出實踐結(jié)合學(xué)習(xí)。
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